Театралізована діяльність в дитячому садку .

У сучасному суспільстві підвищився соціальний престиж інтелекту і наукового знання. З цим пов'язано прагнення, дати дітям знання, навчити їх читати, писати і рахувати, а на здатність відчувати, думати і творити, приділяється мало уваги. Педагогічна установка в першу чергу на розвиток мислення перетворює емоційно-духовну сутність дитини у вторинну цінність. Сучасні діти знають набагато більше, ніж їх однолітки 10-15 років тому, вони швидше вирішують логічні завдання, але вони значно рідше захоплюються і дивуються, обурюються і співпереживають, все частіше вони виявляють байдужість, жорстокість і черствість, їх інтереси обмежені, а гри одноманітні .

Крім того, останнім часом діти захоплені комп'ютерами та ін. Новомодними іграшками, якими батьки намагаються замінити однолітків, захищаючи дитину від неприємностей, від «поганого впливу», також цим дорослі намагаються заповнити відсутність дитячого співтовариства, допомоги та участі, дорослих у розвитку дитини, без цього неможливий повноцінний психічний та соціально-емоційний розвиток особистості.

Існує й інша важлива проблема, хвилююча педагогів і психологів. За даними статистики, в період психологічної адаптації дитини до школи, у 67-69% дітей виникають страхи, зриви, загальмованість і метушливість. У дітей, які як кажуть психологи «Не дограли» часто відсутні навички довільної поведінки, недостатньо розвинені пам'ять і увагу.

Найкоротший шлях емоційного розкріпачення дитини, зняття скутості навчання, відчування і художньому уяві - це шлях через гру, фантазування, письменництва.

Вирішення цих проблем -театралізована діяльність.

Театралізована діяльність не входить в систему організованого навчання дітей в дитячому садку. На жаль, педагоги використовують її в роботі в основному для розвитку творчого потенціалу дітей та частіше як інсценування до свята, а в повсякденному житті - досить безсистемно, епізодично, на свій розсуд, часто для того, щоб зробити життя дітей в групі цікавіше, різноманітніше. Підготовка до вистави найчастіше полягає в розучуванні ролей з багаторазовим повторенням тексту дітьми. А деякими педагогами гра-драматизація і зовсім віддається на відкуп дітям.

Сьогодні дошкільна педагогіка шукає шляхи розвитку дітей в суто дитячих видах діяльності на противагу навчання «шкільного» типу, а гра - провідна діяльність дітей до семи років, яка і повинна переважно використовуватися педагогами.

театралізована гра дуже тісно пов'язана з сюжетно-рольовою грою і є її різновидом.Сюжетно-рольова гра з'являється у дитини приблизно в трирічному віці і досягає розквіту в 5-6 років, театралізована гра досягає вершини 6-7 років.

Театр - один з найдемократичніших і доступних видів мистецтва для дітей, він дозволяє вирішити багато актуальних проблем сучасної педагогіки і психології, пов'язані з:

художньою освітою і вихованням дітей;

формуванням естетичного смаку;

моральним вихованням;

розвитком комунікативних якостей особистості;

вихованням волі, розвитком пам'яті, уяви, ініціативності, фантазії, мови;

створенням позитивного емоційного настрою, зняттям напруженості, рішенням конфліктних ситуацій через гру.

Головне, театр розкриває духовний і творчий потенціал дитини і дає реальну можливість адаптуватися йому в соціальному середовищі.

Світ дитинства, внутрішній світ дитини - ключ до багатьох хвилюючих проблем нашого життя. Розкрити заповітні двері в світ дитячої свідомості допомагає гра. Гра пов'язує дітей між собою, дітей з дорослими в єдине чарівне ціле. І якщо дитина починає довіряти вам, вірити - значить, можна творити, фантазувати, уявляти.

Велике і різнобічний вплив ігор на особистість дитини дозволяє використовувати як сильне, але ненав'язливе педагогічний засіб, адже малюк під час гри відчуває себе більш розкуто, вільно, природно.

Перші ігри проводить сам вихователь, залучаючи в них дітей. Далі використовуються невеликі вправи та ігри, в яких педагог стає партнером в грі і пропонує дитині проявити ініціативу в її організації, і тільки лише в старших групах педагог може іноді бути учасником гри і спонукає дітей до самостійності у виборі сюжету і його розігруванні.

Для правильної організації рекомендується враховувати наступні принципи.

Змістовність занять, різноманітність тематики і методів роботи.

Щоденне включення театралізованих ігор в усі форми організації педагогічного процесу, що зробить їх такими ж необхідними, як дидактичні і сюжетно рольові.

Максимальна активність дітей на всіх етапах підготовки і проведення ігор.

Співпраця дітей один з одним і з дорослими.

Підготовленість і зацікавленість вихователів. Всі ігри та вправи на занятті підібрані таким чином, що вдало поєднують руху, мова, міміку, пантоміму в різних варіаціях.

У молодшій групі прообразом театралізованих ігор єгри з роллю. Малюки, діючи відповідно до ролі, повніше використовують свої можливості і значно легше справляються з багатьма завданнями. Діючи від імені обережних горобців, сміливих мишок або дружних гусей, вони вчаться, причому непомітно для себе. Крім того, ігри з роллю активізують і розвивають уяву дітей, готують їх до самостійної творчої грі. Діти молодшої групи з задоволенням перевтілюються в собак, кішок та інших знайомих тварин, проте розвинути і обіграти сюжет поки не можуть. Вони лише наслідують тваринам, копіюючи їх зовні, не розкриваючи особливостей поведінки, тому дітей молодшої групи важливо навчити деяким способам ігрових дій за зразком. Можна рекомендувати з цією метою проводити ігри «Квочка і курчата», «Ведмедиця і ведмежата», «Зайчиха і зайченята», а на заняттях розігрувати невеличкі сценки з дитячого побуту, організовувати ігри з літературних творів: «Іграшки» А. Барто, «Котик і козлик »В. Жуковського.
Формуючи інтерес до ігор-драматизації, необхідно якомога більше читати і розповідати дітям казки і інші літературні твори. Вчити інсценувати за допомогою вихователя знайомі казки, народні пісеньки, потішки, невеликі цікаві сценки, використовуючи іграшки, площинні фігурки, пальчиковий театр, фланелеграф. Вчити зображувати описану в художньому тексті ситуацію.

Розвивати інтерес до різних видів театральної діяльності
У середній групі можна вже вчити дітей поєднувати в ролі рух і слово, використовувати пантоміму двох-чотирьох діючих осіб. Можливе використання навчальних вправ, наприклад «Уяви себе маленьким зайчиком і розкажи про себе». З групою найбільш активних дітей доцільно драматизувати найпростіші казки, використовуючи настільний театр (казка «Колобок»). Залучаючи до ігор малоактивних дітей, можна драматизувати твори, в яких невелика кількість дій (потішки, примовки)

Вчити розігрувати нескладні уявлення по знайомим літературним сюжетам, використовуючи при цьому виражальні засоби (інтонацію, міміку, жест). Вчити, модулюючи голосом, говорити тихо, голосно, грубо, передавати інтонацією здивування, радість, печаль, страх. Вчити дітей поєднувати в ролі рух і слово. Формувати у дітей бажання брати участь в іграх-драматизація, в театралізованих виставах (в масових сценах) театральній студії. Знайомити дітей з театром, з театральною ширмою. Розвивати почуття партнерства. Розвивати у дітей інтерес до театрально-ігрової діяльності.

У старшій групі діти продовжують удосконалювати свої виконавські вміння. Вихователь вчить їх самостійно знаходити способи образної виразності. Драматичний конфлікт, становлення характерів, гострота ситуацій, емоційна насиченість, короткі, виразні діалоги, простота і образність мови - все це створює сприятливі умови для проведення ігор-драматизації на основі казок.
Спостерігаючи за іграми старших дошкільників, можна відзначити: така гра складніше для дитини, ніж наслідування подій з життя, тому що в ній потрібно зрозуміти і відчути образи героїв, їх поведінку, вивчити і запам'ятати текст твору. Продовжувати збагачувати враженнями дітей, розвивати їх ігрові навички.

Розвивати ініціативу і самостійність дітей у розігруванні сценок по знайомих казок, віршів, пісень.

Придумувати і розігрувати казки, вводячи в знайомий сюжет нових героїв.

Продовжувати розвивати почуття партнерства, використовуючи заняття з художньо-мовленнєвої діяльності, хореографії.

Брати участь в роботі театральної студії, виконувати головні ролі.

підготовча група

На заняттях з хореографії, художньо-мовної та інших видах діяльності удосконалювати естетичне сприйняття, емоційну чуйність, пластику рухів, виразність мови, художньо-творчі здібності, вдосконалювати самостійність в організації театралізованих ігор.

Спонукати дітей брати участь в багатопланових спектаклях театру-студії (мюзиклах, драматичних спектаклях, етюдах).

Проводити попередню роботу над спектаклем через всі види дитячої діяльності.

Підготовка до проведення театралізованої гри здійснюється в три етапи:

1. освоєння літературного тексту, який буде драматизуватися. При підборі важливо, що б твір викликало сильні почуття, переживання. Повинно бути, кілька головних і епізодичних ролей, обов'язкова наявність діалогів. Вибравши твір, вихователь кілька разів читає, розглядають ілюстрації, розмовляють про прочитане, вчаться переказувати текст;

2. діти набувають і розширюють уявлення про персонажів і події твору знаходять виразні засоби для передачі мови, рухів героїв, створюються декорації, костюми;

3. проведення театралізованої гри, в якій діти використовують раніше отримані уявлення, знання, навички.

Творимо казку

Сьогодні в ДОУ і школах використовуються різні прийоми активізації творчої уяви. Мені бачиться доречним приєднати до них ще один: складання казок з дітьми і постановка їх у драматизації. Дітям старшого дошкільного віку це допоможе не тільки розвинути фантазію, а й зробить навчання цікавим процесом.

