เก่ากว่า วัยเรียน เป็นช่วงเวลา เด็กปฐมวัยโดดเด่นด้วยการโจมตีของวุฒิภาวะทางร่างกายและจิตใจ อย่างไรก็ตามกระบวนการของการก่อตัวส่วนตัวของนักเรียนในยุคนี้ไม่ได้เป็นไปอย่างราบรื่นมีความขัดแย้งและความยากลำบากซึ่งแน่นอนว่าพวกเขาทิ้งร่องรอยไว้ในกระบวนการศึกษา

การพัฒนาของระบบประสาทเพิ่มขึ้นในระดับที่สูงขึ้นทำให้จำนวนของคุณลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางปัญญาและทรงกลมประสาทสัมผัส ค่าที่เหนือกว่าใน n กิจกรรมการศึกษา ตรงกับนามธรรม (จากภาษาละตินนามธรรม - นามธรรมใจ) ความคิดความปรารถนาที่จะเข้าใจความสำคัญและความสัมพันธ์ที่เกิดจากผลกระทบของวัตถุและปรากฏการณ์การศึกษา

นักเรียนที่มีอายุมากกว่าตระหนักว่าในการเรียนรู้ความรู้ของข้อเท็จจริงและตัวอย่างมีค่าเพียงเป็นวัสดุสำหรับการสะท้อนสำหรับการสรุปทางทฤษฎี นั่นคือเหตุผลที่การคิดเชิงวิเคราะห์และกิจกรรมสังเคราะห์มีอิทธิพลเหนือความคิดความปรารถนาในการเปรียบเทียบและธรรมชาติของการตัดสินโดยธรรมชาติในวัยรุ่นให้วิธีการสมมุติฐานสมมุติฐานจำเป็นต้องเข้าใจสาระสำคัญของปรากฏการณ์ที่ศึกษาเพื่อดูความไม่ลงรอยกันของพวกเขา แต่คุณลักษณะทั้งหมดของการคิดและกิจกรรมการเรียนรู้เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของการเรียนรู้ หากครูไม่ได้รับการดูแลอย่างใกล้ชิดจากการพัฒนาความสามารถทางจิตนักเรียนมัธยมปลายบางคนอาจยังคงมีแนวโน้มที่จะท่องจำแบบกึ่งกลจักรของวัสดุที่อยู่ระหว่างการศึกษา

ในวัยเรียนนักเรียนส่วนใหญ่มีความสนใจทางปัญญาสูง นี่คือความจริงโดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนที่มีประสิทธิภาพ การศึกษาแสดงให้เห็นว่าสิ่งที่พบบ่อยที่สุดคือความสนใจในการศึกษาวิชารอบธรรมชาติ: คณิตศาสตร์, ฟิสิกส์, เศรษฐศาสตร์, วิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ สิ่งนี้สะท้อนให้เห็นในความเข้าใจในบทบาทและความสำคัญของพวกเขาในความก้าวหน้าทางวิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี ด้วยเหตุนี้นักเรียนมัธยมปลายแต่ละคนจึงให้ความสนใจน้อยลงในการศึกษาวิชามนุษยธรรม ทั้งหมดนี้ต้องการครูไม่เพียง แต่จะพัฒนาคุณภาพการสอนวิชาเหล่านี้ แต่ยังต้องมีส่วนร่วมในกิจกรรมนอกหลักสูตรที่มีความหมายเพื่อกระตุ้นและสนับสนุนความสนใจของชายหญิงในการศึกษาวรรณคดีประวัติศาสตร์และมนุษยธรรมอื่น ๆ สำหรับนักเรียนที่มีผลการเรียนปานกลางและไม่ดีนักเรียนจำนวนมากไม่ได้กำหนดความสนใจทางปัญญาอย่างชัดเจนในขณะที่บางคนมักจะเรียนรู้โดยไม่ต้องออกล่า ในทางจิตวิทยานี่เป็นเพราะความจริงที่ว่าความยากลำบากและการขาดความสำเร็จในการเรียนรู้ความรู้ส่งผลเสียต่ออารมณ์และแรงบันดาลใจของพวกเขากลมซึ่งท้ายที่สุดลดน้ำเสียงของงานวิชาการ ข้อบกพร่องนี้สามารถเอาชนะได้หากพวกเขาได้รับความช่วยเหลือในเวลาที่เหมาะสมและมีประสิทธิภาพในการศึกษาและปรับปรุงคุณภาพของผลการเรียน

การพัฒนาความสามารถทางจิตและความปรารถนาในการสรุปเชิงทฤษฎีเชิงลึกนั้นกระตุ้นการทำงานของนักเรียนมัธยมปลายในการพูดก่อให้เกิดความปรารถนาที่จะสวมความคิดของพวกเขาในรูปแบบวาจาที่แม่นยำและมีชีวิตชีวามากขึ้นเพื่อใช้คำพังเพย บางคนเก็บไว้ในสมุดบันทึกพิเศษและบันทึกข้อความของคำศัพท์ใหม่คำศัพท์และคำพูดที่น่าสนใจของคนที่โดดเด่น ทั้งหมดนี้จะต้องนำมาพิจารณาในงานด้านการศึกษาและเพื่อช่วยให้นักเรียนฝึกฝนความคิดของพวกเขาสอนพวกเขาถึงวิธีการใช้พจนานุกรมอธิบายศัพท์ทางวิทยาศาสตร์ในรายละเอียดคำต่างประเทศ ฯลฯ การจัดระเบียบการอ่านนอกหลักสูตรมีบทบาทสำคัญอย่างยิ่งในเรื่องนี้มันทำงานเพื่อส่งเสริมวัฒนธรรมการพูดและช่วยนักเรียนในการเอาชนะข้อบกพร่องในการพูด

เพิ่มขึ้นในระดับที่สูงขึ้นในนักเรียนที่มีอายุมากกว่า การพัฒนาความรู้สึกและกระบวนการเปลี่ยนแปลง. โดยเฉพาะอย่างยิ่งความรู้สึกที่เกี่ยวข้องกับเหตุการณ์ทางสังคมและการเมืองจะทวีความรุนแรงและมีสติมากขึ้น

