"Mami, dnes sme sledovali karikatúry!" - Táto „dobrá“ správa prinajmenšom raz priniesla domov každé dieťa navštevujúce materskú školu. Sledovanie karikatúr v skupine je téma často diskutovaná na rôznych rodičovských fórach a vždy vyvoláva diskusiu. Tento rozhodujúci problém sme sa rozhodli vyriešiť a dnes sa s vami podelíme o zhromaždené informácie.

Problém zobrazovania karikatúr je v súkromných záhradách zvyčajne akútnejší - spravidla sú lepšie vybavené technicky a veľké televízory alebo prenosné počítače v skupinách nie sú neobvyklé. Je ťažšie monitorovať dodržiavanie pravidiel a predpisov v mimovládnej vzdelávacej inštitúcii. Napriek tomu, bez ohľadu na typ záhrady, ktorú vaše dieťa navštevuje, prítomnosť v zariadení alebo v samostatnej miestnosti akéhokoľvek zariadenia, ktoré vám umožní vysielať video - z plazmovej televízie do projektora s obrazovkou - spôsobuje, že najnáročnejší a najnáročnejší rodičia vydávajú zvukové signály. V oficiálnej dennej rutine, ktorá spravidla platí v každej skupine, nenájdete samostatnú položku týkajúcu sa sledovania karikatúr, ale to neznamená nič: ako hovoria rodičia a deti, karikatúry sa môžu zapnúť počas obeda a na konci dňa. a ráno pred raňajkami a v pokojnej hodine pre tých, ktorí nespia.

Čo hovorí zákon?

Bez ohľadu na to, ako ste rozhorčení, samotným sledovaním karikatúr v materskej škole musíte uznať, že to hygienické normy nezakazujú. Stále však existujú určité obmedzenia a ich zoznam nájdete v SanPiN:

1. Nepretržité sledovanie televíznych a filmových pásov v mladších a stredných skupinách nie je dlhšie ako 20 minút, v starších a prípravných skupinách nie dlhšie ako 30 minút. Prezeranie programov pre deti predškolského veku je povolené najviac dvakrát denne (v prvej a druhej polovici dňa).

2. Televízory s veľkosťou obrazovky 59 až 69 cm sa používajú na sledovanie televíznych relácií a videí. Ich inštalačná výška by mala byť 1 - 1,3 m. Pri sledovaní karikatúr by deti mali byť umiestnené vo vzdialenosti nie menšej ako 2-3 ma maximálne 5 - 5. 5 m od obrazovky. Stoličky sú umiestnené v 4 - 5 radoch (na základe jednej skupiny), vzdialenosť medzi radmi stoličiek by mala byť 0,5 - 0,6 m. Diváci sú usadení s ohľadom na ich rast.

3. Triedy doplnkového vzdelávania (ateliéry, kluby, oddiely vrátane karikatúr) pre predškolské deti by sa nemali vykonávať na úkor času vyhradeného na prechádzky a denný spánok.

Preto nemá zmysel protestovať proti sledovaniu karikatúr v záhrade ako takej, medzi zjavné porušenia SanPiN patrí:

Prezrite si celú skupinu televíznych programov na prenosných počítačoch, tabletoch alebo prenosných prehrávačoch DVD. Ak v skupine nie je zariadenie v súlade s normami - prineste si vlastné, aby ste „potešili deti“, učiteľ by nemal;
prezeranie karikatúr po celej dĺžke, ktoré sa presne nehodia k odporúčanému trvaniu;
výmena vozíkov za pokojnú hodinu, chôdza (pokiaľ nemôžete chodiť z dôvodu príliš nízkej teploty vzduchu) alebo výučba a rozvoj aktivít (opäť s výnimkou prípadov, keď karikatúra slúži na ilustráciu témy, ktorá je predmetom posudzovania alebo ako je uvedené v príručke);
pozeranie karikatúr viac ako 2-krát denne, dokonca aj krátkych filmov.

Čo sledujeme?

Viac ako len samotná prítomnosť karikatúr v „sadovskoy“ živote dieťaťa sa rodičia často zaujímajú o samotný repertoár. Plne leží na svedomí pedagógov, takže v skutočnosti môže dieťa vidieť na záhrade všetko, čo doma nemá dovolené sledovať. Ak si chcete byť úplne istí kvalitou karikatúr zobrazených na záhrade, odošlite svoje návrhy pedagógovi alebo jednoducho prineste na disk alebo disk Flash bezpečné a užitočné možnosti. Spravidla sa deťom páči a nevyvolávajú medzi dospelými námietky: „Smeshariki“, „Fixies“, „Poučenie z tety sov“ a staré sovietske karikatúry.

Veľmi často sa obávajú aj rodičia, pretože dieťa, ktoré sleduje karikatúry doma aj na záhrade, riskuje, že dostane príliš veľa svojej „dávky“. Smutný výsledok je známy všetkým - od nadmerného vzrušenia a neochoty ísť spať včas kvôli večerným spôsobom a postupne sa zhoršujúcim zrakom. Požiadali sme psychológa, aby komentoval, čo iného je nebezpečné, pretože v kariére dieťaťa je veľa karikatúr.