Інший спосіб твори казок пропонує італійський письменник Джанні Родарі. Будучи сам чудовим фантазером і вигадником, Родарі вирішив запропонувати навчитися цьому і дітям.

Джанні Родарі пропонує кілька способів поновлення казки:

– «Перебріхування» казок (пародія на вже знайому казку),

– казки в «заданому ключі»,

– «Салат» з казок (з'єднання різних персонажів в одній казці),

– казки «навиворіт» (отримання нового зі старого шляхом вилучення сюжету і героїв),

– «А що було потім?» (Продовження казок після закінчення),

Розглянемо ці способи докладніше.

1. «перебріхувань» казки.

Запропонуйте дітям згадати будь-яку казку і придумати в ній іншу сюжетну лінію з цими ж героями або додати хоча б один новий персонаж. Наприклад: вкрадений відьмою Івашко (герой казки «Івашко і відьма») зустрічає в лісі підвішеного за ногу Вовка. Як зміниться сюжет казки? Як врятуються герої?

2. Казка в «заданому ключі».

Така форма фантазування особливо доречна на заняттях з екологічного виховання як в школі, так і в старших групах ДНЗ. Тут дорослий сам придумує тему і пропонує її дітям для обговорення.

– Лісовичок оголошує загальний збір лісових жителів - звірів, птахів, комах, запрошує Бабу-Ягу, Русалку, Лісовика, Мару - для вирішення важливої \u200b\u200bпроблеми щодо збереження рідкісних видів рослин і тварин, занесених до «Червоної книги».

– Дід, баба, внучка, собака, кішка, мишка (рус. Нар. Казка «Ріпка») переносяться в інші обставини. Наприклад, об'єднуються в суспільство охорони навколишнього середовища, очищають струмок від забруднення, допомагають горе-туристам знайти дорогу додому.

3. «Салат» з казок.

Зібравши героїв різних казок можна придумати нову версію.

– Нові пригоди Маші і Ведмедя, в яких
беруть участь два молодці з чарівного кільця.

– Кот, півень і Жихарка допомагають сестриці Оленці врятувати братика Іванка.

– Двоє зі скриньки стали мандрівниками і побували на Місяці з бароном Солов'єм Розбійником, потім перемогли Змія Горинича і добули Жар-птицю з чарівного саду.

4. Казки «навиворіт».

Це знайомі казки «навпаки»: добрі персонажі стають злими, а злі - добрими. У зв'язку з цим виникають нові повороти сюжету. Подібна робота по плечу дітям середнього та старшого віку, яка має почуття гумору. Так, наприклад, можна взяти казку «Троє поросят» і «вивернути її навиворіт»: Вовка зробити добрим, а поросят - злими.

5. «А що було потім».

Всі діти пам'ятають полюбилися казки від початку до кінця і не люблять міняти в них жодного слова. Але все-таки іноді знаходиться пара цікавих дітлахів, які задають питання: «А що було потім?»

Що сталося з героями, коли все так добре влаштувалося? Запропонуйте дітям придумати продовження відомих казок. Наприклад, що став робити Ємеля, ставши царем; виріс хлопчик-мізинчик ...

Варіанти придумування казкових історій можуть бути найрізноманітніші. Особливо цікаві постановки вистав за вигаданим казкам, в які діти втягуються з ще більшим бажанням.

Розвиток театралізованої діяльності в дошкільних освітніх установах і накопиченні емоційно-чуттєвого досвіду у дітей - тривала робота, яка вимагає і участі батьків. Активізація їх інтересу сприяють і тематичні вечори. Тематика їх може бути різною - «Улюблені казки», «Смішні історії», «Театральні зустрічі». Батьків можна залучити до виготовлення декорацій, костюмів, виконання ролей. У будь-якому випадку союз вихователів і батьків сприятиме інтелектуальному, емоційному та естетичному розвитку дітей.

І останнє. У ДОП незамінну роль виконують так звані «Куточки казки». Це таке собі простір, яке організоване дорослими за задумом дітей. тутзібрані найрізноманітніші предмети, які можуть перетворитися в чарівний поїзд або міжзоряний корабель. Тут можна не тільки придумати, але і зіграти будь-яку тільки що придуману історію.

На закінчення нагадаємо чудові слова А.С. Макаренко: «Гра має важливе значення в житті дитини, має те ж значення, яке в дорослого має діяльність, робота, служба. Який дитина в грі, такий багато в чому він буде в роботі, коли виросте. Тому виховання майбутнього діяча відбувається насамперед у грі. І вся історія окремої людини, як діяча і працівника, може бути представлена \u200b\u200bв розвитку гри й у поступовому переході її в роботу ».

Рішення педагогічних ситуацій

1. Один актор, який виконував у виставі для дітей роль негативного персонажа, повинен був в середині вистави пройти на сцену через прохід в залі для глядачів. Маленькі глядачі намагалися зупинити його, тягли за сукню, хапали за ноги, щипали і нагороджували стукалками, так що він вибрався на сцену в самому жалюгідному стані.

Питання: Поясніть поведінку малюків.

2. Чотирилітнього Сашу сестричка взяла з собою в театр на «Білосніжку і сім гномів».

Під час вистави він дуже нервував, зривався, погрожував кулаком злу мачуху-королеву. А коли вона почала чаклувати над паруючим котлом, заплакав, уткнувшись в коліна сестрички. Вночі Саша спав погано, кликав маму і не відпускав, коли вона підходила до ліжечка.

Питання: Чому Саша так реагував під час вистави і погано спав вночі?

Питання: Чи слід водити малюків в театр?

3. Мішу (6 років) звинувачували в розкиданості, неуважності, в нездатності зосередитися на чому-небудь.

Одного разу Мишко був у ляльковому театрі. Він із захопленням, не відриваючись ні на мить, дивився на знайомих і улюблених персонажів. Прийшовши додому, він з усіма ділився враженнями і висловлював побажання зробити ляльковий театр будинку. В цьому йому допомогли мама і старша сестра Катя. Вирішено було показати Міші, що, перш ніж взятися за виконання складного і незнайомого справи, треба все добре продумати. «У ляльковому театрі, - сказала мама, - перш ніж показати представлення публіці, влаштовують засідання, обговорюють, сперечаються, намічають програму, перевіряють, чи все добре виходить. Ось так і ми зробимо ». Всі втрьох сіли за стіл, стали планувати, обговорювати. Намітили місце, де будуть показувати уявлення, куди посадять глядачів, кого покличуть, кого притягнуть на допомогу.

У всіх цих справах Міша брав діяльну участь і поводився виключно дисципліновано. Спектакль був призначений на неділю. Миша старанно і акуратно виконував всі завдання і протягом всієї тривалої підготовки не виявляв ніякої неуважності, нестійкості, навпаки, був серйозним, уважним, сумлінним помічником, а потім і хорошим виконавцем ролі. Постановка мала великий успіх, яким Миша заслужено пишався.

Питання: Поясніть різкі зміни в поведінці Міші.

У чому педагогічна цінність організації і проведення гри в ляльковий театр?

Дайте аналіз прийомів керівництва цією грою.

4. У календарному плані виховательки було записано: 1 березня - гра в «дитячий садок», 2 березня - гра в «пошту», 3 березня - гра в «театр» і т.д. При цьому вихователька домагалася, щоб діти грали в ті ігри, які вона намітила.

Питання: Які ваші міркування про таку плановості в проведенні ігор?

5. Діти розігрують виставу лялькового театру за казкою «Лисиця і ведмідь». Вони розподілили ролі і почали уявлення, але по ходу дії виникла суперечка про те, кому з героїв що говорити. Сюжет «розсипається», і діти поступово втрачають інтерес до гри.

Питання: Як вирішити ситуацію, що склалася? Назвіть свої дії в даній ситуації, щоб гра була продовжена.

6. Педагог пропонує дітям пограти в настільний театр. Відбувається обговорення вибору казки. Діти висловлюють бажання поставити казку «Теремок». Однак з'ясовується, що в настільному театрі немає всіх героїв до цієї казці. Тоді діти, розібравши наявні площинні фігурки, пропонують новий варіант казки «Теремок».

Питання: Ваша реакція в цій ситуації? Яка допомога педагога необхідна дітям в ситуації, що ігровий ситуації? Які висновки може зробити педагог про рівень розвитку театралізованої діяльності дітей?

7. Діти вирішують розіграти казку «Колобок», розподіляють між собою ролі, але одній дитині роль не дістається. Зі словами: «Я теж хочу грати!» засмучений дитина сідає на стілець.

Питання: Ваші подальші дії по оптимізації даної ігрової ситуації? Підготуйте рекомендації щодо попередження подібних ситуацій в групі дитячого саду.

8 . Після полудня діти займаються самостійними іграми. Одна дитина вирішує розіграти казку. Бере в руки ляльок бибабо і запрошує інших дітей взяти участь, але вони зайняті своїми іграми і не відгукуються на пропозицію.

Питання: Ваша реакція на ситуацію, що склалася? Опишіть свої дії.

рішення кросвордів

( Л.В.Куцакова і С.І.Мерзлякова)

десять Р

1. Місце для уявлень, видовищ.

2. Хто пише п'єси для подання?

3. Хто керує постановкою вистави?

4. Група музикантів, який виконує музику до вистави.

5. Людина, керуючий оркестром

Відповіді. 1. Театр. 2. Драматург. 3.Peжиccep. 4. Оркестр. 5. Диригент. 6.Композітор.

Театральна змійка

Місце для уявлень, видовищ.

Головний керівник, постановник вистави.

Попереднє виконання (без глядачів) чогось (наприклад, вистави) при підготовці до виступу.

Місце перед сценою, де поміщаються музиканти оркестру.

Виконавець ролей у театральних виставах.

Низький бар'єр уздовж авансцени, що закриває від глядачів освітлювальні прилади, спрямовані на сцену.

Перерва між діями спектаклю.

