ส่วน: ทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน

ศูนย์กลางของการเรียนการสอนของโรงเรียนอนุบาลทั้งหมดเป็นธนาคารตู้หมูวิธีการของประเพณีของสถ เนื้อหาทั้งหมดควรมีจุดมุ่งหมายเพื่อช่วยเหลือนักการศึกษาในการจัดกระบวนการการศึกษาการเพิ่มทักษะการสอนการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครองและในกิจกรรมประจำวัน: การเตรียมการสำหรับวันทำงานคำแนะนำการสอน ฯลฯ

• บล็อกของกิจกรรมสนับสนุนการวิเคราะห์และการวินิจฉัย
(การวิเคราะห์ชั้นเรียนเหตุการณ์กิจกรรมการพัฒนาแนวทางงานทดลองการวินิจฉัย)
• บล็อกความเป็นเลิศการสอน
(การรับรอง, การฝึกอบรมขั้นสูง, ชั้นเรียนต้นแบบ, การให้คำปรึกษารายบุคคล)
• บล็อกโปรแกรมและระเบียบวิธี
(อัปเดตเนื้อหาสร้างโปรแกรมการศึกษาประเภทต่าง ๆ การตรวจสอบวิธีการทางลิขสิทธิ์)
• บล็อกข้อมูล
(การวางหลักเกณฑ์ทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์การตีพิมพ์สื่อการสอนการสร้างสื่อการสอนและระเบียบวิธีการสร้างห้องสมุดวิดีโอ)

คู่มือของห้องระเบียบของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความซับซ้อน :

1. มีระเบียบ (พิมพ์และเขียนด้วยลายมือ)
2. Visual (ธรรมชาติและกราฟิก)
3. เครื่องมือช่วยการสอนด้านเทคนิค (จอและเสียงคอมพิวเตอร์) ในโรงเรียนอนุบาล

จากสิ่งนี้ห้องสอนได้รับการออกแบบเพื่อให้:

• การสร้างกระบวนการศึกษาขึ้นอยู่กับลำดับความสำคัญของค่าสากล; ชีวิตมนุษย์และสุขภาพการพัฒนาบุคลิกภาพฟรี การศึกษาความเป็นพลเมืองความอุตสาหะการเคารพสิทธิมนุษยชนและเสรีภาพความรักต่อสิ่งแวดล้อมมาตุภูมิครอบครัว
• การปรับตัวของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนให้เข้ากับระเบียบทางสังคมและคุณลักษณะการพัฒนาของนักเรียน
• การแจ้งครูที่มีประสิทธิภาพและมีประสิทธิภาพเกี่ยวกับเทคนิคใหม่เทคโนโลยีการจัดองค์กรและการวินิจฉัยกระบวนการทางการศึกษา
• ปฏิสัมพันธ์กับโครงสร้างของบริการระเบียบวิธีผู้ปกครอง (ตัวแทนทางกฎหมาย) ของนักเรียนสถาบันทางสังคมวัฒนธรรมและการศึกษาของอำเภอเมือง

ส่วนใจความสำคัญของวัสดุในห้องสอน DOW:

- ข้อบังคับ
- ผลงานของครู;
- วรรณกรรมที่เป็นระเบียบและอ้างอิง
- สื่อการสอนและคำแนะนำ
- การจัดนิทรรศการ;
- เอกสารเกี่ยวกับเนื้อหาของงานของ DOE;
- นิยายเด็ก
- วัสดุภาพ
- วัสดุวิดีโอ
- เทปวิดีโอเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ;
- วัสดุภาพ

ลองพิจารณาบางส่วนของพวกเขา

ในห้องศึกษามีการซ้ำซ้อนของบุคคล เอกสารกำกับดูแลเกี่ยวกับงานการศึกษากับเด็ก:

• รหัสครอบครัวของสหพันธรัฐรัสเซีย;
• รหัสแรงงาน;
• กฎหมายของรัฐบาลกลางของวันที่ 24 กรกฎาคม 1998 เลขที่ 123-ФЗ“ การค้ำประกันสิทธิเด็กขั้นพื้นฐานในสหพันธรัฐรัสเซีย”;
• กฎหมายของสหพันธรัฐรัสเซียหมายเลข 10.07.1992 หมายเลข 3266-1“ การศึกษา”;
• คำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของรัสเซียลงวันที่ 15 มิถุนายน 2548 ฉบับที่ 178“ ในการรับรองการดำเนินการตามมาตรการเพื่อดำเนินการตามลำดับความสำคัญในการพัฒนาระบบการศึกษาของสหพันธรัฐรัสเซียในช่วงเวลาจนถึงปี 2010”;
• จดหมายกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 14 มีนาคม 2543 ฉบับที่ 65 / 23-16 เรื่องข้อกำหนดด้านสุขอนามัยสำหรับการรับน้ำหนักสูงสุดของเด็กก่อนวัยเรียนในรูปแบบการศึกษาที่มีการจัดการ
• จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 26 พฤษภาคม 2542 ฉบับที่ 109 / 23-16“ ในการนำความเชี่ยวชาญทางจิตวิทยาและการสอนและเกณฑ์สำหรับการประเมินเกมและของเล่นเด็ก”;
• จดหมายของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 07.04.1999 ฉบับที่ 70 / 23-16 "ในการปฏิบัติของการวินิจฉัยการพัฒนาเด็กในระบบของการศึกษาก่อนวัยเรียน";
• จดหมายการเรียนการสอนและระเบียบวิธีของกระทรวงศึกษาธิการของรัสเซียลงวันที่ 24.03.1995 ฉบับที่ 42 / 19-15 "ในซอฟต์แวร์และวิธีการสนับสนุนการศึกษาก่อนวัยเรียน - ในบริบทของการเรียนการสอนการพัฒนา";
• อนุสัญญาว่าด้วยสิทธิเด็ก (อนุมัติโดยสมัชชาใหญ่แห่งสหประชาชาติที่ 20.11.1989 มีผลบังคับใช้สำหรับสหภาพโซเวียตเมื่อวันที่ 15.09.1990);
• แนวคิดของการศึกษาก่อนวัยเรียน;
• เอกสารเกี่ยวกับการเตรียมเด็กสำหรับโรงเรียนและความต่อเนื่องในการทำงานกับโรงเรียน ฯลฯ

เอกสารทั้งหมดเหล่านี้ควรจะคุ้นเคยกับพนักงานทุกคนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน นักการศึกษาแต่ละคนมีโอกาสที่จะชี้แจงประเด็นที่น่าสนใจต่อเอกสารเหล่านี้เพื่อใช้ในการทำงาน

วิธีการและวรรณกรรมอ้างอิงอย่างกว้างขวาง ที่กลางมีหนังสือและบทความเกี่ยวกับอาชีพครู“ ครู: อาชีพและบุคลิกภาพ” สถานที่ขนาดใหญ่ถูกครอบครองโดยวารสาร

วรรณกรรมระเบียบวิธีพิเศษแบ่งออกเป็นส่วนของโปรแกรมที่ครอบคลุมและโปรแกรมบางส่วนที่เลือกเพื่อให้แน่ใจว่ากระบวนการศึกษาแบบองค์รวม:

• กิจกรรมการเล่นเกม;
• งานสมรรถภาพทางกาย
• การศึกษาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย
• การศึกษาทางประสาทสัมผัส;
• เด็กและโลกรอบตัวเขา;
• การพัฒนาคำพูด
• การก่อตัวของการแสดงออกทางคณิตศาสตร์ระดับประถมศึกษา;
• การศึกษาด้านจริยธรรม;
• การศึกษาแรงงาน;
• นิยาย;
• การศึกษาศิลปะและสุนทรียศาสตร์
• ทำความคุ้นเคยกับงานศิลปะ
• สภาพแวดล้อมการพัฒนาที่สวยงาม
• ภาพกิจกรรม
• การก่อสร้าง;
• แรงงานมือ;
• การศึกษาด้านดนตรี;
• กิจกรรมทางวัฒนธรรมและสันทนาการ
• เด็กเล็ก
• วัสดุในการเตรียมเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับโรงเรียนและความต่อเนื่องของโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียน
• ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง
• เด็กและสิทธิของเขา;
• มั่นใจในความปลอดภัยและชีวิต

การประเมินผลความสำเร็จบางอย่าง (ผลลัพธ์) ของกิจกรรมรายงานเกี่ยวกับองค์กรของกระบวนการศึกษาสามารถติดตามได้จากแฟ้มสะสมผลงานของครู

ขอแนะนำให้เก็บพอร์ตโฟลิโอในหลายส่วน

ส่วนที่ 1. ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับอาจารย์

• นามสกุลชื่อจริงชื่อกลางปีเกิด
• การศึกษา (อะไรและเมื่อเขาสำเร็จการศึกษาได้รับคุณสมบัติพิเศษและประกาศนียบัตร)
• ประสบการณ์การทำงานและการสอนประสบการณ์การทำงานใน DOE นี้
• การศึกษาต่อเนื่อง (ชื่อโครงสร้างปีเดือนประเด็นการเรียนการสอน)
• สำเนาเอกสารยืนยันการมีอยู่ของนักวิทยาศาสตร์และองศาและกิตติมศักดิ์
• รางวัลจากรัฐบาลที่สำคัญที่สุด, อนุปริญญา, จดหมายขอบคุณ
• อนุปริญญาการแข่งขันต่าง ๆ
• เอกสารอื่น ๆ

ส่วนนี้ให้คุณประเมินกระบวนการพัฒนาตนเองของครู

มาตรา 2 ผลการเรียนการสอนกิจกรรม

• การวิเคราะห์เปรียบเทียบกิจกรรมของครูมากกว่า 3 ปีขึ้นอยู่กับ:

- ส่วนของ ZUN ความสัมพันธ์ที่มีคุณค่าของเด็ก ๆ
- ผลงานสร้างสรรค์ของเด็ก ๆ
- นามธรรมของประเภทของกิจกรรมที่ครูประสบความสำเร็จมากที่สุด

• ความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับกิจกรรมของครู
• ภาพถ่ายเกี่ยวกับการจัดสภาพแวดล้อมและชีวิตของนักเรียน

มาตรา 3 กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี

• รายการของการปรึกษาหารือสำหรับครู (2 ปี)
• สำเนาสิ่งพิมพ์
• การมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับมืออาชีพและการสอน (วัสดุ)
• บทสรุปของการจัดกิจกรรมเด็กในระดับปริญญาโท
• การจัดทำรายงานที่สร้างสรรค์เกี่ยวกับกิจกรรมการสอนพร้อมรูปถ่าย

มาตรา 4 พบความคิดสร้างสรรค์ของครู

• รายชื่อผลงานสร้างสรรค์โครงการเรียงความดำเนินการโดยครู
• โปรแกรมสถานการณ์ของเหตุการณ์ใน DOE แบบรวม
• ปฏิสัมพันธ์กับผู้ปกครอง

มาตรา 5 การสร้างสภาพแวดล้อมเชิงวัตถุในทีมเด็ก

• คำอธิบายของ "หมู่เกาะ", "มุม", ห้องจัดกลุ่มที่แสดงลักษณะกิจกรรม, การเข้าถึงสิ่งแวดล้อม
• รูปถ่ายของห้องสอนองค์กรของนักเรียน

ผลงานจะดำเนินการกับหน้าชื่อและการออกแบบรายละเอียดพร้อมบ่งชี้หน้า

ในสำนักงานระเบียบวิธีคงที่และเป็นกรณี ๆ การจัดนิทรรศการ

“ แนวทางปฏิบัติที่ดีที่สุด - โรงเรียนแห่งความเป็นเลิศ”,“ วรรณกรรมสอนใหม่”,“ แนะนำเด็กสู่ธรรมชาติ”,“ รับรองครู”,“ วัสดุสำหรับการทบทวนและการแข่งขัน”,“ วันสำคัญของประเทศของเรา” ฯลฯ

เนื้อหาทั้งหมดในห้องสอนมีไว้สำหรับครู เป็นสิ่งสำคัญสำหรับเราที่ไม่เพียง แต่จะเลือกและวางวัสดุอย่างถูกต้อง แต่ยังคำนึงถึงและวิเคราะห์ว่านักการศึกษาใช้ในงานของพวกเขาอย่างไร ในการทำเช่นนี้ให้ใช้คู่มือวิธีการออกนิตยสาร (แบบฟอร์มโดยพลการ) ซึ่งดูแลโดยผู้สอนอาวุโส เพื่อจุดประสงค์เดียวกันได้มีการพัฒนาแบบสอบถาม คำถามจะดำเนินการกับครูเมื่อสิ้นปีการศึกษา ความปรารถนาทั้งหมดของพวกเขาสำหรับการจัดระเบียบงานของห้องสอนนั้นเนื้อหาจะถูกนำมาพิจารณาในปีการศึกษาใหม่

แบบสอบถามสำหรับครู

1. คุณใช้วัสดุบ่อยแค่ไหน?

• บ่อยครั้ง;
• ไม่ค่อย;
• ไม่ได้ใช้.

ในความคิดของคุณวรรณคดีมีความสะดวก (เครื่องช่วยการมองเห็น) สะดวกหรือไม่?