Svetlana Gordon, psychologička: „Je to nebezpečné nielen pri predávkovaní karikatúrami, ale aj pri sledovaní samotnej televízie. O tomto poškodení sa toho už veľa písalo. Je oveľa zaujímavejšie, či sa rozprávka - či už doma, na záhrade - zobrazí pomocou hračiek. Spravidla sú deti, ktoré sa večer vrátili zo záhrady, nejakým spôsobom napadnuté televízormi a počítačmi, ktoré používajú ich domov. Umiestnenie dieťaťa pred obrazovku je vhodné pre rodičov a vychovávateľov. Sotva sa však dá použiť. Preto, čím menej, tým lepšie. “

Natalya Voloshina

Počítačová technológia vo veku pokroku informácií rýchlo vstupuje do nášho každodenného a profesionálneho života. To poskytuje veľké príležitosti na vytváranie rôznych inovatívnych projektov, ktoré sa široko využívajú pri práci s deťmi.

Jeden z týchto projektov možno zvážiť "Semitsvetik multstudio" , ktorý bol otvorený ako kruh ďalšieho vzdelávania na MBDOU TsRR d / s ^ 21 g. Železnica v moskovskom regióne. Základom pre vytvorenie ateliéru bolo „Multoterapia je inovatívny medziregionálny profesionálny dobrovoľnícky program na rehabilitáciu a tvorivú socializáciu detí v ťažkých situáciách prostredníctvom kolektívnej tvorby karikatúr“, na základe čoho bol vedúci tohto kruhu vyškolený. Multoterapeutická metóda je základom pre prácu mnohých multitúdií v celom Rusku. Osvedčil sa pri práci s deťmi, ktoré majú tieto problémy:

• HIA (mentálna retardácia, RDA, porucha sluchu, ochorenie ODA atď.);
• porušenia emocionálno-voliteľnej sféry;
• kognitívne poškodenie;
• poruchy správania;
• poruchy reči;
• deti od nefunkčných detí;
• rovnako ako zdravé deti, ako univerzálna vývojová metóda.

Multoterapia bola úspešná pri implementácii pre rôzne vekové kategórie detí vrátane predškolákov.

Táto metóda spočíva v tom, že deti spolu s učiteľom vytvárajú svoju vlastnú karikatúru. Materiál na vytvorenie karikatúry môže byť úplne iný: od hračiek sprisahania, plastelíny a papiera, až po improvizované prostriedky a nezdravé materiály. Pri tvorbe karikatúr môžete použiť úžasné techniky a techniky - kreslenie pieskom alebo krupicou, kreslenie na vode, dokonca aj obyčajný kúsok drôtu sa môže zmeniť na charakteristickú kreslenú postavičku. Na zabezpečenie dieťaťa je žiaduce zvoliť si materiál. Z technických zariadení je predpokladom prítomnosť kamery, počítača s programom na vytváranie karikatúr, statívu a ďalších svetelných zdrojov. Na vytvorenie karikatúry sa tradične používa niekoľko techník:

1. Premiestnenie (ploché znaky sa pohybujú na animačnom stroji)

2. Živé pozadie (kresba farbami na mokrom papieri, kresba ceruzkami, fixkami, roztrhaný papier atď.)

3. Voľná \u200b\u200banimácia (použitie sypkých materiálov - krupica, cukor, pohánka, hrášok, môžete použiť piesok atď.)

4. Volumetrická animácia plastelíny (postavy sú objemné, dajú sa otáčať o 360 °, sťažujú sa a pri detskej animácii sa prakticky nepoužívajú).

Deti sa priamo podieľajú na tvorbe deja a jeho inscenácii a vyjadrovaní hotovej karikatúry. Úlohou učiteľa je načúvať deťom, ich návrhom na vývoj pozemku a vypracovať logický scenár pre budúcu karikatúru. Potom učiteľ vyfotí každý rám budúceho kreslených filmov, ktoré sú s pomocou detí, a v počítačovom programe zhromaždí jedno video z fotografií, pridá zvuk a môžete si svoju prácu užiť.

Môže zvýrazniť tieto etapy animácie:

1. Vývoj pozemku

2. Výber potrebného materiálu

3. Výber miesta snímania

4. Tvorba dekorácií, postáv atď.

5. Jednorámová fotografia

6. Spracovanie fotografií v počítačovom programe

7. Zvukové prekrytie

8. Zobraziť hotovú karikatúru

Hlavným cieľom práce ateliéru: sociálno-komunikačný rozvoj starších predškolákov prostredníctvom animácie. Prvé hodiny sú úvodné a zamerané na predstavenie detí do karikatúrneho sveta z jeho zadnej strany, deti sa naučia, ako a odkiaľ boli vybrané ich obľúbené karikatúry, koľko času je potrebných na vytvorenie krátkej karikatúry, koľko ľudí pracuje na vytvorení tohto produktu. Program odbornej prípravy umožňuje deťom vytvárať si vlastné karikatúry na danú tému, o ktorej deti najprv diskutujú spolu s učiteľom, a analyzuje sa jej význam v modernom svete. Všetky témy sú spoločensky určené, napríklad „Naše emócie“, „Som výnimočný. Som medzi ostatnými “,„ Moje prostredie. Moja rodina “,„ Svet okolo nás. Ochrana životného prostredia “,„ Veľkí ľudia planéty! “ a veľa ďalších. Témy boli vybrané s ohľadom na vekové charakteristiky a príležitosti, ako aj záujmy detí. Cieľom práce ateliéru je získať nasledujúce výsledky:

1. Deti si vytvárajú spoločenské a komunikačné zručnosti prostredníctvom aktívnej animácie;

2. Zvyšuje motivačnú činnosť predškolákov;

3. osobný rozvoj detí sa stáva harmonickým a prebieha včas, v súlade s vekovým rámcom rozvoja;

4. Predškoláci rozvíjajú vyššie mentálne funkcie (pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť, vnímanie);

5. aktívny rozvoj monologickej a dialógovej reči;

6. Dieťa prechádza úspešnou socializáciou a adaptáciou do školy.

7. Deti si osvojujú animačné a animačné zručnosti.

Každá téma programu je rozdelená na jednu schéma:

1. Rozhovor s deťmi na konkrétnu tému, povzbudenie ich k vyjadreniu svojich myšlienok, názorov.

2. Hry a cvičenia na tému zamestnania.

3. Diskusia o zápletke budúcej karikatúry.

4. Karikatúra sa sníma digitálnym fotoaparátom pod vedením učiteľa.

5. Inštaláciu karikatúry vykonáva učiteľ.

6. Zvuk karikatúry hrajú deti podľa zápletky.

7. Prezrite si hotový kreatívny produkt - karikatúru celej skupiny.

Kresby sa zvyčajne vytvárajú v profesionálnych animačných štúdiách, je to náročná práca, na ktorej sa zúčastňuje mnoho ľudí (scenáristi, režiséri, umelci, kameramani, animátori, monitory, zvukoví inžinieri), každý člen animačného tímu má svoje vlastné úlohy. Na vytvorenie jednej plnohodnotnej karikatúry trvajúcej 30 minút, odborníci trvajú niekoľko mesiacov. V detskej animácii je situácia iná. Nie je to samotný kvalitný produkt, ktorý nie je hodnotený. V prípade multoterapeutických pedagógov je hlavnou vecou tímová práca, reakcia dieťaťa, dynamika jeho duševnej činnosti, či už ide o emočnú sféru, osobnú alebo kognitívnu. Odhaduje sa, že dieťa si pre seba získalo proces povolania v duchovnom, duševnom a subjektívnom rešpekte. Tvorba animovaného filmu je animáciou postáv a dušou autora. Pretože je karikatúra zriedka vykonaná v jednej lekcii a vyžaduje si pokračovanie, dieťa vytvára očakávanie budúcnosti a radosť zo stretnutia.

Voľná \u200b\u200banimácia (manka)

Animácia plastelíny

1. Asenin S. Cartoon World. - M.: "Art", 1986

2. Bolgert N. Bolgert S. Multimediálne štúdio plastelíny. - M.: ROBINS, 2012

3. Kiseleva M.V. Arteterapia v práci s deťmi: príručka pre detských psychológov, pedagógov, lekárov a odborníkov pracujúcich s deťmi. - Petrohrad.: Reč, 2014

4. Kopytin A.I. Psychodiagnostika v arteterapii. - Petrohrad.: Reč, 2014

5. Kukushkina E.Yu., Samsonova L.V. Hráme sa a učíme sa byť priateľmi. Socializácia v materskej škole. - M .: SC Sphere, 2013

6. Smolnikova K. Cartoon urob to sám. [Text] K. Smolnikov. // Satkin pracovník. - 2011. - č. 15.04.2011

7. Nikitin V.N. Arteterapia: školiaca príručka. - M .: Kogito-Centrum, 2014

Internetové zdroje:

http://multtherapy.ru.

http://multterapy.livejournal.com.

http: // our- Moscow region.rf / projects / 5419 /.

http://imapress.spb.ru/family/family_7118.html.

S príchodom moderných technológií sa fascinujúci svet animácie stal dostupným pre všetkých vrátane predškolákov. Moderné multištúdiá umožňujú deťom naučiť sa základy animácie a cítiť sa v úlohe začínajúcich režisérov. S kompetentným pedagogickým prístupom možno záujem o karikatúry využiť ako prostriedok na vytvorenie tvorivej, kognitívnej a rečovej činnosti.

