ปัจจุบันการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการศึกษากำลังเกิดขึ้นในประเทศของเรา จุดประสงค์ของการทำให้ทันสมัยของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการศึกษาของบุคคลที่ประสบความสำเร็จมีความเป็นอิสระมีสุขภาพดีมีความกระตือรือร้นสามารถคิดอย่างสร้างสรรค์ หนึ่งในทิศทางที่สำคัญที่สุดของนโยบายการพัฒนาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการสร้างระบบใหม่ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เข้าร่วมในพื้นที่การศึกษารวมถึงผู้เชี่ยวชาญของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนผู้ปกครองและเด็ก ไม่ต้องสงสัยทิศทางนโยบายนี้ต้องมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญในการสร้างกระบวนการศึกษาและกิจกรรมระดับมืออาชีพของครู การบังคับใช้เมื่อวันที่ 1 มกราคม 2014 ของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งได้รับการอนุมัติโดยคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 1155 ของวันที่ 17 ตุลาคม 2013 ทำให้มีการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างการวางแผนที่สำคัญในปัจจุบัน . รูปแบบหลักของการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนและกิจกรรมชั้นนำสำหรับพวกเขาคือเกม เอกสารใหม่นี้จะนำไปสู่หัวหน้ากระบวนการเรียนรู้เป็นแนวทางเฉพาะสำหรับเด็กผ่านเกม ความจริงที่ว่าบทบาทของเกมเป็นกิจกรรมชั้นนำของ preschooler เพิ่มขึ้นและการปกครองของมันถูกกำหนดให้เป็นบวกเนื่องจากในปีที่ผ่านมาเนื่องจากการเปลี่ยนแปลงทางสังคมในสังคมสารสนเทศและการเตรียมความพร้อมอย่างเข้มข้นของเด็กสำหรับโรงเรียนเกมจะออกจากโลก โลกโซเชียลของเด็กจะถูกปิดการสื่อสารที่ จำกัด กับคนที่รักหรือการสื่อสารเสมือนจริง วันนี้การศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการร้องขอให้กลับไปสู่วัยเด็กเกมการเรียนรู้ที่มีความคิดสร้างสรรค์ซึ่งเด็กเรียนรู้ที่จะสื่อสารโต้ตอบซึ่งเขาเรียนรู้โลกความสัมพันธ์ของวัตถุและผู้คนในโลกนี้ เกมที่เด็ก "พยายาม" มีหลายบทบาทในการพูดความจำความสนใจความคิดอารมณ์จินตนาการของเขา ดังนั้นคุณสมบัติหลักของการจัดกิจกรรมการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนในปัจจุบันคือการถอนตัวจากกิจกรรมการศึกษาการยกสถานะของเกมเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน รวมอยู่ในกระบวนการของรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับเด็ก: ICT, กิจกรรมโครงการ, เกม, สถานการณ์การเรียนรู้ปัญหาภายในกรอบของการบูรณาการด้านการศึกษา ดังนั้นนักการศึกษาจึงต้องเผชิญกับภารกิจในการเพิ่มการใช้วิธีการและเทคนิคของเกมในรูปแบบของเกมการศึกษาที่หลากหลาย โดยทั่วไปเกมการเรียนการสอนมีคุณสมบัติที่สำคัญซึ่งแตกต่างจากเกมทั่วไปโดยมีเป้าหมายการฝึกอบรมที่ชัดเจนและผลการสอนที่สอดคล้องกัน ผลลัพธ์ของเกมปรากฏในแผนสอง - เป็นเกมและเป็นผลการศึกษาและองค์ความรู้วิธี - นี่คือระบบของวิธีการเชื่อมต่อระหว่างกันในการทำงานกับครูและเด็ก ๆ ซึ่งมีจุดมุ่งหมายเพื่อให้บรรลุภารกิจการสอน วิธีการเล่นเกมในการจำแนกประเภทของวิธีการมีสถานที่สำคัญ พวกเขาช่วยให้ความสนใจของเด็ก ๆ ในงานการศึกษาซึ่งในกรณีนี้ถูกมองว่าเป็นเป้าหมายที่ต้องการและมีความสำคัญเป็นการส่วนตัวไม่ใช่เป็น "ความมุ่งมั่น" ที่กำหนดโดยเด็ก

วิธีการเกม:

1. เกมการสอน

เกมเกี่ยวกับการสอนเป็นปรากฏการณ์ที่ซับซ้อนและมีน้ำท่าทั้งสองเป็นวิธีการสอนเกมสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนและรูปแบบการสอนเด็กและจาก กิจกรรมการเล่นที่เป็นอิสระและวิธีการศึกษาที่ครอบคลุมของเด็ก
เกมการสอนช่วยในการพัฒนาความสามารถทางปัญญาและจิตใจ, พัฒนาการของการพูดของเด็กการเติมเต็มและการฟื้นฟูพจนานุกรมการพัฒนาทางสังคมและคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียน. ในเกมดังกล่าวความรู้ความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์ระหว่างเด็กผู้ใหญ่วัตถุที่มีชีวิตและไม่มีชีวิตเกิดขึ้นในเด็กแสดงทัศนคติที่ละเอียดอ่อนต่อเพื่อนเรียนรู้ที่จะเป็นธรรมให้ในกรณีที่จำเป็นเรียนรู้ที่จะเห็นอกเห็นใจ ฯลฯ

2. เกมสวมบทบาท

เกมเล่นตามบทบาทเป็นวิธีการพัฒนาที่สมบูรณ์ของเด็ก เกมเหล่านี้เป็นเกมที่เด็ก ๆ ในเกมความรู้ความประทับใจความคิดของเด็กเกี่ยวกับโลกจะถูกสะท้อนความสัมพันธ์ทางสังคมจะถูกสร้างขึ้นใหม่ แต่ละเกมดังกล่าวมีลักษณะ: ชุดรูปแบบการออกแบบเกมพล็อตเนื้อหาและบทบาท

3. เกมละคร

กิจกรรมการแสดงละครและเกมเสริมสร้างให้เด็กโดยรวมมีความประทับใจความรู้ทักษะพัฒนาความสนใจในวรรณคดีโรงละครรูปแบบการสนทนาการพูดที่อุดมไปด้วยอารมณ์เปิดใช้งานคำศัพท์และส่งเสริมการศึกษาคุณธรรมและความงามของเด็กแต่ละคน

4. เกมพื้นบ้าน

การใช้เกมพื้นบ้านในกระบวนการสอนผู้สอนไม่เพียง แต่ตระหนักถึงหน้าที่ทางการศึกษาและการพัฒนาของเทคโนโลยีเกมเท่านั้น แต่ยังมีฟังก์ชั่นการศึกษาที่หลากหลายด้วย นี่เป็นพื้นที่สำคัญขององค์ประกอบระดับภูมิภาคของโปรแกรมการศึกษาระดับอนุบาล

5. เกมกลางแจ้ง

เกมกลางแจ้งที่มีกฏเกณฑ์เช่นเดียวกับคลาสพลศึกษาพัฒนาสมาธิในเด็กความสนใจเมื่อจดจำการเคลื่อนไหวความแม่นยำของการเคลื่อนไหวและการวางแนวในสภาพแวดล้อมความคล่องแคล่วและความเร็วของการเคลื่อนไหวความสามารถในการเคลื่อนไหวในจังหวะเดียวกันกับทีม ที่จะเอาชนะความยากลำบากความสามารถที่จะไม่หลบเลี่ยงกฎความอยู่รอดความพ่ายแพ้และชัยชนะความสามารถในการฟังความคิดเห็นและปรับการเคลื่อนไหวของพวกเขา ทั้งหมดนี้ทำให้เด็กมีเหตุผลที่จะเปรียบเทียบการกระทำของเขากับการกระทำของคนรอบข้างซึ่งเป็นผลมาจากเงื่อนไขที่ถูกสร้างขึ้นซึ่งนำไปสู่การจัดตั้งรูปแบบเริ่มต้นของความภาคภูมิใจในตนเองและการควบคุมตนเองของเด็ก