Рухи, що виконуються в певному ритмі, темпі, в такт музиці, як художній номер в концерті.

Що найкраще подарувати артисту, який сподобався?

відповіді : 1.Театр. 2.Режіссер. 3.Репетіція. 4.Яма. 5.Актер. 6.Рампа. 7. Антракт. 8.Танец. 9.Цвети.

Слова на букву К

1.Іскусство розповідати про події на екрані, на якому зображення рухається.

2. Не кує, а з листочками, які не сорочка, а зшита, не людина, а розповідає.

3.Виконання музичних, вокальних, танцювальних номерів на сцені.

Відповіді. 1. Кіно. 2. Книга. 3. Концерт. 4. Композитор.

Слова на букву А

1.Об'явленіе про виставу.

2.Человек, який виступає на сцені як виконавець.

3.Перерив між діями спектаклю.

4.Рукоплесканія.

Відповіді. 1. Афіша. 2. Артист. 3. Антракт. 4. Оплески.

театральні жанри

Слово по вертикалі означає місце для видовищ, вистав.

1.Театральное уявлення, що складається з танців і мімічних рухів,

супроводжуваних музикою.

2.Музикально-драматичний твір, який виконувався в театрі, всі дійові особи тільки співають в супроводі оркестру.

3.Цірковое вистава за участю клоунів.

4.Спектакль, в якому спів чергується з розмовою і танцями.

5.Літературное твір, призначене для виконання акторами

на сцені (з вмістом, заснованим на переживаннях героїв).

відповіді . 1 . Балет. 2. Опера. 3. Клоунада. 4. Оперета. 5. Драма.

Слово по вертикалі - театр.

театральні професії

По вертикалі - слово, що позначає головну театральну професію.

1. Хто пише п'єси для постановок в театрі?

2. Працівник театру, який займається гримом артистів.

3.Кто пише музику до вистав.

4.Головними керівник постановки вистави.

5.Работнік театру, який підказує слова під час представлення акторам.

6.Работнік театру, який відповідає за освітлення сцени.

відповіді . 1. Драматург. 2. Гример. 3. Композитор. 4. Режисер. 5. Суфлер. 6.

Освітлювач. Слово по вертикалі- артист.

Театралізована діяльність в дитячому садку організаційно може пронизувати все режимні моменти, включатися в усі заняття, в спільну діяльність дітей і дорослих у вільний час, здійснюватися в самостійної діяльності дітей, вона сприяє тому, щоб зробити життя дітей в групі цікавіше, різноманітніше. Театралізована діяльність може бути органічно включена в роботу різних гуртків; продукти театралізованої діяльності (інсценування, драматизації, спектаклі, концерти) можуть вноситися взміст свят і розваг.

Завантажити:

Попередній перегляд:

«Розвиток творчих здібностей дошкільнят засобами

Театралізованого мистецтва »

«Ми розуміємо, що головне в дитинстві - гра,

Перетворюємося в ведмедиків, лисиць, чебурашек,

В казковий світ запрошуємо Максимов, Наташек -

Вчимо йти їх по життю дорогою добра ... »

Життя дітей пронизана грою. Саме цей вид діяльності відображає їх основні інтереси і переживання. Однією з різновидів ігор, яка допомагає дитині приміряти на себе всілякі образи і ролі, є театралізована гра. Подорож з дошкільнятами в чарівний світ театру дозволить педагогам максимально розкрити розвиваючий потенціал театралізованої діяльності. Ляльковий театр - перший прилучення дошкільників до світу мистецтва та імпровізації. В очікуванні лялькової вистави в очах вихованців загоряються іскорки, чується веселий сміх, дитячі серця наповнюються радістю в передчутті дива. Адже лялька, «ожила» в руках дорослого, таїть в собі маленьке диво, вона незамінний помічник у справі виховання і навчання дошкільнят. Якщо дорослий спілкується з дитиною за допомогою ляльки, малюк, як губка, вбирає кожне слово.

Театралізована діяльність в дитячому садку організаційно може пронизувати все режимні моменти, включатися в усі заняття, в спільну діяльність дітей і дорослих у вільний час, здійснюватися в самостійної діяльності дітей, вона сприяє тому, щоб зробити життя дітей в групі цікавіше, різноманітніше. Театралізована діяльність може бути органічно включена в роботу різних гуртків; продукти театралізованої діяльності (інсценування, драматизації, спектаклі, концерти) можуть вноситися в зміст свят і розваг.
Різноманітність театралізованих ігор представлено в програмі «Дитинство» в розділі «У грі дитина розвивається, пізнає світ, спілкується» і «Читання художньої літератури», де зазначено, в які ігри повинні грати діти відповідно до віку (режисерські, ігри-драматизації).

Використання театралізованої діяльності в системі навчання дітей в ДНЗ, дозволяє педагогам вирішувати комплекс взаємопов'язаних завдань, пов'язаних з пізнавальним, соціальним, мовним, естетичним розвитком і розвитком рухів.

Театралізована гра на заняттях:під час занять педагог включає театралізовану гру як ігровий прийом і форму навчання дітей. У заняття вводяться персонажі, які допомагають дітям засвоїти ті чи інші знання, вміння і навички. Ігрова форма проведення заняття сприяє розкріпаченню дитини, створення атмосфери свободи і грі.

Вільна спільна діяльність дітей і дорослих: Це спільна діяльність дітей на прогулянці, поза занять. Сюди включаються ігрові ситуації прогулянок, організація ігор в ігрових кімнатах, читання художньої літератури з подальшим обігруванням сюжетних епізодів поза занять протягом дня, ігри-малювання на вільну тему, будівельні ігри з драматизацією.

Театралізована гра в самостійної діяльності дітей:в самостійних дитячих іграх відображаються персонажі і сюжети, які схвилювали дітей. Так, діти часто грають в Снігуроньку і Діда Мороза, створюючи в ігровій кімнаті заново світ новорічного свята. Яскраві сюжети, ігри, хороводи, засвоєні в спільній вільної діяльності дітей і дорослих, в іграх-заняттях, також сприяють виникненню самостійної театралізованої гри дітей.
Специфіка театралізованої діяльності дошкільників в тому, що вона завжди носить вільний характер навіть при розігруванні певного сюжету. У театралізованій грі дитина виступає в різних ролях: артиста, глядача, декоратора, майстри з виготовлення ляльок. Він показує своє ставлення до переданому образу, свої почуття. Недарма К. С. Станіславський радив акторам навчатися в дітей здатності перевтілюватися, за його словами, їх гру відрізняє «віра» і «правда».

З метою створення умов для розвитку театралізованих ігор педагоги дошкільних освітніх організацій використовують різні методи і форми роботи з вихованцями.

Основна мета даної роботи - розвиток творчих здібностей, інтелектуальних і особистісних якостей дітей, формування культурних цінностей засобами театралізованої мистецтва.

Визначено наступні завдання:

• виховання у дошкільнят стійкого інтересу до театралізованої діяльності;
• розвиток монологічного та діалогічного мовлення, вдосконалення інтонаційної виразності, активізація і збагачення словника;
• розвиток навичок комунікативного спілкування і ігрового взаємодії в театралізованих іграх;
• поетапне освоєння дітьми різних видів театру з урахуванням їх вікових особливостей;
• знайомство з правилами ляльководіння, розвиток вміння співвідносити рух ляльки і слова;
• вдосконалення виконавських умінь у створенні художнього образу з використанням ігрових, пісенних і танцювальних імпровізацій.

театралізована гра - це розігрування в особах літературних творів (казки, оповідання, спеціально написані інсценівки). Герої літературних творів стають дійовими особами, а їх пригоди, події життя, змінені дитячої фантазією, сюжетом гри. Цілком ймовірно особливість театралізованих ігор: вони мають готовий сюжет, а значить, діяльність дитини багато в чому зумовлена \u200b\u200bтекстом твору.

Тематика і зміст театралізованої гри має моральну спрямованість, яка полягають в кожній казці, літературному творі і повинна знайти місце в імпровізованих постановках. Це дружба, чуйність, доброта, чесність, сміливість. Персонажі стають образами для наслідування. Із задоволенням, перевтілюючись в полюбився образ, малюк добровільно приймає і привласнює властиві йому риси. Самостійне розігрування ролі дітьми дозволяє формувати досвід моральної поведінки, уміння діяти у відповідності з моральними нормами. Оскільки позитивні якості заохочуються, а негативні засуджуються, діти в більшості випадків хочуть наслідувати добрим, чесним персонажам. А схвалення дорослим гідних вчинком створює у них відчуття задоволення, яке служить стимулом до подальшого контролю за своєю поведінкою.

Театралізована гра є засобом забезпечення емоційного благополуччя дошкільнят, розвиває здатність співпереживати, співчувати персонажам, вчинків, дій, сприяє засвоєнню літературного тексту, накопичення знань про навколишню дійсність, знайомству з соціальним і природним світом. Дані гри інтегровані з іншими видами дитячої діяльності: образотворчої, художньо-мовленнєвої, музичної та рухової.

Дошкільнята передають образи героїв в ліпленні, аплікації, малюнки, конструюванні, осягають ази акторської майстерності за допомогою міміки, пантоміми, інтонації, ритму, дикції і рухів. Еталоном для наслідування, безумовно, повинен бути педагог, адже від його умінь виразно читати, передавати інтонацію, характерну міміку, жести залежить, якою мірою дитина опанує засобами виразності.

Основні вимоги до організації театралізованих ігор:

• мотивація до включення дітей в театралізовану діяльність;
• доступність, змістовність і різноманітність театралізованих ігор;
• використання в іграх-драматизація знайомого літературного матеріалу;
• створення предметно-розвиваючого середовища в групах відповідно до віку вихованців;
• забезпечення індивідуальної підтримки дітей по ходу формування навичок гри з лялькою і рольового втілення образів.

Театралізовані ігри дошкільників можна розділити на дві основні групи:режисерські ігри та ігри-драматизації.