Zavedenie detských hracích komplexov, multi-štúdiá vám umožňuje vytvárať priaznivé podmienky vedúce k úspešnému a komplexnému rozvoju každého dieťaťa. bytosť fascinujúce karikatúry v materskej škole umožňuje zvýšiť kognitívnu aktivitu, rozvíjať tvorivé schopnosti. Aktívnymi účastníkmi sa stali predškoláci z pasívnych spotrebiteľov viacproduktov. Nezávisle prichádzajú so scenármi, vyjadrujú svoje postavy, zoznámia sa s princípom techniky a vykonávajú mnoho ďalších úloh.

výhoda kreslené technológie na DOW

• Tvorba rečových schopností. V procese dabovania, obohatenia slovnej zásoby sa deti oboznámia s knižnou kultúrou, vyvíja sa súvislá gramatická reč, intonácia vrátane fonematického sluchu.
• Rozvoj umeleckého a estetického vnímania. Deti predškolských vzdelávacích inštitúcií sa v procese tvorby postáv učia vcítiť sa do postavy svojich diel, zapojiť sa do role hrdinu. Prispieva to k rozvoju tvorivosti a získavaniu užitočných vlastností.
• Tvorba kognitívnych schopností. Vytvorenie vlastných animovaných diel prispieva k formovaniu dobrovoľnej pozornosti, vizuálnej pamäte a fantázie.
• Rozvoj zručností v oblasti sociálnej komunikácie. V procese vytvárania univerzálneho produktu sa deti učia komunikovať medzi sebou as učiteľom, získavajú komunikačné zručnosti, ktoré sú v dospelosti veľmi potrebné.

Animácia v materskej školepoužitím Štúdiá i-Theater od spoločnosti ANRO Technology urobí každé povolanie skutočne fascinujúcim, užitočným a kreatívnym. Predškoláci sa budú môcť nenápadným hravým spôsobom naučiť a získať potrebné zručnosti a schopnosti. Vďaka týmto zariadeniam sa objaví malý tím mladých autorov, ktorí nezávisle vytvárajú dômyselné diela.

Ako fungujú moderné štúdiá?

Fáza 1. Najprv sa vyberie graf každej práce. Predškoláci spolu s učiteľom môžu napísať svoj vlastný príbeh.

2 štádium. Predškoláci kreslia hrdinov pomocou fixiek, ceruziek a farieb, ktoré sú potom naskenované a prevedené do elektronickej podoby.

3 etapa. Potom nasleduje ladenie, pohyb, zmena pozadia, zmena mierky. Akonáhle sú všetky postavy umiestnené, postavy sa vyjadria.

V záverečnej fáze sa objaví ukážka av prípade potreby sa vykonajú menšie úpravy.

Podľa učiteľov vám interaktívne zariadenia umožňujú vytvárať lepšie podmienky na výmenu vedomostí a emocionálny a sociálny rozvoj. Mnohí odborníci poznamenávajú, že tvorba ich vlastných animovaných produktov prispieva k prejavu citovej citlivosti, k rozvoju fantázie, myslenia a čo je najdôležitejšie, k vyjadreniu ich vlastných pocitov prostredníctvom umenia. Deti majú skvelú príležitosť dokázať sa a odhaliť svoj talent a schopnosti.

Vytvorenie vlastných karikatúr pomocou multištúdia vám umožní nadviazať dôveryhodné vzťahy medzi deťmi a učiteľmi a vytvoriť najlepšiu atmosféru pre rozvoj rečových a sociálnych komunikačných schopností.

Kognitívny projekt

„DIY karikatúra“

ja , úvod

1. Zhrnutie projektu

2. Dôležitosť projektu

3. Hypotéza

4. Ciele. Ciele projektu

5. Účastníci projektu

6. Metódy výskumu

7. Požadované materiály

II , Hlavná časť.

1. Mechanizmus a plán realizácie projektu

III , záver

1. Odhadované výsledky projektu

2. Referencie

3. Aplikácia

Stručná anotácia projektu.

S príchodom moderných technológií otvoril fascinujúci svet animácie, ktorý sa predtým zdal neprístupný a záhadný, svoje dvere dokorán pre všetkých. V tomto projekte sa žiakom materských škôl poskytuje možnosť naučiť sa základy animácie a cítiť sa ako začínajúci režisér. Práce na vytvorení karikatúrydovolte dieťaťu nielenvyskúšajte sa ako režisér a spisovateľ karikatúry , ale tiežrozvíja svoje tvorivé schopnosti a zručnosti tímovej práce.

Relevantnosť projektu.

Vďaka vysokej citlivosti na vizuálne obrazy, kvôli nedostatku životných skúseností, vďaka cielenému vplyvu tvorcov karikatúry sa deti ľahko a pevne naučia model správania navrhnutý z obrazovky. Bohužiaľ musíme pripustiť skutočnosť, že tieto modely majú často deštruktívne účinky na dieťa. Nepochybne existuje zodpovednosť dospelých, od ktorých závisí „animácia“ detí. Ak však v ranom detstve dokážete ovládať kvalitu filmov, ktoré dieťa sleduje, potom v budúcnosti nebudeme schopní úplne chrániť dieťa pred účinkami médií. Preto je potrebné postaviť sa proti toku informácií, ktoré zasiahli deti, aby vytvorili svoj „vnútorný filter“: estetický vkus, vizuálna kultúra, zmysel pre krásu. Predtým, ako sa od dieťaťa vyžaduje, aby sa informovane rozhodlo v prospech skutočných umeleckých diel, je potrebné ho naučiť porozumieť zápletke karikatúry, rozlíšiť medzi vizuálnymi prostriedkami, ktorými sa prenáša, vnímať humor a krásu vytvorených obrazov. Hlavný cieľ projektu: Tvorba predškolákov sa zameriava na animáciu z pohľadu tvorivého človeka, ktorý má vlastné skúsenosti s tvorbou karikatúr.