ประสบการณ์และความรู้สึกทางสังคมมีผลอย่างลึกซึ้งต่อ คุณธรรม การก่อตัวของนักเรียนมัธยมปลาย ในยุคนี้บนพื้นฐานของความรู้ทางศีลธรรมและประสบการณ์ชีวิตมุมมองทางศีลธรรมและความเชื่อบางอย่างได้รับการพัฒนาเพื่อชี้นำชายหนุ่มและหญิงในพฤติกรรมของพวกเขา นี่คือเหตุผลว่าทำไมจึงเป็นสิ่งสำคัญที่โรงเรียนต้องจัดให้มีการศึกษาที่มีความหมายและมีคุณธรรมมีการอภิปรายและนักเรียนมีส่วนร่วมอย่างเป็นระบบในการบริการชุมชน การศึกษาแสดงให้เห็นว่าการแสดงละครที่ไม่ดีของการศึกษาพลเมืองและศีลธรรมนำไปสู่ค่าใช้จ่ายที่สำคัญในการพัฒนาของนักเรียนมัธยม บางคนอาจแสดงความเฉื่อยชาทางสังคมมีส่วนร่วมในสมาคมนอกโรงเรียนหลายแห่งที่มีการปฐมนิเทศเชิงลบ

ปีของเด็กปฐมวัยสำหรับนักเรียนหลายคนมีลักษณะโดยประสบการณ์ที่ใกล้ชิดความรักครั้งแรกมักจะทิ้งร่องรอยไว้ในชีวิตของพวกเขา งานของครูและผู้ที่ติดต่อกับนักเรียนในยุคนี้คือการดูแลประสบการณ์ส่วนตัวของพวกเขาไม่ก้าวก่ายความรู้สึกเหล่านี้ทำความเข้าใจและสงวนไว้ในทุกวิถีทาง อย่างไรก็ตามการแสดงความระมัดระวังและละเอียดอ่อนที่เข้าใจได้ในกรณีเหล่านี้จำเป็นที่จะต้องถามคำถามมิตรภาพและความรักของนักเรียนรวมถึงความสัมพันธ์ระหว่างเพศด้วยความช่วยเหลือของแพทย์เพื่อดำเนินการด้านสุขอนามัยที่เหมาะสมและในบางกรณีแนะนำให้ทำงานแยกต่างหากกับเด็กชายและเด็กหญิง

การพัฒนาทรงกลมทางประสาทสัมผัสและจิตสำนึกของนักเรียนมัธยมปลายมีอิทธิพลอย่างมากต่อ กระบวนการระเหยยิ่งไปกว่านั้นในช่วงเวลาแห่งการกระทำที่มีความสำคัญอย่างเด็ดขาดก็คือการพิจารณาเจตนาและพฤติกรรมของพวกเขา มันเป็นข้อสังเกตว่าถ้านักเรียนได้กำหนดเป้าหมายเฉพาะสำหรับตัวเองในงานวิชาการหรืองานสังคมสงเคราะห์หรือได้กำหนดแผนการชีวิตของเขาอย่างชัดเจนโดยคำนึงถึงความสนใจและความโน้มเอียงของเขาเขามักจะแสดงความมุ่งมั่นและพลังงานในงานของเขา . คุณลักษณะอีกประการหนึ่งของนักเรียนมัธยมที่เกี่ยวข้องกับงานด้านการศึกษาด้วยตนเองของพวกเขานั้นเชื่อมโยงกับสิ่งนี้ ในขณะที่วัยรุ่นส่วนใหญ่มีลักษณะที่เพิ่มขึ้นตามความต้องการของผู้อื่นและไม่เพียงพอต่อความต้องการของตัวเองจากนั้นในสถานการณ์ที่วัยรุ่นเปลี่ยนแปลง พวกเขามีความต้องการตัวเองและงานมากขึ้นพยายามพัฒนาคุณลักษณะและคุณภาพของพฤติกรรมที่มีส่วนในการดำเนินการตามแผน ทั้งหมดนี้แสดงให้เห็นว่าปัจจัยภายในที่สำคัญ (เป้าหมายแรงจูงใจทัศนคติและอุดมคติ) อยู่ในการพัฒนาคุณภาพส่วนบุคคลของนักเรียนมัธยมปลาย

คุณลักษณะที่สำคัญของเด็กนักเรียนระดับอาวุโสคือการทำให้หมดสติของพวกเขาและความรู้สึกในการเชื่อมต่อกับที่จะเกิดขึ้น การตัดสินใจด้วยตนเองและการเลือกใช้ชีวิตอาชีพ. คำถามที่ว่าใครจะไม่เป็นนามธรรมอีกต่อไปสำหรับพวกเขาและมันจะถูกแก้ไขไม่ได้โดยไม่ลังเลไม่ได้ไม่มีปัญหาและประสบการณ์ภายใน ความจริงก็คือการเรียนหนังสือไม่ทางใดก็ทางหนึ่งทำให้การทำงานของจิตใจคุ้นเคยกับพวกเขามากขึ้นและภายใต้อิทธิพลของสิ่งนี้ชายหนุ่มหลายคนและหญิงสาวฝันถึงการเชื่อมโยงชีวิตของพวกเขากับกิจกรรมทางปัญญา แต่ความต้องการทางสังคมเป็นสิ่งที่นักเรียนมัธยมส่วนใหญ่หลังจากสำเร็จการศึกษาควรถูกเทลงในขอบเขตของการผลิตวัสดุ ด้วยเหตุนี้เยาวชนชายหญิงบางคนโดยเฉพาะอย่างยิ่งผู้ที่มีผลงานไม่ดีมีความคิดเห็นที่ผิด ๆ ว่าการสอนทำได้ดีเพียงเล็กน้อย: ทำงานในโรงงานมีส่วนร่วมในการค้าขายขนาดเล็กธุรกิจขนาดกลางและขนาดย่อม ส่งผลเสียต่อทัศนคติต่อความรู้ ปัญหาเหล่านี้ต้องการการช่วยเหลือที่มีประสิทธิภาพให้กับนักเรียนในการจัดทำแผนชีวิตของพวกเขาและการดำเนินงานตามแนวทางอาชีพที่มีความหมายจุดประสงค์หลักที่ควรเปิดเผยให้นักเรียนเห็นถึงความงามของการทำงานของบุคคล