До режисерським ігорв ДОУ відносяться настільні театралізовані ігри:настільний театр іграшок, настільний театр картинок, тіньовий театр, театр на фланелеграфе.Тут дитина або дорослий сам не є дійовою особою, він створює сцени, веде роль іграшкового персонажа - об'ємного чи площинного. Він діє за нього, зображує його інтонацією, мімікою. Пантоміма дитини обмежена. Адже він діє нерухомою або малорухомої фігурою, іграшкою.

Ігри-драматизаціїзасновані на власних діях виконавця ролі, який при цьому може використовувати ляльки бибабо або персонажі, надіті на пальці. Дитина в цьому випадку грає сам, переважно використовує свої засоби виразності: інтонацію, міміку, пантоміму. Беручи участь в іграх-драматизація, дитина як би входить в образ, перевтілюється в нього, живе його життям.

У молодших групах проводяться зазвичай найпростіші гри: імпровізації «Курочка і курчата», «Кішка і кошенята», використовуються народні потішки і пісеньки, вірші А. Барто, російські народні казки «Ріпка», «Колобок». У коротких етюдах діти вчаться найпростішим способам володіння театралізованої іграшкою, ведення її по столу, змінюючи напрямок. Подібні ігри сприяють розвитку мовлення, уваги, уяви, пам'яті, координації і міміки.

У середніх групах дітям пропонуються навчальні вправи, що поєднують в момент втілення казкового образу руху і слова, драматизація найпростіших казок.

Опанувати засобами інтонаційної виразностістаршим дошкільнятамдопоможуть спеціальні вправи на вимову слів, фраз і пропозицій з виразом подиву, питання, захоплення, смутку, страху, складаються рольові діалоги. Діти за допомогою жестів вчаться передавати відчуття «гаряче», «холодно», «боляче», а також різні дії: в'яже, миє посуд, катає сніжний ком, топить піч.

Робота з дітьми старшого дошкільного віку спрямована також на те, щоб дати їм уявлення про театр як про вид мистецтва. Поповнити словниковий запас вихованців такими словами, як «афіша», «декорація», «прем'єра», «лаштунки», «грим».

Театралізовані ігри тісно пов'язані з сюжетно-рольовою грою і є її різновидом. Передумови сюжетно-рольової гри з'являється у дитини приблизно в трирічному віці, і сама гра досягає розквіту в 5-6 років, театралізована гра досягає вершини в 6-7 років. Сюжетно-рольова і театралізована гра мають загальну структуру: творчий задум, сюжет, зміст, ігрову ситуацію, роль, рольові та організовані дії і відносини, правила. Різниця між сюжетно-рольової і театралізованої грою полягає в тому, що в сюжетно-рольовій грі діти відображають життєві явища, а театралізовані ігри розвиваються по заздалегідь підготовленим сценарієм, в основі якого - зміст казки, вірші, оповідання. Готовий сюжет як би веде за собою гру. У сюжетно-рольовій грі немає кінцевого продукту, результату гри, а в театралізованій може бути такий продукт - поставлений спектакль, інсценування.

Театралізовані ігри дозволяють вирішувати багато педагогічні завдання, що стосуються формування виразності мовлення інтелектуального, комунікативного, художньо - естетичного виховання, розвитку музичних і творчих здібностей.

Таким чином, ми прийшли до висновку, що театр в дошкільному дитинстві займає особливе місце в освітньому процесі. При організації ігор -театралізаціі необхідні наступні умови: створення куточка театру в кожній віковій групі, оснащення його різноманітними видами лялькового театру, володіти методикою організації і керівництва даним видом діяльності, враховувати взаємозв'язок з іншими видами діяльності в ДОУ.Тому кожен педагогв напрямку театральної діяльності може поставити перед собою таку мету - зробити життя вихованців цікавою і змістовною, наповненою яскравими враженнями, цікавими справами, радістю творчості, прагнути, щоб навички, отримані в театралізованих іграх, діти змогли застосувати в повсякденному житті.

Нехай з нашого доброго початку театральні дії і полюбилися казкові герої супроводжують дитину всю його життя!
Введіть в світ театру малюка,
І він дізнається, як казка хороша,
Перейметься і мудрістю, і добротою,
І з почуттям казковим піде він
життєвої стежкою.

Все театралізовані гри можна розділити на дві основні групи: драматизації і режисерські. В іграх - драматизація дитина, виконуючи роль як «артиста», самостійно створює образ за допомогою комплексу засобів виразності.

Видами драматизації є: гри - імітації образів тварин, людей, літературних персонажів. Ігри - драматизації це рольові діалоги на основі тексту. А ось в режисерській грі «артистами» є іграшки або їх заступники, а дитина, організовуючи діяльність як «сценарист і режисер» управляє «артистами». «Озвучуючи» героїв і коментуючи сюжет, він використовує різні засоби виразності.

Види режисерських ігор визначаються відповідно до різноманітністю театрів, які використовуються в дитячому саду: настільний, площинний і об'ємний, ляльковий тіньової, пальчиковий і т.д. Для того щоб розвинути самостійність і творчість дітей в процесі театралізованої діяльності, необхідно виділити кілька умов:

Збагачення середовища атрибутами театралізованої діяльності та вільне освоєння дітьми цього середовища (міні театр, який періодично поповнюється новими атрибутами і декораціями);

• зміст ігор має відповідати інтересам і можливостям дітей;
• змістовне спілкування педагога і дітей;
• театрально-ігрове середовище має бути динамічно змінюється, а в її створенні беруть участь діти;
• навчання дітей виразних засобів театралізованої діяльності:

міміка - каже нам без слів про тих чи інших почуттів і настроях людини, тобто коли особа висловлює які-небудь емоції.

жести - динамічні рух тіла: рук, ніг, голови і т.д., а так само поза.

пантоміміка - міміка в поєднанні з жестами.

В молодшому дошкільному віці педагог створює умови для індивідуальних режисерських ігор за допомогою насичення предметно-ігрового середовища дрібними образними іграшками (лялечки, матрьошки, звірі, технічні іграшки, конструктори, меблі і ін.). Участь педагога в індивідуальних режисерських іграх проявляється в розігруванні їм побутових і казкових ситуацій (з потешек, творів В.Берестова, Е.Благініной і ін.), Показі користування рольової промовою, звуконаслідуванням, втягуванні дитини в гру, підказуванні реплік, поясненні дій.

В середній групі педагог створює умови для колективних режисерських ігор. У предметно-ігровому середовищі крім образних іграшок повинен бути різноманітний непридатний матеріал (дощечки, котушки, не б'ються бульбашки і ін.), Що сприяє розвитку уяви, здатності діяти з предметами-заступниками. Організовуючи режисерські ігри, педагог займає позицію помічника: просить дитину пояснити сенс дій, спонукає до рольової мови ( «Що сказав?», «Куди пішов?), Іноді виступаючи носієм ігрових умінь, показуючи за допомогою іграшок і предметів-заступників фантастичні історії, що допомагає дитині включитися в подібну діяльність.

Старший дошкільний вік - період розквіту режисерської гри, яка стає повноцінною спільною діяльністю. Змістом ігор є фантастичні сюжети, в яких реальність переплітається з подіями з мультфільмів, книжок. Предметно-ігрове середовище для режисерських ігор конструюється на основі поліфункціонального ігрового матеріалу (карта-макет ігрового простору). Його використання допомагає дитині придумувати і розігрувати події, що становлять сюжетну канву, уявити сюжетну ситуацію ще до її розігрування, а потім конкретизувати в процесі режисерської гри, наповнивши її ігровими подіями. Близькість структури ігрового і казкового сюжету дає можливість використовувати літературну казку як основу для розвитку сюжетосложения.

У кожній віковій групі бажано наявність куточка для театралізованих вистав, спектаклів. У них відводиться місце для режисерських ігор з пальчикових, настільним, стендовим театром, театром кульок і кубиків, костюмів, на рукавичках. У куточку розташовуються:

• різні види театрів: бибабо, настільний, маріонетковий, театр на фланелёграфе і ін .;
• реквізит для розігрування сценок і спектаклів: набір ляльок, ширми для лялькового театру, костюми, елементи костюмів, маски;
• атрибути для різних ігрових позицій: театральний реквізит, грим, декорації, стілець режисера, сценарії, книги, зразки музичних творів, місця для глядачів, афіші, каса, квитки, олівці, фарби, клей, види паперу, природний матеріал.

Класифікація театралізованих ігор

У дітей молодшого дошкільного віку відзначається первинне освоєння режисерської театралізованої гри через:

• настільний театр іграшок;
• настільний площинний театр;
• площинний театру на фланелеграфе;
• пальчиковий театр.

У віці 4-5 років дитина освоює різні види настільного театру:

• м'якої іграшки;
• дерев'яний театр;
• конусний театр;
• театр народної іграшки;
• площинних фігур;
• театр ложок;
• театр верхових ляльок (без ширми, а до кінця навчального року - і з ширмою) і т.д.

В старшої та підготовчої вікових групах , Дітей можна знайомити з маріонетками, театром «живий руки», наметове театр, люди - ляльки.

Дітлахам дуже подобається? Адже вони більшу частину часу люблять грати. Кожен малюк завжди бажає виконати свою місію. А як навчити його виконувати свою роль і діяти? Хто допоможе йому придбати життєвий досвід? Звичайно ж, театр і артисти!

Адже чим є театралізована діяльність в дитячому садку? Це чудовий спосіб естетично-емоційного виховання малюків, який дозволяє створювати досвід соціального досвіду поведінки за допомогою казок і літературних творів для дошкільного віку. Така література завжди відрізняється моральної спрямованістю (добротою, сміливістю, дружбою і так далі).

Всім відомо, що завдяки театру малюк пізнає навколишній світ і серцем, і розумом. Таким чином він намагається висловити своє власне ставлення до зла і добра.