Hypotéza.

Vytváranie základov morálnych nápadov medzi predškolákmi bude efektívne, ak budete komponovať rozprávky a vytvárať karikatúry s morálnym obsahom.

Cieľ projektu:

Rozšíriť vnímanie sveta okolo detí predškolákov, rozvíjať kognitívny záujem o čítanie a vytváranie karikatúr. Vytvárať pocity prekvapenia a obdivu k výsledku.

úlohy:

vzdelávacie:

Vytvárať elementárnu predstavu o tajomstve animácie u detí. Obohatiť slovnú zásobu detí. Prispieť k formovaniu vedomého postoja dieťaťa k výberu a hodnoteniu kvality jeho viacprodukcie.

rozvíjanie:

Rozvíjať kognitívnu aktivitu detí pri realizácii tohto projektu. Rozvíjať súvisiace reči, myslenie, všeobecné a jemné motorické zručnosti.

vzdelávacie:

Zvýšte záujem, pozornosť a dôslednosť v procese vytvárania karikatúry.

Účastníci projektu:

Učitelia skupiny, deti, rodičia.

Predmet štúdia: animácie.

Predmet štúdia: proces vytvárania karikatúr.

Výskumné metódy:

Zhromažďovanie informácií z rôznych zdrojov

Porovnanie

analýza

pozorovanie

Kreslené snímanie

Potrebné materiály:

1. fotoaparát

2. Hlasový záznamník

3. Počítač s programom filmového štúdiawindowsživé.

4. statív

5. umelý

6. Whatman papier používaný ako pozadie

7. Číre sklo alebo sklenený stôl

8. Materiál na výrobu animovaných postáv (plastelíny, farebný papier, kartón)

Trvanie projektu: tri mesiace (jún, júl, august)

Prostriedky kontroly a zabezpečenia spoľahlivosti projektu:

 Tvorba karikatúr.

 Foto-natáčanie.

 Prezentácia karikatúr pre rodičov a deti.

 Vypytovanie rodičov.

 Obývacie izby pre deti a rodičov.

Mechanizmus implementácie projektu:

Prípravné (jún)

Motivácia detí k účasti na projekte.Otvorenie animovaného štúdia „Režisér pre seba“.Vyhlásenie o probléme. Stanovenie okruhu účastníkov projektu.Príprava materiálu s rodičmi a deťmi (kreslené skripty)Pohľad doma a v materských kultových sovietskych karikatúrach.Štúdium internetových zdrojov.

Main (júl)

1. Ponorenie do rozprávky. Ako základ scenára berieme existujúcu prácu, počas realizácie projektu jej účastníci opakovane prehodnocujú činy postáv, prichádzajú s rôznymi možnosťami vývoja a dokončenia zápletky.

2. Dizajn a tvorba postáv a scenérie. Pri práci na karikatúre môžu chlapci charakterizovať iba postavu a scénu. Ale v budúcnosti budú tieto popisy podrobnejšie. Vďaka získaniu skúseností môžu chlapci nezávisle určiť hrdinu, ale aký druh scenérie bude potrebný, z ktorého sa vyrobí.

3. Animácia postáv. Vzhľadom na osobitosti veku je pre chlapcov ťažké počkať, kým bude všetko potrebné pripravené. Hrajú s radosťou, prichádzajú s novými možnosťami rozvoja pozemku, zdokonaľujú svoje remeslá. To dáva nový impulz hernej činnosti. Deti sa aktívne zapájajú do predstavenia.

4. Nezávislá tvorivosť. V každej fáze projektu deti vďaka úlohám a všeobecnej atmosfére tvorivosti často pokračujú v práci doma.

Finále (august)

Karikatúra je zastrelená na kameru alebo kameru. Scenáre a postavy sú správne nastavené.

Diskusia o výsledkoch projektu.

Hlavná časť.

Tento projekt je určený na spoločné aktivity detí, pedagógov a rodičov. Práca učiteľa so skupinou detí je riešením vznikajúcich problémových situácií. Učiteľ vytvára situáciu, ktorá ovplyvňuje emočnú sféru dieťaťa. Stretnutie s láskavým a milovaným kresleným hrdinom, ktoré je prekvapením, spôsobuje prekvapenie, túžbu zapamätať si a rozprávať o tomto hrdinovi a jeho kreslenom svete. Okamžik komunikácie s hrdinom, prekvapenie jeho vzhľadu - je okamihom stimulácie kognitívnej činnosti.

Prvý krok - Toto je motivácia a stanovenie cieľov: ako sa tento hrdina objavil.

Dieťa má málo informácií, preto musí nájsť zdroj, ktorý mu pomôže zvýšiť ich množstvo. Hlavnými zdrojmi informácií pre dieťa sú jeho rodičia, ale nevedia všetko. V tejto fáze sa môžete spolu s rodičmi obrátiť na zdroje literatúry a internetu.