ในการพัฒนาและการศึกษาของนักเรียนมัธยมปัญหานี้มักจะประจักษ์ ความปรารถนาของผู้ปกครองหลายคนในการสร้างที่ดีที่สุด เงื่อนไข สำหรับชีวิตและการเรียนรู้ของลูก ๆ ของพวกเขานำไปสู่ความจริงที่ว่าหลังได้คุ้นเคยกับการตอบสนองความต้องการทั้งหมดของพวกเขาอันเป็นผลมาจากพวกเขามักจะสร้างทัศนคติของผู้บริโภคต่อชีวิต การขาดประสบการณ์ภาคปฏิบัตินำไปสู่ความล่าช้าในการพัฒนาทางสังคมโดยรวมของพวกเขาและความเป็นเด็กอ่อน (จากภาษาละตินเด็ก - เด็ก) ในการตัดสินซึ่งทำให้พวกเขาไม่เข้าใจความต้องการที่หลากหลายและความไม่พึงพอใจ การเอาชนะข้อบกพร่องเหล่านี้จำเป็นต้องมีการขยายตัวของกิจกรรมที่เป็นประโยชน์ต่อสังคมของนักเรียนและการมีส่วนร่วมในงานเฉพาะเรื่องนี้ทั้งที่โรงเรียนและที่บ้าน

ในที่สุดก็ควรสังเกตว่าการพัฒนาและพฤติกรรมของนักเรียนมัธยมได้รับอิทธิพลอย่างมากจากปฏิกิริยาที่เพิ่มขึ้นของพวกเขา (ความไว) กับทุกสิ่งใหม่ที่เกิดขึ้นในชีวิตในวรรณคดีศิลปะและดนตรีเช่นเดียวกับในแฟชั่น พวกเขาเข้าใจอย่างรวดเร็วและง่ายดายและพยายามคัดลอกทุกสิ่งที่ล้ำสมัยเช่นความยาวผมสีและการตัดเสื้อผ้าที่ผิดปกติงาน "ดนตรี" ... จากพื้นหลังนี้พวกเขามักแสดงทัศนคติที่ผิดต่อศิลปะและวรรณกรรมคลาสสิก ประเพณี นอกจากนี้ยังสร้างปัญหาบางอย่างในการศึกษา แต่ด้วยวิธีการที่เหมาะสมกับธุรกิจปัญหาเหล่านี้ได้รับการแก้ไขเรียบร้อยแล้ว สิ่งสำคัญที่นี่ไม่ได้ต่อสู้กับการดิ้นรนของชายหนุ่มและหญิงสำหรับทุกสิ่งที่ใหม่ แต่เป็นการแนะนำทันเวลาและความชำนาญของพวกเขาเกี่ยวกับแนวโน้มที่ทันสมัยในศิลปะวรรณกรรมและแฟชั่นส่งเสริมวัฒนธรรมของการรับรู้ของใหม่นี้เอาชนะสุดขั้วที่บางครั้ง

สิ่งเหล่านี้เป็นคุณสมบัติที่สำคัญที่สุดของการพัฒนาและการจัดงานการศึกษาในโรงเรียนมัธยม

เพียงบรรทัดเดียวและการประสานงานของความพยายามร่วมกันของครูทุกคนองค์กรเด็กเช่นเดียวกับครอบครัวและสาธารณชนให้การศึกษามีวัตถุประสงค์และประสิทธิผล “ ... ไม่ใช่ผู้สอนเพียงคนเดียว” เอเอเน้นย้ำ Makarenko, - ไม่มีสิทธิ์ทำตัวคนเดียว ... ในกรณีที่นักการศึกษาไม่ได้เชื่อมต่อเข้ากับทีมและทีมไม่มีแผนการทำงานเดี่ยวโทนเดียววิธีเดียวที่ถูกต้องสำหรับเด็กไม่มีกระบวนการศึกษา "1.

คุณสมบัติอายุ เด็กมัธยม

วัยเรียนมีความสัมพันธ์ในช่วงเวลาของการพัฒนาบุคลิกภาพกับช่วงวัยรุ่นตอนต้น ในเรื่องเกี่ยวกับกรอบเวลาของวัยรุ่นปัญหามากมายเกิดขึ้น บ่อยครั้งที่นักวิจัยระบุว่าวัยรุ่นตอนต้นเป็นกรอบเวลาจาก 14 - 15 ถึง 18 ปีและวัยรุ่นตอนปลาย - จาก 18 ถึง 23 ปี

ควรสังเกตว่าในการพัฒนาโรงเรียนมัธยม กระบวนการทางปัญญา เด็ก ๆ ถึงระดับที่พวกเขาพร้อมที่จะปฏิบัติงานด้านจิตใจทุกประเภทของผู้ใหญ่รวมถึงงานที่ยากที่สุด กระบวนการทางปัญญานั้นสมบูรณ์แบบและยืดหยุ่นมากขึ้นและการพัฒนาองค์ความรู้มักหมายถึงการพัฒนาส่วนบุคคล

ในวัยเรียนอายุการพัฒนาอย่างต่อเนื่องของตรรกะ ความคิด . ในวัยนี้เด็ก ๆ แสดงความสามารถที่ยอดเยี่ยมสำหรับการใช้เหตุผลเชิงเหตุผลและการวิปัสสนา พวกเขาหลอมรวมแนวคิดทางวิทยาศาสตร์จำนวนมากและเรียนรู้ที่จะใช้พวกเขาในการแก้ปัญหาประเภทต่างๆ

วัยเรียนก็มีความโดดเด่นด้วยการพัฒนาอย่างรวดเร็วของการคิดเชิงตรรกะ ด้วยเหตุนี้เด็กผู้ชายและเด็กผู้หญิงจึงมีความจำเป็นที่จะต้องพูดคุยกันในชั้นเรียนในหัวข้อที่แยกออกมาจากสื่อการศึกษา อย่างไรก็ตามมุมมองของนักเรียนมัธยมปลายเกี่ยวกับศีลธรรมปรัชญาปัญหาการเมืองและแนวทางการแก้ปัญหาของพวกเขายังไม่ได้จัดระบบอย่างเพียงพอ เอเอ Rean กล่าวว่า“ ในเด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่าจำนวนมากมีความสนใจในการใช้เหตุผลเกี่ยวกับแนวความคิดที่เป็นนามธรรมมากกว่าความสนใจในสื่อการเรียนการสอนซึ่งช่วยลดแรงจูงใจในการเรียนรู้กิจกรรม”