• หายากทันที
• สะดวก

1. ส่วนใดที่คุณใช้บ่อยที่สุด
2. ในความเห็นของคุณสามารถเพิ่มเนื้อหาใดลงไปในเนื้อหาที่มีอยู่

การจัดระเบียบวิธีปฏิบัติงานในสถาบันของเราจัดให้มีการสร้างและพัฒนาคุณภาพวิชาชีพครูการสร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตทางอาชีพและเพิ่มทักษะการสอนการพัฒนาศักยภาพความคิดสร้างสรรค์ของครูแต่ละคนโดยมุ่งเน้นการสร้างและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก

บันทึกเกี่ยวกับการสร้างและปรับปรุงการทำงานของห้องสอนของ DOU

งาน:ให้ความช่วยเหลืออย่างมีประสิทธิภาพแก่นักการศึกษาในการจัดกระบวนการสอนในการพัฒนาทักษะการสอนและการจัดการศึกษาด้วยตนเอง

4 ช่วงตึก:

1. กิจกรรมสนับสนุนการวิเคราะห์และวินิจฉัยการวิเคราะห์ชั้นเรียนกิจกรรมกิจกรรม การพัฒนาแนวทางงานทดลอง การวินิจฉัย);

2. พัฒนาทักษะการสอน(การรับรอง, การฝึกอบรมขั้นสูง, ชั้นเรียนต้นแบบ, การให้คำปรึกษารายบุคคล)

3. โปรแกรมระเบียบ(อัปเดตเนื้อหา, สร้างโปรแกรมการศึกษาประเภทต่าง ๆ , การตรวจสอบวัสดุระเบียบวิธีลิขสิทธิ์

4. ข้อมูลข่าวสาร(การวางหลักเกณฑ์ทั่วไปและการเผยแพร่ประสบการณ์การตีพิมพ์สื่อการสอนการสร้างสื่อการสอนและระเบียบวิธีการสร้างห้องสมุดวิดีโอ)

ห้องระเบียบระเบียบ DOW-complex

• มีระเบียบ
(พิมพ์และเขียนด้วยลายมือ)
• ชัดเจน
(โดยธรรมชาติและดี)
• วิชาการ
(หน้าจอและเสียงคอมพิวเตอร์) สื่อการสอนในโรงเรียนอนุบาล

เมื่อสร้างติดตั้งและจัดการห้องสอนขอแนะนำให้ใช้สิ่งต่อไปนี้ หลักการ:

• อุปกรณ์สำนักงานควรเรียบง่ายและมีเหตุผลควรจัดให้มีกระบวนการศึกษาในระดับสูง
• การออกแบบของคณะรัฐมนตรีจะต้องสอดคล้องกับข้อกำหนดความงามที่เป็นที่ยอมรับโดยทั่วไป
• อุปกรณ์หลักของสำนักงานคือวรรณคดีการศึกษาและระเบียบวิธีการชุดของวัสดุภาพและระบบบันทึกเสียงและวิดีโอ, ฟิล์มและใสแผ่นวัสดุการสอน

ดังนั้นห้องสอนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงเป็นแบบอะนาล็อกของสภาพแวดล้อมที่พัฒนาขึ้นภายใต้หัวข้อของโรงเรียนอนุบาลโดยมีวัตถุประสงค์เพื่อปรับปรุงคุณภาพของกิจกรรมระดับมืออาชีพของครูผู้สอนด้านการบริการโดยทั่วไป

แผนงานของห้องสอนสำหรับปีการศึกษา 2551-2552

งานของห้องสอนมีทั้งหมด 4 ช่วงตึก:

• บล็อกของกิจกรรมสนับสนุนการวิเคราะห์และการวินิจฉัย
• บล็อกเพื่อเพิ่มทักษะการสอน
• บล็อกโปรแกรมและระเบียบวิธี
• บล็อกข้อมูล

บล็อกของการสนับสนุนการวิเคราะห์และการวินิจฉัย

1. ตรวจสอบคุณภาพการศึกษาและการเลี้ยงดูในโรงเรียนอนุบาล
2. การวินิจฉัยความรู้ความสามารถและทักษะของเด็กตามโปรแกรมการศึกษา
3. ติดตามสภาพร่างกายและความพร้อมของเด็กก่อนวัยเรียน
4. เปิดมุมมองของชั้นเรียนพร้อมการวิเคราะห์ที่ตามมาและข้อสรุปเกี่ยวกับผลของกิจกรรมการสอนของผู้เชี่ยวชาญและผู้สอนแต่ละคน
5. การฝึกอบรมวิธีการวินิจฉัยปัญหาต่าง ๆ
6. องค์กรของการควบคุมการบริหารโดยการแนะนำรูปแบบใหม่: การตัดความรู้และทักษะทักษะการควบคุมการแก้ไข ฯลฯ
7. การวินิจฉัยกระบวนการทางจิต การตรวจเด็กกลุ่มเตรียมความพร้อม

บล็อกความเป็นเลิศการสอน

1. เพื่อพัฒนาแผนการทำงานสำหรับการรับรองของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญ:

• หัวข้อส่วนบุคคลสำหรับแต่ละคนที่ผ่านการรับรอง;
• การตัดสินใจของคำถามโดยรวมเกี่ยวกับการรับรอง;
• แผนการทำงานระยะยาวเพื่อเตรียมการรับรองในปีต่อ ๆ ไป

การฝึกอบรมครูระหว่างการรับรอง

โต๊ะกลม:“ การพัฒนาสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน”; “ การใช้วิธีสอนแบบดั้งเดิม”; “ แผนที่การวินิจฉัยโอกาสและความยากลำบากสำหรับนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญ”; “ เคารพสิทธิของเด็กในอาคารเรียน”; “ คุณโต้ตอบกับพ่อแม่ของคุณได้อย่างไร”

การสร้างกลุ่มความคิดสร้างสรรค์ตามหัวข้อของสภาครู วางแผนการประชุมของกลุ่มที่มีความคิดสร้างสรรค์

งานทดลอง GOMP

การประชุมสโมสร:“ Islet of security”; “ ครอบครัวเตา”

ทำงานเกี่ยวกับการศึกษาด้วยตนเองของนักการศึกษาและผู้เชี่ยวชาญ

ทิศทางหลัก:

• การให้คำปรึกษาและแนะนำวิธีการในการพัฒนาหัวข้อ;
• การสร้างเงื่อนไขสำหรับการทำงานของครูในการศึกษาด้วยตนเอง
• ช่วยในการกรอกผลของการศึกษาด้วยตนเอง;
• การประเมินผลการเรียนรู้ด้วยตนเองของครูเมื่อเข้าร่วมชั้นเรียนและกระบวนการการศึกษารูปแบบอื่น ๆ

บล็อกโปรแกรมและระเบียบวิธี

1. สรุปประสบการณ์การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม
2. การพัฒนาโปรแกรมการศึกษาทางกฎหมาย
3. จัดทำแผนการทำงานกับผู้เชี่ยวชาญรุ่นใหม่
4. การประสานกันของแผนการทำงานอย่างต่อเนื่อง

บล็อกข้อมูล

1. ทำมุมเพื่อการศึกษาด้วยความรักชาติ
2. ปัญหาของหนังสือพิมพ์“ Window on the Children's World”
3. บำรุงรักษาตู้เก็บเอกสารในห้องสอน
4. ผลของวิธีการทำงานรายงานของกลุ่มสร้างสรรค์
5. การสร้างระบบสะสมสำหรับการประเมินความสำเร็จของครู - ผลงาน

รวบรวมโดย:

Bizyaeva N. G.

นักการศึกษา

เป็นการเตรียมการ

กลุ่ม

p. Yushala

2016

การจัดกิจกรรมการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนตามข้อกำหนดของมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง

การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่กำลังเกิดขึ้นในการศึกษาก่อนวัยเรียนในวันนี้ซึ่งเป็นพื้นฐานของรัฐซึ่งแสดงให้เห็นถึงความสนใจอย่างมากในการพัฒนาทรงกลมนี้ เพื่อที่จะปรับปรุงการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนได้มีการแนะนำ FSES ของการศึกษาก่อนวัยเรียน SanPiN ได้รับการอนุมัติสำหรับอุปกรณ์เนื้อหาและองค์กรของโหมดการทำงานในองค์กรอนุบาลตั้งแต่ 01.09.2013 กฎหมายของรัฐบาลกลางใหม่เรื่อง“ การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย” ได้ถูกประกาศใช้แล้ว เป้าหมายหลักของนโยบายในด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการศึกษาที่มีคุณภาพของเด็กก่อนวัยเรียน ในปัจจุบันสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสามารถเลือกสาขาที่มีความสำคัญโปรแกรมประเภทของการบริการการศึกษารูปแบบใหม่ของการทำงานที่เน้นความสนใจของอาจารย์ผู้สอนและผู้ปกครอง

การแนะนำ GEF ของการศึกษาก่อนวัยเรียนนั้นเชื่อมโยงกับความจริงที่ว่าความต้องการได้มาตรฐานเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียนเพื่อให้เด็กแต่ละคนมีโอกาสเริ่มต้นที่เท่าเทียมกันสำหรับการเรียนรู้ที่ประสบความสำเร็จที่โรงเรียน

อย่างไรก็ตามมาตรฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนไม่ได้จัดให้มีข้อกำหนดที่เข้มงวดสำหรับเด็กก่อนวัยเรียนไม่ได้พิจารณาพวกเขาในกรอบ "มาตรฐาน" ที่เข้มงวด

ลักษณะเฉพาะของอายุก่อนวัยเรียนนั้นเป็นสิ่งที่ความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนนั้นไม่ได้ถูกกำหนดโดยผลรวมของความรู้ทักษะเฉพาะ แต่โดยผลรวมของคุณสมบัติส่วนบุคคล รวมถึงการสร้างความมั่นใจในความพร้อมทางด้านจิตใจของเด็กเพื่อไปโรงเรียน . ควรสังเกตว่าความแตกต่างที่สำคัญที่สุดระหว่างการศึกษาก่อนวัยเรียนและการศึกษาทั่วไปคือในโรงเรียนอนุบาลไม่มีความเที่ยงธรรมการพัฒนาของเด็กจะดำเนินการในเกมและไม่ได้อยู่ในกิจกรรมการศึกษา

GEF มุ่งเน้นไปที่วิธีการของแต่ละบุคคลกับเด็กและเกมที่มีการเก็บรักษามูลค่าที่แท้จริงของวัยเด็กก่อนวัยเรียนที่เกิดขึ้นและที่ธรรมชาติของเด็กก่อนวัยเรียนจะถูกเก็บรักษาไว้ กิจกรรมชั้นนำของเด็ก ๆ ได้แก่ การเล่นเกมการสื่อสารการเคลื่อนไหวการวิจัยด้านความคิดการผลิตและอื่น ๆ

เป็นครั้งแรกในประวัติศาสตร์การศึกษาของรัสเซีย, GEF ของการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นเอกสารที่กำหนดในระดับสหพันธรัฐสิ่งที่โปรแกรมการศึกษาทั่วไปขั้นพื้นฐานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนควรเป็นสิ่งที่กำหนดเป้าหมายเนื้อหาของการศึกษาและวิธีการจัดกระบวนการศึกษา

โปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปเป็นรูปแบบสำหรับการจัดการกระบวนการศึกษาของสถานศึกษาก่อนวัยเรียน โปรแกรมช่วยให้เด็กต้นแบบระดับพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียน มันถูกออกแบบมาเพื่อให้ระดับอนุบาลของการพัฒนาที่จะช่วยให้เขาประสบความสำเร็จในการศึกษาต่อคือ ที่โรงเรียนและควรดำเนินการโดยโรงเรียนเตรียมอนุบาลแต่ละแห่ง

ทีมโรงเรียนอนุบาลของเราพัฒนาโปรแกรมการศึกษาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยคำนึงถึงลักษณะของสถาบันการศึกษา MKDOU "โรงเรียนอนุบาล Yushalinsky หมายเลข 11" Bell "ลักษณะอายุความต้องการด้านการศึกษาและการร้องขอของนักเรียนและครอบครัว

บนพื้นฐานของมันโปรแกรมการทำงานของครูได้รับการพัฒนาซึ่งกำหนดเนื้อหาและองค์กรของกระบวนการศึกษาและมีวัตถุประสงค์เพื่อสร้างวัฒนธรรมร่วมกันพัฒนาคุณสมบัติทางกายภาพทางปัญญาและส่วนบุคคลสร้างสิ่งที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมการศึกษาที่ประสบความสำเร็จทางสังคมการรักษาและเสริมสร้างสุขภาพเด็ก โปรแกรมนี้ช่วยแก้ภาระหน้าที่ในการให้การศึกษาแก่ผู้ที่มีวัฒนธรรมอิสระและมีความมั่นใจในตนเองพร้อมกับการใช้ชีวิตที่กระฉับกระเฉงมุ่งมั่นที่จะสร้างสรรค์ในการแก้ไขสถานการณ์ในชีวิตต่าง ๆ มีความคิดเห็นของตนเองและสามารถรักษาของเขา

ฉันออกแบบกิจกรรมการสอนตามมาตรฐานของคนรุ่นใหม่ หากกิจกรรมการศึกษาก่อนหน้านี้ดำเนินการในรูปแบบที่สนุกสนานจากนั้นด้วยการเปลี่ยนไปใช้มาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลางทำให้รูปแบบการทำงานกับเด็ก ๆ เปลี่ยนไป มันควรจะสังเกตว่ากิจกรรมการศึกษาจะดำเนินการตลอดเวลาที่เด็กอยู่ในกลุ่ม มัน:

• กิจกรรมร่วม (หุ้นส่วน) ของครูกับเด็ก:
• กิจกรรมการศึกษาในช่วงเวลาอ่อนไหว
• จัดกิจกรรมการศึกษา
• กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ

กิจกรรมการศึกษาในกลุ่มผู้สูงอายุจะดำเนินการในกิจกรรมประเภทต่าง ๆ ซึ่งเป็นตัวแทนของพื้นที่บางส่วนของการพัฒนาและการศึกษาของเด็ก (พื้นที่การศึกษา):

พัฒนาการทางสังคมและการสื่อสาร

การพัฒนาความรู้ความเข้าใจ;