6. เกมดราม่า

การทำให้เป็นจริงของเกมเป็นกิจกรรมที่แปลกประหลาดและเป็นอิสระจากกัน มันแตกต่างจากกิจกรรมการเล่นตามบทบาทของพล็อตปกติที่มันถูกสร้างขึ้นตามพล็อตที่เสร็จจากหนังสือ แผนเกมลำดับของการกระทำถูกกำหนดไว้ล่วงหน้า เกมดังกล่าวเป็นเกมที่ยากสำหรับเด็กมากกว่าการเลียนแบบสิ่งที่พวกเขาเห็นในชีวิต: มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะนำเสนอภาพของวีรบุรุษพฤติกรรมของพวกเขาที่จะจำหลักสูตรของการกระทำที่ดีเป็นสำรองของความรู้ทักษะที่จำเป็นเช่นกัน อายุก่อนวัยเรียน ด้วยคำแนะนำที่เน้นของผู้สอนเกมเหล่านี้มีความสำคัญมาก พวกเขาเสริมสร้างเด็กที่มีความประทับใจเพิ่มความสนใจและความรักในวรรณคดีคำพื้นเมืองของพวกเขา

7. เกมกระดานและเกมพิมพ์

เกมกระดาน - นี่คือ บทเรียนที่น่าสนใจสำหรับเด็กเมื่อทำความคุ้นเคยกับโลกภายนอกโลกของสัตว์และพืชปรากฏการณ์ของการเคลื่อนไหวและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต พวกมันมีความหลากหลายในรูปแบบ: "ล็อตโต้", "แต้ม, รูปภาพที่จับคู่" โดยใช้เกมที่พิมพ์บนกระดานคุณสามารถพัฒนาทักษะการพูดความสามารถทางคณิตศาสตร์ตรรกะความสนใจเรียนรู้รูปแบบชีวิตและตัดสินใจพัฒนาทักษะการควบคุมตนเอง

8. เกมคอมพิวเตอร์และกับ TCO

การฝึกอบรมทางเทคนิคช่วย (TCO) - ชุดของอุปกรณ์ทางเทคนิคที่มีการสนับสนุนการสอนที่ใช้ในกระบวนการศึกษาโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพ

วิธีการทางเทคนิค (TCO) ต่อไปนี้ใช้ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน: แล็ปท็อป, ศูนย์ดนตรี, โทรทัศน์, เครื่องฉายมัลติมีเดีย ฯลฯ

ทุกๆ วิธีการประกอบด้วยเทคนิค ซึ่งเป็นองค์ประกอบองค์ประกอบการดำเนินการแยกต่างหากในการนำไปใช้

เทคนิคเกมทั่วไป:

1. การมาถึงหรือการประชุมของฮีโร่ในเทพนิยาย (Dunno, Pinocchio, ถิ่นที่อยู่ในป่า, ฮีโร่การ์ตูน)

2. เด็ก ๆ ไปเที่ยวเดินเล่นในเทพนิยายไปเที่ยว ฯลฯ

3. การรับจดหมายขอความช่วยเหลือการส่ง ฯลฯ

4. อ้างอิงจากเนื้อเรื่องของนิทาน (อ่านงานวรรณกรรมและแก้ปัญหาการศึกษา)

5. การแนะนำของรายการมายากล (ลูกของด้ายกล่องไม้กายสิทธิ์)

6. ใช้ปริศนาอ่านบทกวีเล่าเรื่องเทพนิยาย ฯลฯ

โดยสรุปฉันอยากจะเน้นอีกครั้ง: เกมมีศักยภาพในการพัฒนาอย่างมากหากว่ามันยังคงเป็นกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ไม่มีสถานที่สำหรับคำสั่งการสอนในเกม แต่มีสถานที่สำหรับการเป็นหุ้นส่วนบนพื้นฐานของการเคารพอย่างลึกซึ้งและจริงใจสำหรับโลกภายในของผู้อื่นแม้ว่าคนตัวเล็กหน้าต่างที่มีชื่อเวทย์มนตร์ "เกม" ช่วยให้เรามองเข้าไป ...

ส่วน: ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

ศูนย์กลางของการเรียนการสอนของโรงเรียนอนุบาลทั้งหมดเป็นธนาคารตู้หมูวิธีการของประเพณีของสถ เนื้อหาทั้งหมดควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยเหลือนักการศึกษาในการจัดกระบวนการการศึกษาการเพิ่มทักษะการสอนการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและในกิจกรรมประจำวัน: การเตรียมการสำหรับวันทำงานคำแนะนำการสอน ฯลฯ

• บล็อกของกิจกรรมสนับสนุนการวิเคราะห์และการวินิจฉัย
(การวิเคราะห์ชั้นเรียนเหตุการณ์กิจกรรมการพัฒนาแนวทางงานทดลองการวินิจฉัย)
• บล็อกความเป็นเลิศการสอน
(การรับรอง, การฝึกอบรมขั้นสูง, ชั้นเรียนต้นแบบ, การให้คำปรึกษารายบุคคล)
• บล็อกโปรแกรมและระเบียบวิธี
(อัปเดตเนื้อหาสร้างโปรแกรมการศึกษาประเภทต่าง ๆ การตรวจสอบวิธีการทางลิขสิทธิ์)
• บล็อกข้อมูล
(การวางหลักเกณฑ์ทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์การตีพิมพ์สื่อการสอนการสร้างสื่อการสอนและระเบียบวิธีการสร้างห้องสมุดวิดีโอ)

คู่มือของห้องระเบียบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความซับซ้อน :

1. มีระเบียบ (พิมพ์และเขียนด้วยลายมือ)
2. Visual (ธรรมชาติและกราฟิก)
3. เครื่องมือช่วยการสอนด้านเทคนิค (จอและเสียงคอมพิวเตอร์) ในโรงเรียนอนุบาล

จากสิ่งนี้ห้องสอนได้รับการออกแบบเพื่อให้:

• การสร้างกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับลำดับความสำคัญของค่าสากล; ชีวิตมนุษย์และสุขภาพการพัฒนาบุคลิกภาพฟรี การศึกษาความเป็นพลเมืองความอุตสาหะการเคารพสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพความรักต่อสิ่งแวดล้อมมาตุภูมิครอบครัว
• การปรับตัวของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนให้เข้ากับระเบียบทางสังคมและคุณลักษณะการพัฒนาของนักเรียน
• การแจ้งครูที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพเกี่ยวกับเทคนิคใหม่เทคโนโลยีการจัดองค์กรและการวินิจฉัยกระบวนการทางการศึกษา
• ปฏิสัมพันธ์กับโครงสร้างของบริการระเบียบวิธีผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนสถาบันทางสังคมวัฒนธรรมและการศึกษาของอำเภอเมือง

ส่วนใจความสำคัญของวัสดุในห้องสอน DOW:

- ข้อบังคับ
- ผลงานของครู;
- วรรณกรรมที่เป็นระเบียบและอ้างอิง
- สื่อการสอนและคำแนะนำ
- การจัดนิทรรศการ;
- เอกสารเกี่ยวกับเนื้อหาของงานของ DOE;
- นิยายเด็ก
- วัสดุภาพ
- วัสดุวิดีโอ
- เทปวิดีโอเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ;
- วัสดุภาพ

ลองพิจารณาบางส่วนของพวกเขา

ในห้องศึกษามีการซ้ำซ้อนของบุคคล เอกสารกำกับดูแลเกี่ยวกับงานการศึกษากับเด็ก:

• รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย;
• รหัสแรงงาน;
• กฎหมายของรัฐบาลกลางของวันที่ 24 กรกฎาคม 1998 เลขที่ 123-ФЗ“ การค้ำประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย”;
• กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 10.07.1992 หมายเลข 3266-1“ การศึกษา”;
• คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 15 มิถุนายน 2548 ฉบับที่ 178“ ในการรับรองการดำเนินการตามมาตรการเพื่อดำเนินการตามลำดับความสำคัญในการพัฒนาระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียในช่วงเวลาจนถึงปี 2010”;
• จดหมายกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 14 มีนาคม 2543 ฉบับที่ 65 / 23-16 เรื่องข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับการรับน้ำหนักสูงสุดของเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบการศึกษาที่มีการจัดการ
• จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 26 พฤษภาคม 2542 ฉบับที่ 109 / 23-16“ ในการนำความเชี่ยวชาญทางจิตวิทยาและการสอนและเกณฑ์สำหรับการประเมินเกมและของเล่นเด็ก”;
• จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 07.04.1999 ฉบับที่ 70 / 23-16 "ในการปฏิบัติของการวินิจฉัยการพัฒนาเด็กในระบบของการศึกษาก่อนวัยเรียน";
• จดหมายการเรียนการสอนและระเบียบวิธีของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 24.03.1995 ฉบับที่ 42 / 19-15 "ในซอฟต์แวร์และวิธีการสนับสนุนการศึกษาก่อนวัยเรียน - ในบริบทของการเรียนการสอนการพัฒนา";
• อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก (อนุมัติโดยสมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติที่ 20.11.1989 มีผลบังคับใช้สำหรับสหภาพโซเวียตเมื่อวันที่ 15.09.1990);
• แนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียน;
• เอกสารเกี่ยวกับการเตรียมเด็กสำหรับโรงเรียนและความต่อเนื่องในการทำงานกับโรงเรียน ฯลฯ