ความเข้าใจ ในวัยมัธยมเป็นกระบวนการทางปัญญาที่ซับซ้อน ในความถี่ของการรวมตัวรูปแบบโดยพลการของมันจางหายไปสู่พื้นหลังทำให้วิธีการรับรู้โดยพลการ ควรสังเกตว่าการรับรู้ในวัยรุ่นไม่เพียง แต่จะพิจารณาการสังเกตวัตถุแห่งความเป็นจริงโดยรอบเท่านั้น แต่ยังมุ่งเน้นไปที่คุณสมบัติของบุคลิกภาพของตัวเองด้วยการกระทำความรู้สึกความคิดและพฤติกรรมของบุคคล

กระบวนการพัฒนา ความสนใจ ในวัยมัธยมมีตัวละครคู่ ในด้านหนึ่งคุณสมบัติทั้งหมดของความสนใจ (ความมั่นคงความเข้มข้นปริมาณความสามารถในการสลับเปลี่ยนการกระจาย) เข้าถึงระดับสูงของการพัฒนาในวัยรุ่น ในทางตรงกันข้ามความสนใจของนักเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นขึ้นอยู่กับความสนใจของพวกเขาซึ่งมักจะนำไปสู่ความสามารถในการพัฒนาน้อยของเด็กชายและเด็กหญิงที่จะมุ่งเน้นวัสดุการศึกษา

คุณสมบัติดังกล่าว ของหน่วยความจำ เนื่องจากความไร้ประสิทธิภาพและประสิทธิผลในวัยรุ่นเข้าถึงการพัฒนาที่สูงมาก การพัฒนาหน่วยความจำโลจิคัลกำลังพัฒนาขึ้น นอกจากนี้ยังมีการเพิ่มขึ้นอย่างมีนัยสำคัญในการผลิตของกระบวนการในการจำวัสดุที่เป็นนามธรรม ในวัยเรียนเด็ก ๆ ตระหนักดีว่าพวกเขาสามารถจัดการความทรงจำของพวกเขาดังนั้นพวกเขาจึงสามารถพัฒนาวิธีการของตัวเองและวิธีการจำข้อมูลที่จำเป็น

อายุรุ่นพี่เป็นช่วงเวลาหลักในชีวิตของบุคคลเพื่อการพัฒนาของเขา ความสามารถในการสร้างสรรค์ . ความจริงก็คือในช่วงวัยรุ่นจินตนาการของมนุษย์นั้นมีความโดดเด่นกว่าความสามารถในการผลิตมากกว่าจินตนาการของเด็กวัยรุ่น

อย่างไรก็ตามมันควรจะสังเกตว่าลักษณะบุคลิกภาพที่รองรับการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเธอในเด็กวัยมัธยมสามารถแตกต่างกันอย่างมีนัยสำคัญ ตัวอย่างเช่นนักเรียนมัธยมมีส่วนร่วมในความคิดสร้างสรรค์ทางวิทยาศาสตร์ความสามารถทางปัญญาที่พัฒนามากที่สุดโดยเฉพาะความสามารถในการคิดเชิงตรรกะ นักเรียนระดับมัธยมศึกษาตอนปลายที่เกี่ยวข้องกับรูปแบบศิลปะของความคิดสร้างสรรค์มีการพัฒนาความคิดเชิงจินตนาการมากขึ้น

ควรสังเกตว่าความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็กวัยเรียนส่วนใหญ่มักจะแสดงออกนอกโรงเรียน นอกจากนี้ความสำเร็จของการพัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ในเด็กชายและเด็กหญิงส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของการอบรมและบทบาทของครอบครัวและโรงเรียนในนั้น

ในวัยรุ่นกระบวนการที่สำคัญอย่างยิ่งในวงความรู้ความเข้าใจในการพัฒนาบุคลิกภาพของบุคคลเกิดขึ้น - การก่อตัวของกิจกรรมทางจิตในแต่ละรูปแบบ . E.A. Klimov ให้คำจำกัดความต่อไปนี้ของรูปแบบของกิจกรรมแต่ละอย่าง:“ มันเป็นระบบที่ไม่เหมือนใครของจิตวิทยาหมายถึงบุคคลที่มีสติหรือเป็นธรรมชาติเพื่อที่จะสร้างสมดุลที่ดีที่สุดของบุคลิกภาพกับวัตถุสภาพของกิจกรรมภายนอก”

นักจิตวิทยาหลายคนเชื่อว่ารูปแบบของกิจกรรมทางจิตนั้นขึ้นอยู่กับประเภทของระบบประสาทของนักเรียนมัธยมปลาย ระบบประสาทที่เฉื่อยประเภทนี้จะควบคุมการซึมซับของวัสดุการศึกษาที่เลวร้ายยิ่งขึ้นในสภาพที่แออัด ผลการเรียนที่ดีในวิชาดังกล่าวเป็นลักษณะของนักเรียนที่มีระบบประสาทเคลื่อนไหว

อย่างไรก็ตามข้อเสียของประเภทของระบบประสาทสามารถชดเชยได้ด้วยคุณสมบัติอื่น ๆ ตัวอย่างเช่นเยาวชนชายและหญิงที่มีระบบประสาทแบบเฉื่อยอาจสามารถวางแผนและควบคุมกิจกรรมของพวกเขาได้อย่างรอบคอบซึ่งช่วยให้พวกเขาประสบความสำเร็จในการควบคุมสื่อการเรียนรู้

สำหรับ ชีวิตทางอารมณ์ เยาวชนไม่เพียง แต่สัมผัสกับประสบการณ์ของความรู้สึกที่เป็นเป้าหมายเท่านั้น (มุ่งไปที่เหตุการณ์เฉพาะบุคคลปรากฏการณ์) แต่ยังรวมถึงการก่อตัวของความรู้สึกทั่วไปในคนหนุ่มสาว (ความรู้สึกของความงามความรู้สึกโศกนาฏกรรม ความรู้สึกเหล่านี้แสดงออกมาโดยทั่วไปแล้วโลกทัศน์ที่มั่นคงของบุคคลมากหรือน้อย

ในโรงเรียนมัธยมกระบวนการเกิดขึ้นในเด็ก การก่อตัวของการวางแนวอารมณ์ที่พบบ่อย นั่นคือการรวมลำดับชั้นของประสบการณ์บางอย่างในแง่ของมูลค่าให้กับตัวเอง B.I. Dodonov ระบุ 10 ประเภทของการวางแนวอารมณ์ทั่วไปของบุคลิกภาพ:

1. ประเภทที่เห็นแก่ผู้อื่น. (คุณค่าคืออารมณ์ของความอ่อนโยนความอ่อนโยนความเห็นอกเห็นใจความเห็นอกเห็นใจในการดำเนินกิจกรรมที่ในความเห็นของบุคคลมีประโยชน์ต่อผู้อื่น)

2. ประเภทการสื่อสาร. (ความรู้สึกที่มีค่าที่สุดสำหรับคนประเภทนี้คือความรู้สึกเห็นอกเห็นใจที่ตั้งความเคารพความรักความกตัญญูความกตัญญูในกระบวนการสื่อสาร)

3. ประเภทการปฏิบัติ. (องค์ประกอบทางอารมณ์ที่มีค่าที่สุดของกิจกรรมคือการติดตามเป้าหมายที่ตั้งใจไว้เช่นเดียวกับอารมณ์ "จับ" โดยการเคลื่อนไปทางนั้นความพึงพอใจจากความสำเร็จไปพร้อมกัน)

4. ประเภทผู้มีความรู้. (อารมณ์ที่มีค่าที่สุดคือความพึงพอใจในความปรารถนาที่จะแก้ปัญหาความรู้ความเข้าใจที่ซับซ้อน)

5. ประเภทโรแมนติก. (ชื่นชมมากที่สุดคือความรู้สึกของความลึกลับความลึกลับความตระหนักถึงสิ่งที่น่าตื่นเต้น)

6. ประเภทตกใจ. (สิ่งที่ดึงดูดใจที่สุดสำหรับคนประเภทนี้คืออันตรายสถานการณ์ของการต่อสู้กับมันและชัยชนะเหนือมัน)

7. ประเภทสุนทรียศาสตร์. (ความนิยมมากที่สุดคือความรู้สึกของความงาม, ความสง่างาม, ความสง่างามโดยคนที่รัก สภาวะทางอารมณ์ เป็นโคลงสั้น ๆ เศร้าโศกสดใสคิด)

8. ประเภท Gloric. (มีค่าคือการรับรู้การยอมรับสากลชื่นชมสากลสำหรับคุณสมบัติและคุณสมบัติของบุคคลที่เป็นของประเภทนี้)

9. ประเภทวิชาสังคม. (ความพึงพอใจจากการสะสมบางสิ่งมีค่าทางอารมณ์ที่ยิ่งใหญ่ที่สุด)

10. ประเภท Hedonic. (คนประเภทนี้ให้ความพึงพอใจเหนือสิ่งอื่นใดจากความต้องการออร์แกนิกทั้งหมด: ความสุขจากอาหารอร่อยความสงบความสนุกความยั่วยวน)

นอกจากนี้ในวัยเรียนคนรูปแบบพื้นฐาน วัฒนธรรมทางอารมณ์ บุคลิกภาพนั่นคือ "การผสมพันธุ์" ของอารมณ์ กิโลกรัม. คุณสมบัติหลักของ Isard มีดังต่อไปนี้:

·การตอบสนองทางอารมณ์ต่อทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในความเป็นจริงโดยรอบ

· พัฒนาความสามารถ เข้าใจชื่นชมและเคารพความรู้สึกและประสบการณ์ของผู้อื่น

·ความสามารถในการเอาใจใส่เอาใจใส่;

·ความรับผิดชอบต่อประสบการณ์ของตนเองต่อตนเองและผู้อื่น

ตามที่นักจิตวิทยาหลายคน กิจกรรมชั้นนำ เด็กโตที่มีอายุมากกว่ากำลังสอนและใช้แรงงาน อย่างไรก็ตามมีความเห็นว่ากิจกรรมประเภทหลักในวัยรุ่นคือการแนะแนวอาชีพแรงจูงใจหลักซึ่งเป็นความปรารถนาที่จะเกิดขึ้นในสังคมในหมู่ผู้ใหญ่

ในช่วงวัยรุ่นตอนต้นการสอนยังคงเป็นหนึ่งในกิจกรรมหลักของนักเรียนมัธยม เนื่องจากความจริงที่ว่าในระดับสูงขึ้นวงความรู้กำลังขยายตัวนักเรียนใช้ความรู้นี้เมื่ออธิบายข้อเท็จจริงหลายประการเกี่ยวกับความเป็นจริงพวกเขาเริ่มมีความสัมพันธ์กับหลักคำสอนมากขึ้น ในวัยนี้มีนักเรียนสองประเภท: บางคนโดดเด่นด้วยการปรากฏตัวของการกระจายความสนใจอย่างสม่ำเสมอในขณะที่คนอื่น ๆ มีลักษณะที่น่าสนใจโดยเด่นชัดในวิทยาศาสตร์หนึ่ง

ทัศนคติต่อการเรียนรู้ที่แตกต่างกันนั้นพิจารณาจากลักษณะของแรงจูงใจ ในตอนแรกแรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับแผนการชีวิตของนักเรียนความตั้งใจในอนาคตมุมมองโลกและการตัดสินใจของตนเอง ในโครงสร้างของพวกเขาแรงจูงใจของนักเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นมีลักษณะของแรงกระตุ้นส่วนบุคคลที่มีค่าและเป็นผู้นำ นักเรียนมัธยมปลายชี้ให้เห็นถึงแรงจูงใจเช่นความใกล้ชิดกับการสำเร็จการศึกษาและการเลือกเส้นทางชีวิตการศึกษาต่อเนื่องหรือทำงานในอาชีพที่ได้รับการแต่งตั้งจำเป็นต้องแสดงความสามารถของพวกเขาในการเชื่อมต่อกับการพัฒนาของกองกำลังทางปัญญา นักเรียนระดับสูงเริ่มมีเป้าหมายที่ตั้งไว้อย่างมีสติมีความปรารถนาที่จะเพิ่มพูนความรู้ในบางสาขาวิชาความปรารถนาในการศึกษาด้วยตนเองเกิดขึ้น นักเรียนเริ่มทำงานกับวรรณกรรมเพิ่มเติมอย่างเป็นระบบเข้าร่วมการบรรยายและทำงานในโรงเรียนเพิ่มเติม