Účelom vyhlásenia problému je stimulovať zvedavosť, kognitívny záujem. Formuje sa a rozvíja sa schopnosť dieťaťa samostatne riešiť také problémy.

Téma projektu prechádza všetkými typmi aktivít prostredníctvom modulárneho školenia:

Ručne kreslená karikatúra

Bábkové karikatúry

Počítačová karikatúra

priamo kognitívny cyklus:

Rozhovory s diskusnými položkamispoločné prezeranie a diskusia o karikatúrach.Čítanie diela položeného v základoch karikatúry.Kreslený príbeh

- „Povedz mi svoj obľúbený film“

Vytváranie dialógov pre karikatúru.Bodovanie karikatúry.

Karikatúry používané v lexikálnych témach

Lexická téma

kreslené

"Zelenina"

"Zábavná záhrada"

"Ovocie"

"Vrecko jabĺk"

"Fall"

„Myš a červené slnko“

"Bobule"

„Potrubie a džbán“

"Huby"

"Pod hubou"

"Oblečenie"

"Popoluška"

"Obuv"

Brave Tailor

"Nábytok"

„Tri medvede

"Riad"

"Fedorino smútok"

Výrobné činnosti:

Umelecká činnosť:

Kresba: „Obľúbený hrdina karikatúry“

Modelovanie: „Kreslené postavičky“

Herná aktivita:

Hry na hrdinov: "Cesta k rozprávke", „Sme animátori“, „Malí animátori“

Didaktické hry: „Vyrezávaj karikatúru“,„Ročné obdobia“, „Povedzte slovo“, „Vystrihnite obrázky“

Náčrtky hry: „Môj obľúbený hrdina z kreslených filmov“, „Hádaj, že hrdina.“

2. Spoločné činnosti rodičov a detí.

Štúdium literatúry.Spoločné prezeranie karikatúr.Zloženie kresleného pozemku na tému:„Tri medvede“, „Tri malé prasatá“

Deti pri riešení rôznych kognitívnych a praktických úloh spolu s dospelými a rovesníkmi získavajú schopnosť byť prekvapení, pochybovať a kriticky rozmýšľať. Pozitívne emócie zažívané súčasne - prekvapenie, radosť z úspechu, pýcha zo súhlasu dospelých - vedú k sebavedomiu dieťaťa, podporujú nové hľadanie vedomostí.

záver

Ocakavane vysledky.

Oslobodenie myslenia

Odkazy a zdroje

1. Anofrikov P. Zásady organizácie detského štúdia // Umenie v škole. - 2009, tv 6.

2. Borev Yu.B. Estetika. - Rostov na Done: Phoenix, 2004.

3. Karikatúry Dyakonova M.: poškodenie alebo úžitok? - [chránený e-mailom]

4. Itkin V. Čo robí animovaný film zaujímavým // Umenie v škole 2006 - č. 1

5. Lossky N.O. Svet ako cvičenie krásy. - M.: Progress-Tradition, 1998.

6. Lykova I.I. Kam smerujú detské kresby // Hoop. - 2002. - č. 1

7. Melik-Pashaev A.A. Umelecké nadanie // Nadané dieťa. - 2003.-№ 5

8. Korneva O. Nastal čas na systematizáciu vedomostí. // Umenie v škole. - 2007, tv 4.

9. Kudryavtseva-Engalycheva V. Vytvorte atmosféru rozprávky // Umenie v škole. - 2006, t.v. 3.

10. Kousín V. Psychológia. - M.: Education, 1997.

11. Kupriyanov N. Triedy animácie - „vitamín hry“. // Umenie v škole, 2007, tv 4.

12. Nekrasova O.N. Kresliť znamená vedieť. // Hoop. - 1997. - č. 5

13. Norshtein Yu. Obrázok by mal vyzerať. // Umenie v škole. - 2007, tv 4.

14. Mladý umelec / ed. E.I. Bodanova. - M .: Art, 1998.

15. Umenie a dieťa / ed. NA. Vetlugina. - M.: Pedagogics, 1972.

16. Poluyanov Yu.A. Deti kreslia. M.: Pedagogics, 1998.

17. Sakulina N. P., Komarova T.S. Grafické činnosti v materských školách. - M.: Education, 1982.

18. Miesto materskej školy Chesme „Slnko“. - solnyshko.rkc74.ru/p5aa1.html

19. Simanovsky A.E. Rozvoj kreatívneho myslenia detí. - Yaroslavl: Gringo, 1996.

20. Smirnova R., Miklushevskaya I. Výučba kreslenia. - S.: Astrel, 2000.

Výsledky implementácie projektu

„Karikatúra si to urob sám.“

V záverečnej fáze bola karikatúra zastrelená. Karikatúra je zastrelená na kameru. Kreslené postavičky - plastelíny z detských rúk, nášivka. V procese žitia tém projektu deti prejavili aktívny kognitívny záujem.

V procesevšetky kľúčové spôsobilosti:

  Sociálna - deti sa vzájomne ovplyvňovali.

  hovorné - kládli informačné otázky, argumentovali, vymýšľali karikatúry.

  informačné - Prijímali informácie z rôznych zdrojov a zdieľali ich.

  aktivita - vybrané materiály, nástroje na vytvorenie produktu.