เอกสารทั้งหมดเหล่านี้ควรจะคุ้นเคยกับพนักงานทุกคนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาแต่ละคนมีโอกาสที่จะชี้แจงประเด็นที่น่าสนใจต่อเอกสารเหล่านี้เพื่อใช้ในการทำงาน

วิธีการและวรรณกรรมอ้างอิงอย่างกว้างขวาง ที่กลางมีหนังสือและบทความเกี่ยวกับอาชีพครู“ ครู: อาชีพและบุคลิกภาพ” สถานที่ขนาดใหญ่ถูกครอบครองโดยวารสาร

วรรณกรรมระเบียบวิธีพิเศษแบ่งออกเป็นส่วนของโปรแกรมที่ครอบคลุมและโปรแกรมบางส่วนที่เลือกเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการศึกษาแบบองค์รวม:

• กิจกรรมการเล่นเกม;
• งานสมรรถภาพทางกาย
• การศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย
• การศึกษาทางประสาทสัมผัส;
• เด็กและโลกรอบตัวเขา;
• การพัฒนาคำพูด
• การก่อตัวของการแสดงออกทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา;
• การศึกษาด้านจริยธรรม;
• การศึกษาแรงงาน;
• นิยาย;
• การศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์
• ทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะ
• สภาพแวดล้อมการพัฒนาที่สวยงาม
• ภาพกิจกรรม
• การก่อสร้าง;
• แรงงานมือ;
• การศึกษาด้านดนตรี;
• กิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการ
• เด็กเล็ก
• วัสดุในการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับโรงเรียนและความต่อเนื่องของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน
• ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
• เด็กและสิทธิของเขา;
• มั่นใจในความปลอดภัยและชีวิต

การประเมินผลความสำเร็จบางอย่าง (ผลลัพธ์) ของกิจกรรมรายงานเกี่ยวกับองค์กรของกระบวนการศึกษาสามารถติดตามได้จากแฟ้มสะสมผลงานของครู

ขอแนะนำให้เก็บพอร์ตโฟลิโอในหลายส่วน

ส่วนที่ 1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับอาจารย์

• นามสกุลชื่อจริงชื่อกลางปีเกิด
• การศึกษา (อะไรและเมื่อเขาสำเร็จการศึกษาได้รับคุณสมบัติพิเศษและประกาศนียบัตร)
• ประสบการณ์การทำงานและการสอนประสบการณ์การทำงานใน DOE นี้
• การศึกษาต่อเนื่อง (ชื่อโครงสร้างปีเดือนประเด็นการเรียนการสอน)
• สำเนาเอกสารยืนยันการมีอยู่ของนักวิทยาศาสตร์และองศาและกิตติมศักดิ์
• รางวัลจากรัฐบาลที่สำคัญที่สุด, อนุปริญญา, จดหมายขอบคุณ
• อนุปริญญาการแข่งขันต่าง ๆ
• เอกสารอื่น ๆ

ส่วนนี้ให้คุณประเมินกระบวนการพัฒนาตนเองของครู

มาตรา 2 ผลการเรียนการสอนกิจกรรม

• การวิเคราะห์เปรียบเทียบกิจกรรมของครูมากกว่า 3 ปีขึ้นอยู่กับ:

- ส่วนของ ZUN ความสัมพันธ์ที่มีคุณค่าของเด็ก ๆ
- ผลงานสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ
- นามธรรมของประเภทของกิจกรรมที่ครูประสบความสำเร็จมากที่สุด

• ความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจกรรมของครู
• ภาพถ่ายเกี่ยวกับการจัดสภาพแวดล้อมและชีวิตของนักเรียน

มาตรา 3 กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

• รายการของการปรึกษาหารือสำหรับครู (2 ปี)
• สำเนาสิ่งพิมพ์
• การมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับมืออาชีพและการสอน (วัสดุ)
• บทสรุปของการจัดกิจกรรมเด็กในระดับปริญญาโท
• การจัดทำรายงานที่สร้างสรรค์เกี่ยวกับกิจกรรมการสอนพร้อมรูปถ่าย

มาตรา 4 พบความคิดสร้างสรรค์ของครู

• รายชื่อผลงานสร้างสรรค์โครงการเรียงความดำเนินการโดยครู
• โปรแกรมสถานการณ์ของเหตุการณ์ใน DOE แบบรวม
• ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

มาตรา 5 การสร้างสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุในทีมเด็ก

• คำอธิบายของ "หมู่เกาะ", "มุม", ห้องจัดกลุ่มที่แสดงลักษณะกิจกรรม, การเข้าถึงสิ่งแวดล้อม
• รูปถ่ายของห้องสอนองค์กรของนักเรียน

ผลงานจะดำเนินการกับหน้าชื่อและการออกแบบรายละเอียดพร้อมบ่งชี้หน้า

ในสำนักงานระเบียบวิธีคงที่และเป็นกรณี ๆ การจัดนิทรรศการ

“ แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด - โรงเรียนแห่งความเป็นเลิศ”,“ วรรณกรรมสอนใหม่”,“ แนะนำเด็กสู่ธรรมชาติ”,“ รับรองครู”,“ วัสดุสำหรับการทบทวนและการแข่งขัน”,“ วันสำคัญของประเทศของเรา” ฯลฯ

เนื้อหาทั้งหมดในห้องสอนมีไว้สำหรับครู เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเราที่ไม่เพียง แต่จะเลือกและวางวัสดุอย่างถูกต้อง แต่ยังคำนึงถึงและวิเคราะห์ว่านักการศึกษาใช้ในงานของพวกเขาอย่างไร ในการทำเช่นนี้ให้ใช้คู่มือวิธีการออกนิตยสาร (แบบฟอร์มโดยพลการ) ซึ่งดูแลโดยผู้สอนอาวุโส เพื่อจุดประสงค์เดียวกันได้มีการพัฒนาแบบสอบถาม คำถามจะดำเนินการกับครูเมื่อสิ้นปีการศึกษา ความปรารถนาทั้งหมดของพวกเขาสำหรับการจัดระเบียบงานของห้องสอนนั้นเนื้อหาจะถูกนำมาพิจารณาในปีการศึกษาใหม่

แบบสอบถามสำหรับครู

1. คุณใช้วัสดุบ่อยแค่ไหน?

• บ่อยครั้ง;
• ไม่ค่อย;
• ไม่ได้ใช้.

ในความคิดของคุณวรรณคดีมีความสะดวก (เครื่องช่วยการมองเห็น) สะดวกหรือไม่?

• หายากทันที
• สะดวก

1. ส่วนใดที่คุณใช้บ่อยที่สุด
2. ในความเห็นของคุณสามารถเพิ่มเนื้อหาใดลงไปในเนื้อหาที่มีอยู่

การจัดระเบียบวิธีปฏิบัติงานในสถาบันของเราจัดให้มีการสร้างและพัฒนาคุณภาพวิชาชีพครูการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตทางอาชีพและเพิ่มทักษะการสอนการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของครูแต่ละคนโดยมุ่งเน้นการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

บันทึกเกี่ยวกับการสร้างและปรับปรุงการทำงานของห้องสอนของ DOU

งาน:ให้ความช่วยเหลืออย่างมีประสิทธิภาพแก่นักการศึกษาในการจัดกระบวนการสอนในการพัฒนาทักษะการสอนและการจัดการศึกษาด้วยตนเอง

4 ช่วงตึก:

1. กิจกรรมสนับสนุนการวิเคราะห์และวินิจฉัยการวิเคราะห์ชั้นเรียนกิจกรรมกิจกรรม การพัฒนาแนวทางงานทดลอง การวินิจฉัย);

2. พัฒนาทักษะการสอน(การรับรอง, การฝึกอบรมขั้นสูง, ชั้นเรียนต้นแบบ, การให้คำปรึกษารายบุคคล)