วัยเรียนระดับสูงเป็นช่วงเวลาของการสำเร็จวัยแรกรุ่นและในขณะเดียวกันก็เป็นช่วงเริ่มต้นของวุฒิภาวะทางร่างกาย สำหรับนักเรียนมัธยมปลายความพร้อมสำหรับความเครียดทางร่างกายและจิตใจเป็นเรื่องปกติ การพัฒนาทางกายภาพเอื้อต่อการสร้างทักษะในการใช้แรงงานและการกีฬาเปิดโอกาสมากมายสำหรับการเลือกอาชีพ พร้อมกับการ การพัฒนาทางกายภาพ ส่งผลกระทบต่อการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพบางอย่าง ตัวอย่างเช่นการตระหนักถึงความแข็งแกร่งของร่างกายสุขภาพและความดึงดูดใจส่งผลต่อการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองสูงความมั่นใจในตนเองความเบิกบานใจ ฯลฯ ในชายหนุ่มหญิงสาวในทางกลับกันบางครั้งการตระหนักถึงความอ่อนแอทางร่างกายทำให้เกิดการแยกตัว

นักเรียนอาวุโสกำลังจะเข้าสู่ชีวิตอิสระ สิ่งนี้สร้างสถานการณ์การพัฒนาสังคมใหม่ ภารกิจในการตัดสินใจด้วยตนเองการเลือกเส้นทางชีวิตของคน ๆ หนึ่งเป็นการเผชิญหน้ากับนักเรียนที่มีอายุมากกว่าซึ่งเป็นภารกิจที่สำคัญยิ่ง นักเรียนมัธยมปลายกำลังเผชิญกับอนาคต ตำแหน่งทางสังคมใหม่นี้เปลี่ยนแปลงสำหรับพวกเขาถึงความสำคัญของการสอนงานและเนื้อหา นักเรียนที่มีอายุมากกว่าประเมินกระบวนการเรียนรู้ในแง่ของสิ่งที่ให้สำหรับอนาคตของพวกเขา พวกเขาเริ่มมองโรงเรียนแตกต่างจากวัยรุ่น

ในวัยเรียนอายุความสัมพันธ์ที่ค่อนข้างแข็งแกร่งถูกจัดตั้งขึ้นระหว่างความสนใจของมืออาชีพและการศึกษา ในวัยรุ่นความสนใจด้านการศึกษาจะกำหนดทางเลือกของอาชีพขณะที่สำหรับเด็กโตนั้นตรงกันข้ามการสังเกต: การเลือกอาชีพมีส่วนช่วยในการก่อตัวของความสนใจด้านการศึกษาและการเปลี่ยนทัศนคติต่อกิจกรรมการศึกษา ในการเชื่อมต่อกับความต้องการในการตัดสินใจของตนเองเด็กนักเรียนจำเป็นต้องเข้าใจสภาพแวดล้อมและในตัวเองเพื่อค้นหาความหมายของสิ่งที่เกิดขึ้น ในโรงเรียนมัธยมนักเรียนย้ายไปที่การดูดซึมของทฤษฎีรากฐานวิธีการและสาขาวิชาการต่างๆ

ลักษณะของกระบวนการศึกษาคือการจัดระบบความรู้ในวิชาต่าง ๆ การจัดตั้งการสื่อสารระหว่างกลุ่ม ทั้งหมดนี้สร้างพื้นฐานสำหรับการเรียนรู้กฎทั่วไปของธรรมชาติและ ชีวิตสาธารณะซึ่งนำไปสู่การก่อตัวของมุมมองทางวิทยาศาสตร์ เด็กนักเรียนอาวุโสใน งานวิชาการ ใช้ความมั่นใจในการปฏิบัติการทางจิตต่าง ๆ อย่างมีเหตุผลมีเหตุผลจำได้อย่างมีความหมาย ในเวลาเดียวกันกิจกรรมการเรียนรู้ของนักเรียนมัธยมมีลักษณะของตนเอง หากวัยรุ่นต้องการรู้ว่านี่คือปรากฏการณ์นี้นักเรียนระดับมัธยมศึกษาพยายามเข้าใจมุมมองที่แตกต่างในเรื่องนี้สร้างความเห็นสร้างความจริง นักเรียนที่มีอายุมากกว่าจะรู้สึกเบื่อถ้าไม่มีปัญหากับจิตใจ พวกเขาชอบค้นคว้าและทดลองสร้างและสร้างสิ่งใหม่ที่เป็นต้นฉบับ

เด็กนักเรียนระดับสูงมีความสนใจไม่เพียง แต่ในเรื่องของทฤษฎีเท่านั้น แต่ในขั้นตอนการวิเคราะห์วิธีการพิสูจน์ พวกเขาชอบเมื่อครูทำให้คุณเลือกวิธีการแก้ปัญหาระหว่างมุมมองที่แตกต่างกันต้องมีเหตุผลของงบบางอย่าง พวกเขาพร้อมแม้จะมีความสุขก็ยังมีข้อโต้แย้งและปกป้องตำแหน่งของพวกเขาอย่างดื้อรั้น

เนื้อหาข้อพิพาทที่พบบ่อยที่สุดและเป็นที่โปรดปรานและการสนทนาอย่างใกล้ชิดของนักเรียนมัธยมปลายคือปัญหาด้านจริยธรรมและศีลธรรม พวกเขาไม่สนใจอะไรเลย กรณีเฉพาะพวกเขาต้องการทราบธรรมชาติพื้นฐานของพวกเขา การค้นหาของนักเรียนที่มีอายุมากกว่านั้นเต็มไปด้วยแรงกระตุ้นแห่งความรู้สึกความคิดของพวกเขาหลงใหล นักเรียนมัธยมส่วนใหญ่เอาชนะความเป็นธรรมชาติที่มีอยู่ในวัยรุ่นความหุนหันพลันแล่นในการแสดงออกของความรู้สึก ทัศนคติทางอารมณ์ที่มั่นคงได้รับการแก้ไขในแง่มุมต่าง ๆ ของชีวิตกับสหายและผู้ใหญ่หนังสือเล่มโปรดนักเขียนนักแต่งเพลงคนโปรดภาพวาดกีฬา ฯลฯ ปรากฏขึ้นและในเวลาเดียวกันความเกลียดชังของคนบางคนไม่ชอบ บางชนิด ชั้นเรียน ฯลฯ