การพัฒนาคำพูด

การพัฒนาศิลปะและสุนทรียศาสตร์

การพัฒนาทางกายภาพ

• เกมรวมถึงเกมสวมบทบาทเกมที่มีกฎและเกมประเภทอื่น ๆ
• การสื่อสาร (การสื่อสารและการมีปฏิสัมพันธ์กับผู้ใหญ่และเพื่อน)
• การวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจ (การวิจัยเกี่ยวกับวัตถุของโลกรอบตัวและทดลองกับพวกมัน);
• การรับรู้ของนิยายและคติชน
• การบริการตนเองและแรงงานในครัวเรือนขั้นพื้นฐาน (ในร่มและกลางแจ้ง)
• การก่อสร้างวัสดุต่าง ๆ รวมถึงนักออกแบบโมดูลกระดาษวัสดุธรรมชาติและอื่น ๆ
• ดี (การวาดภาพการสร้างแบบจำลองแอปพลิเคชัน);
• ดนตรี (การรับรู้และความเข้าใจในความหมายของงานดนตรีการร้องเพลงการเคลื่อนไหวตามจังหวะดนตรีการเล่นเครื่องดนตรีสำหรับเด็ก)
• ยานยนต์ (ความเชี่ยวชาญของการเคลื่อนไหวขั้นพื้นฐาน) รูปแบบของกิจกรรมของเด็ก

ฉันจะจัดกิจกรรมร่วมกันกับเด็ก ๆ :

• กับลูกหนึ่งคน;
• กับกลุ่มย่อยของเด็ก
• กับเด็กทั้งกลุ่ม

ฉันเลือกจำนวนเด็กโดยคำนึงถึง:

• อายุและลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก
• ประเภทของกิจกรรม (การเล่นการวิจัยเกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจการเคลื่อนไหวการผลิต)
• ความสนใจในกิจกรรมนี้
• ความซับซ้อนของวัสดุ

แต่ต้องจำไว้ว่าเด็กแต่ละคนควรได้รับโอกาสเริ่มต้นที่เหมือนกันในการเรียนรู้ที่โรงเรียน

คุณสมบัติหลักของการจัดกิจกรรมการศึกษาของฉันคือการออกจากกิจกรรมการศึกษา (ชั้นเรียน) เพื่อยกระดับสถานะของเกมเป็นกิจกรรมหลักของเด็กก่อนวัยเรียน รวมอยู่ในกระบวนการของรูปแบบการทำงานที่มีประสิทธิภาพกับเด็ก: ICT, กิจกรรมโครงการ, เกม, สถานการณ์การเรียนรู้ปัญหาภายในกรอบของการบูรณาการด้านการศึกษา

ดังนั้น "บทเรียน" ในรูปแบบกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษในโรงเรียนอนุบาลจึงถูกยกเลิก กิจกรรมน่าสนใจสำหรับเด็ก ๆ ซึ่งจัดขึ้นโดยกิจกรรมเฉพาะของนักการศึกษาโดยเฉพาะกิจกรรมของพวกเขาการปฏิสัมพันธ์ทางธุรกิจและการสื่อสารการสะสมของเด็ก ๆ เกี่ยวกับข้อมูลบางอย่างเกี่ยวกับโลกรอบตัวพวกเขาการสร้างความรู้และทักษะบางอย่าง

เมื่อจัดระเบียบความร่วมมือกับเด็ก ๆ ฉันใช้หลักการต่อไปนี้:

การมีส่วนร่วมของครูในการทำกิจกรรมร่วมกับเด็ก ๆ

การเข้าร่วมกิจกรรมอาสาสมัครของเด็กก่อนวัยเรียน (ไม่มีการบีบบังคับทางจิตและทางวินัย);

การสื่อสารและการเคลื่อนไหวของเด็กฟรีระหว่างกิจกรรม (ตามองค์กรของพื้นที่ทำงาน);

กิจกรรมสิ้นสุดเวลาเปิด (ทุกคนทำงานด้วยตนเอง)

นอกเหนือจากการจัดกิจกรรมการศึกษาฉันได้วางแผนกิจกรรมการศึกษาทุกวัน:

ในเวลาเช้าและเย็น

กำลังเดิน

เมื่อถือระบอบช่วงเวลา

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการศึกษาในระบอบการปกครองของวันที่:

• การป้องกันสุขภาพและการก่อตัวของพื้นฐานของวัฒนธรรมสุขภาพ;
• การก่อตัวของเด็ก ๆ เกี่ยวกับพื้นฐานของความปลอดภัยของชีวิตของพวกเขาเองและข้อกำหนดเบื้องต้นของการตระหนักถึงสิ่งแวดล้อม (ความปลอดภัยของโลก)
• การควบคุมความคิดเริ่มต้นของธรรมชาติทางสังคมและการรวมของเด็กในระบบความสัมพันธ์ทางสังคม
• การสร้างทัศนคติที่ดีต่อการทำงานในเด็ก

ในกลุ่มของฉันฉันใช้ รูปแบบของกิจกรรมการศึกษาในโหมดกลางวันเป็น:

เกมกลางแจ้งที่มีกฎ (รวมถึงโฟล์ค) แบบฝึกหัดเกมมอเตอร์สปอร์ตการวิ่งออกกำลังกายการแข่งขันและวันหยุดกีฬานาที

ขั้นตอนด้านสุขภาพและการแบ่งเบาบรรเทามาตรการรักษาสุขภาพการสนทนาและเรื่องราวใจความการนำเสนอทางคอมพิวเตอร์โครงการสร้างสรรค์และการวิจัยแบบฝึกหัดในการพัฒนาทักษะทางวัฒนธรรมและสุขอนามัย

การวิเคราะห์สถานการณ์ปัญหาสถานการณ์เกมเพื่อการก่อตัวของวัฒนธรรมความปลอดภัยการสนทนาเรื่องราวการฝึกปฏิบัติเดินตามเส้นทางของระบบนิเวศ

สถานการณ์ของเกม, เกมที่มีกฎ (การสอน), การวางแผนบทบาทสมมติ, การสร้างสรรค์, การสร้างสรรค์;

การทดลองและการทดลองกะการทำงาน (ภายในกรอบของโครงการที่มุ่งเน้นการปฏิบัติ) การรวบรวมการสร้างแบบจำลองเกมการทำให้เป็นละคร

การสนทนา, สถานการณ์การพูด, การแต่งและการเล่านิทาน, การเล่าเรื่อง, การทายปริศนา, การเรียนรู้เพลงกล่อมเด็ก, บทกวี, เพลง, การสนทนาตามสถานการณ์

การฟังการฟังดนตรีการเคลื่อนไหวจังหวะดนตรีเกมดนตรีและการปรับตัว

การสูญเสียงานศิลปะของเด็กการจัดนิทรรศการศิลปะการฝึกอบรมศิลปะเด็ก ฯลฯ

สำหรับกิจกรรมอิสระ เด็ก ๆ โดย ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับเนื้อหาและการจัดระเบียบของงานในองค์กรก่อนวัยเรียน (เกมการเตรียมตัวสำหรับกิจกรรมการศึกษาสุขอนามัยส่วนบุคคล) ไม่น้อยกว่า 3-4 ชั่วโมง

แต่นี่ไม่ได้หมายความว่าเด็กจะถูกทิ้งไว้ในอุปกรณ์ของตัวเอง ในการจัดกิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ ฉันสร้างสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่ที่กำลังพัฒนาตามมาตรฐานการศึกษาของรัฐบาลกลาง นั่นคือ หนึ่งในเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับกระบวนการศึกษา สภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนานั้นถือเป็นความซับซ้อนของเงื่อนไขทางจิตวิทยาและการสอนสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญาพิเศษและความคิดสร้างสรรค์ของเด็กในพื้นที่จัดระเบียบ เป้าหมายของการสร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาในโรงเรียนอนุบาลคือการจัดให้มีระบบเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการพัฒนากิจกรรมของเด็กประเภทต่างๆการแก้ไขความเบี่ยงเบนในการพัฒนาเด็กและการปรับปรุงโครงสร้างของบุคลิกภาพของเด็ก

ข้อกำหนดหลักสำหรับองค์กรของสภาพแวดล้อมเชิงพื้นที่คือการพัฒนาของธรรมชาติความเพียงพอของโปรแกรมการศึกษาที่ดำเนินการใน DOE คุณลักษณะของกระบวนการสอนและธรรมชาติที่สร้างสรรค์ของกิจกรรมของเด็ก

สภาพแวดล้อมของหัวเรื่องนั้นแตกต่างกันไปขึ้นอยู่กับสถานการณ์ทางการศึกษารวมถึงความสนใจและขีดความสามารถที่เปลี่ยนแปลงไปของเด็ก ๆ

มีเกมของเล่นและอุปกรณ์มากมายในกลุ่มที่ให้ทางเลือกฟรีสำหรับเด็ก เนื้อหาของเกมจะถูกเปลี่ยนเป็นระยะ ๆ วัตถุใหม่จะปรากฏขึ้นเพื่อกระตุ้นเกม, มอเตอร์, ความรู้ความเข้าใจและกิจกรรมการวิจัยของเด็ก ๆ

องค์กรทั้งหมดของกระบวนการศึกษาเกี่ยวข้องกับเสรีภาพในการเคลื่อนไหวของเด็กทั่วทั้งกลุ่ม เลย์เอาต์นั้นพร้อมใช้งานสำหรับการทำงานกับกลุ่มย่อยงานเดี่ยว มีการแยกไซต์สำหรับเกมที่มีเสียงดังและสงบ

ตามหลักการที่ครอบคลุมเฉพาะเรื่องของการวางแผนกระบวนการศึกษา ศูนย์พัฒนาเด็กต่อไปนี้สร้างขึ้นในกลุ่ม:

• ศูนย์เกม
• ศูนย์การทดลองและธรรมชาติ, ศูนย์คณิตศาสตร์;
• ศูนย์วรรณคดีสำหรับเด็ก, ศูนย์พัฒนาการพูด;
• ศูนย์พัฒนาการเคลื่อนไหวกลางแจ้งและเกมกีฬา
• ศูนย์เกมและของเล่นเพื่อการศึกษา:
• ศูนย์ศิลปะ
• ศูนย์ดนตรีและเตตร้า (สไลด์)

ดังนั้น การนำรูปแบบใหม่ของการจัดการองค์กรของกระบวนการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเราสามารถสรุปได้ว่ามันจะต้องเพิ่มขึ้น:

· ความสนใจของอาจารย์ผู้สอนในกระบวนการศึกษา

· ระดับทักษะวิชาชีพของครู

· ระดับการศึกษาของนักเรียน

วรรณกรรม:

· โปรแกรมการศึกษาโดยประมาณสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียน (ได้รับการอนุมัติโดยการตัดสินใจของสมาคมระเบียบวิธีแห่งชาติเพื่อการศึกษาทั่วไป (รายงานการประชุมครั้งที่ 2/15 วันที่ 20 พฤษภาคม 2015)

• « ตั้งแต่เกิดจนถึงโรงเรียน" โปรแกรมการศึกษาทั่วไปหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน / เอ็ด N.E Veraksy, T.S. Komarova, M.A.

· มาตรฐานการศึกษาของรัฐสหพันธรัฐสำหรับการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งได้รับอนุมัติจากคำสั่งของกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียเมื่อวันที่ 10.17.2013

· Kireeva L. G. การจัดระเบียบสภาพแวดล้อมที่พัฒนาขึ้น: จากประสบการณ์การทำงาน / L. G. Kireeva // อาจารย์ - 2009. - S. 143

เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยใน DOW

เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยในการศึกษาก่อนวัยเรียนมีวัตถุประสงค์เพื่อการใช้มาตรฐานของรัฐของการศึกษาก่อนวัยเรียน

สิ่งสำคัญพื้นฐานในเทคโนโลยีการสอนคือตำแหน่งของเด็กในกระบวนการศึกษาทัศนคติของผู้ใหญ่ที่มีต่อเด็ก ในการสื่อสารกับเด็กผู้ใหญ่ยึดตามตำแหน่ง:“ ไม่ใกล้ไม่อยู่เหนือเขา แต่รวมกัน!” จุดประสงค์ของมันคือการมีส่วนร่วมในการสร้างเด็กในฐานะบุคคล

เทคโนโลยี- นี่คือชุดของเทคนิคที่ใช้ในธุรกิจทักษะศิลปะ (พจนานุกรมอธิบาย)

เทคโนโลยีการศึกษา- นี่คือชุดของทัศนคติทางจิตวิทยาและการสอนที่กำหนดชุดพิเศษและรูปแบบของรูปแบบวิธีการวิธีการวิธีการสอนเครื่องมือการศึกษา มันเป็นเครื่องมือขององค์กรและระเบียบวิธีของกระบวนการสอน (B.T. Likhachev)

ข้อกำหนดพื้นฐาน (เกณฑ์) ของเทคโนโลยีการสอน:

·แนวคิด

·เป็นระบบ

·การจัดการ

·ประสิทธิภาพ

·การทำซ้ำ

เกี่ยวกับความคิดเห็น - เชื่อมั่นในแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ที่เฉพาะเจาะจงรวมถึงเหตุผลทางปรัชญาจิตวิทยาการสอนและการสอนทางสังคมและจิตวิทยาเพื่อให้บรรลุเป้าหมายทางการศึกษา

เป็นระบบ - เทคโนโลยีควรมีคุณสมบัติทั้งหมดของระบบ:

ตรรกะกระบวนการ

การเชื่อมต่อโครงข่ายของชิ้นส่วน

ความสมบูรณ์

การจัดการ -ความเป็นไปได้ของการตั้งเป้าหมายการวินิจฉัยการวางแผนการออกแบบกระบวนการเรียนรู้การวินิจฉัยแบบเป็นขั้นตอนวิธีการและวิธีการที่แตกต่างกันเพื่อแก้ไขผลลัพธ์

ประสิทธิภาพ - เทคโนโลยีการสอนที่ทันสมัยที่มีอยู่ในเงื่อนไขเฉพาะควรมีประสิทธิภาพทั้งในแง่ของผลลัพธ์และประหยัดค่าใช้จ่ายเพื่อรับประกันความสำเร็จของมาตรฐานการศึกษาที่แน่นอน

การทำซ้ำ -ความเป็นไปได้ของการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีการศึกษา (ทำซ้ำทำซ้ำ) ในสถาบันการศึกษาเช่น เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือการสอนควรรับประกันว่าจะมีประสิทธิภาพอยู่ในมือของครูผู้ใช้ใด ๆ โดยไม่คำนึงถึงประสบการณ์ระยะเวลาการทำงานอายุหรือบุคลิกภาพของเขา