3. โปรแกรมระเบียบ(อัปเดตเนื้อหา, สร้างโปรแกรมการศึกษาประเภทต่าง ๆ , การตรวจสอบวัสดุระเบียบวิธีลิขสิทธิ์

4. ข้อมูลข่าวสาร(การวางหลักเกณฑ์ทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์การตีพิมพ์สื่อการสอนการสร้างสื่อการสอนและระเบียบวิธีการสร้างห้องสมุดวิดีโอ)

ห้องระเบียบระเบียบ DOW-complex

• มีระเบียบ
(พิมพ์และเขียนด้วยลายมือ)
• ชัดเจน
(โดยธรรมชาติและดี)
• วิชาการ
(หน้าจอและเสียงคอมพิวเตอร์) สื่อการสอนในโรงเรียนอนุบาล

เมื่อสร้างติดตั้งและจัดการห้องสอนขอแนะนำให้ใช้สิ่งต่อไปนี้ หลักการ:

• อุปกรณ์สำนักงานควรเรียบง่ายและมีเหตุผลควรจัดให้มีกระบวนการศึกษาในระดับสูง
• การออกแบบของคณะรัฐมนตรีจะต้องสอดคล้องกับข้อกำหนดความงามที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป
• อุปกรณ์หลักของสำนักงานคือวรรณคดีการศึกษาและระเบียบวิธีการชุดของวัสดุภาพและระบบบันทึกเสียงและวิดีโอ, ฟิล์มและใสแผ่นวัสดุการสอน

ดังนั้นห้องสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงเป็นแบบอะนาล็อกของสภาพแวดล้อมที่พัฒนาขึ้นภายใต้หัวข้อของโรงเรียนอนุบาลโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูผู้สอนด้านการบริการโดยทั่วไป

แผนงานของห้องสอนสำหรับปีการศึกษา 2551-2552

งานของห้องสอนมีทั้งหมด 4 ช่วงตึก:

• บล็อกของกิจกรรมสนับสนุนการวิเคราะห์และการวินิจฉัย
• บล็อกเพื่อเพิ่มทักษะการสอน
• บล็อกโปรแกรมและระเบียบวิธี
• บล็อกข้อมูล

บล็อกของการสนับสนุนการวิเคราะห์และการวินิจฉัย

1. ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาและการเลี้ยงดูในโรงเรียนอนุบาล
2. การวินิจฉัยความรู้ความสามารถและทักษะของเด็กตามโปรแกรมการศึกษา
3. ติดตามสภาพร่างกายและความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียน
4. เปิดมุมมองของชั้นเรียนพร้อมการวิเคราะห์ที่ตามมาและข้อสรุปเกี่ยวกับผลของกิจกรรมการสอนของผู้เชี่ยวชาญและผู้สอนแต่ละคน
5. การฝึกอบรมวิธีการวินิจฉัยปัญหาต่าง ๆ
6. องค์กรของการควบคุมการบริหารโดยการแนะนำรูปแบบใหม่: การตัดความรู้และทักษะทักษะการควบคุมการแก้ไข ฯลฯ
7. การวินิจฉัยกระบวนการทางจิต การตรวจเด็กกลุ่มเตรียมความพร้อม

หน่วยพัฒนาทักษะการสอน

1. เพื่อพัฒนาแผนการทำงานสำหรับการรับรองของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญ:

• หัวข้อส่วนบุคคลสำหรับแต่ละคนที่ผ่านการรับรอง;
• การตัดสินใจของคำถามโดยรวมเกี่ยวกับการรับรอง;
• แผนการทำงานระยะยาวเพื่อเตรียมการรับรองในปีต่อ ๆ ไป

การฝึกอบรมครูระหว่างการรับรอง

โต๊ะกลม:“ การพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน”; “ การใช้วิธีสอนแบบดั้งเดิม”; “ แผนที่การวินิจฉัยโอกาสและความยากลำบากสำหรับนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญ”; “ เคารพสิทธิของเด็กในอาคารเรียน”; “ คุณโต้ตอบกับพ่อแม่ของคุณได้อย่างไร”

การสร้างกลุ่มความคิดสร้างสรรค์ตามหัวข้อของสภาครู วางแผนการประชุมของกลุ่มที่มีความคิดสร้างสรรค์

งานทดลอง GOMP

การประชุมสโมสร:“ Islet of security”; “ ครอบครัวเตา”

ทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญ

ทิศทางหลัก:

• การให้คำปรึกษาและแนะนำวิธีการในการพัฒนาหัวข้อ;
• การสร้างเงื่อนไขสำหรับการทำงานของครูในการศึกษาด้วยตนเอง
• ช่วยในการกรอกผลของการศึกษาด้วยตนเอง;
• การประเมินผลการเรียนรู้ด้วยตนเองของครูเมื่อเข้าร่วมชั้นเรียนและกระบวนการการศึกษารูปแบบอื่น ๆ

บล็อกโปรแกรมและระเบียบวิธี

1. สรุปประสบการณ์การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม
2. การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทางกฎหมาย
3. จัดทำแผนการทำงานกับผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่
4. การประสานกันของแผนการทำงานอย่างต่อเนื่อง

บล็อกข้อมูล

1. ทำมุมเพื่อการศึกษาด้วยความรักชาติ
2. ปัญหาของหนังสือพิมพ์“ Window on the Children's World”
3. บำรุงรักษาตู้เก็บเอกสารในห้องสอน
4. ผลของวิธีการทำงานรายงานของกลุ่มสร้างสรรค์
5. การสร้างระบบสะสมสำหรับการประเมินความสำเร็จของครู - ผลงาน

Nadezhda Halimullina

ของฉัน หลักการพื้นฐาน -“ การพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ ผ่านการปฏิสัมพันธ์เชิงบุคลิกภาพ” เพราะเด็กทุกคนมีความสามารถและมีน้ำท่วมทุ่ง หลัก - ช่วยให้เด็กแต่ละคนเปิดใจเชื่อมั่นในตนเองเปิดโอกาสให้ตัวเองเติมเต็ม

ต่อไปของฉัน หลักการ -“ ความร่วมมือซึ่งกันและกันระหว่างครูและครอบครัว”: รู้ใหม่เด็กเปิดเผยตัวเรา - ผู้ใหญ่: นักการศึกษาและผู้ปกครอง - ควรช่วยเขาด้วยสิ่งนี้

ที่สาม หลักการคือ"การฝึกอบรมในเกม"ในลักษณะที่ขี้เล่นงานเรียนรู้ใด ๆ ก็เรียนรู้ได้ง่าย เด็ก ๆ.

ที่สี่ หลักการ -"ตัวอย่างส่วนตัว": เด็กเรียนรู้กิจกรรม, ความเหมาะสม, ความรับผิดชอบ, ความร่าเริงในตัวอย่างส่วนตัวของฉัน

ฉันลอง "อย่าเปรียบเทียบเด็กกับแต่ละอื่น ๆ " เป็นที่ห้าของฉัน หลักเป็นเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล

ที่หก หลักการ -"เป็นระบบและสม่ำเสมอ": ประสิทธิผลของการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ จะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อมีการนำเสนอความรู้อย่างเป็นระบบตั้งแต่ง่ายไปจนถึงซับซ้อน

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

การประชุมเชิงปฏิบัติการของศิลปะ "เราใช้สีตลก - เราวาดนิทาน" วัตถุประสงค์ของงานในเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์คือการอนุรักษ์

เรียงความ "ปีของการทำงานในโรงเรียนอนุบาล" 23 มีนาคมเป็นปีที่ฉันทำงานในโรงเรียนอนุบาล ฉันจะไม่ปิดบังเป็นปีที่ยากลำบาก แต่น่าสนใจอย่างน่าอัศจรรย์ ถ้าพูดสองสามคำฉันจำไม่ได้

จากประสบการณ์ของ“ ภูมิศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล” ภูมิศาสตร์ในประสบการณ์การทำงานระดับอนุบาล Larisa Ivanovna Zhdanova อาจารย์ประจำไตรมาสแรก หมวดหมู่ "ภูมิศาสตร์" ในโรงเรียนอนุบาล - เป็นไปได้ไหม

การแสดงผาดโผนในโรงเรียนอนุบาลการดูแลรักษาและเสริมสร้างความเข้มแข็งของสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียนได้เสมอและยังคงเป็นงานหลัก