ในวัยมัธยมการเปลี่ยนแปลงในความรู้สึกของมิตรภาพมิตรภาพและความรักเกิดขึ้น คุณลักษณะที่เป็นลักษณะเฉพาะของมิตรภาพของนักเรียนมัธยมไม่เพียงเป็นเรื่องของความสนใจทั่วไปเท่านั้น แต่ยังรวมถึงมุมมองและความเชื่อที่เป็นหนึ่งเดียวกัน มิตรภาพเป็นกันเอง: เพื่อนที่ดี กลายเป็นบุคคลที่ขาดไม่ได้เพื่อน ๆ แบ่งปันความคิดที่เป็นความลับที่สุดของพวกเขา มากกว่าใน วัยรุ่นมีความต้องการสูงกับเพื่อน: เพื่อนต้องจริงใจซื่อสัตย์ซื่อสัตย์ซื่อสัตย์มาช่วยเหลือเสมอ

ในวัยนี้มิตรภาพเกิดขึ้นระหว่างเด็กชายกับเด็กหญิงซึ่งบางครั้งก็กลายเป็นความรัก เด็กชายและเด็กหญิงพยายามค้นหาคำตอบของคำถาม: มิตรภาพที่แท้จริงคืออะไรและ รักแท้. พวกเขาโต้เถียงกันมากพิสูจน์ความถูกต้องของบทบัญญัติบางอย่างมีส่วนร่วมในตอนเย็นของคำถามและคำตอบในข้อพิพาท

ในวัยเรียนความรู้สึกเกี่ยวกับสุนทรียศาสตร์ความสามารถในการรับรู้ทางอารมณ์และความรักที่สวยงามในความเป็นจริงโดยรอบ: ในธรรมชาติศิลปะในชีวิตสาธารณะเปลี่ยนแปลงอย่างเห็นได้ชัด การพัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียะทำให้อาการของชายและหญิงอ่อนลงช่วยลดมารยาทที่ไม่น่าสนใจนิสัยที่หยาบคายและนำไปสู่การพัฒนาความอ่อนไหวการตอบสนองความอ่อนโยนความยับยั้งชั่งใจ

การวางแนวทางสังคมของนักเรียนความปรารถนาที่จะได้รับประโยชน์จากสังคมและผู้อื่นกำลังเพิ่มขึ้น นี่คือหลักฐานตามความต้องการที่เปลี่ยนแปลงของนักเรียนที่มีอายุมากกว่า ร้อยละ 80 นักเรียนประถม ความต้องการส่วนบุคคลเหนือกว่าและมีเพียง 20 เปอร์เซ็นต์เท่านั้นที่นักเรียนแสดงความปรารถนาที่จะทำสิ่งที่มีประโยชน์สำหรับผู้อื่น แต่เป็นคนใกล้ชิด (สำหรับสมาชิกในครอบครัวสหาย) วัยรุ่นใน 52 เปอร์เซ็นต์ของกรณีต้องการทำบางสิ่งเพื่อคนอื่น แต่กลับไปหาคนที่อยู่ในแวดวงทันที ในวัยเรียนภาพจะเปลี่ยนไปอย่างมีนัยสำคัญ นักเรียนมัธยมส่วนใหญ่ระบุความต้องการที่จะช่วยโรงเรียนเมืองหมู่บ้านรัฐสังคม

อิทธิพลอย่างมากต่อการพัฒนาของเด็กนักเรียนระดับอาวุโสมีทีมเพื่อน อย่างไรก็ตามสิ่งนี้ไม่ได้ลดความจำเป็นในการสื่อสารกับผู้ใหญ่ในนักเรียนเก่า ในทางตรงกันข้ามการค้นหาการสื่อสารกับผู้ใหญ่นั้นสูงกว่าในช่วงอายุอื่น ๆ ความปรารถนาที่จะมีเพื่อนผู้ใหญ่อธิบายโดยข้อเท็จจริงที่ว่ามันเป็นเรื่องยากมากที่จะแก้ปัญหาที่เกิดขึ้นจากการตระหนักรู้ในตนเองและการตัดสินใจด้วยตนเอง ปัญหาเหล่านี้มีการพูดคุยกันอย่างชัดเจนในหมู่เพื่อนฝูง แต่ประโยชน์ของการสนทนานั้นสัมพันธ์กัน: ประสบการณ์ชีวิตมีขนาดเล็กและประสบการณ์ของผู้ใหญ่ก็มาช่วย

นักเรียนที่มีอายุมากกว่าให้ความต้องการสูงมากในลักษณะทางศีลธรรมของบุคคล นี่คือความจริงที่ว่าในวัยเรียนมีมุมมองแบบองค์รวมมากขึ้นของตัวเองและบุคลิกภาพของผู้อื่นถูกสร้างขึ้นวงกลมของคุณภาพทางสังคมและจิตใจที่เป็นที่ยอมรับของผู้คนโดยเฉพาะอย่างยิ่งเพื่อนร่วมชั้นกำลังขยายตัว

การเรียกร้องให้ผู้คนรอบข้างและการเห็นคุณค่าในตนเองอย่างเข้มงวดบ่งบอกถึงความตระหนักในตนเองในระดับสูงของนักเรียนที่มีอายุมากกว่าและในทางกลับกันสิ่งนี้นำไปสู่การเรียนรู้ด้วยตนเอง ในทางตรงกันข้ามวัยรุ่นในนักเรียนมัธยมปลายจะปรากฏชัดเจน คุณลักษณะใหม่ - การวิจารณ์ตนเองซึ่งช่วยให้พวกเขาควบคุมพฤติกรรมของพวกเขาได้อย่างเคร่งครัดและเป็นกลางมากขึ้น เด็กชายและเด็กหญิงพยายามทำความเข้าใจลักษณะนิสัยความรู้สึกการกระทำและการกระทำของตนเองอย่างลึกซึ้งประเมินลักษณะของตนเองและพัฒนาคุณภาพบุคลิกภาพที่ดีที่สุดสำคัญที่สุดและมีคุณค่าจากมุมมองทางสังคม

เด็กปฐมวัยเป็นช่วงเวลาของการเสริมสร้างเจตจำนงต่อไปการพัฒนาลักษณะของกิจกรรม volitional เช่นการกำหนด, ความขยันหมั่นเพียรความคิดริเริ่ม ในยุคนี้ความอดทนและการควบคุมตนเองมีความเข้มแข็งการควบคุมการเคลื่อนไหวและท่าทางมีความเข้มแข็งซึ่งเป็นผลมาจากการที่นักเรียนอาวุโสกลายเป็นกระชับและภายนอกมากกว่าวัยรุ่น