โครงสร้างเทคโนโลยีการศึกษา

โครงสร้างของเทคโนโลยีการศึกษาประกอบด้วย สามส่วน:

·ส่วนแนวคิดเป็นพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ของเทคโนโลยีเช่น ความคิดทางจิตวิทยาและการสอนที่วางอยู่ในรากฐานของมัน

·ส่วนของขั้นตอน - ชุดของรูปแบบและวิธีการของกิจกรรมการศึกษาของเด็ก, วิธีการและรูปแบบการทำงานของครู, กิจกรรมของครูในการจัดการกระบวนการในการดูดซึมของวัสดุ, การวินิจฉัยของกระบวนการเรียนรู้

ดังนั้นจึงเป็นที่ชัดเจน:หากระบบบางระบบอ้างว่าเป็น เทคโนโลยีมันจะต้องตอบสนองความต้องการทั้งหมดข้างต้น

ปฏิสัมพันธ์ของทุกวิชาในพื้นที่การศึกษาแบบเปิด (เด็กพนักงานผู้ปกครอง) ของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย

เทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัยรวมถึง:

·เทคโนโลยีประหยัดสุขภาพ

·กิจกรรมโครงการเทคโนโลยี

·การวิจัยเทคโนโลยี

·เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

·เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพ

·ผลงานเทคโนโลยีของเด็กก่อนวัยเรียนและการศึกษา

เทคโนโลยีการเล่นเกม

·เทคโนโลยี "TRIZ" ฯลฯ

·เทคโนโลยีเพื่อสุขภาพ

วัตถุประสงค์เทคโนโลยีการประหยัดสุขภาพคือการให้โอกาสเด็กในการดูแลสุขภาพการก่อตัวของความรู้ที่จำเป็นทักษะสำหรับการดำเนินชีวิตที่มีสุขภาพดี

เทคโนโลยีการสอนด้านการประหยัดสุขภาพครอบคลุมทุกด้านของผลกระทบของครูต่อสุขภาพของเด็กในระดับต่าง ๆ - ข้อมูล, จิตวิทยา, พลังงานชีวภาพ

ในสภาพปัจจุบันการพัฒนามนุษย์เป็นไปไม่ได้โดยไม่ต้องสร้างระบบสำหรับสร้างสุขภาพของเขา ทางเลือกของเทคโนโลยีการศึกษาเพื่อสุขภาพที่ดีนั้นขึ้นอยู่กับ:

·ประเภทของสถาบันก่อนวัยเรียน

·ระยะเวลาที่เด็กอยู่ในนั้น

·จากโปรแกรมที่ครูทำงาน

·เงื่อนไขเฉพาะของ DOE

·ความสามารถระดับมืออาชีพของครู

·ตัวชี้วัดสุขภาพของเด็ก

จัดสรร (เกี่ยวข้องกับ DOW) การจำแนกประเภทของเทคโนโลยีการประหยัดสุขภาพต่อไปนี้:

1. ยาป้องกันโรค (สร้างความมั่นใจในการดูแลและรักษาสุขภาพของเด็กภายใต้การแนะนำของบุคลากรทางการแพทย์ตามข้อกำหนดและมาตรฐานทางการแพทย์โดยใช้วิธีการทางการแพทย์ - เทคโนโลยีสำหรับการจัดการตรวจสอบสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียน, การตรวจสอบโภชนาการของเด็ก ๆ , มาตรการป้องกัน

2. ออกกำลังกายและฟิตเนส มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาทางกายภาพและการเสริมสร้างสุขภาพของเด็ก - เทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาคุณภาพทางกายภาพ, การทำให้แข็ง, การออกกำลังกายการหายใจและอื่น ๆ )

3. มั่นใจในความเป็นอยู่ทางสังคมและจิตวิทยาของเด็ก (ให้สุขภาพจิตและสังคมของเด็กและมุ่งมั่นที่จะสร้างความมั่นใจให้กับอารมณ์และจิตใจที่เป็นอยู่ในเชิงบวกของเด็กในกระบวนการสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่ในโรงเรียนอนุบาลและครอบครัวเทคโนโลยีสำหรับการสนับสนุนทางจิตวิทยาและน้ำท่วมทุ่งของการพัฒนาเด็กในกระบวนการสอน

4. การดูแลสุขภาพและการเพิ่มคุณค่าของนักการศึกษา (มุ่งเป้าไปที่การพัฒนาวัฒนธรรมสุขภาพของครูรวมถึงวัฒนธรรมสุขภาพระดับมืออาชีพการพัฒนาความจำเป็นในการใช้ชีวิตที่มีสุขภาพดีการบำรุงรักษาและส่งเสริมสุขภาพ (เทคโนโลยีสำหรับการใช้เกมกลางแจ้งและกีฬายิมนาสติก (สำหรับดวงตาหายใจ ฯลฯ ) ผ่อนคลาย);

5. เกี่ยวกับการศึกษา การศึกษาวัฒนธรรมสุขภาพของเด็กก่อนวัยเรียนการศึกษาเชิงบุคลิกภาพและการฝึกอบรม

6. การศึกษาวิถีชีวิตที่มีสุขภาพดี (เทคโนโลยีสำหรับการใช้คลาสพลศึกษาเกมการสื่อสารระบบการเรียนจากซีรีส์“ บทเรียนฟุตบอล” การเล่นปัญหา (การฝึกอบรมเกมการบำบัดด้วยเกม) การนวดตัวเอง) แก้ไข (ศิลปะบำบัดเทคโนโลยีแห่งอิทธิพลดนตรีบำบัดเทพนิยายจิต - ยิมนาสติก ฯลฯ )

7. จำนวนเทคโนโลยีการศึกษาเพื่อสุขภาพที่ควรมี เทคโนโลยีการสอนของสภาพแวดล้อมที่พัฒนาประสาทสัมผัสที่ใช้งานอยู่ ซึ่งหมายความว่าศรี กับการรวมและการทำงานที่มืดของเครื่องมือส่วนบุคคลและระเบียบวิธีที่ใช้เพื่อให้บรรลุเป้าหมายการสอน

2. กิจกรรมโครงการเทคโนโลยี

วัตถุประสงค์: การพัฒนาและการเสริมสร้างประสบการณ์ทางสังคมและส่วนบุคคลผ่านการรวมของเด็กในขอบเขตของการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล

ครูที่ใช้เทคโนโลยีการออกแบบในการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนมีความเห็นเป็นเอกฉันท์ว่ากิจกรรมที่จัดขึ้นในโรงเรียนอนุบาลทำให้นักเรียนรู้จักรูม่านตาและซึมซับโลกภายในของเด็กได้ดีขึ้น

การจำแนกประเภทของโครงการการศึกษา:

· "เล่นเกม" - กิจกรรมสำหรับเด็ก, การมีส่วนร่วมในกิจกรรมกลุ่ม (เกม, การเต้นรำพื้นบ้าน, การแสดงละคร, ความบันเทิงหลากหลายประเภท)

· “การท่องเที่ยว” มุ่งศึกษาปัญหาที่เกี่ยวข้องกับสิ่งแวดล้อมและชีวิตสังคม

· "เรื่องเล่า" ในระหว่างการพัฒนาที่เด็กเรียนรู้ที่จะถ่ายทอดความประทับใจและความรู้สึกของพวกเขาในช่องปาก, เขียน, แกนนำศิลปะ (จิตรกรรม), ดนตรี (เล่นเปียโน) รูปแบบ;

· "สร้างสรรค์" มุ่งเป้าไปที่การสร้างผลิตภัณฑ์ที่มีประโยชน์เฉพาะ: ทำรังของบ้านนกจัดเตียงดอกไม้

ประเภทของโครงการ:

1. โดยวิธีการที่โดดเด่น:

2. การวิจัย

3. ข้อมูล

4. ความคิดสร้างสรรค์

5. การเล่นเกม

6. การผจญภัย

7. การปฏิบัติที่มุ่งเน้น

1. โดยธรรมชาติของเนื้อหา:

8. รวมเด็กและครอบครัวของเขา

9. ทารกและธรรมชาติ

10. เด็กและโลกที่มนุษย์สร้างขึ้น

11. เด็กสังคมและคุณค่าทางวัฒนธรรม

1. โดยธรรมชาติของการมีส่วนร่วมของเด็กในโครงการ:

12. ลูกค้า

13. ผู้เชี่ยวชาญ

14. ศิลปิน

15. ผู้เข้าร่วมจากการเริ่มต้นของความคิดเพื่อให้ได้ผลลัพธ์

1. โดยธรรมชาติของผู้ติดต่อ:

16. ดำเนินการภายในกลุ่มอายุเดียวกัน

17. ในการติดต่อกับกลุ่มอายุอื่น

18. ภายใน DOW

19. ติดต่อกับครอบครัว

20. สถาบันทางวัฒนธรรม

21. องค์กรสาธารณะ (โครงการเปิด)

1. ตามจำนวนผู้เข้าร่วม:

22. บุคคล

23. คู่

24. กลุ่ม

25. หน้าผาก

1. ตามระยะเวลา:

26. ระยะสั้น

27. ระยะเวลาปานกลาง

28. ในระยะยาว

3. การวิจัยเทคโนโลยี

วัตถุประสงค์ของกิจกรรมการวิจัยในโรงเรียนอนุบาล- เพื่อสร้างความสามารถหลักที่สำคัญให้กับเด็กก่อนวัยเรียนความสามารถในการวิจัยประเภทการคิด

ควรสังเกตว่าการใช้เทคโนโลยีการออกแบบไม่สามารถเกิดขึ้นได้หากปราศจากการใช้เทคโนโลยี TRIZ (เทคโนโลยีสำหรับการแก้ปัญหาการประดิษฐ์) ดังนั้นเมื่อจัดระเบียบงานในโครงการสร้างสรรค์นักเรียนจะได้รับงานที่เป็นปัญหาซึ่งสามารถแก้ไขได้โดยการค้นคว้าหรือทำการทดลอง

วิธีการและเทคนิคการจัดองค์กรวิจัยเชิงทดลอง

กิจกรรม:

บทสนทนาแบบฮิวริสติก

การตั้งค่าและแก้ไขปัญหาที่เป็นปัญหา

ข้อสังเกต

การสร้างแบบจำลอง (การสร้างแบบจำลองเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงที่ไม่มีชีวิต);

การตรึงผลลัพธ์: การสังเกตการทดลองการทดลองกิจกรรมการใช้แรงงาน

-“ แช่” ในสีเสียงกลิ่นและภาพของธรรมชาติ

การใช้คำพูดของศิลปะ;

เกมการสอนเกมการศึกษาและการพัฒนาอย่างสร้างสรรค์

สถานการณ์

คำสั่งแรงงานการกระทำ

1. การทดลอง (ทดลอง)

o สภาพและการเปลี่ยนแปลงของสาร

o การเคลื่อนที่ของอากาศน้ำ

คุณสมบัติของดินและแร่ธาตุ

o สภาพความเป็นอยู่ของพืช

2. การสะสม (จำแนกงาน)

3. ชนิดของพืช

4. สายพันธุ์สัตว์

5. ประเภทของโครงสร้างอาคาร

6. ประเภทของการขนส่ง

7. ประเภทของอาชีพ

1. แผนที่ท่องเที่ยว

จุดสำคัญ

ภูมิประเทศ

ทิวทัศน์ธรรมชาติและผู้อยู่อาศัย

ส่วนต่าง ๆ ของโลก“ แท็ก” ตามธรรมชาติและวัฒนธรรมเป็นสัญลักษณ์

0. เดินทางไปตาม "แม่น้ำแห่งกาลเวลา"

อดีตและปัจจุบันของมนุษยชาติ (เวลาประวัติศาสตร์) ใน "เครื่องหมาย" ของอารยธรรมวัตถุ (ตัวอย่างเช่นอียิปต์ - ปิรามิด)

ประวัติความเป็นมาของบ้านและการปรับปรุง

4. เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร

โลกที่เด็กสมัยใหม่พัฒนานั้นแตกต่างจากโลกที่พ่อแม่ของเขาเติบโตขึ้นมา สิ่งนี้ทำให้ความต้องการใหม่ในเชิงคุณภาพเกี่ยวกับการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นลิงก์แรกในการศึกษาตลอดชีวิต: การศึกษาโดยใช้เทคโนโลยีสารสนเทศที่ทันสมัย \u200b\u200b(คอมพิวเตอร์, ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ, แท็บเล็ตและอื่น ๆ )

การให้ข้อมูลทางสังคมของครูผู้สอนเด็กก่อนวัยเรียน งาน:

·เพื่อให้ทันกับเวลา

·เป็นแนวทางสำหรับโลกของเทคโนโลยีใหม่สำหรับเด็ก

·ผู้ให้คำปรึกษาในการเลือกโปรแกรมคอมพิวเตอร์

·เพื่อสร้างพื้นฐานของวัฒนธรรมข้อมูลของบุคลิกภาพของเขา

·เพิ่มระดับวิชาชีพครูและความสามารถของผู้ปกครอง

การแก้ปัญหาเหล่านี้เป็นไปไม่ได้หากไม่มีการอัพเดตและแก้ไขพื้นที่ทั้งหมดของโรงเรียนอนุบาลในบริบทของการให้ข้อมูล

ข้อกำหนดสำหรับโปรแกรมคอมพิวเตอร์ DOE:

·ลักษณะการวิจัย

·ง่ายต่อการประกอบอาชีพอิสระของเด็ก

·พัฒนาทักษะและการรับรู้ที่หลากหลาย

การโต้ตอบอายุ

·ความบันเทิง

การจำแนกประเภทของโปรแกรม:

·พัฒนาจินตนาการความคิดความจำ

·การพูดพจนานุกรมภาษาต่างประเทศ

·โปรแกรมแก้ไขกราฟิกที่เรียบง่าย

·เกมท่องเที่ยว

·การเรียนรู้ที่จะอ่านคณิตศาสตร์

·การใช้งานนำเสนอด้วยมัลติมีเดีย

ข้อดีของคอมพิวเตอร์:

·การนำเสนอข้อมูลบนหน้าจอคอมพิวเตอร์อย่างสนุกสนานเป็นที่สนใจของเด็ก ๆ

·ดำเนินการข้อมูลที่เป็นรูปเป็นร่างที่เข้าใจได้ง่ายสำหรับเด็กก่อนวัยเรียน

·การเคลื่อนไหวเสียงภาพเคลื่อนไหวเป็นเวลานานดึงดูดความสนใจของเด็ก

·มีการกระตุ้นกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็ก

·ให้โอกาสในการฝึกอบรมรายบุคคล

·ในกระบวนการของกิจกรรมที่คอมพิวเตอร์เด็กก่อนวัยเรียนได้รับความมั่นใจในตนเอง

·ให้คุณจำลองสถานการณ์ชีวิตที่ไม่สามารถมองเห็นได้ในชีวิตประจำวัน

ข้อผิดพลาดในการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศและการสื่อสาร:

·การฝึกอบรมครูที่ไม่เพียงพอ

·คำจำกัดความที่ไม่ถูกต้องของบทบาทการสอนและสถานที่ของ ICT ในห้องเรียน

·การไม่ได้วางแผนการใช้ ICT โดยไม่ตั้งใจ

·แออัดของชั้นเรียนสาธิต

ICT ในการทำงานของอาจารย์ที่ทันสมัย:

1. การเลือกเนื้อหาตัวอย่างสำหรับชั้นเรียนและสำหรับการออกแบบแท่นวางกลุ่มห้องเรียน (การสแกนอินเทอร์เน็ตเครื่องพิมพ์การนำเสนอ)

2. การเลือกสื่อการเรียนรู้เพิ่มเติมสำหรับชั้นเรียนความคุ้นเคยกับสถานการณ์ของวันหยุดและกิจกรรมอื่น ๆ

3. แลกเปลี่ยนประสบการณ์รู้จักกับวารสารพัฒนาการของนักการศึกษาอื่น ๆ ในรัสเซียและต่างประเทศ

4. การลงทะเบียนเอกสารของกลุ่มรายงาน คอมพิวเตอร์จะอนุญาตให้คุณไม่เขียนรายงานและวิเคราะห์ทุกครั้ง แต่เพียงพิมพ์วงจรหนึ่งครั้งและทำการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นในอนาคตเท่านั้น

5. การสร้างงานนำเสนอในโปรแกรม Power Point เพื่อเพิ่มประสิทธิภาพของกิจกรรมการศึกษากับเด็กและความสามารถในการสอนของผู้ปกครองในกระบวนการเลี้ยงดูบุตร

1. เทคโนโลยีเชิงบุคคล

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพทำให้บุคลิกภาพของเด็กเป็นศูนย์กลางของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนทั้งหมดเพื่อให้แน่ใจว่าสภาพความสะดวกสบายในครอบครัวและสถาบันก่อนวัยเรียนเงื่อนไขที่ปราศจากความขัดแย้งและปลอดภัยสำหรับการพัฒนาและการตระหนักถึงศักยภาพทางธรรมชาติที่มีอยู่

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพถูกนำไปใช้ในสภาพแวดล้อมการพัฒนาที่ตรงตามข้อกำหนดของเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาใหม่

มีความพยายามในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการมีปฏิสัมพันธ์กับเด็กกับบุคลิกภาพในพื้นที่ที่กำลังพัฒนาซึ่งอนุญาตให้เด็กแสดงกิจกรรมของตัวเองเพื่อตระหนักถึงตัวเองอย่างเต็มที่ที่สุด

อย่างไรก็ตามสถานการณ์ปัจจุบันในสถาบันอนุบาลไม่ได้ช่วยให้เราสามารถพูดได้ว่าครูได้ลงมือทำอย่างเต็มที่เกี่ยวกับความคิดของเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพคือการให้เด็ก ๆ ได้มีโอกาสสำหรับการรับรู้ด้วยตนเองในเกมรูปแบบของชีวิต

ในกรอบของเทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพพื้นที่ต่อไปนี้มีความแตกต่างโดยทิศทางที่เป็นอิสระ:

· เทคโนโลยีของมนุษย์บุคลิกภาพโดดเด่นด้วยความเห็นอกเห็นใจธรรมชาติของพวกเขาจิตวิทยาและการรักษามุ่งเน้นไปที่การช่วยเหลือเด็กที่มีสุขภาพไม่ดีในช่วงเวลาของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพของสถ

เป็นการดีที่จะใช้เทคโนโลยีนี้ในโรงเรียนอนุบาลใหม่ที่มีห้องพักสำหรับการบรรเทาทุกข์ทางจิตใจ - เป็นเฟอร์นิเจอร์ตกแต่งต้นไม้หลายชนิดที่ตกแต่งห้องของเล่นที่ส่งเสริมเกมแต่ละเกมอุปกรณ์สำหรับการเรียนรู้ส่วนตัว ดนตรีและโรงยิมห้องเรียนหลังการดูแล (หลังเจ็บป่วย) ห้องสำหรับพัฒนาการด้านนิเวศวิทยาของเด็กก่อนวัยเรียนและกิจกรรมการผลิตที่เด็กสามารถเลือกอาชีพที่ตนเองสนใจ ทั้งหมดนี้ก่อให้เกิดความเคารพอย่างเต็มที่และความรักที่มีต่อเด็กความเชื่อมั่นในพลังสร้างสรรค์ไม่มีการบีบบังคับ ตามกฎแล้วในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเด็กจะสงบปฏิบัติตามและไม่ขัดแย้งกัน

· เทคโนโลยีการทำงานร่วมกันใช้หลักการของการทำให้เป็นประชาธิปไตยของการศึกษาก่อนวัยเรียนความเท่าเทียมกันในความสัมพันธ์ของครูกับเด็กที่เป็นหุ้นส่วนในระบบความสัมพันธ์ "ผู้ใหญ่ - เด็ก" ครูและเด็กสร้างเงื่อนไขของสภาพแวดล้อมการพัฒนาจัดทำคู่มือของเล่นของขวัญสำหรับวันหยุด พวกเขาช่วยกันกำหนดกิจกรรมสร้างสรรค์ที่หลากหลาย (เกมงานคอนเสิร์ตวันหยุดพักผ่อนความบันเทิง)

เทคโนโลยีการสอนบนพื้นฐานของการมีมนุษยธรรมและความเป็นประชาธิปไตยของความสัมพันธ์การสอนด้วยการวางแนวขั้นตอนลำดับความสำคัญของความสัมพันธ์ส่วนบุคคลวิธีการของแต่ละบุคคลการปกครองตามระบอบประชาธิปไตย วิธีการนี้มีโปรแกรมการศึกษาใหม่ "Rainbow", "ตั้งแต่วัยเด็กจนถึงวัยรุ่น", "วัยเด็ก", "ตั้งแต่แรกเกิดถึงโรงเรียน"

สาระสำคัญของกระบวนการเทคโนโลยีการศึกษาสร้างขึ้นบนพื้นฐานของการตั้งค่าเริ่มต้นที่กำหนดไว้ล่วงหน้า: ระเบียบสังคม (พ่อแม่, สังคม) แนวทางการศึกษาเป้าหมายและเนื้อหาของการศึกษา ทัศนคติเริ่มต้นเหล่านี้ควรทำให้เป็นรูปธรรมที่ทันสมัยในการประเมินความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนและยังสร้างเงื่อนไขสำหรับงานบุคคลและงานที่แตกต่าง

การระบุจังหวะการพัฒนาช่วยให้ครูสามารถสนับสนุนเด็กแต่ละคนในระดับการพัฒนาของเขา

ดังนั้นความจำเพาะของวิธีการทางเทคโนโลยีคือกระบวนการศึกษาควรรับรองความสำเร็จของเป้าหมาย ตามแนวทางนี้เทคโนโลยีการฝึกอบรมจึงแยกแยะ:

·กำหนดเป้าหมายและการปรับแต่งสูงสุด (การศึกษาและการฝึกอบรมโดยมุ่งเน้นที่การบรรลุผล

·การเตรียมสื่อการสอน (ตัวอย่างและเอกสารแจก) ให้สอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ทางการศึกษา

·ประเมินการพัฒนาที่แท้จริงของเด็กก่อนวัยเรียนการแก้ไขความเบี่ยงเบนที่มีเป้าหมายเพื่อให้บรรลุเป้าหมาย

·การประเมินผลขั้นสุดท้าย - ระดับการพัฒนาของเด็กก่อนวัยเรียน

เทคโนโลยีที่มุ่งเน้นบุคลิกภาพแตกต่างจากแนวทางเผด็จการไม่มีตัวตนและไร้วิญญาณกับเด็กในเทคโนโลยีดั้งเดิม - บรรยากาศของความรักการดูแลความร่วมมือสร้างเงื่อนไขสำหรับความคิดสร้างสรรค์ของแต่ละบุคคล

6. เทคโนโลยีพอร์ตโฟลิโอเด็กก่อนวัยเรียน

ผลงานเป็นกระปุกออมสินของความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็ก ๆ ในกิจกรรมต่าง ๆ ความสำเร็จของเขาอารมณ์เชิงบวกโอกาสที่จะหวนระลึกถึงช่วงเวลาที่น่ารื่นรมย์ในชีวิตของเขาอีกครั้งนี่เป็นเส้นทางการพัฒนาเด็ก

มีฟังก์ชั่นการลงทุนจำนวนมาก:

·การวินิจฉัย (รวบรวมการเปลี่ยนแปลงและการเติบโตในช่วงระยะเวลาหนึ่ง)

กระบวนการสร้างพอร์ตโฟลิโอเป็นเทคโนโลยีการสอนชนิดหนึ่ง ตัวเลือกผลงานมีมากมาย เนื้อหาของส่วนต่างๆจะถูกกรอกอย่างต่อเนื่องตามความสามารถและความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียน I. Rudenko

ส่วนที่ 1 "มารู้จักกับคุณ" ส่วนนี้มีรูปถ่ายของเด็ก, นามสกุลและชื่อของเขา, หมายเลขกลุ่มจะถูกระบุ; คุณสามารถป้อนหัวเรื่อง“ ฉันรัก ... ” (“ ฉันชอบ ... ”,“ ฉันชอบเมื่อ ... ”) ซึ่งคำตอบของเด็กจะถูกบันทึกไว้

ส่วนที่ 2 "ฉันกำลังเติบโต!" ส่วนนี้มีข้อมูลสัดส่วนร่างกายของมนุษย์ (ในภาพกราฟิก):“ ฉันอยู่นี่!”,“ ฉันเติบโตอย่างไร”,“ ฉันโตขึ้น”,“ ฉันตัวใหญ่”

ส่วนที่ 3 "ภาพเด็กของฉัน" ส่วนที่มีงานเขียนของผู้ปกครองเกี่ยวกับลูกของพวกเขา

ส่วนที่ 4 "ฉันฝัน ... " ในส่วนงบของเด็กเกี่ยวกับข้อเสนอเพื่อดำเนินการต่อประโยคจะถูกบันทึก:“ ฉันฝันเกี่ยวกับ ... ”,“ ฉันอยากจะเป็น ... ”,“ ฉันรอเมื่อ ... ”,“ ฉันเห็นตัวเอง ... ”,“ ฉันต้องการเห็นตัวเอง ... "," สิ่งที่ฉันชอบ ... "; คำตอบสำหรับคำถาม:“ ฉันจะเป็นใครและเมื่อฉันโตขึ้น?”,“ ฉันชอบคิดอย่างไร?”

มาตรา 5“ นี่คือสิ่งที่ฉันทำได้” ส่วนนี้มีตัวอย่างความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก (ภาพวาดเรื่องราวหนังสือทำเอง)

ส่วนที่ 6 "ความสำเร็จของฉัน" หมวดบันทึกตัวอักษรและประกาศนียบัตร (จากองค์กรต่าง ๆ : โรงเรียนอนุบาลสื่อการแข่งขัน)

มาตรา 7 "แนะนำฉัน ... " ส่วนนี้จะให้คำแนะนำแก่ผู้ปกครองโดยครูและผู้เชี่ยวชาญทุกคนที่ทำงานกับเด็ก

หมวดที่ 8“ ถามพ่อแม่!” ในส่วนผู้ปกครองกำหนดคำถามของพวกเขาให้ผู้เชี่ยวชาญของ DOW

L. Orlova นำเสนอผลงานเวอร์ชั่นนี้เนื้อหาที่น่าสนใจเป็นหลักสำหรับผู้ปกครองผลงานสามารถเติมได้ทั้งในโรงเรียนอนุบาลและที่บ้านและสามารถนำเสนอเป็นงานนำเสนอขนาดเล็กในวันเกิดของเด็ก ผู้เขียนแนะนำโครงสร้างพอร์ตการลงทุนดังต่อไปนี้ หน้าชื่อเรื่องซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับลูก (ชื่อนามสกุลชื่อกลางวันเดือนปีเกิด) บันทึกวันที่เริ่มต้นและสิ้นสุดของพอร์ตโฟลิโอภาพของฝ่ามือของเด็ก ณ เวลาที่เริ่มต้นพอร์ตโฟลิโอและรูปภาพของฝ่ามือ ณ เวลาสิ้นสุดผลงาน

หมวดที่ 1“ พบฉัน”มีส่วนแทรก "ชื่นชมกับฉัน" ซึ่งเป็นภาพของเด็กที่เกิดในปีต่าง ๆ ในวันเกิดของเขาและ "เกี่ยวกับฉัน" ซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับเวลาและสถานที่เกิดของเด็กความหมายของชื่อของเด็กวันที่ฉลองชื่อของเขา เรื่องสั้นโดยผู้ปกครองเกี่ยวกับสาเหตุที่เลือกชื่อนี้มาจากชื่อนามสกุลข้อมูลเกี่ยวกับคนชื่อดังและคนชื่อดังข้อมูลส่วนบุคคลของเด็ก (สัญลักษณ์จักรราศี, ทำนายดวงชะตา, เครื่องรางของขลัง ฯลฯ )