ระบบการทำงานในโรงเรียนอนุบาล "โลกอดทน" ความอดทนเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการค้นหาการประนีประนอมและการเอาชนะความขัดแย้ง คำว่า "ความอดทน" สำหรับหลาย ๆ คนฟังดูผิดปกติ

ความรู้สึกของจังหวะคือความสามารถในการรับฟังเพลง (มอเตอร์) อย่างแข็งขันอารมณ์รู้สึกถึงการแสดงออกของจังหวะดนตรีและแม่นยำ

ในมาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนหนึ่งในเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการดำเนินงานที่ประสบความสำเร็จของโปรแกรมคือการใช้ในกระบวนการศึกษาของรูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็กที่สอดคล้องกับอายุทางจิตวิทยาและลักษณะของแต่ละบุคคล ในโรงเรียนอนุบาล, หน้าผาก, กลุ่ม, รูปแบบการเรียนรู้แต่ละรูปแบบจะถูกนำมาใช้

แบบฟอร์มส่วนบุคคล องค์กรการฝึกอบรมช่วยให้คุณสามารถฝึกอบรมเป็นรายบุคคล (เนื้อหาวิธีการเครื่องมือ) แต่ต้องใช้ค่าใช้จ่ายประสาทมากจากเด็ก; สร้างความรู้สึกไม่สบายทางอารมณ์ การฝึกอบรมที่ไม่ประหยัด ข้อ จำกัด ของความร่วมมือกับเด็กคนอื่น ๆ

แบบฟอร์มกลุ่ม องค์กรการฝึกอบรม กลุ่มถูกแบ่งออกเป็นกลุ่มย่อย พื้นที่สำหรับชุดที่สมบูรณ์: ความเห็นอกเห็นใจส่วนบุคคลชุมชนที่น่าสนใจ แต่ไม่เป็นไปตามระดับของการพัฒนา ในกรณีนี้ครูในตอนแรกมันเป็นสิ่งสำคัญเพื่อให้แน่ใจว่าการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็ก ๆ ในกระบวนการเรียนรู้

ด้านหน้าแบบ องค์กรฝึกอบรม ทำงานกับทั้งกลุ่มกำหนดเวลาที่ชัดเจนเนื้อหาเดียว ในเวลาเดียวกันเนื้อหาของการฝึกอบรมในชั้นเรียนหน้าผากสามารถเป็นกิจกรรมศิลปะ ข้อดีของแบบฟอร์มนี้คือโครงสร้างองค์กรที่ชัดเจนการจัดการที่เรียบง่ายความเป็นไปได้ของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างเด็กค่าใช้จ่ายในการฝึกอบรม ข้อเสียคือความยากลำบากในการสอนแบบรายบุคคล

ตลอดทั้งวันครูมีโอกาสที่จะให้การฝึกอบรมโดยใช้รูปแบบต่าง ๆ ของการจัดระเบียบของเด็กที่มีรูปแบบการศึกษาหน้าผาก:

• ·การเดินซึ่งประกอบด้วย: การสังเกตธรรมชาติรอบ ๆ ชีวิต เกมกลางแจ้ง แรงงานในธรรมชาติและในเว็บไซต์; กิจกรรมการเล่นเกมอิสระ ทัศนศึกษา;
• ·เกม: การสวมบทบาท เกมการสอน; เกมละคร เกมกีฬา
• ·เด็ก ๆ ทำหน้าที่: ในห้องอาหาร ในห้องเรียน:
• ·แรงงาน: ส่วนรวม; ของใช้ในครัวเรือน; ในมุมของธรรมชาติ; ศิลปะ;
• ·ความบันเทิง, วันหยุด; ทดลอง; กิจกรรมโครงการ การอ่านนิยาย การสนทนา การแสดงหุ่นกระบอก ยามเย็น ฯลฯ
• ·ใน DOO - มีการจัดสรรเวลาพิเศษในขั้นตอนการพักช่วงเวลาของระบอบการปกครองมีการจัดงานส่วนตัวกับเด็ก เนื้อหาของการฝึกอบรมในกรณีนี้คือกิจกรรมต่อไปนี้: หัวเรื่องเกม, แรงงาน, กีฬา, การผลิต, การสื่อสาร, การสวมบทบาทและเกมอื่น ๆ ซึ่งสามารถเป็นแหล่งและวิธีการเรียนรู้

วิธีการและเทคนิคการจัดฝึกอบรม ในการศึกษาก่อนวัยเรียนจะใช้วิธีการแสดงภาพและเกมร่วมกับวิธีการพูด กระบวนการสอนเด็กในโรงเรียนอนุบาลนั้นสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการสร้างภาพข้อมูลในการเรียนรู้และการจัดสภาพแวดล้อมพิเศษช่วยในการขยายและลึกการรับรู้ของเด็ก

รูปแบบหลักของการจัดการฝึกอบรมในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนคือ กิจกรรมการศึกษาโดยตรง (GCD) . กิจกรรมการศึกษาโดยตรงจัดและดำเนินการโดยครูตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานของ DOE NCD จัดขึ้นพร้อมกับเด็กทุกวัยของโรงเรียนอนุบาล ในกิจวัตรประจำวันของแต่ละกลุ่มเวลาของ GCD จะถูกกำหนดตาม“ ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบเนื้อหาและการจัดระเบียบของโหมดการดำเนินงานขององค์กรการศึกษาก่อนวัยเรียน” ทำงานในโรงเรียนอนุบาลในพื้นที่ต่อไปนี้:

• - พัฒนาการสื่อสารทางสังคม
• - การพัฒนาที่เป็นเอกลักษณ์;
• - การพัฒนาคำพูด
• - การพัฒนาทางกายภาพ
• - การพัฒนาศิลปะและความงาม

แน่นอนว่าการเปลี่ยนแปลงคุณภาพการศึกษาการปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นจำเป็นต้องมีการปรับโครงสร้างอย่างมาก อย่างไรก็ตามความสำเร็จกำลังรอผู้ที่กำลังมองหาวิธีการใหม่รูปแบบใหม่ที่น่าสนใจ รูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็กภายใต้เงื่อนไขใหม่ถูกนำมาใช้ในทุกด้านของการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ,,,,,,

การอัปเดตเนื้อหาการศึกษาต้องมีครู: \u200b\u200bการใช้รูปแบบใหม่ของการทำงานกับเด็ก กิจกรรมการศึกษาแบบบูรณาการ กิจกรรมโครงการ (การวิจัยโครงการสร้างสรรค์โครงการสวมบทบาทข้อมูลและโครงการที่มุ่งเน้นการปฏิบัติโครงการสร้างสรรค์ในโรงเรียนอนุบาล) ทำเลย์เอาต์; การสร้างสถานการณ์ปัญหา การใช้สถานการณ์การเรียนรู้ของเกมบทสนทนาฮิวริสติกการสะสมกิจกรรมสร้างสรรค์ต่าง ๆ - การทำแผงคอลลาข้อต่อการทำงานในมินิเวิร์คช็อปการจัดประกวดการสร้างสรรค์นิทรรศการ ฯลฯ

หนึ่งในเงื่อนไขสำคัญสำหรับการปรับปรุงเนื้อหาของการศึกษาคือการสนับสนุนข้อมูลและทรัพยากรใหม่สำหรับกระบวนการศึกษา การสนับสนุนข้อมูลและทรัพยากรเป็นทรัพยากรทางการศึกษา (สื่อและวิธีการทางการศึกษาใด ๆ , ชุดเครื่องมือเทคโนโลยี, เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร: คอมพิวเตอร์, อุปกรณ์ ICT อื่น ๆ (บอร์ดมัลติมีเดีย, โปรเจคเตอร์, ช่องทางการสื่อสาร (โทรศัพท์, อินเทอร์เน็ต), ระบบเทคโนโลยีการศึกษาสมัยใหม่ การศึกษาในสภาพแวดล้อมข้อมูลการศึกษาที่ทันสมัยวันนี้เทคโนโลยีสารสนเทศคอมพิวเตอร์ได้รับการพิจารณาวิธีการใหม่ของการถ่ายโอนความรู้ที่สอดคล้องกับเนื้อหาใหม่ในเชิงคุณภาพของการเรียนรู้และการพัฒนาของเด็กวิธีการนี้จะช่วยให้เด็กเรียนด้วยความสนใจ พัฒนาวินัยของกิจกรรมทางปัญญา