Взагалі театралізована діяльність в дитячому садку допомагає дітлахам долати сором'язливість, боязкість і невпевненість в собі. Театр вчить маленьких артистів бачити прекрасне в людях і в житті, пробуджує в них бажання нести в світ добро і красиве. Як правило, театр всебічно розвиває дітей.

Яка ж мета театралізованої діяльності в дитячому саду? Вихователі прагнуть реалізовувати поставлені завдання через всі типи дитячої ініціативи, спрямовані на формування в малюків творче начало і особистісних якостей.

Робота по театралізованої діяльності в дитячому саду переслідує виконання наступних місій:

• Створення спеціальної середовища, в якій може розвиватися творча активність підростаючого покоління в театралізованій діяльності. Вихователі заохочують виконавську творчість, розвивають вміння невимушено і вільно триматися на виступах, спонукають до імпровізації засобами міміки, виразними рухами, інтонацією і так далі.
• Залучення дітей до театральної культури. Викладачі знайомлять їх з театральними жанрами, пристроєм театру, з різними типами лялькових постановок.
• Забезпечення умов для взаємозв'язку театралізованої з іншими видами активності в єдиному викладацькому процесі. Дане завдання виконується за допомогою музичних занять, фізкультурного дозвілля, екскурсій і так далі.
• Створення умов для того, щоб дітлахи і дорослі разом могли вивчати театральні уроки. Цей пункт виконується за допомогою постановки спільних вистав, в яких беруть участь діти, батьки, співробітники. Крім того, викладачі організовують вистави, на яких перед молодшими групами виступають старші.
• Вихователі бажають, щоб кожен дошкільник міг реалізувати себе. Для цього вони створюють сприятливий мікроклімат в групі. Тут особистість маленької людини поважають.

Театр в дитячому садку

Що називають творчою діяльністю і розвитком творчого таланту? Це складова деталь духовних і соціально-економічних напрямів нинішнього суспільного устрою.

Взагалі слово «творчість» в народі означає розшукувати, показувати щось таке, чого не було в минулому досвіді, суспільній та індивідуальній. Творча діяльність зазвичай народжує щось небувале. Це незалежне мистецтво по створенню нових продуктів, які несуть в собі відбиток особистісного «я».

Відомо, що творчість - це не тільки творення в духовну і матеріальну культуру. Це такий собі процес людської модернізації, перш за все у сфері духовної.

Сьогодні дитяча творчість є досить актуальною проблемою дитячої психології та дошкільної педагогіки. Її досліджували Н. А. Ветлупіна, А. Н.Леонтьев, А. І. Волков, Л. С. Виготський, Б. М. Теплов та багато інших.

Необхідно відзначити, що театралізована діяльність в дитячому садку вважається найпоширенішим видом творчості для малюків. Вона близька і зрозуміла дітлахам, займає більшу частину їх природи, стихійно відображається в них, так як має зв'язок з грою. Будь-яке враження від навколишнього життя, кожну вигадку дітлахам хочеться перетворити в дії і живі образи. Вони грають будь-які ролі, входячи в образ, наслідуючи того, що їх зацікавило або що бачили. Адже вони отримують від цього колосальне емоційну насолоду.

заняття

Примітно, що заняття театральної практикою допомагають розвивати здібності та інтереси дітей. Взагалі вони позитивно впливають на загальний розвиток, виявляють допитливість, допомагають засвоювати свіжу інформацію і способи дії, активують прагнення до пізнання нового, розвивають асоціативне мислення.

А театралізована діяльність в молодшій групі дитячого садка допомагає малюкам стати наполегливіше і цілеспрямованість, проявити загальний інтелект і емоції на репетиціях. Крім того, театральні заняття вимагають від діточок систематичності в роботі, працьовитості, рішучості, що чудово формує вольові лінії характеру.

У дітлахів розвивається кмітливість, уміння комбінування образів, інтуїція і винахідливість, здатність імпровізації. Театр і часті виступи перед глядачами на сцені реалізують творчі сили і духовні потреби малюків, розкріпачують і підвищують самооцінку.

На заняттях дитина постійно чергує функції виконавця і глядача. Це допомагає йому демонструвати перед товаришами свою позицію, вміння, фантазію і знання.

вправи

А ви знаєте, що вправи на розвиток мови, голосу і дихання модернізують мовний апарат малюка. Якщо він виконує ігрове завдання в образі тварини або казкового персонажа, він зможе краще володіти своїм тілом, вивчить пластику рухів. Необхідно відзначити, що спектаклі і театральні ігри дають можливість дітям зануритися в світ фантазії, вчать оцінювати і помічати свої і чужі промахи. І вони це роблять з великим інтересом і легкістю.

Дітлахи розкріпачуються і стають більш товариськими. Тепер вони чітко формулюють власні думки і оповідають їх публічно, тонше відчувають і пізнають світобудову.

Як правило, заняття театральної практикою повинні малюкам надати шанс не тільки пізнавати і вивчати навколишній простір через дослідження казок, а й жити відповідно до нього, отримувати насолоду від кожного успішно виконаного уроку, від занять, різноманіття діяльності.

Базові напрямки роботи з малюками

Відомо, що театральної грою називають історично усталене суспільне явище, незалежний вид діяльності, властивий людині.

А що ж таке ритмопластика? Вона складається з комплексних музичних, ритмічних, пластичних ігор та вправ, необхідних для забезпечення розвитку вроджених психомоторних обдарувань дітей, виразності і свободи рухів, відкриття відчуття згоди свого тіла з навколишнім середовищем.

А ось техніка мови і культура є особливим розділом, який з'єднує вправи та ігри, що розвивають дихання і свободу мовного механізму.

Що таке базова театральна культура? Це розділ, який знайомить малюків з простими поняттями, кваліфікаційної термінологією артистів (характерні риси та типи театрального мистецтва, культура глядача, основи акторської професії).

програмні завдання

Програма по театралізованої діяльності в дитячому саду включає в себе створення спектаклів. Робота над творами базується на авторських п'єсах, які знайомлять дітлахів з казкою.

Програма виконує такі завдання:

• Активізує пізнавальний інтерес малюків.
• Розвиває зорове і слухове увагу, спостережливість, пам'ять, спритність, уяву, фантазію, образне мислення.
• Ліквідує скутість і скутість.
• Формує вміння безперешкодно реагувати на команду або музичний сигнал.
• Вчить координувати свої вчинки з іншими малюками.
• Виховує контактність і дружелюбність у відносинах з ровесниками.
• Вчить імпровізувати на теми знайомих казок драматизаций-ігор.
• Удосконалює координацію рухів і відчуття ритму.
• Розвиває музикальність і пластику.
• Розвиває вміння рівномірно розміщуватися на сценічному майданчику і рухатися по ній, чи не штовхаючи один одного.
• Розвиває мовне дихання і вірну артикуляцію.
• Розвиває дикцію на матеріалі віршів і скоромовок.
• Зобов'язує чітко вимовляти приголосні в кінці слова.
• Поповнює словниковий запас.
• Вчить знаходити слова, які відповідають заданим ознаками.
• Вчить володіти інтонаціями, що відображають найважливіші почуття.
• Знайомить з творцями вистави.
• Знайомить з театральної термінологією.
• Знайомить з пристроєм сцени і глядацької зали.
• Виховує культуру поведінки в театрі.

В результаті такого навчання діти набувають наступні навички та вміння:

• Малюки вчаться діяти узгоджено.
• Уміють з деяких груп м'язів напруга знімати.
• Запам'ятовують необхідні пози.
• Описують і запам'ятовують зовнішній вигляд будь-якого малюка.
• Знають близько восьми артикуляційних уроків.
• Уміють виконувати довгий вдих одночасно з непомітним коротким зітханням.
• Розповідають в різних темпах скоромовки.
• Уміють вимовляти скоромовку з різними інтонаціями.
• Здатні будувати найпростіший діалог.
• Уміють із заданими словами складати пропозиції.

Малюки і театр

Театралізована діяльність в молодшій групі дитячого садка вводить дитину в світ театру, і він розпізнає що таке казкове диво. Мова є основою психічного виховання малюків, тому найважливішим завданням процесу освіти називають розвиток мови. Як правило, для розвитку мови використовують театральні вистави.

Взагалі можливості театральної діяльності нескінченні. Беручи в ній участь, малюки вивчають навколишній світ через фарби, образи, звуки, а вміло поставлені запитання змушують їх аналізувати, думати, робити узагальнення і висновки.

З формуванням розуму вдосконалення мови вельми тісно пов'язане. В процесі роботи над власними висловлюваннями виразністю реплік героїв поступово активізується словник малюка, модернізується інтонаційний лад мови, її звукова культура.

Чим же так цікава театралізована діяльність в дитячому садку? Сценарії казок ставлять дітей перед необхідністю зрозуміло, ясно і чітко викладати свої думки. Виконувана роль, як правило, і вступ з іншим персонажем в діалог покращують граматичну будову діалогічного мовлення. В цьому випадку виховні можливості колосальні: малюки вчаться співпереживати з героями постановок і одночасно починають відчувати настрій глядачів. У них прокидаються гуманні почуття - вміння виявляти доброту, протест проти кривди, участь.

Розвиток в дитячому садку

Безумовно, в театральній діяльності величезну роль грає вихователь. Необхідно відзначити, що театралізовані заняття повинні одночасно виконувати розвиваючу, виховну та пізнавальну місії. Вони не повинні зводитися лише до підготовки виступів.

Взагалі театральні заняття складаються з:

• Перегляду лялькових вистав і їх обговорення.
• Розігрування різних казок і інсценівок.
• Вправ по формуванню виразності виконання (невербальної і вербальної).
• Вправ по соціально-емоційному розвитку малюків.

Саме тому зміст таких занять не тільки знайомить з текстом казки і будь-якого літературного твору, але і з жестами, рухом, мімікою, костюмами.