ส่วนที่ 2“ ฉันเติบโต”รวมถึงการแทรก "Growth Dynamics" ซึ่งให้ข้อมูลเกี่ยวกับการเจริญเติบโตของเด็กจากปีแรกของชีวิตและ "ความสำเร็จของฉันสำหรับปี" ซึ่งระบุว่าเด็กเติบโตกี่เซนติเมตรสิ่งที่เขาเรียนรู้ในปีที่ผ่านมาเช่นการนับถึงห้า

หมวดที่ 3“ ครอบครัวของฉัน”เนื้อหาในส่วนนี้ประกอบด้วยเรื่องราวสั้น ๆ เกี่ยวกับสมาชิกในครอบครัว (นอกเหนือจากข้อมูลส่วนบุคคลคุณสามารถพูดถึงอาชีพลักษณะตัวละครกิจกรรมที่ชื่นชอบโดยเฉพาะเวลาที่ใช้ร่วมกับสมาชิกครอบครัว)

ส่วนที่ 4“ ฉันจะช่วยได้อย่างไร”มีรูปถ่ายของเด็กที่เขากำลังทำการบ้าน

หมวดที่ 5 "โลกรอบตัวเรา"ส่วนนี้มีงานสร้างสรรค์เล็ก ๆ ของเด็ก ๆ ในการทัศนศึกษาการเดินเพื่อการศึกษา

หมวดที่ 6“ แรงบันดาลใจของฤดูหนาว (ฤดูใบไม้ผลิฤดูร้อนฤดูใบไม้ร่วง)”ส่วนนี้มีผลงานของเด็ก ๆ (ภาพวาดนิทานบทกวีภาพถ่ายจากรอบเช้าการบันทึกบทกวีที่เด็กบอกในเวลาบ่าย)

V. Dmitrieva, E. Egorova ยังมีโครงสร้างพอร์ตการลงทุนบางอย่าง:

ส่วนที่ 1“ ข้อมูลผู้ปกครอง”ในหัวข้อ“ ทำความรู้จักให้ดี” ซึ่งรวมถึงข้อมูลเกี่ยวกับเด็กความสำเร็จของเขาซึ่งผู้ปกครองเองตั้งข้อสังเกตไว้

ส่วนที่ 2“ ข้อมูลของนักการศึกษา”มันมีข้อมูลเกี่ยวกับการสังเกตของครูผู้สอนเด็กในช่วงเวลาที่เขาอยู่ในโรงเรียนอนุบาลในสี่ประเด็นสำคัญ: การติดต่อทางสังคมกิจกรรมการสื่อสารการใช้แหล่งข้อมูลและกิจกรรมต่าง ๆ อย่างอิสระ

หมวดที่ 3“ ข้อมูลเกี่ยวกับเด็กเกี่ยวกับตัวเขา”มีข้อมูลที่ได้รับจากตัวเด็ก (ภาพวาด, เกมที่เด็กเป็นผู้คิดค้น, เรื่องราวเกี่ยวกับตัวเอง, เกี่ยวกับเพื่อน, รางวัล, ประกาศนียบัตร, ตัวอักษร)

L. I. Adamenko นำเสนอโครงสร้างพอร์ตการลงทุนต่อไปนี้:

บล็อก“ ช่างเป็นเด็กที่ดี”,ซึ่งมีข้อมูลเกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กและรวมถึง: องค์ประกอบของผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็ก; ความคิดของนักการศึกษาเกี่ยวกับเด็ก คำตอบของเด็กต่อคำถามในกระบวนการสนทนาอย่างไม่เป็นทางการ "บอกตัวเอง" คำตอบของเพื่อนเด็กคนอื่น ๆ เพื่อขอให้บอกเกี่ยวกับเด็ก; ความนับถือตนเองของเด็ก (ผลการทดสอบ“ บันได”) ลักษณะทางจิตวิทยาและการสอนของเด็ก "Wish ตะกร้า" เนื้อหาซึ่งรวมถึงความกตัญญูต่อเด็ก - สำหรับความเมตตาความเอื้ออาทร, การกระทำที่ดี; จดหมายขอบคุณผู้ปกครอง - สำหรับการเลี้ยงเด็ก;

บล็อค "ช่างเป็นเด็กที่มีฝีมือ"มีข้อมูลเกี่ยวกับสิ่งที่เด็กรู้รู้และรวมถึง: คำตอบของผู้ปกครองสำหรับคำถามแบบสอบถาม ความคิดเห็นของนักการศึกษาเกี่ยวกับเด็ก เรื่องราวของเด็กเกี่ยวกับเด็ก เรื่องราวของครูผู้ซึ่งเด็กไปเป็นวงกลมและส่วนต่างๆ การประเมินการมีส่วนร่วมของเด็กในการส่งเสริมการขาย คำอธิบายของนักจิตวิทยาเกี่ยวกับความสนใจทางปัญญาของเด็ก อนุปริญญาในการเสนอชื่อ - เพื่อความอยากรู้ทักษะความคิดริเริ่มความเป็นอิสระ

บล็อก“ สิ่งที่เด็ก ๆ ประสบความสำเร็จ”มีข้อมูลเกี่ยวกับความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กและรวมถึง: ข้อเสนอแนะของผู้ปกครองเกี่ยวกับเด็ก เรื่องราวของเด็กเกี่ยวกับความสำเร็จของเขา ผลงานสร้างสรรค์ (ภาพวาดบทกวีโครงการ); ประกาศนียบัตร; ภาพประกอบความสำเร็จ ฯลฯ

ดังนั้นแฟ้มสะสมผลงาน (โฟลเดอร์ของความสำเร็จส่วนบุคคลของเด็ก) อนุญาตให้แต่ละวิธีให้กับเด็กแต่ละคนและนำเสนอเมื่อสำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนอนุบาลเป็นของขวัญให้กับเด็กและครอบครัวของเขา

7. เทคโนโลยี "แฟ้มสะสมผลงานครู"

การศึกษาสมัยใหม่ต้องการครูประเภทใหม่:

·คิดอย่างสร้างสรรค์

·เป็นเจ้าของเทคโนโลยีการศึกษาที่ทันสมัย

·วิธีการวินิจฉัยทางจิตวิทยาและการสอน

·วิธีการสร้างอิสระของกระบวนการสอนในบริบทของกิจกรรมการปฏิบัติเฉพาะ

·ความสามารถในการทำนายผลสุดท้ายของคุณ

ครูแต่ละคนควรมีพิชัยสงครามที่ประสบความสำเร็จซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงความสนุกสนานน่าสนใจและมีค่าในสิ่งที่เกิดขึ้นในชีวิตของครู เอกสารดังกล่าวอาจเป็นแฟ้มสะสมผลงานของครู

แฟ้มสะสมผลงานช่วยให้คุณสามารถพิจารณาผลลัพธ์ที่ครูประสบความสำเร็จในกิจกรรมที่หลากหลาย (การศึกษา, การศึกษา, ความคิดสร้างสรรค์, สังคม, การสื่อสาร) และเป็นรูปแบบทางเลือกของการประเมินความเป็นมืออาชีพและประสิทธิผลของครู

ในการสร้างพอร์ตโฟลิโอที่ครอบคลุมขอแนะนำในส่วนต่อไปนี้:

ตอนที่ 1 "ข้อมูลทั่วไปเกี่ยวกับครู"

·ส่วนนี้ให้คุณตัดสินกระบวนการของการพัฒนาส่วนบุคคลของครู (นามสกุล, ชื่อ, ชื่อกลาง, ปีเกิด)

·การศึกษา (อะไรและเมื่อเขาสำเร็จการศึกษาได้รับคุณสมบัติพิเศษและวุฒิการศึกษาในประกาศนียบัตร)

·ประสบการณ์การทำงานและการสอนประสบการณ์การทำงานในสถาบันการศึกษานี้

·การฝึกอบรมขั้นสูง (ชื่อของโครงสร้างที่เข้าร่วมหลักสูตรปีเดือนปัญหาการเรียน)

·สำเนาของเอกสารยืนยันการมีอยู่ของนักวิทยาศาสตร์และองศาและกิตติมศักดิ์

·รางวัลจากรัฐบาลที่สำคัญที่สุดอนุปริญญาจดหมายขอบคุณ

·ประกาศนียบัตรของการแข่งขันต่างๆ

·เอกสารอื่น ๆ ตามดุลยพินิจของครู

ส่วนที่ 2“ ผลลัพธ์ของกิจกรรมการสอน” .

เนื้อหาในส่วนนี้ก่อให้เกิดแนวคิดของพลวัตของผลลัพธ์ของกิจกรรมของครูในช่วงระยะเวลาหนึ่ง ส่วนนี้อาจรวมถึง:

·วัสดุที่มีผลลัพธ์ของการพัฒนาโปรแกรมที่ดำเนินการโดยเด็ก

·วัสดุที่แสดงถึงระดับของการพัฒนาความคิดและทักษะของเด็กระดับของการพัฒนาคุณภาพส่วนบุคคล

·การวิเคราะห์เปรียบเทียบกิจกรรมของครูในช่วงสามปีที่ผ่านมาขึ้นอยู่กับผลของการวินิจฉัยการสอนผลของการมีส่วนร่วมของนักเรียนในการแข่งขันและการแข่งขันกีฬาโอลิมปิกต่างๆ

·การวิเคราะห์ผลลัพธ์ของการฝึกอบรมนักเรียนในชั้นแรก ฯลฯ

ส่วนที่ 3 "กิจกรรมวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธี"

·วัสดุที่อธิบายถึงเทคโนโลยีที่ครูใช้ในการทำกิจกรรมกับเด็ก

·วัสดุที่แสดงลักษณะงานในสมาคมระเบียบวิธีกลุ่มความคิดสร้างสรรค์

·วัสดุที่ยืนยันการมีส่วนร่วมในการแข่งขันระดับมืออาชีพและความคิดสร้างสรรค์

·ในสัปดาห์ของทักษะการสอน

·ในการดำเนินการสัมมนารอบโต๊ะเรียนเจ้านาย

·รายงานเชิงสร้างสรรค์บทคัดย่อรายงานบทความและเอกสารอื่น ๆ

ส่วนที่ 4“ สภาพแวดล้อมการพัฒนาที่เป็นหัวเรื่อง”

มีข้อมูลเกี่ยวกับองค์กรของสภาพแวดล้อมการพัฒนาหัวเรื่องในกลุ่มและสำนักงาน:

แผนการสำหรับการจัดระเบียบสภาพแวดล้อมที่มีการพัฒนา

·ภาพร่าง, ภาพถ่าย, ฯลฯ

หมวดที่ 5“ การทำงานกับผู้ปกครอง”

มันมีข้อมูลเกี่ยวกับการทำงานกับผู้ปกครองของนักเรียน (แผนการทำงานสถานการณ์เหตุการณ์ ฯลฯ )

ดังนั้นผลงานจะช่วยให้ครูตัวเองในการวิเคราะห์และนำเสนอผลลัพธ์ระดับมืออาชีพที่สำคัญความสำเร็จให้การตรวจสอบการเติบโตของอาชีพ

8. เทคโนโลยีเกม

มันถูกสร้างขึ้นเพื่อการศึกษาแบบองค์รวมครอบคลุมบางส่วนของกระบวนการศึกษาและรวมกันโดยเนื้อหาพล็อตตัวละคร มันรวมอยู่ในซีรีส์:

·เกมและแบบฝึกหัดที่สร้างความสามารถในการเน้นคุณสมบัติพื้นฐานของคุณสมบัติของวัตถุเพื่อเปรียบเทียบเพื่อเปรียบเทียบ

·กลุ่มของเกมสำหรับการวางนัยทั่วไปของอาสาสมัครตามเกณฑ์ที่แน่นอน

·กลุ่มของเกมที่เด็กก่อนวัยเรียนพัฒนาความสามารถในการแยกแยะปรากฏการณ์จริงจากสิ่งที่ไม่จริง

·กลุ่มของเกมที่ให้ความรู้เกี่ยวกับความสามารถในการควบคุมตนเองความเร็วในการตอบสนองต่อคำการได้ยินฟอนิมความฉลาดและอื่น ๆ

การรวบรวมเทคโนโลยีเกมจากแต่ละเกมและองค์ประกอบต่าง ๆ เป็นเรื่องที่นักการศึกษาทุกคนกังวล

การฝึกอบรมในรูปแบบของเกมสามารถและควรจะน่าสนใจสนุกสนาน แต่ไม่สนุกสนาน ในการใช้วิธีการนี้มีความจำเป็นที่เทคโนโลยีการศึกษาที่พัฒนาขึ้นสำหรับการสอนเด็กก่อนวัยเรียนจะมีระบบการมอบหมายเกมที่ชัดเจนและเป็นขั้นเป็นตอนและเกมต่าง ๆ เพื่อให้การใช้ระบบนี้ครูสามารถมั่นใจได้ว่าเป็นผลให้เขา เด็กของเนื้อหาวิชาเฉพาะ แน่นอนระดับความสำเร็จของเด็กควรได้รับการวินิจฉัยและเทคโนโลยีที่ครูใช้ควรให้การวินิจฉัยด้วยสื่อที่เหมาะสม

ในกิจกรรมด้วยความช่วยเหลือของเทคโนโลยีการเล่นเกมในเด็กกระบวนการทางจิตพัฒนา

เทคโนโลยีเกมมีการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับทุกแง่มุมของการอบรมเลี้ยงดูและการศึกษาของโรงเรียนอนุบาลและการแก้ปัญหาของงานหลักโปรแกรมการศึกษาที่ทันสมัยบางโปรแกรมแนะนำให้ใช้เกมพื้นบ้านเป็นเครื่องมือในการแก้ไขพฤติกรรมของเด็ก

9. เทคโนโลยี "TRIZ"

TRIZ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาการประดิษฐ์) ซึ่งถูกสร้างขึ้นโดย TS นักวิทยาศาสตร์ Altshuller