ผู้คนใช้เกมเป็นวิธีการสอนมาเป็นเวลานาน กิจกรรมเกมสามารถใช้ในกรณีต่อไปนี้: a) เป็นเทคโนโลยีอิสระสำหรับการเรียนรู้หัวข้อหรือส่วน; b) เป็นองค์ประกอบของเทคโนโลยีที่ครอบคลุมมากขึ้น; c) เป็นบทเรียนหรือส่วนหนึ่งของมัน (คำอธิบายรวม) เกมการสื่อสารรวมถึงการทำงานเป็นคู่กลุ่มขนาดใหญ่และขนาดเล็กและกลุ่มทั้งหมดในขณะที่ผู้เข้าร่วมจะสามารถเคลื่อนย้ายไปมาได้อย่างอิสระรอบ ๆ ห้อง สำหรับเกมดังกล่าวมีการสร้างสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุหรือศูนย์พัฒนาเด็กด้วยวัสดุที่ถอดออกได้ กระบวนการสอนไม่ควรกำหนดวิธีตายตัวในการแก้ปัญหา แต่ก็ควรเคารพและพัฒนาความคิดริเริ่มของสไตล์ของแต่ละคนของเด็กก่อนวัยเรียนแต่ละคน

หัวใจสำคัญของเกมการศึกษาที่ใช้ในชั้นเรียนใน DOE เป็นหลักการของการจัดชั้นเรียนเป็นกลุ่มเล็ก ๆ สิ่งนี้จะช่วยให้คุณรวมการทำงานของเด็กทุกคนจัดการการแข่งขันระหว่างทีมพัฒนาความสามารถในการทำงานเป็นทีม สถานการณ์เกมช่วยสร้างทัศนคติที่ดีต่อการเรียนรู้และการพัฒนาซึ่งเป็นสิ่งที่จำเป็นสำหรับการกลืนวัสดุที่ประสบความสำเร็จ การศึกษาขึ้นอยู่กับกิจกรรมดังต่อไปนี้: การรับรู้, ขี้เล่น, สร้างสรรค์, การสื่อสาร

เป็นผลให้เด็กก่อนวัยเรียนจะพัฒนามาตรฐานของพฤติกรรมจริยธรรมวัฒนธรรมการสื่อสารในทีมอย่างเพียงพอและความสามารถในการร่วมมือ การใช้เกมในที่ทำงานควรคำนึงถึงหลักการสองข้อที่ต้องมีในตัวพวกเขานั่นคือความรู้ด้านการศึกษาและความบันเทิง จากวิธีการและเทคนิคที่หลากหลายสำหรับการทำงานกับเด็ก ๆ ชั้นเรียนเกมเหล่านั้นถูกนำมาใช้เป็นหลักซึ่งทำให้สามารถแก้ปัญหาพัฒนาการการศึกษาและการศึกษาในที่ซับซ้อนได้

ด้วยการแนะนำของ GEF ใหม่ฉันเริ่มใช้วิธีการทำงานร่วมกับเด็ก ๆ อย่างกว้างขวางในการเดินทางไปตาม "แม่น้ำแห่งกาลเวลา" (ความคิดเกี่ยวกับเวลาทางประวัติศาสตร์ - จากอดีตจนถึงปัจจุบัน) นอกจากนี้ยังสามารถเรียกว่า "วิธีการแคตตาล็อก" สาระสำคัญของวิธีการมีดังนี้ ก่อนที่เราจะโฟกัสวัตถุที่ต้องได้รับการปรับปรุง ในชั้นเรียนแฟนตาซีเด็กปฐมวัยเล่น“ นักประดิษฐ์” พวกเขาคิดค้นเฟอร์นิเจอร์อาหารสัตว์ผักและผลไม้ขนมหวานของเล่นคริสต์มาส ในการเลือกวัตถุอื่นให้ใช้ภาพตัวแบบ 7-8 ชิ้น สิ่งนี้สร้างบรรยากาศแห่งความลึกลับทำให้เด็ก ๆ ให้ความสนใจมากขึ้นและมุ่งเน้นความสนใจของพวกเขา ในกระบวนการของการเรียนเด็ก ๆ จะได้รับอิสรภาพไม่กลัวที่จะแสดงความคิดความคิด เด็กที่มีความสามารถในการกำหนดและแทนที่ด้วยสัญญาณบ่งชี้ปรากฏการณ์ต่างๆวัตถุสัญญาณและคุณสมบัติต่าง ๆ ของเด็กก่อนวัยเรียนระดับอาวุโส ความสามารถในการผสมพันธุ์เนื้อหาที่กำหนดและวิธีการกำหนดโดยพลการ ทักษะเหล่านี้เกี่ยวข้องกับความสามารถของเด็กในการใช้วิธีการเป็นสัญลักษณ์ และในที่สุดเด็ก ๆ จะควบคุมวิธีการสร้างสรรค์ พวกเขาสร้างวัตถุต้นฉบับใหม่พยายามที่จะดึงพวกเขาประสบการณ์ความสุขความพึงพอใจจากความพยายามทางจิต พวกเขาภูมิใจในผลลัพธ์ของความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาเชี่ยวชาญทักษะของวัฒนธรรมของพฤติกรรม (พวกเขาเรียนรู้ที่จะอดทนและเข้าใจกับข้อความของบุคคลอื่นเคารพความคิดเห็นของผู้อื่น ฯลฯ )

ข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินงานของโปรแกรมขึ้นอยู่กับความจริงที่ว่ารูปแบบและวิธีการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนควรให้แน่ใจว่าการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในพื้นที่ของการสื่อสารทางสังคม, ความรู้ความเข้าใจ โลกทั้งต่อตนเองและต่อผู้อื่น นักเรียนแต่ละคนจะต้องได้รับโอกาสในการอยู่รอดอย่างเต็มที่ในช่วงวัยเด็กก่อนวัยเรียน

ดังนั้นในยุคก่อนวัยเรียนมีความจำเป็นต้องจัดสภาพที่เหมาะสมสำหรับการจัดกิจกรรมการศึกษาต่อไปการพัฒนาบุคลิกภาพความคิดริเริ่มสร้างสรรค์ของเด็ก

การประชุม: โรงเรียนอนุบาลที่ทันสมัย

องค์กร: MBDOU หมายเลข 52 "Fairy Tale"

เมือง: Republic of Tatarstan, เมือง Naberezhnye Chelny

ในการเชื่อมต่อกับการแนะนำของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนคำถามที่เกิดขึ้นในแง่มุมของกิจกรรมการสอนมืออาชีพ การทำงานในด้านการปรับปรุงกรอบการกำกับดูแลเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนนวัตกรรมในบทบัญญัติระเบียบวิธีการเผชิญกับปัญหาของการเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยามืออาชีพของครูก่อนวัยเรียน

ตามกฎหมายว่าด้วยการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย (มาตรา 4.5) การศึกษาก่อนวัยเรียนถึงระดับแรกของการศึกษาทั่วไปซึ่งเปลี่ยนทัศนคติต่อการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างรุนแรงเป็นระดับสำคัญของการพัฒนาเด็ก รูปแบบ "ใหม่" ของผู้สำเร็จการศึกษาระดับอนุบาลเนื่องจากมีการเปลี่ยนแปลงข้อกำหนดสำหรับผู้เข้าร่วมการศึกษาแรกแสดงถึงการเปลี่ยนแปลงเชิงคุณภาพในธรรมชาติและเนื้อหาของการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้สอนเช่นเด็ก “ การพัฒนาภายใต้กรอบของโครงการการศึกษาทั่วไปควรเป็นผลลัพธ์ที่สำคัญที่สุดของความสำเร็จในการเลี้ยงดูและให้การศึกษาแก่เด็ก” หากเด็กก่อนหน้านี้เมื่อเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 จะต้องมีความรู้ความสามารถและทักษะบางอย่างตอนนี้มีความจำเป็นที่จะต้องสร้างบุคคลที่มีความสามารถและปรับตัวเข้ากับสังคมที่สามารถนำทางในพื้นที่ข้อมูลปกป้องมุมมองของเขา และผู้ใหญ่กล่าวอีกนัยหนึ่งคือการพัฒนาคุณภาพเชิงบูรณาการของนักเรียน

ปฏิสัมพันธ์ของเด็กและผู้ใหญ่การรับรู้ของเด็กว่าเป็นเรื่องที่เกี่ยวข้องกับการศึกษาอย่างเต็มที่

สนับสนุนความคิดริเริ่มของเด็ก ๆ ในกิจกรรมต่าง ๆ ;