Цікаво, що розвиток театральної діяльності в дитячих садах і накопичення чуттєво-емоційного досвіду у дітлахів є тривалою роботою, в якій мають брати участь батьки. Як правило, в тематичних вечорах батьки і діти беруть участь на рівних правах.

Важливо, щоб батьки виконували виконавчу роль, були авторами тексту, виготовляли декорації, костюми і так далі. У будь-якому випадку колективна робота педагогів, мам і тат сприяє емоційному, інтелектуальному і естетичному розвитку дітей.

Батьки обов'язково повинні брати участь в театральній діяльності. Це викликає у малюків колосальну кількість емоцій, у них загострюється почуття гордості за тата і маму, які виступають разом з ними на підмостках театру.

комунікативні вміння

Ви коли-небудь вивчали звіт по театралізованої діяльності в дитячому саду? Ні? Він містить багато корисної інформації. Наприклад, з таких документів можна дізнатися, що сьогодні є найбільш актуальним формування комунікативного престижу, який є головним показником розвитку особистісних якостей дитини.

Взагалі комунікативний престиж складається з комплексу умінь, які визначають бажання дошкільника контактувати з людьми. Сюди також входить вміння створювати діалог, здатність спілкуватися для планування спільної активності, вміння контактувати з допомогою невербальних засобів (жестів, міміки), прояв доброзичливості до партнерів.

На даний момент дуже гостро стоїть питання розвитку комунікативних умінь у дітей. Адже від легкості спілкування малюка з людьми залежить швидкість його розвитку, відношення до людей, його самовідчуття.

Самоосвіта по театралізованої діяльності в дитячому саду передбачає розвиток у малюків комунікативних умінь. Для досягнення такої мети потрібно створювати середовище, в якій кожна дитина змогла б передавати свої емоції, бажання, почуття і погляди, причому як публічно, так і в простому розмові. Тут малюки не повинні соромитися слухачів.

Колосальну допомогу в цьому надає театр, який об'єднує дітей загальною ідеєю, переживаннями. Відбувається згуртування дітлахів на базі цікавих дій, що дозволяють кожному учаснику проявляти свою активність, творчість і індивідуальність.

В процесі театральної діяльності і підготовки до неї малюки починають співпрацювати між собою, прагнути до спілкування з однолітками, розвивають комунікативні вміння.

казкотерапія

Чим же ще цікава театралізована діяльність в дитячому садку? Сценарії казок відрізняються тут якимось чарами і неординарністю. Взагалі казкотерапію називають одним із способів, які формують творчі здібності. Вона славиться багатовіковою історією, але таке найменування їй присвоїли зовсім недавно.

Казкотерапія використовує казкові параметри для розвитку творчих здібностей, інтеграції особистості, модернізації взаємин з навколишнім світом, розширення свідомості.

За допомогою цього методу розвивають творчу ініціативу, долають дитячі страхи, знижують тривожність і агресивність, накопичують позитивний досвід спілкування в колективі однолітків.

Актуальність застосування казкотерапії полягає в тому, що казки є природною складовою повсякденного життя малюків.

завдання казкотерапії

Якщо заглянути в звіт по театралізованої діяльності в дитячому саду, можна прочитати там багато цікавих речей. Наприклад, завдання казкотерапії:

1. Розвивають мова малюків за допомогою: розповідання казок від третьої особи, їх переказування, групового оповідання легенд, оповідання їх по колу, постановки казок за допомогою ляльок, аналізу казок, твори казок.
2. Виявляють і підтримують творчі здібності.
3. Знижують рівень тривожності і агресивності.
4. Розвивають вміння долає страхи і перешкоди.
5. Формують навички плідної вираження емоцій.

Театралізована діяльність дітей в дитячому садку починається з чарівною фізкультхвилинки. Далі слід чарівна каша на сніданок. Вихователі з малюками прагнуть весь день провести в доброму казковому кліматі.

На заняття до дітвори приходять різні герої казок, які оповідають їм цікаві історії про нашу планету, грають з ними, читають казки і вчать доброті.

Слухаючи казку, малюк вивчає філософський зміст, моделі поведінки та стилі взаємин. Причому, всі процеси осмислення протікають на символічно-несвідомому рівні.

Малюк вчиться розповідати, творчо мислити, переказувати, а далі робить значний стрибок у розвитку, який буде впливати на формування особистості.

види казок

Відомо, що в казкотерапії застосовуються такі види казок:

1. Художня або народна казка. Даний вид надає морально-духовне виховання, вирощує почуття обов'язку, взаємодопомоги, співпереживання, співчуття і так далі. Наприклад, в казці «Ріпка» яскраво відображена підтримка і допомога серед людей, без яких одній людині досягти високої мети неможливо.
2. Розвиваюча і навчальна казка розширює знання малюка про нашу планету, принципи поведінки в різних життєвих ситуаціях. В основному це казки, в яких цифри і букви одухотворені.
3. Діагностичні оповідання допомагають визначати характер малюка, виявляють його ставлення до світу. Наприклад, якщо дівчинці подобаються казки, де головним героєм виступає боягузливий зайка, то можна подумати, що вона досить спокійна, сором'язлива і, можливо, полохлива.
4. Психологічні легенди вчать малюка боротися зі своїми страхами і невдачами. Разом з героєм він набуває впевненості в своїх силах.
5. Медитативні казки створюють атмосферу позитиву, комфорту, спокою, розслаблення, збудження і зняття напруги. У цій категорії казок відсутні злі герої, конфліктні ситуації і вічна боротьба зі злом.

Організація дитячої казкотерапії

Організація театралізованої діяльності в дитячому саду включає в себе неймовірну кількість пунктів. Спершу малюків знайомлять з казкою, разом з ними розглядають картинки. У процесі читання аналізують вчинки героїв разом з дітлахами. Не можна допускати щоб аналіз поведінки персонажів виглядав як повчання і вимоги. Педагог повинен захопити малюків, щоб говорили вони, а він лише контролював хід їхніх думок.

Існує така відома письменниця Антипина. Театралізована діяльність в дитячому садку - її улюблена тема. Вона написала книгу, що розкриває безліч питань в цій галузі. Фактично, це методичний посібник, призначений для педагогів освітніх дошкільних установ. Воно містить ігри та вправи, розвиваючі пластику і міміку, елементи логоритміки і артикуляційної гімнастики. У книзі також представлені розробки ігор, казок і свят.

Чому ще вчить малюків театралізована діяльність в дитячому садку? Гурткова робота в цій сфері дуже складна, але цікава. Викладачі стежать за тим, щоб зміст казок було зрозуміло малюкам, щоб воно відповідало їхньому віку. Вони інсценують разом з дітьми те, що прочитали, роблять оцінку, за допомогою інтонації висловлюють свою думку.

Необхідно відзначити, що казкотерапія називають прекрасним захоплюючим шляхом, який допомагає вирішувати нашим дітлахам вікові проблеми.

Робота по театралізованої діяльності в дитячому саду передбачає спостереження за малюками в процесі гри, на прогулянках, на заняттях, у вільній діяльності. Педагоги помічають, що там, де необхідна мобілізація уваги і пам'яті на несвідомому рівні, діти розкріпачуються, з легкістю перевтілюються в близьких по духу і улюблених героїв казок, із задоволенням фантазують, жваво і образно висловлюють свої думки. Перевтілюючись, малюки з легкістю вирішують казкові питання, проявляючи приватне творчість.

предметне середовище

Що ще може піднести малюкам театралізована діяльність в дитячому садку? Сценарії з чарівними пригодами, театральні куточки, настільні театри і зачаровані замки - цей набір атрибутів знаком педагогам здавна. Вони потрібні для створення розвиваючої предметного середовища.

Що собою являють театральні куточки? Тут підбирають досить багатоликий матеріал по театральної тематики. Деякі предмети викладачі створюють своїми руками, деякі набувають, а деякі дитячого садка дарують батьки.

Музично-театралізована діяльність в дитячому садку також впливає на розвиток малюків. Музика завжди супроводжує спектаклі, в яких дітлахи за допомогою масок драматизують і інсценують російські народні казки «Ріпка», «Колобок» та інші. Уявлення створюються за допомогою настільного, варежкового і лялькового театру. Діти завжди з величезним задоволенням, емоційно репетирують свої ролі.

Малюки в іграх використовують пальчиковий, площинний і магнітний театр, інсценуючи казки, удосконалюючи діалогічну мова, розвиваючи вміння уважно спостерігати за процесом. У підростаючого покоління розвивається уяву і творче мислення.

У дитячих садках є чарівні замки, де живуть добрі герої і килими-літаки, на яких педагоги разом з вихованцями подорожують по казках. Необхідно відзначити, що малюкам дуже подобається фантазувати і складати сюжети казкових ігор.

Сподіваємося, дана стаття допоможе вам зрозуміти, що театр є обов'язковою складовою виховання підростаючого покоління.

Поточна сторінка: 1 (всього у книги 9 сторінок) [доступний уривок для читання: 7 сторінок]

шрифт:

100% +

Анатолій Васильович Щоткін
Театральна діяльність в дитячому садку. Для занять з дітьми 5-6 років

Від автора

Я був би безмірно щасливий, якби мій досвід в організації театральної діяльності в дошкільному навчальному закладі виявився корисним всім тим, хто займається театральною діяльністю з дітьми, і тим, хто в майбутньому мріє присвятити себе мистецтву, ім'я якому - театр.

висловлюю подяку Валентині Степанівні Парфеновой, почесному працівникові загальної освіти Російської Федерації, завідуючої ЦРР дитячим садом «Чайка» за творчу ідею, моральну і матеріальну підтримку.

Анатолій Щоткін

Формування творчої особистості дитини засобами театральної діяльності

Сьогодні, коли широко і фундаментально вирішується проблема дошкільної освіти та виховання і ускладнюються завдання, які стоять перед педагогами дошкільних освітніх установ, дуже важливою залишається завдання залучення дітей до театральної діяльності з самого раннього віку.