ครูใช้รูปแบบการทำงานที่ไม่ใช่แบบดั้งเดิมที่ทำให้เด็กอยู่ในตำแหน่งของคนคิด เทคโนโลยี TRIZ ที่ปรับให้เข้ากับยุคก่อนวัยเรียนจะช่วยให้การศึกษาและการสอนเด็กภายใต้คำขวัญ“ ความคิดสร้างสรรค์ในทุกสิ่ง!” อายุก่อนวัยเรียนมีความเป็นเอกลักษณ์เพราะลักษณะของเด็กที่เกิดขึ้นเช่นนั้นจะเป็นชีวิตของเขาซึ่งเป็นสาเหตุที่เป็นสิ่งสำคัญที่ไม่ควรพลาดช่วงเวลานี้เพื่อแสดงศักยภาพที่สร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน

จุดประสงค์ของการใช้เทคโนโลยีนี้ในโรงเรียนอนุบาลคือเพื่อพัฒนาคุณภาพความคิดด้านความยืดหยุ่นการเคลื่อนไหวอย่างเป็นระบบและการใช้ภาษาถิ่น อีกกิจกรรมค้นหามุ่งมั่นที่จะแปลกใหม่; คำพูดและจินตนาการที่สร้างสรรค์

งานหลักของการใช้ TRIZ - เทคโนโลยีในยุคก่อนวัยเรียนคือการปลูกฝังให้เด็กมีความสุขจากการค้นพบที่สร้างสรรค์

เกณฑ์หลักในการทำงานกับเด็กคือความชัดเจนและความเรียบง่ายในการนำเสนอเนื้อหาและในการกำหนดสถานการณ์ที่ซับซ้อน มันไม่คุ้มค่าที่จะบังคับใช้ TRIZ โดยที่เด็กไม่เข้าใจหลักการพื้นฐานเกี่ยวกับตัวอย่างที่ง่ายที่สุด นิทาน, เกม, สถานการณ์ในชีวิตประจำวัน - นี่คือสภาพแวดล้อมที่เด็กเรียนรู้ที่จะใช้โซลูชั่น Triz ปัญหาที่เขาเผชิญอยู่ เมื่อพบความขัดแย้งตัวเขาเองจะพยายามหาผลลัพธ์ในอุดมคติโดยใช้ทรัพยากรจำนวนมาก

เฉพาะองค์ประกอบ TRIZ (เครื่องมือ) เท่านั้นที่สามารถใช้ในงานได้หากครูมีเทคโนโลยี TRIZ ที่เชี่ยวชาญไม่เพียงพอ

โครงการได้รับการพัฒนาโดยใช้วิธีการระบุความขัดแย้ง:

·ขั้นตอนแรกคือการกำหนดคุณสมบัติเชิงบวกและเชิงลบของวัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ไม่ทำให้เกิดความสัมพันธ์ถาวรในเด็ก

·ขั้นตอนที่สองคือการกำหนดคุณสมบัติเชิงบวกและเชิงลบของวัตถุหรือปรากฏการณ์โดยรวม

·หลังจากที่เด็กเข้าใจสิ่งที่ผู้ใหญ่ต้องการจากเขาเราควรจะพิจารณาวัตถุและปรากฏการณ์ที่ทำให้เกิดความสัมพันธ์ที่ไม่หยุดยั้ง

บ่อยครั้งที่ครูทำการสอนชั้น Trisov โดยที่ไม่รู้ตัว ท้ายที่สุดคือการปลดปล่อยความคิดและความสามารถในการไปสู่จุดสิ้นสุดในการแก้ปัญหานั้นเป็นสาระสำคัญของการสอนที่สร้างสรรค์

สรุป: วิธีการทางเทคโนโลยีคือเทคโนโลยีการสอนใหม่รับประกันความสำเร็จของเด็กก่อนวัยเรียนและรับประกันการศึกษาต่อที่ประสบความสำเร็จในโรงเรียน

ครูทุกคนเป็นผู้สร้างเทคโนโลยีแม้ว่าเขาจะเกี่ยวข้องกับการยืม การสร้างเทคโนโลยีเป็นไปไม่ได้หากไม่มีความคิดสร้างสรรค์ สำหรับครูที่เรียนรู้ที่จะทำงานในระดับเทคโนโลยีกระบวนการทางปัญญาในสถานะกำลังพัฒนาจะเป็นแนวทางหลักเสมอ ทุกอย่างอยู่ในมือของเราดังนั้นจึงไม่สามารถมองข้ามได้

Nadezhda Halimullina

ของฉัน หลักการพื้นฐาน -“ การพัฒนาความสามารถด้านความคิดสร้างสรรค์ของเด็กผ่านการมีปฏิสัมพันธ์กับบุคลิกภาพ” เพราะเด็กทุกคนมีความสามารถและมีน้ำท่วมทุ่ง หลัก - ช่วยให้เด็กแต่ละคนเปิดใจเชื่อมั่นในตนเองเปิดโอกาสให้ตัวเองเติมเต็ม

ต่อไปของฉัน หลักการ -“ ความร่วมมือซึ่งกันและกันระหว่างครูและครอบครัว”: รู้ใหม่เด็กเปิดเผยตัวเรา - ผู้ใหญ่: นักการศึกษาและผู้ปกครอง - ควรช่วยเขาด้วยสิ่งนี้

ที่สาม หลักการคือ"การฝึกอบรมในเกม"ในลักษณะที่ขี้เล่นงานเรียนรู้ใด ๆ ก็เรียนรู้ได้ง่าย เด็ก ๆ.

ที่สี่ หลักการ -"ตัวอย่างส่วนตัว": เด็กเรียนรู้กิจกรรม, ความเหมาะสม, ความรับผิดชอบ, ความร่าเริงในตัวอย่างส่วนตัวของฉัน

ฉันลอง "อย่าเปรียบเทียบเด็กกับแต่ละอื่น ๆ " เป็นที่ห้าของฉัน หลักเป็นเด็กแต่ละคนเป็นรายบุคคล

ที่หก หลักการ -"เป็นระบบและสม่ำเสมอ": ประสิทธิผลของการเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ จะเกิดขึ้นก็ต่อเมื่อมีการนำเสนอความรู้อย่างเป็นระบบตั้งแต่ง่ายไปจนถึงซับซ้อน

สิ่งพิมพ์ที่เกี่ยวข้อง:

การประชุมเชิงปฏิบัติการของศิลปะ "เราใช้สีตลก - เราวาดนิทาน" วัตถุประสงค์ของงานในเวิร์กช็อปเชิงสร้างสรรค์คือการอนุรักษ์

เรียงความ "ปีของการทำงานในโรงเรียนอนุบาล" 23 มีนาคมเป็นปีที่ฉันทำงานในโรงเรียนอนุบาล ฉันจะไม่ปิดบังเป็นปีที่ยากลำบาก แต่น่าสนใจอย่างน่าอัศจรรย์ ถ้าพูดสองสามคำฉันจำไม่ได้

จากประสบการณ์ของ“ ภูมิศาสตร์ในโรงเรียนอนุบาล” ภูมิศาสตร์ในประสบการณ์การทำงานระดับอนุบาล Larisa Ivanovna Zhdanova อาจารย์ประจำไตรมาสแรก หมวดหมู่ "ภูมิศาสตร์" ในโรงเรียนอนุบาล - เป็นไปได้ไหม

การแสดงผาดโผนในโรงเรียนอนุบาลการดูแลรักษาและเสริมสร้างความเข้มแข็งของสุขภาพกายและสุขภาพจิตของเด็กก่อนวัยเรียนได้รับเสมอและยังคงเป็นงานหลัก

ระบบการทำงานในโรงเรียนอนุบาล "โลกอดทน" ความอดทนเป็นเงื่อนไขที่สำคัญที่สุดสำหรับการค้นหาการประนีประนอมและการเอาชนะความขัดแย้ง คำว่า "ความอดทน" สำหรับหลาย ๆ คนฟังดูผิดปกติ

ความรู้สึกของจังหวะคือความสามารถในการฟังเพลง (มอเตอร์) อย่างแข็งขันอารมณ์ความรู้สึกที่แสดงออกของจังหวะดนตรีและแม่นยำ

การจัดระเบียบและเนื้อหาของงานการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

เนื้อหาของกระบวนการศึกษาในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน กำหนดโดยองค์ประกอบพื้นฐานของการศึกษาก่อนวัยเรียนตามโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปของการศึกษาก่อนวัยเรียนของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

ในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีการใช้รูปแบบหลักของการจัดระเบียบเด็กดังนี้กิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษ (ชั้นเรียน), เกม, กิจกรรมอิสระของเด็ก (ศิลปะ, การเคลื่อนไหว, การพูด, เกม, แรงงาน, การวิจัย ฯลฯ ) ทัศนศึกษาทัศนศึกษาวันหยุดและความบันเทิงแก้วและสิ่งที่ไม่ชอบ ขึ้นอยู่กับอายุของเด็กวัตถุประสงค์ของการสอนวัสดุและการสนับสนุนทางเทคนิคของกลุ่มทักษะความเป็นมืออาชีพของครูพวกเขาสามารถจัดด้านหน้ากลุ่มย่อยหรือเป็นรายบุคคล

รูปแบบหลักของการจัดกิจกรรมการศึกษาของเด็กก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมที่จัดโดยตรง ในส่วนต่าง ๆ ของโปรแกรม ประเภทของ GCD: (ใจความซับซ้อนผสมผสานบูรณาการเด่น ฯลฯ ) ระยะเวลาของ GCD สำหรับเด็กวัยก่อนเรียนอยู่ระหว่าง 15 ถึง 20 นาทีและวัยก่อนวัยเรียนอายุ 20 ถึง 25 นาที

เมื่อรวบรวมตาราง GCD มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะต้องคำนึงถึงภาระที่โดดเด่นของพวกเขาในเด็ก (จิตใจร่างกายอารมณ์) จัดให้มีการสลับเหตุผลของกิจกรรม (จิตใจยนต์ในทางปฏิบัติ) ในแต่ละของพวกเขา

จัดกิจกรรมการศึกษาสำหรับเด็กส่วนใหญ่จะมีการวางแผนในช่วงครึ่งแรกของวัน ในบางกรณีอนุญาตให้ดำเนินการ GCD ในตอนบ่ายได้ สิ่งนี้อาจเกี่ยวข้องกับการพลศึกษากิจกรรมการมองเห็นในกลุ่มเด็กวัยก่อนเรียน องค์ประกอบของกิจกรรมการศึกษาจะรวมอยู่ในรูปแบบอื่นของการทำงานกับเด็ก (เกมกิจกรรมอิสระงานเดี่ยวการสังเกตหน้าที่ ฯลฯ )

เมื่อจัดกิจกรรมการศึกษาสิ่งสำคัญคือการใช้งานของกิจกรรมการวิจัยทดลองอย่างเป็นระบบสถานการณ์การค้นหาปัญหาและวิธีการและเทคนิคอื่น ๆ

มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะรวมวิธีการทางวาจา, ภาพและการปฏิบัติเพื่อให้สถานที่เนื่องจากกิจกรรมการผลิตที่เด็กก่อนวัยเรียนมีความสามารถในการแสดงออกของตนเองและการรับรู้ตนเอง (วาดภาพการสร้างแบบจำลองการออกแบบงานศิลปะ) เช่นเดียวกับการพูด

จะต้องจำไว้ว่ากิจกรรมชั้นนำในยุคก่อนวัยเรียนคือกิจกรรมเกมเกมที่ใช้กันอย่างแพร่หลายในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในรูปแบบที่เป็นอิสระจากการทำงานกับเด็กและเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพและวิธีการพัฒนาการอบรมและการฝึกอบรม มีการจัดลำดับความสำคัญให้กับเกมสร้างสรรค์ (เกมสวมบทบาท, เกมสร้างสรรค์, การสร้างละคร, เกมเกินจริงและเกมทำละคร, เกมที่มีองค์ประกอบของแรงงานและกิจกรรมศิลปะ) และเกมที่มีกฎ

การปรับกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่ทันสมัยไปสู่การพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กนั้นมีความสำคัญเป็นพิเศษต่อรูปแบบของการจัดระเบียบชีวิตของเด็กก่อนวัยเรียนว่าเป็นกิจกรรมอิสระและทำงานส่วนตัวกับเขา

กิจกรรมอิสระของเด็ก ๆ จัดในทุกกลุ่มอายุทุกวันในช่วงเช้าและบ่าย ในระหว่างวันประเภทของมันจะแตกต่างกันในการวางแนวเนื้อหาของพวกเขา (ศิลปะ, การเคลื่อนไหว, การพูด, การเล่น, แรงงาน, การวิจัย, ฯลฯ ) จะถูกนำมารวมกันและเด็กทุกคนในกลุ่มนี้จะถูกดึงดูดเข้าร่วม เนื้อหาและระดับของกิจกรรมอิสระของเด็กขึ้นอยู่กับประสบการณ์ความรู้ทักษะและความสามารถระดับของการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ความเป็นอิสระความคิดริเริ่มความสามารถขององค์กรรวมถึงฐานวัสดุที่มีอยู่และคุณภาพของคำแนะนำการสอน การดำเนินงานที่เป็นรูปแบบของงานนี้มั่นใจได้โดยการชี้นำทั้งทางตรงและทางอ้อมจากผู้สอน

ทำงานเดี่ยวกับลูก ในฐานะที่เป็นองค์กรอิสระจะดำเนินการกับเด็กทุกวัยในเวลาว่างของพวกเขา (ในระหว่างการรับช่วงเช้าเดินและอื่น ๆ ) ในร่มและกลางแจ้ง มันถูกจัดระเบียบเพื่อเปิดใช้งานเด็กแฝงเรียนเพิ่มเติมกับเด็กแต่ละคน (ผู้มาใหม่ผู้ที่มักจะพลาดเนื่องจากการเจ็บป่วยเหตุผลอื่น ๆ และเรียนรู้เนื้อหาโปรแกรมน้อยลงในระหว่างการทำงานหน้าผาก)