ความร่วมมือของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนกับครอบครัว

การก่อตัวของความสนใจทางปัญญาและการกระทำทางปัญญาของเด็กในกิจกรรมต่าง ๆ การมีส่วนร่วมในกิจกรรมของโครงการ

ตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้รับการชี้นำจาก“ การอบรมเลี้ยงดูระดับอนุบาลและโปรแกรมการเรียนการสอน“ ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน” ไม่. Veraks, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva ซึ่งถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงหลักการของการบูรณาการของพื้นที่การศึกษาให้สอดคล้องกับความสามารถที่เกี่ยวข้องกับอายุและลักษณะของนักเรียนที่เฉพาะเจาะจงและความสามารถของพื้นที่การศึกษา; ตามหลักการที่ครอบคลุมเฉพาะเรื่องของการสร้างกระบวนการศึกษา มันให้วิธีการแก้ปัญหาการศึกษาในกิจกรรมร่วมกันของผู้ใหญ่และเด็กไม่เพียง แต่อยู่ในกรอบของกิจกรรมการศึกษาโดยตรงเท่านั้น อ้างอิงจาก A. N. Leontyev“ กิจกรรมตามธรรมชาติของมันคือเป้าหมาย” ข้อกำหนดสำหรับเงื่อนไขสำหรับการดำเนินงานของโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างสถานการณ์การพัฒนาสังคมสำหรับผู้เข้าร่วมในความสัมพันธ์ทางการศึกษารวมถึงการสร้างสภาพแวดล้อมการศึกษา

ทำงานเกี่ยวกับการดำเนินการตามโครงการ "การศึกษาและการฝึกอบรมระดับอนุบาล" ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน " ไม่. Veraks, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva ตั้งอยู่บนพื้นฐานของการใช้วิธีการต่อไปนี้ในงานสอนของครูของเธอ: วิธีการเปรียบเทียบ, การวิเคราะห์ขั้นต้น, การสร้างแบบจำลองและวิธีการออกแบบ, วิธีการทำกิจกรรมในโครงการ, วิธีการถามคำถาม - เลี้ยงดูเด็ก หลักการสอนที่สำคัญที่สุดโดยที่ไม่มีความรู้ในการศึกษาความรู้สึกการแก้ปัญหาเชิงตรรกะการทดลอง

คุณสมบัติของเนื้อหาของกิจกรรมการสอนของนักการศึกษาคือการตรวจสอบการสอนซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อศึกษา:

ทักษะกิจกรรมของเด็ก

ความสนใจ การตั้งค่า; ความโน้มเอียงของเด็ก

ลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก

อาการทางพฤติกรรมของเด็ก;

คุณสมบัติของการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับเพื่อน;

คุณสมบัติของการมีปฏิสัมพันธ์ของเด็กกับผู้ใหญ่

การตรวจสอบช่วยให้คุณสามารถติดตามการพัฒนาคุณภาพการบูรณาการที่นักเรียนควรมีตัวบ่งชี้ของความสำเร็จในด้านการศึกษาและตามข้อมูลการตรวจสอบแผนการทำงานแก้ไขจะถูกวาดขึ้น ในการติดตามตรวจสอบครูควรได้รับคำแนะนำจากหลักการของการวินิจฉัยการสอน:

1. หลักการของความเที่ยงธรรมกำหนดความปรารถนาสำหรับความเที่ยงธรรมสูงสุดในขั้นตอนและผลลัพธ์ของการวินิจฉัยหลีกเลี่ยงในการออกแบบข้อมูลการวินิจฉัยของการตัดสินคุณค่าทางอัตวิสัยทัศนคติที่มีอคติต่อการวินิจฉัย

2. หลักการของความสามารถกำหนดห้ามในกระบวนการและเป็นไปตามผลของการวินิจฉัยในการกระทำใด ๆ ที่อาจทำให้เกิด

ความเสียหายต่อเรื่องการทดสอบการยอมรับโดยครูของการตัดสินใจเฉพาะในประเด็นที่เขามีการฝึกอบรมพิเศษ

3. หลักการของการตั้งค่าส่วนบุคคลนั้นจำเป็นต้องมีครูในกิจกรรมการวินิจฉัยเพื่อตรวจจับไม่เพียงเส้นทางการพัฒนาของแต่ละบุคคล แต่ยังต้องไม่เบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานว่าเป็นลบโดยไม่ต้องวิเคราะห์แนวโน้มของการก่อตัว

4. หลักการของการศึกษาแบบองค์รวมของกระบวนการสอนประกอบด้วย: มีข้อมูลเกี่ยวกับแง่มุมต่าง ๆ ของการพัฒนา: สังคมอารมณ์สติปัญญาร่างกายศิลปะและความคิดสร้างสรรค์เพื่อประเมินระดับการพัฒนาโดยรวมของเด็ก

5. หลักการเกี่ยวกับกระบวนการเกี่ยวข้องกับการศึกษาปรากฏการณ์การเปลี่ยนแปลงการพัฒนา

ประสิทธิผลของการดำเนินงานการอบรมและกิจกรรมการศึกษาของครูก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับการจัดงานกับผู้ปกครองของนักเรียน การวิจัย L.S. Vygotsky, L.S. Lisina พิสูจน์ว่าครอบครัวเป็นสถาบันหลักสำหรับการศึกษาบุคลิกภาพของเด็ก . ครูใช้รูปแบบการปฏิสัมพันธ์ที่มีประสิทธิภาพกับผู้ปกครอง:

ในสถานที่แรกคือการทำงานของแต่ละบุคคลการประชุมทั่วไปและกลุ่มผู้ปกครอง - ครู;

สถานที่ที่สองคือรูปแบบของการแนะนำและแนะนำผู้ปกครองของนักเรียนให้เข้าสู่กระบวนการศึกษา: นิทรรศการผลงานของเด็กโดยมีส่วนร่วมของผู้ปกครองวันแห่งการทำความดีการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในการเตรียมวันหยุดทำงานร่วมกับคณะกรรมการผู้ปกครองของกลุ่ม

วัตถุประสงค์โดยคำนึงถึงลักษณะเฉพาะของสถาบันการศึกษา ลักษณะของกลุ่มนักเรียนและผลลัพธ์สุดท้ายของการศึกษาคือ ความรู้เรื่องทักษะความสามารถหลักและประสบการณ์ทางสังคม ตามที่ Lazarenko L.A การใช้งานโปรแกรมที่ประสบความสำเร็จขึ้นอยู่กับ“ ความสามารถของครูเช่น จากคุณสมบัติส่วนตัวของมนุษย์ซึ่งทำให้เขาสามารถทำกิจกรรมการสอนได้อย่างมีคุณภาพ”

เนื้อหาของกิจกรรมการศึกษาให้ภาระหน้าที่ของนักการศึกษาในเวลาที่เหมาะสมและมีคุณภาพสูงในการจัดทำเอกสาร เอกสารประกอบด้วย: แผนการศึกษา, รายงาน, รายงานการประชุมของผู้ปกครอง ฯลฯ ดำเนินกิจกรรมออกแบบและวิจัยกับนักเรียนทั้งกลุ่มและรายบุคคล นอกจากนี้ตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางผู้สอนต้องมีเทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสารที่เกี่ยวข้องกับการใช้เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยในกิจกรรมการศึกษาโดยตรง

ครูควรมีฟังก์ชั่นพื้นฐานระดับมืออาชีพเช่น: การศึกษา, การศึกษา, การพัฒนา, การสื่อสาร, บรรทัดฐาน, การให้ข้อมูล, การประสานงาน, ไตร่ตรองและการวินิจฉัย ตาม Aminov N.A “ ฟังก์ชั่นทั้งหมดที่นำเสนอให้นักการศึกษากับการเติบโตส่วนบุคคลซึ่งมักจะแสดงออกในรูปแบบของกิจกรรมการสอนที่เน้นการพัฒนาเด็ก”

ฟังก์ชั่นการพัฒนาประกอบด้วยการพัฒนาความรู้และทักษะการสอนโดยนักการศึกษาในกิจกรรมการสอนเนื่องจากมีการพัฒนาคุณภาพทางปัญญาอย่างมืออาชีพเช่นการคิดความจำและการพูดความสามารถในการสอนที่ช่วยให้คุณสามารถใช้และใช้วิธีการที่มีประสิทธิภาพ สำหรับ

การพัฒนาความสามัคคีของเด็ก, การจัดกระบวนการการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