Творча діяльність і розвиток творчих здібностей людини - це складова частина соціально-економічних і духовних напрямків сучасного суспільного устрою. Слово «творчість» в суспільному сенсі означає шукати, зображати щось таке, що не зустрічалося в минулому досвіді, індивідуальному і громадському. Творча діяльність - це діяльність, яка народжує щось нове; вільне мистецтво по створенню нового продукту, що несе в собі відбиток особистісного «я». Творчість - це не тільки створення нового в матеріальній та духовній культурі, а й вдосконалення людиною самого себе, перш за все в духовній сфері.

Дитяча творчість - одна з актуальних проблем дошкільної педагогіки та дитячої психології. Її досліджували Л. С. Виготський, А. Н. Леонтьєв, Л. І. Венгер, Н. А. Ветлугіна, Б. М. Теплов, О. М. Дьяченко, А. І. Волков і багато ін.

Театральна діяльність - це найпоширеніший вид дитячої творчості. Вона близька і зрозуміла дитині, глибоко лежить в його природі і знаходить своє відображення стихійно, тому що пов'язана з грою. Будь-яку свою вигадку, враження з навколишнього життя дитині хочеться втілити в живі образи і дії. Входячи в образ, він грає будь-які ролі, намагаючись наслідувати те, що бачив і що його зацікавило, і отримуючи величезне емоційне задоволення.

Заняття театральною діяльністю допомагають розвинути інтереси і здібності дитини; сприяють загальному розвитку; прояву допитливості, прагнення до пізнання нового, засвоєння нової інформації та нових способів дії, розвитку асоціативного мислення; наполегливості, цілеспрямованості прояву загального інтелекту, емоцій при програванні ролей. Крім того, заняття театральною діяльністю вимагають від дитини рішучості, систематичності в роботі, працьовитості, що сприяє формуванню вольових рис характеру. У дитини розвивається вміння комбінувати образи, інтуїція, кмітливість і винахідливість, здатність до імпровізації. Заняття театральною діяльністю і часті виступи на сцені перед глядачами сприяють реалізації творчих сил і духовних потреб дитини, розкріпачення і підвищенню самооцінки. Чергування функцій виконавця і глядача, які постійно бере на себе дитина, допомагає йому продемонструвати товаришам свою позицію, вміння, знання, фантазію.

Вправи на розвиток мовлення, дихання і голосу вдосконалюють мовний апарат дитини. Виконання ігрових завдань в образах тварин і персонажів з казок допомагає краще опанувати своїм тілом, усвідомити пластичні можливості рухів. Театралізовані ігри та вистави дозволяють хлопцям з великим інтересом і легкістю занурюватися в світ фантазії, вчать помічати і оцінювати свої і чужі промахи. Діти стають більш розкутими, товариськими; вони вчаться чітко формулювати свої думки та викладати їх публічно, тонше відчувати і пізнавати навколишній світ.

Організація і оформлення розвиваючої предметно-просторового середовища театральної студії

Дитячий сад - це особлива установа, практично це другий дім для його співробітників. Будинок завжди хочеться прикрасити, зробити затишним і теплим, не схожим на інші.

Руками вихователів і батьків створені унікальні варіанти розвивального середовища. На жаль, творчість багатьох вихователів так і залишається незатребуваним до кінця. Звичайно, новим знахідкам радіють діти і їх батьки, але далеко не завжди оригінальне оформлення приміщень, придумані ігри та іграшки стають надбанням інших педагогів.

Що розуміється під концепцією розвиваючої предметно-просторового середовища в дошкільному закладі?

Наведемо визначення концепції доктора психологічних наук С. Л. Новосьолова: «Розвиваюча предметне середовище - це система матеріальних об'єктів діяльності дитини, функціонально моделює зміст розвитку його духовного і фізичного вигляду. Збагачена середовище передбачає єдність соціальних і природних засобів забезпечення різноманітної діяльності дитини. Основними елементами предметного середовища є архітектурно-ландшафтні та природно-екологічні об'єкти, художні студії, ігрові та спортивні майданчики і їх обладнання; великогабаритні, співмасштабним росту дитини конструктори (модулі); тематичні набори іграшок, посібників; аудіовізуальні та інформаційні засоби виховання і навчання. Оснащення освітньо-виховного процесу тієї чи іншої установи освіти формується в прямій залежності від змісту виховання, віку, досвіду і рівня розвитку дітей і їх діяльності ».

Як же організувати і оформити предметне середовище театральної студії?

Заняття театральною діяльністю повинні надати дітям можливість не тільки вивчати і пізнавати навколишній світ за допомогою казок, а й жити в гармонії з ним, отримувати задоволення від занять, різноманітної діяльності, успішного виконання завдання. І з цієї точки зору велике значення має організація простору театрального приміщення. Візуальна характеристика театральної студії, тобто те, що діти бачать навколо себе на занятті, - важлива умова емоційного виховання. Тут все має значення: колір стін і стелі, меблі, поділ простору на функціональні зони, різноманітність ігор, іграшок, масок, наявність місця для самостійних ігор дітей. Все, що оточує дитину, багато в чому визначає його настрій, формує те чи інше відношення до предметів, дій і навіть до самого себе.

Відомо, що дитина знайомиться з навколишнім світом за допомогою зору (зорового аналізатора), слуху (слухового аналізатора) і рухів (рухового аналізатора). Все, що його оточує, повинно розвивати ці органи чуття і забезпечувати йому необхідний психологічний комфорт.

При організації та оформленні розвиваючої предметно-просторового середовища театральної студії слід спиратися на такі принципи:

Принцип комплексування і гнучкого зонування, який вказує на те, що життєвий простір в театральній студії дошкільного закладу має давати можливість побудови непересічних сфер активності, що дозволить дітям відповідно до їх бажаннями і інтересами вільно займатися діяльністю, не заважаючи один одному;

Принцип активності, що стимулює активність і пізнавальну діяльність дитини; стимулюючим фактором є ситуація вільного вибору мети дії;

Принцип свободи і самостійності, що дозволяє дитині самостійно визначити його ставлення до середовища: сприймати, наслідувати, створювати; самостійно вибирати те, що йому до душі;

Принцип новизни, що дозволяє долати стереотипність і одноманітність середовища;

Принцип ілюзії життєвої правди, що дозволяє поставити дітей в такі умови, при яких вони могли б отримати психічну і фактичну можливість піддатися створеному обману і повірити, що вони мають справу не з бутафорією, а зі справжніми, справжніми, предметами.

Для успішної театральної діяльності вкрай важливо мати окреме приміщення, яке треба оформити в розвиваюче середовище. Напевно, мені пощастило, що на той період, коли я приступав до створення та оформлення предметно-просторового середовища театральної студії, в дитячому саду працювала чудовий, талановитий, професійний художник-оформлювач Ірина Миколаївна Бендюкова. Завдяки її допомозі театральна студія має сьогоднішню форму і зміст.

А все починалося з задуму ігрового простору.

Природно, перед першою зустріччю з художником я повинен був бачити в перспективі, яким чином продуктивно, доцільно використовувати виділене мені окреме приміщення. Як зробити так, щоб в простір приміщення вмістити:

б) балкон (корабель), партер;

в) шафи для зберігання костюмів, масок і реквізиту;

г) фортепіано.

У план підготовки оформлення предметно-просторового середовища театральної студії необхідно було внести наступні розділи.

1. Оформлення зон приміщення (з докладним описом кожної зони):

б) балкон (корабель), партер;

в) шафи для зберігання костюмів, масок і реквізиту; місце для фортепіано;

2. Матеріально-технічне забезпечення оформлення (з докладним описом потрібних матеріалів (дерево, тканини, металеві конструкції і т. Д.), Зазначенням їх кількості, необхідної для оформлення).

3. Організаційні питання (із зазначенням об'єктів роботи, термінів виконання та відповідальних за виконання).

4. Фінансова робота (із зазначенням шляхів фінансування оформлення театральної студії):

а) фінансові кошти по лінії бухгалтерії дитячого садка, кошти від додаткових послуг на розвиток предметно-просторового середовища театральної студії;

б) матеріально-фінансова допомога спонсорів;

в) безоплатна допомога батьків.

Після погодження та затвердження плану підготовки і ескізу оформлення предметно-просторового середовища театральної студії адміністрацією дитячого садка керівник театральної студії приступає до реалізації задуму оформлення.

Хотілося б побажати майбутнім організаторам оформлення ігрового простору для занять театральною діяльністю пам'ятати про те, що немає безвихідних ситуацій, завжди можна знайти той чи інший варіант оформлення. Потрібно прагнути створити таку атмосферу, середу для дітей, щоб вони завжди з величезним бажанням грали і осягали дивовижний, чарівний світ. Світ, назва якому - театр!

програмні завдання

Театральна гра

Театральна гра - історично склалося суспільне явище, самостійний вид діяльності, властивий людині.

Завдання. Вчити дітей орієнтуватися в просторі, рівномірно розміщуватися по майданчику, будувати діалог з партнером на задану тему; розвивати здатність довільно напружувати і розслабляти окремі групи м'язів; запам'ятовувати слова героїв вистав; розвивати зорове, слухове увагу, пам'ять, спостережливість, образне мислення, фантазію, уяву, а також інтерес до сценічного мистецтва. Тренувати в чіткому вимові слів, відпрацьовувати дикцію. Виховувати морально-етичні якості, культуру поведінки в театрі і в житті, доброзичливість, контактна ставлення з однолітками, любов до фольклору.

ритмопластика

Ритмопластика включає в себе комплексні ритмічні, музичні, пластичні ігри та вправи, покликані забезпечити розвиток природних психомоторних здібностей дошкільнят, набуття ними відчуттів гармонії свого тіла з навколишнім світом, розвиток свободи і виразності рухів.