  Ochrana zdravia - hrali hry v prírode na túto tému: „Milovaný hrdina“, „Hádaj, kto to je“

záver

Deti vidí nápad sprostredkovaný karikatúrou

Oslobodenie myslenia

Tvorivosť

Tvorba schopnosti pozorovať, fantazírovať, porovnávať, prežiť to, čo vidíte, odráža vaše dojmy z tvorivých diel

Zlepšenie komunikačných schopností.

záver:

Animovaný projekt pre domácich majstrov - poskytli každému dieťaťu nielen príležitosť získať vedomosti, ale aj rozvíjať tvorivé schopnosti, formovať komunikačné zručnosti, formovať počiatočné predpoklady.

obecná rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia „Materská škola kombinovaného typu č. 135“

KOGNITÍVNY PROJEKT

"Cartoon

urob si sám "

Kursk - 2016

Elena Ustimenko
Master class pre učiteľov „Tvorba karikatúr v materských školách“

účel: znalosť procesu vytváranie karikatúr s deťmi rôznymi technikami.

úlohy:

1) predstaviť účastníkov majster triedy s krokmi na vytvorenie karikatúry;

2) zvládnuť techniku karikatúry pre domácich majstrov v škôlke s využitím dostupných technických prostriedkov (kamera na dokumenty, laptop);

3) ukážte postupnosť úprav filmu v počítačovom programe na úpravu videa v programe Windows Movie Maker.

V procese účastníci majstrovských tried:

Ponorte sa do tvorivého procesu vytvoriť Animované výrobky;

Zistite, ako sa vytvárajú a presúvajú znaky karikatúra;

Spoznajte rôzne spôsoby vytvorenie karikatúry(kresba, LEGO „Zostavte si svoj príbeh“, plochý magnetický konštruktor, plastelína, aplikácia, animácia predmetu);

"Oživiť" robiť svoju prácu tým, že trochu karikatúra;

Vybavenie a materiály: poznámka „Ako používať program Windows Movie Maker“, kamera na dokumenty, tlačené rozprávkové postavičky „Ryaba sliepka“, počítač.

sťahovať majstrovská trieda:

Drahí kolegovia! Myslíš si, že tvoje deti milujú? karikatúry? Prečo milujú všetky deti karikatúry?

Samozrejme, karikatúry farebné, vyhliadka karikatúra Filmy fascinujú a upútajú všetku pozornosť dieťaťa. A karikatúra - fascinujúci a zaujímavý proces.

zariadenie vytváranie karikatúr s názvom Stop Motion animation (zastavenie pohybu, zastavenie pohybu).

Slide 2. Trocha histórie.

Koncom 19. storočia prišiel vynálezca z Francúzska Emile Reynaud s projektorom. Na začiatku 20. storočia bola vynalezená filmová kamera, v Amerike prvá karikatúra, Najprv karikatúry boli čiernobiele a nemý, Prvý karikatúra so zvukom, Disney To bolo karikatúra"Steamboat Willie"

Slide 4. V roku 1912 sa v Rusku objavila prvá bábka karikatúra, Všetky úlohy v ňom hrali sušený hmyz - chrobáky, mravce, vážky.

Slide 5. V našej krajine animácie úzko spojené s otvorením najväčšieho filmového štúdia v ZSSR « Sojuzmultfilm» v roku 1936 bola na vytvoril majstrovské diela animácie.

Slide 6. Všetci poznáme Sovietov karikatúry - bábkové, plastelína, ručne kreslená.

Títo karikatúry Nielen deti milujú, ale aj my, dospelí. Okamžite si pamätám detstvahlasy hercov, ktorí ich vyjadrujú karikatúry sú nám známe.

Snímok 7, 8,9. A navrhujem vám uhádnuť hlas hercov, ktorí vyjadrili postavy karikatúraa vyslovte meno karikatúra.

Voda m / f „Lietajúca loď“ - Anatoly Papanov;

"Vlak z Romashkovo" - Klara Rumyanova;

"Macko Pú" - Evgeny Leonov.

Existuje niekoľko technológií pre vytvorenie karikatúry.

Posuňte 10. Karikatúra - kresba je vytvorená kvôli mnohým kresbám, ktoré vyjadrujú účinok pohybu postavy.

Sklíčko 11. Plastelína karikatúra vytvorená číslamivyrobené z plastelíny.

Snímka 12. karikatúra - Origami je možné vyrobiť revitalizáciou hrdinov v papierovej podobe.

Posuňte 13. In karikatúra - hrdinovia aplikácií sú postavy vyrobené technikou aplikácie.

Ďalšia technológia vytvorenie animácie s kresleným pieskom, potrebuje špeciálne vybavenie.

Slide 14. Počítačová animácia - zobrazenie animácie, vytvoril pomocou počítača.