ฟังก์ชั่นการศึกษาคือการเป็นผู้เชี่ยวชาญการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่เป็นอิสระด้วยความคิดทางวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับการศึกษาที่ซับซ้อนของความรู้ทักษะในกิจกรรมการศึกษาประสบการณ์สาธารณะในความสนใจของบุคคลและสังคมโดยรวมความรู้ข้อมูล ในด้านการประยุกต์ใช้การดำเนินงานของวัฒนธรรมการสอนแบบมืออาชีพนี้เนื้อหาและรากฐานขององค์กรและระเบียบวิธีการสำหรับการศึกษาและการฝึกอบรมของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเชี่ยวชาญ

ฟังก์ชั่นเชิงบรรทัดฐานของนักการศึกษาช่วยให้คุณสามารถควบคุมระบบของกิจกรรมการสอนได้อย่างอิสระ ความรู้ด้านกฎระเบียบในกิจกรรมการสอนให้ความมั่นใจในความถูกต้องของการกระทำของพวกเขาเพื่อการศึกษา ฟังก์ชั่นนี้ช่วยให้นักการศึกษาสามารถเลือกวิธีการที่เหมาะสมที่สุดของกิจกรรมการอนุมัติรูปแบบและข้อดีของมืออาชีพ ฟังก์ชั่นเชิงบรรทัดฐานของกิจกรรมการสอนช่วยให้คุณสามารถแก้ไขความขัดแย้งที่เกิดขึ้นในกระบวนการความร่วมมือของนักการศึกษากับเด็กเพื่อนร่วมงานผู้ปกครองและผู้บริหารให้ความร่วมมือและความสำเร็จในการดำเนินการร่วมกันเพื่อให้ความรู้แก่เด็กก่อนวัยเรียน .

ในการทำงานของนักการศึกษาฟังก์ชั่นข้อมูลคือการเชื่อมต่อโครงข่ายขององค์ประกอบการทำงานทั้งหมด ตามหน้าที่นี้ผู้สอนจะต้องเป็นเจ้าของสื่อต่าง ๆ มีความรู้ในด้านจิตวิทยาการสอนและวรรณคดีระเบียบวิธีมีเทคโนโลยีคอมพิวเตอร์ ทำงานกับข้อมูลผ่านเครื่องมือเหล่านี้เพื่อสังคมและความต้องการส่วนบุคคล

ฟังก์ชั่นการประสานงานช่วยให้มั่นใจความแปรปรวนของเนื้อหาของกระบวนการศึกษาการเลือกเทคโนโลยี

การปรับปรุงกิจกรรมมืออาชีพเพิ่มเติมเป็นพื้นฐานของฟังก์ชั่นนี้

ภาพสะท้อนของครูเกี่ยวกับกิจกรรมการสอนคุณสมบัติส่วนตัวอารมณ์และความสามารถในการคิดขึ้นอยู่กับฟังก์ชั่นการสะท้อนแสง

การสะท้อนการสอนรวมถึงการสะท้อนตนเองของกิจกรรมที่ดำเนินการการประเมินผลที่เพียงพอของกิจกรรม ครูต้องวิเคราะห์ข้อผิดพลาดและความยากลำบากที่พบในกระบวนการศึกษาหาสาเหตุของความสำเร็จและความล้มเหลวเพื่อปรับเปลี่ยนกิจกรรมติดตามผลเพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดีขึ้น อ้างอิงจาก Zakharova L.N. “ ความพร้อมของครูในอนาคตที่จะแก้ปัญหาการวินิจฉัยในระดับที่แตกต่างกันของความซับซ้อนในสภาพแบบไดนามิกของกิจกรรมมืออาชีพในด้านการศึกษาเป็นตัวบ่งชี้ที่สูงถึงความเป็นมืออาชีพของเขา”

ฟังก์ชั่นการวินิจฉัยเป็นความซับซ้อนของทักษะและความรู้ที่จำเป็นในการแก้ปัญหาระดับสูงของงานมืออาชีพ ฟังก์ชั่นนี้ช่วยให้พร้อมกับนักจิตวิทยานักดนตรีนักบำบัดการพูดเพื่อทำการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอนที่ถูกต้องบนพื้นฐานของการวิเคราะห์และตีความข้อมูลการวินิจฉัยในการออกแบบและดำเนินการกระบวนการการศึกษาตามการวินิจฉัยระบบ

ฟังก์ชั่นการสื่อสารรวมถึงความสามารถในการจัดปฏิสัมพันธ์ที่มีคุณภาพสูงกับเด็กก่อนวัยเรียนเพื่อประสานงานกระบวนการศึกษากับผู้เข้าร่วมทั้งหมดในกิจกรรมการสอน

การดำเนินงานด้านการศึกษาที่มีคุณภาพสูงโดยตรงนั้นขึ้นอยู่กับการสร้างความสามารถทางจิตวิทยามืออาชีพคุณภาพส่วนบุคคลที่ได้มา

ด้วยการฝึกอบรมวิชาชีพการได้รับความรู้ทั้งภาคทฤษฎีและปฏิบัติ

สำหรับการใช้งานฟังก์ชั่นการสอนอย่างมีประสิทธิภาพมันเป็นสิ่งสำคัญสำหรับครูที่ทันสมัยที่จะต้องตระหนักถึงโครงสร้างของกิจกรรมการสอนองค์ประกอบหลักของการดำเนินการสอนและทักษะที่สำคัญอย่างมืออาชีพและคุณภาพทางจิตวิทยาที่จำเป็นสำหรับการดำเนินงาน

ดังนั้นเนื้อหาของกิจกรรมการศึกษารวมถึงการใช้วิธีการที่ทันสมัยพลวัตเชิงบวกของการพัฒนาบุคคลของนักเรียนการจัดระเบียบของการทำงานกับผู้ปกครองการดำเนินงานของโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและการใช้งานมืออาชีพ การใช้งานที่มีคุณภาพสูงของทุกพื้นที่ของกิจกรรมการสอนที่สอดคล้องกับมาตรฐานการศึกษาของรัฐขึ้นอยู่กับระดับสูงของความสามารถทางจิตวิทยามืออาชีพและคุณภาพส่วนบุคคลของครูของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

วรรณกรรม:

1. Veraksa, N.E โปรแกรมการศึกษาทั่วไปที่เป็นแบบอย่างสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (รุ่นนำร่อง): วิธีการ เบี้ยเลี้ยง / N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasiliev - M .: โมเสก - การสังเคราะห์, 2014. - 368 หน้า

2. มาตรฐานวิชาชีพของครู (แนวคิดและเนื้อหา) // แถลงการณ์การศึกษาของรัสเซีย - 2013. - ลำดับที่ 15 - ฉบับที่ 7

3. Leontiev, A. N. Activity สติ บุคลิกภาพ: ตำราเรียน / A.N. Leontyev - M .: Politizdat, 1975. - 237 p

4. Gromkova, M.T. จิตวิทยาและการเรียนการสอนของกิจกรรมมืออาชีพ: ตำราสำหรับโรงเรียนมัธยม / M.T. Gromkova M.: UNITI, 2003. ชุดของ "โรงเรียนน้ำท่วมทุ่ง" ศตวรรษ " ไอ 5-238-00430-3 - 415 p

5. Elkonin, D. B. งานด้านจิตวิทยาที่เลือก: ตำรา / D. B. Elkonin - อ.: การสอน, 1989. - 560 หน้า

6. Aminov, N.A การวินิจฉัยความสามารถในการสอน: ตำรา / N. A. Aminov - Voronezh : MODEK - M .: สถาบันจิตวิทยาเชิงปฏิบัติปี 1997 - ISBN 5-89395-050-X - 80 วิ

7. Lazarenko, L.A ความสามารถทางจิตวิทยาของครูในฐานะปัจจัยแห่งความเป็นมืออาชีพ / L. A. Lazarenko // เทคโนโลยีชั้นสูงที่ทันสมัย - 2008. - ฉบับที่ 1 - S. 67-68

8. Zakharova, L.N. ความสามารถระดับมืออาชีพของครูและจิตวิทยา - การออกแบบการสอน: ตำรา / L. N. Zakharova, V. V. Sokolova, V. M. Sokolov - N. Novgorod : Nizhny Novgorod มนุษยชาติ. กลาง, 1995. - 135 วิ

9. Markova, A.K. จิตวิทยาแห่งความเป็นมืออาชีพ: ตำราเรียน / A. K. Markova - อ.: ฝึกงาน มนุษยชาติ. กองทุนความรู้, 1996. - 308 p.