Завдання. Розвивати уміння довільно реагувати на команду або музичний сигнал, готовність діяти узгоджено, включаючись одночасно або послідовно. Розвивати координацію рухів; вчити запам'ятовувати задані пози і образно передавати їх. Розвивати здатність щиро вірити в будь-яку уявну ситуацію. Домагатися створення образу тварин за допомогою виразних пластичних рухів. Виховувати гуманні почуття.

Культура і техніка мовлення

Даний розділ об'єднує ігри та вправи, спрямовані на розвиток дихання і свободи мовного апарату.

Завдання. Розвивати мовне дихання і правильну артикуляцію, чітку дикцію, різноманітну інтонацію, логіку мови; розвивати зв'язну образну мову, творчу фантазію, вміння складати невеликі розповіді і казки, підбирати найпростіші рими. Вчити вимовляти скоромовки і вірші, тренувати чітку вимову приголосних у кінці слова. Вчити користуватися інтонаціями, що виражають основні почуття. Поповнювати словниковий запас дитини.

Основи театральної культури

Цей розділ покликаний забезпечити умови для володіння дошкільниками елементарними знаннями і поняттями, професійною термінологією театрального мистецтва. В розділ включені наступні основні теми: особливості театрального мистецтва; види театрального мистецтва, основи акторської майстерності. Культура глядача.

Завдання. Ознайомити дітей з театральної термінологією; з основними видами театрального мистецтва; виховувати культуру поведінки в театрі.

Робота над виставою

Завдання. Вчити складати етюди по казкам, байкам; розвивати навички дій з уявними предметами; вчити знаходити ключові слова в окремих фразах і пропозиціях і виділяти їх голосом; розвивати вміння користуватися інтонаціями, що виражають різноманітні емоційні стани (сумно, радісно, \u200b\u200bсердито, дивно, захоплено, жалібно, презирливо, осудливо, таємниче і т. п.); поповнювати словниковий запас, образний лад мови.

Загальні програмні завдання

Формувати і активізувати пізнавальний інтерес дітей.

Знімати скутість і скутість.

Розвивати зорове і слухове увагу, пам'ять, спостережливість, кмітливість, фантазію, уяву, образне мислення.

Розвивати музичний слух.

Розвивати уміння узгоджувати свої дії з іншими дітьми.

Розвивати уміння спілкуватися з людьми в різних ситуаціях.

Розвивати інтерес до сценічного мистецтва.

Розвивати здатність вірити в будь-яку уявну ситуацію (перетворювати і перетворюватися).

Розвивати навички дій з уявними предметами.

Вчити складати етюди по казках.

Вчити імпровізувати гри-драматизації на теми знайомих казок.

Розвивати почуття ритму і координацію рухів.

Розвивати пластичну виразність і музичність.

Розвивати рухові здібності, спритність, рухливість.

Вчити створювати образи живих істот за допомогою виразних пластичних рухів.

Розвивати уміння користуватися різноманітними жестами.

Розвивати мовне дихання і правильну артикуляцію.

Розвивати дикцію на основі читання скоромовок і віршів.

Тренувати чітку вимову приголосних у кінці слова.

Поповнювати словниковий запас.

Вчити будувати діалог.

Навчити користуватися інтонаціями, що виражають основні почуття.

Знайомити з театральної термінологією, видами театрального мистецтва.

Знайомити з творцями вистави.

Знайомити з пристроєм залу для глядачів і сцени.

Виховувати культуру поведінки в театрі.

Передбачувані вміння і навички дітей

Уміють діяти узгоджено, включаючись в дію одночасно або послідовно.

Вміють знімати напругу з окремих груп м'язів.

Запам'ятовують задані пози.

Запам'ятовують і описують зовнішній вигляд будь-якої дитини.

Знають 5-8 артикуляційних вправ.

Уміють робити довгий видих при непомітному короткому зітханні, не переривають дихання в середині фрази і беззвучно.

Уміють вимовляти скоромовки в різних темпах, пошепки.

Уміють вимовляти одну і ту ж фразу або скоромовку з різними інтонаціями.

Уміють складати пропозиції з заданими словами.

Уміють складати етюди по казках.

Вміють будувати найпростіший діалог.

конспекти занять

Заняття 1. Ігрова програма «Поки завісу закритий»

Мета. Розвивати інтерес дітей до сценічного мистецтва. Виховувати доброзичливість, комунікабельність в стосунках з однолітками. Удосконалювати увагу, пам'ять, спостережливість.

хід заняття

1. Вступна бесіда.

2. Ігрова програма.

Зал святково прикрашений прапорцями, повітряними кулями, звучить музика - пісні з мультфільмів. Педагог проводить дітей по залу і садить в творчий півколо. Після привітання він говорить: «Чому сьогодні в залі так красиво? (Тому що сьогодні свято!) Вірно! Сьогодні свято - початок роботи театральної студії. І це свято ми повинні провести дуже весело, тому що грати завжди цікаво ».

Проводиться гра «І я теж!». Педагог говорить, що він робить, а діти по сигналу голосно відповідають: «І я теж!»: Вранці я встаю ... (І я теж!) Вмиваюся ... Прибираю зуби ... Одягаю чистий одяг ... Снідаю ... Виходжу на вулицю ... Сідаю в брудну калюжу ... »

П е д а г о р Хто це у нас порося, хто любить повалятися в калюжах? Можна тільки пошкодувати його матусю. Давайте спробуємо ще раз! Я люблю дивитися спектакль. (І я теж!) Я в залі не розмовляю ... Я самий акуратний ... Я на вулиці гуляю ... Всіх хлопців я ображаю ...

П е д а г о р Це хто ж тут у нас такий сміливий - ображає хлопців? Хлопців ображати недобре! Але думаю, що зараз ніхто не помилиться. Я люблю веселу музику ... (І я теж!) Я танцюю разом з друзями ... (І я теж!) А тепер покажіть, як ви вмієте танцювати.

Звучить музика. Діти танцюють.

Потім проводиться гра на знання театральної термінології.

П е д а г о р Як називається будівля, де актори грають спектакль? (Театр.) Як називається тканина, яка відокремлює сцену від залу для глядачів? (Завіса.) Як називаються речі, справжні або бутафорські, необхідні по ходу дії спектаклю? (Реквізит.) Хто роздає ролі, керує акторами і постановкою вистави? (Режисер.) Як називається положення акторів на сцені в певний момент? (Мізансцена.) Ми сьогодні згадали слова «театр», «завісу», «реквізит», «режисер», «мізансцена». Давайте ще раз повторимо їх.

Гра «Птахи, на гнізда!»

Діти стоять у колі; вони - «птахи». Ведучий (педагог) знаходиться в середині кола. Він ходить повз грають і, звертаючись до кого-небудь з хлопців, каже: «Птах летить!» Дитина, якій він сказав ці слова, йде за ведучим. Так утворюється ціла низка «птахів». Ведучий на ходу виконує різні рухи, а «птахи» повторюють їх за ним. Несподівано ведучий кричить: «Птахи, на гнізда!» і швидко займає чиєсь місце в колі. Решта гравців займають будь-які вільні місця. Той, хто запізнився, стає ведучим.

Гра проводиться під музичний супровід: «птахи» йдуть за ведучим танцювальним кроком, а стоять на місці діти плескали і вовтузяться.

Заняття 2. Казку ти, друже, послухай і зіграй

Мета. Розвивати мовне дихання, правильну артикуляцію, дикцію. Удосконалювати пам'ять, увагу, уяву, спілкування дітей.

хід заняття

1. Вправи «Мильні бульбашки», «Веселий п'ятачок».

2. Скоромовка «Шість мишенят в очеретах шарудять».

3. Казка «Зайчик і їжачок».

Заняття починається з вправ на дихання «Мильні бульбашки» і «Веселий п'ятачок».

Потім педагог повільно вимовляє скоромовку: «Шість мишенят в очеретах шарудять». Діти повторюють її. При цьому потрібно стежити за точною артикуляцією літери ш. Поступово темп збільшується.

Казка «Зайчик і їжачок».

П е д а г о р А чому б нам не подивитися зараз якусь цікаву казку? Чи готові ви все разом скласти казку? (Чи готові.) Почнемо! Яскраво світить сонце.

Педагог запрошує виконавця ролі Сонця. Сонце починає щосили «яскраво світити» - розводить руки в сторони, надуває щоки, широко розкриває очі, паморочиться на місці.

П е д а г о р Несподівано подув вітер.

Два-три дитини виконують роль Вітру - вибігають і посилено дмуть на Сонце.

П е д а г о р На сонці набігла маленька хмаринка.

Вибігає дівчинка і затуляє Сонце.

П е д а г о р Вітер подув сильніше, і з дерев стали облітати листочки. (Діти зображують дерева.) До дерева підбіг зайчик. (З'являється Зайчик.) Він встав на задні лапки і весело замахав вухами. До зайчику підійшов їжачок. На його колючках сиділо симпатичне яблуко. (Виходить Їжачок, у нього в руках бутафорська яблуко.) Їжачок пригостив зайчика. В цей час на землю випав перший сніг. (Дівчатка-Сніжинки виконують танець.) Веселі сніжинки кружляли в повітрі і сідали на землю. Незабаром сніг засипав зайця і їжачка. (Дівчатка-Сніжинки замикають коло навколо Зайця і Їжачка.) Але ось знову виглянуло сонце. (Дівчинка-Хмарка тікає від Сонця). Воно засвітило яскраво-яскраво. (Сонце «направляє промені» на Сніжинок.) І сніжинки розтанули. А друзі, звільнившись від снігу, обтрусилися, зраділи сонця, застрибали і побігли кожен своєю дорогою.

Заєць і Їжак йдуть під музику, махають хлопцям на прощання лапками.

П е д а г о р Хлопці, ми розіграли казку. Герої казки не сказали ні слова, все виконували мовчки. Така гра на сцені називається пантоміма - це гра без слів, в якій використовуються тільки жести, міміка і пластика тіла. Цю казку ми зіграємо ще раз на наступному занятті.