Slide 15. Zapojenie predškolských detí do spoločných aktivít s pedagógom výroba karikatúr vlastnej výroby má silný potenciál:

rozvoj kognitívneho záujmu;

prejav emočnej citlivosti, schopnosť vyjadriť svoje pocity pomocou umenia;

rozvoj myslenia, fantázie;

osobný rozvoj vlastnosti: nezávislosť, iniciatíva, vzájomná pomoc, zapojenie sa do spoločnej veci, zodpovednosť, vzájomná úcta, sebaúcta;

rozvoj komunikačných schopností;

rozvoj jemných pohybových schopností rúk.

Praktická časť:

proces vytvorenie karikatúry má fázy.

Posuňte 16. Fázy vytvorenie karikatúry:

1. Premýšľanie cez plán - premýšľanie cez prečo, na aký účel karikatúra je vytvorená, akou technikou, čo chceme divákovi povedať, skriptovať.

3. Príprava pozadia a bytosť hrdinovia - v závislosti od tejto techniky animáciektoré ste si vybrali vy a deti.

4. Streľba.

5. Inštalačné práce. znaky vytvorilvzlietol. Začíname sa pripájať karikatúra

6. Výber hudby alebo nahrávania zvuku v existujúcom technickom zariadení.

Vytvorte titulky, V kreditoch môžete nielen uviesť mená učitelia a deti - tvorcovia filmu, ale tiež zahŕňajú video alebo fotografické materiály samotného procesu vytvoriť m / f.

Dnes uvidíte, že každý z nás to dokáže!

Snímok 17: Existujú určité tajomstvá úspechu robiť karikatúrudávame niektoré z ne:

Pri fotografovaní sú popredia otvorené, nič neblokuje postavy;

Statické položky (pozadie) stále v ráme sa tiež neodporúča pohybovať statívom;

Môžete zmeniť polohu scenérie - kymácejúce sa stromy, listy z nich spadnuté atď.

Cudzie predmety (tiene, ruky animátorov, ak to režisér nemá v úmysle) by nemali spadať do rámca;

Počas nahrávania zvuku "Studios" musí existovať absolútne ticho.

Zvukové efekty sú vítané. (vrzajúce dvere, štekajúce psy, zvuk mora).

Začnime teda strieľať karikatúra.

Navrhujem odstrániť karikatúra podľa ruského ľudového príbehu „Ryaba sliepka“, Pripravil som hrdinov príbehu, zázemia a pracoviska. pre kreslenie rámu tvorba potrebujem päť pedagógov. (Používanie odznakov)

Prvý úloha učiteľa"Fotograf"

druhý úloha učiteľamyš,

tretina úloha učiteľa"Dedko",

štvrtá úloha "Žena",

piata úloha "Ryaba kurča"

Najprv urobte 2-3 snímky z prázdneho pozadia. Potom by sme mali mať postavy. Postava sa objaví od samého okraja rámu, pohybuje sa asi 1 cm.

načasovanie: zvyčajne 4 až 6 snímok za sekundu

Pri rýchlosti 6 snímok za sekundu za minútu filmu musí byť urobených 240 fotografií.

Snímok 18. Pre vytvoriť Na video som použil program Windows Movie Maker.

Slide 19. Otvorte jeden po druhom „Import images“ a „Import sound and music“ - a v oboch prípadoch vyberieme súbory z našej pripravenej zložky. Použil som zvukový príbeh „Ryaba sliepka“, Teraz sú naše fotografie a hudba v okne programu. Ďalej postupujte podľa pokynov v poznámke, ktoré vám dám, a získajte karikatúra.

Celkom: ste sa ubezpečili, že tento proces tvorba karikatúry filmy samotných detí sú pre nich typom tvorivej činnosti, ktorá uspokojuje ich potreby sebavyjadrenia, umeleckej činnosti, získavania nových a užitočných informácií, v živej komunikácii s rovesníkmi a dospelými - čo zodpovedá ... moderným trendom (GEF).

Snímka 20. Zobraziť karikatúra.

Snímok 21. Odraz: Na stole pri stojane sú obrázky emotikonov. Vyberte si emotikon podľa kritérií, ktoré vidíte na obrazovke, a nalepte ho na plagát.

Slide 22. Bibliografia.

Slide 23. Ďakujem za pozornosť.

Súvisiace publikácie:

Master class pre pedagógov DOU „Technológia tvorby karikatúr s deťmi v predškolskom veku“ Účel: Motivácia učiteľov zvyšovať odbornú spôsobilosť a rozvíjať tvorivosť učiteľov prostredníctvom aktívnej animácie v podmienkach.

Master class pre učiteľov predškolskej vzdelávacej inštitúcie „Vytváranie podmienok na podporu detskej iniciatívy“ Synopse majstrovskej triedy pre učiteľov DOE. „Vytváranie podmienok na podporu detskej iniciatívy.“ Cieľ: Zvyšovanie odbornej gramotnosti.

Plagát, nástenné noviny, koláž sú neoddeliteľnou súčasťou návrhu sviatkov v predškolských zariadeniach. Sú sémantické a estetické.

Master class pre rodičov „Technológie šetriace zdravie v materských školách“ Účel majstrovskej triedy: vývoj a následné použitie technológie v praktických činnostiach vychovávateľa. Úlohy: Definujte.