กระบวนการศึกษาในโรงเรียนอนุบาล มันถูกจัดระเบียบในสภาพแวดล้อมที่กำลังพัฒนาซึ่งเกิดขึ้นจากการผสมผสานระหว่างธรรมชาติวัตถุประสงค์สภาพสังคมและพื้นที่ของ“ I” ของเด็ก ความพยายามในทางปฏิบัติของครูผู้สอนในการสร้างและใช้งานมันเป็นสิ่งรองลงมาจากความสนใจของเด็กและแนวของการพัฒนาในด้านต่าง ๆ ของชีวิต สภาพแวดล้อมนั้นอุดมไปด้วยไม่เพียง แต่เพื่อการสะสมเชิงปริมาณ แต่ยังผ่านการปรับปรุงพารามิเตอร์เชิงคุณภาพ: สุนทรียภาพสุขอนามัยความสะดวกสบายความน่าเชื่อถือในการใช้งานและความปลอดภัยการเปิดกว้างต่อการเปลี่ยนแปลงและพลวัตการปฏิบัติตามอายุและเพศสภาพของเด็ก นักการศึกษาตรวจสอบให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ นำทางอย่างอิสระในสภาพแวดล้อมที่สร้างขึ้นสามารถเข้าถึงส่วนประกอบทั้งหมดได้อย่างอิสระสามารถดำเนินการได้อย่างอิสระปฏิบัติตามกฎเกณฑ์และกฎของการอยู่ในเซลล์ต่าง ๆ และใช้วัสดุและอุปกรณ์

ประเด็นสำคัญในการอบรมเลี้ยงดูเด็กทุกวัยและกิจกรรมของสถานศึกษาก่อนวัยเรียนยังคงเป็นเรื่องพลศึกษา ความสำเร็จขึ้นอยู่กับการจัดระเบียบที่เหมาะสมของระบบการปกครองประจำวัน, มอเตอร์, ระบบสุขาภิบาลและสุขอนามัย, การทำงานทุกรูปแบบกับเด็กและปัจจัยอื่น ๆ การปฏิเสธจากกฎระเบียบที่เข้มงวดในการสร้างระบอบการปกครองของวันนั้นไม่ได้ให้สิทธิ์ในการใช้เวลาที่กำหนดไว้สำหรับการเดินการนอนหลับอาหารในชั้นเรียนและกิจกรรมทางการศึกษาหรือการศึกษาอื่น ๆ ระบอบการปกครองยานยนต์ในระหว่างวันสัปดาห์จะถูกกำหนดอย่างทั่วถึงตามอายุของเด็ก ระยะเวลาโดยประมาณของกิจกรรมการเคลื่อนไหวประจำวันของทารกถูกกำหนดไว้ในข้อ จำกัด ดังต่อไปนี้: อายุก่อนวัยเรียนที่อายุน้อยกว่า - ถึง 3 - 4 ชั่วโมง, อายุก่อนวัยเรียนอาวุโส - สูงสุด 4 - 5 ชั่วโมง เพิ่มประสิทธิภาพของระบอบการปกครองมอเตอร์จะมั่นใจได้โดยการดำเนินการกลางแจ้ง, กีฬา, การออกกำลังกาย, พลศึกษา, การจัดการท่องเที่ยวสำหรับเด็ก, กิจกรรมมอเตอร์อิสระ ฯลฯ

ความสำคัญเป็นพิเศษนั้นได้แนบมากับความเชี่ยวชาญของเด็กด้วยระบบความรู้ที่เข้าถึงได้เกี่ยวกับการดูแลรักษาวิถีชีวิตสุขภาพพื้นฐานของความปลอดภัยในชีวิต งานด้านพลศึกษาทั้งหมดควรคำนึงถึงภาวะสุขภาพความเป็นอยู่ระดับการพัฒนาทางกายภาพและการเตรียมความพร้อมของเด็กสภาพการทำงานจริงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและกลุ่มบุคคลการศึกษาครอบครัวภายใต้การควบคุมทางการแพทย์และการสอนอย่างต่อเนื่อง

องค์ประกอบที่สำคัญของเนื้อหาของกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการศึกษาด้านจิต สำหรับการดำเนินการทั้งในชีวิตประจำวันของเด็กและกิจกรรมการศึกษาที่จัดขึ้นเป็นพิเศษในรูปแบบของ GCD สำหรับการพัฒนาการพูดการสร้างความคุ้นเคยกับโลกภายนอกและธรรมชาติการฝึกอบรมด้านความรู้และคณิตศาสตร์ มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะกระชับความคิดของเด็กที่จะทำให้การรับรู้และการดูดซึมของวัสดุที่มีสติเพื่อส่งเสริมให้เด็กตั้งคำถามวางสมมติฐานส่งต่อค้นหาวิธีแก้ปัญหาอิสระตรวจสอบความถูกต้องของพวกเขาและอื่น ๆ คลังแสงของวิธีการและเทคนิคการสอนควรถูกขยายเพื่อรวมถึงการพัฒนาเกมและแบบฝึกหัดคำถามที่มีปัญหาปัญหาเชิงตรรกะสถานการณ์การค้นหาการทดลองขั้นต้นการสังเกตอย่างเป็นระบบการไขปริศนาปริศนาอักษรไขว้เป็นต้น

ควรระมัดระวังไม่ให้ความรู้เรื่องสภาพจิตใจรุนแรงมากเกินไปซึ่งเมื่อเร็ว ๆ นี้ได้รับการดูแลจากครูและผู้ปกครองเป็นรายบุคคลโดยอ้างถึงความจำเป็นในการเตรียมเด็กที่มีคุณภาพสำหรับโรงเรียน มันเป็นสิ่งสำคัญที่จะเสริมสร้างความเข้มแข็งในด้านการพัฒนาและการศึกษาของการศึกษาจิตอย่างแม่นยำให้ความสนใจกับการก่อตัวของแรงจูงใจของกิจกรรมทางปัญญาการพัฒนาของความรู้สึกทางปัญญา

หนึ่งในภารกิจที่สำคัญของการศึกษาทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนคือการก่อตัวของความรู้และทักษะทางคณิตศาสตร์เบื้องต้นความชำนาญในการใช้ภาษาแม่และการพูดเป็นวิธีการหลักของความรู้ความเข้าใจและวิธีการสื่อสารของมนุษย์โดยเฉพาะ การเรียนการสอนภาษาและการพัฒนาการพูดมีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนาในเด็กของคำศัพท์, การออกเสียง, ไวยากรณ์, diamonological และการสื่อสารความสามารถ

บทเรียนคำพูดควรได้รับการบูรณาการและแก้ปัญหาอย่างครอบคลุม เพื่อดำเนินการเปลี่ยนแปลงอย่างค่อยเป็นค่อยไปจากการกระทำของระบบสืบพันธุ์อย่างหมดจดของเด็ก (การทำซ้ำการเลียนแบบตัวอย่างการแปล ฯลฯ ) ไปยังการผลิตสร้างสรรค์ความคิดสร้างสรรค์การสร้างความมั่นใจในเวลาที่เหมาะสมโดยเด็ก ๆ ของปรากฏการณ์ทางภาษาที่มีส่วนร่วม

การจัดกิจกรรมการสื่อสาร (การสื่อสารกับเพื่อนและผู้ใหญ่แบบตัวต่อตัวในกลุ่มย่อยในกลุ่ม) ต้องให้ความสนใจเป็นพิเศษงานการสื่อสารแบบใหม่เกิดขึ้นในเด็กในสถานการณ์ชีวิตที่หลากหลายทั้งที่เกิดขึ้นตามธรรมชาติและสิ่งประดิษฐ์

การสอนเด็กก่อนวัยเรียนองค์ประกอบของภาษาเขียน (การเขียนและการอ่าน) ยังเกิดขึ้นในกระบวนการศึกษา แต่ไม่บังคับให้มีการพัฒนาทักษะการเขียนและการอ่านของเด็กเพราะนี่เป็นภารกิจหลักของโรงเรียนประถม โอกาสและความต้องการที่เพียงพอในวัยเด็กก่อนวัยเรียนคือการพัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือการประสานการเคลื่อนไหวของตาและมือการได้ยินสัทศาสตร์การคุ้นเคยกับคำและประโยคการจัดองค์ประกอบและเสียงตัวอักษรการฝึกการวิเคราะห์เสียง

การศึกษาความงาม เช่นการมีส่วนร่วมในการพัฒนาความโน้มเอียงตามธรรมชาติความสามารถในการสร้างสรรค์พรสวรรค์จินตนาการสร้างสรรค์จินตนาการยังได้รับการพิจารณาในบริบทของการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก ๆ ในช่วงวัยเรียน การดำเนินงานของเขาเกิดขึ้นบนพื้นฐานของการบูรณาการที่กว้างขวางและแทรกซึมกระบวนการเรียนการสอนทั้งหมดในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนรวมถึงรูปแบบต่าง ๆ ของการทำงานกับเด็ก ๆ (NCD กิจกรรมศิลปะอิสระวันหยุดพักผ่อนบันเทิงและแวดวง) ในรูปแบบเหล่านี้งานศิลปะดนตรีละครวรรณกรรมและทัศนศิลป์นั้นถูกนำมาใช้อย่างกว้างขวางในบริบทของวัฒนธรรมสากลและวัฒนธรรมของชาติ

ภารกิจหลักของการพัฒนาคุณธรรมของเด็กก่อนวัยเรียนคือการปลุกความรู้สึกที่มีมนุษยธรรมของบุคคลการก่อตัวของคุณสมบัติทางศีลธรรมความคุ้นเคยกับเนื้อหาและคุณค่าของข้อกำหนดทางศีลธรรมบรรทัดฐานและกฎของพฤติกรรมค่านิยมทางศีลธรรมและจริยธรรม ความสำคัญอย่างยิ่งนั้นเกี่ยวข้องกับการศึกษาของพลเมืองตั้งแต่ปีก่อนวัยเรียน: ปลูกฝังความรู้สึกรักและเคารพญาติและเพื่อนคนอื่น ๆ บ้านผู้ปกครองโรงเรียนอนุบาลหมู่บ้านหมู่บ้านเมืองของคุณความสนใจและเคารพสัญลักษณ์ประจำรัฐ (ธงเสื้อคลุมแขนเพลง) ประวัติศาสตร์และวัฒนธรรม มรดกของคนยูเครนความภาคภูมิใจในความสำเร็จและความปรารถนาที่จะเข้าร่วมกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมและกิจกรรมทางสังคมที่สำคัญ

ความท้าทายหลัก การศึกษาแรงงานของเด็กก่อนวัยเรียนในฐานะที่เป็นส่วนหนึ่งของการสร้างคุณธรรมคือการสร้างความพร้อมทางอารมณ์สำหรับการทำงานทักษะขั้นพื้นฐานในการใช้แรงงานประเภทต่าง ๆ ความสนใจในโลกแห่งการทำงานของผู้ใหญ่ สิ่งสำคัญคือวิธีการที่เป็นรายบุคคลและแตกต่างของบุคลิกภาพของเด็ก (คำนึงถึงความสนใจความชอบความสามารถทักษะที่ได้มาความเห็นอกเห็นใจส่วนตัวเมื่อตั้งค่างานการรวมเด็กเข้าด้วยกันเป็นกลุ่มย่อยทำงาน ฯลฯ ) และแรงจูงใจทางศีลธรรมของแรงงานเด็ก

หนึ่งในประเด็นที่สำคัญยังคงอยู่ในการศึกษาของวัฒนธรรมนิเวศวิทยาในเด็ก วิธีการแก้ปัญหาของมันจะดำเนินการในพื้นที่ดังต่อไปนี้: การก่อตัวของความคิดที่สมจริงเกี่ยวกับปรากฏการณ์ทางธรรมชาติองค์ประกอบของมุมมองทางนิเวศวิทยาการพัฒนาของค่าทางอารมณ์เชิงบวกการเคารพต่อสภาพแวดล้อมทางธรรมชาติการปลูกฝังทักษะการปฏิบัติของการจัดการธรรมชาติที่เหมาะสม

ความต้องการของวันนี้กำหนดความต้องการที่จะบูรณาการการศึกษาก่อนวัยเรียนของรัฐและครอบครัวอย่างใกล้ชิดมากขึ้นเพื่อรักษาลำดับความสำคัญของการศึกษาครอบครัวที่จะมีส่วนร่วมกับครอบครัวในกระบวนการศึกษาของสถาบันก่อนวัยเรียนจิตวิทยาการศึกษาและการแพทย์ด้วยตนเอง ด้วยเหตุนี้การประชุมผู้ปกครอง - ครูการปรึกษาหารือการอภิปรายโต๊ะกลมการฝึกอบรมแบบทดสอบวันเปิดทำการการดูผู้ปกครองของรูปแบบการทำงานบางอย่างกับเด็ก ๆ วงกลมจัดเครื่องมือโฆษณาชวนเชื่อทางสายตา (จดหมายข่าวมุมผู้ปกครองใจความ นิทรรศการภาพถ่ายและอื่น ๆ ) ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในวันหยุดพักผ่อนความบันเทิงการเดินทางทัศนศึกษา ฯลฯ เมื่อเลือกรูปแบบการทำงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนที่มีครอบครัวของนักเรียนความสามารถในชีวิตระดับผู้ปกครองทางสังคมและการศึกษาประสบการณ์ของผู้ปกครอง ครอบครัวและเพศองค์ประกอบอายุและความสมบูรณ์ของครอบครัวบทบาทของผู้ปกครองและปัจจัยอื่น ๆ ผู้ปกครองไม่ทำหน้าที่เป็นผู้เชี่ยวชาญหรือผู้สังเกตการณ์การทำงานของครู แต่เป็นพันธมิตรและพันธมิตรที่เท่าเทียมกัน ความสัมพันธ์กับพวกเขาขึ้นอยู่กับหลักการของการเปิดกว้างความเข้าใจร่วมกันมนุษยชาติ

ความรับผิดชอบในการจัดระเบียบและสร้างความมั่นใจในเนื้อหาที่เหมาะสมของกระบวนการศึกษานั้นขึ้นอยู่กับหัวหน้าและสมาชิกแต่ละคนของกลุ่มแรงงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในหน้าที่ทางการ