ดังนั้นเราสามารถพูดได้ว่า คุณสมบัติเด่น วัยรุ่นคือ:

จริยธรรมสูงสุด

อิสรภาพภายใน

อุดมคติความงามและจริยธรรม

ลักษณะทางศิลปะความคิดสร้างสรรค์ของการรับรู้ของความเป็นจริง

เสียสละในงานอดิเรก

ความปรารถนาที่จะรู้และสร้างความจริง

ความมีชื่อเสียงและความงมงาย

นี่คือยุคของการสร้างเกณฑ์สุนทรียะสำหรับทัศนคติต่อโลกการสร้างมุมมองโลกบนพื้นฐานของการเลือกค่าความสำคัญ การรับรู้เป็นลักษณะการปรากฏตัวของอุปสรรคทางจริยธรรมที่ทิ้งอิทธิพลทั้งหมดที่ไม่สอดคล้องกับมาตรฐานทางจริยธรรม

ลำดับความสำคัญค่าของนักเรียนจะถูกกำหนดในลำดับชั้นดังกล่าว:

นักเรียนมัธยมปลาย (เกรด 9):

1) ความรัก; 2) มิตรภาพ; 3) พระเจ้า; 4) ความมั่งคั่งทางวัตถุ; 5) ครอบครัว 6) เพลง (ชาย - เพลงร็อค, หญิง - เพลงป๊อปในประเทศหรือต่างประเทศ); 7) หนังสือ (50% - นิตยสาร 50% - โปรแกรมคลาสสิกของโรงเรียน: "ฮีโร่แห่งเวลาของเรา" ฯลฯ ); 8) โรงภาพยนตร์; 9) ศิลปะ 10) โรงละคร

เกรด 10-11:

1) ครอบครัวความรักมิตรภาพ; 2) พระเจ้า 3) ความมั่งคั่งทางวัตถุ; 4) หนังสือ (Tolkien, Harry Potter, Tolstoy, Turgenev (ตามหลักสูตรของโรงเรียน), ดนตรี (ป๊อป, ร็อค, ทางเลือก, แร็พ, คลาสสิก) 5) โรงภาพยนตร์, โรงละคร, ศิลปะ, กีฬา, เกมคอมพิวเตอร์, อินเทอร์เน็ต

อายุระดับโรงเรียนหรือวัยรุ่นตอนต้นครอบคลุมช่วงอายุ 15 ถึง 17 ปี เขาเป็นคนที่อธิบายถึงการสิ้นสุดของวัยแรกรุ่นความเครียดทางจิตใจที่รุนแรงและการเลือกเส้นทางชีวิตในอนาคต

ในวัยเรียนหญิงและชายส่วนใหญ่เริ่มมีสติมากขึ้นเกี่ยวกับการศึกษาของพวกเขา นักเรียนมัธยมปลายในช่วงอายุนี้สามารถแบ่งออกเป็น 2 กลุ่มหลัก: ผู้ที่เริ่มศึกษาอย่างเข้มข้นหนึ่งวิชาหรือมากกว่านั้นที่พวกเขาจะต้องมีในอนาคตเพื่อเข้าสู่มหาวิทยาลัยและผู้ที่ศึกษาอย่างเท่าเทียมกันโดยไม่แสดงความต้องการวิทยาศาสตร์ใด ๆ . ทัศนคติที่แตกต่างเช่นนี้ต่อกระบวนการศึกษาสามารถอธิบายได้ด้วยแรงจูงใจของนักเรียนมัธยม ถ้านักเรียนรู้อยู่แล้วว่าเขาจะไปหลังเลิกเรียนที่ไหนและอาชีพใดที่เขาจะเลือกเขาจะใช้เวลาว่างของเขาทั้งหมดเพื่อศึกษาวิทยาศาสตร์ที่เขาต้องการในอนาคต นักเรียนมัธยมดังกล่าวเรียนเพิ่มเติมจากอาจารย์ผู้สอนเข้าร่วมการบรรยายและลงทะเบียนเรียนในหลักสูตรพิเศษ หากนักเรียนมัธยมปลายยังคงคิดเกี่ยวกับการเลือกเส้นทางในอนาคตของเขาเขาจะไม่พยายามศึกษาเรื่องใด ๆ ในเชิงลึกและกระจายความสนใจของเขาอย่างเท่าเทียมกัน

หากนักเรียนชั้นกลางสามารถฝันและนึกภาพตัวเองในฐานะตัวแทนของอาชีพใด ๆ ได้แล้วนักเรียนมัธยมปลายได้ตระหนักถึงความสามารถและความโน้มเอียงของเขาอย่างชัดเจนแล้วตระหนักถึงสถานะของสุขภาพของเขาและยังคำนึงถึง สถานการณ์ทางการเงิน ผู้ปกครองเพราะการศึกษาที่ดีสามารถรับได้ในวันนี้เพียงเพื่อเงินที่ดี เขาคำนึงถึงปัจจัยวัตถุประสงค์เหล่านี้เมื่อเลือกความสามารถพิเศษในอนาคตของเขา บ่อยครั้งที่ผู้ปกครองมีอิทธิพลอย่างมากต่อการวางแนวทางอาชีพของนักเรียนที่รับผิดชอบในการเลือกอาชีพในอนาคตของพวกเขา การเพิกเฉยต่อความสนใจในอาชีพของผู้ใหญ่ของลูกชายหรือลูกสาวมักทำให้เกิดความเข้าใจผิดระหว่างรุ่น

การระบุลักษณะทางจิตวิทยาของวัยเรียนไม่สามารถกล่าวถึงการสร้างโลกทัศน์ของตัวเองของชายหนุ่มและหญิงซึ่งมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อกิจกรรมการศึกษาและสังคมรอบข้าง การก่อตัวของบุคลิกภาพของพวกเขาได้รับอิทธิพลจากตัวเลขทางประวัติศาสตร์วีรบุรุษของหนังสือที่อ่าน นักเรียนมัธยมได้พัฒนาความคิดเชิงทฤษฎีและตรรกะแล้วเกิดความเป็นอิสระระยะเวลาของวุฒิภาวะทางสังคมกำลังใกล้เข้ามา แต่นักเรียนมัธยมปลายยังคงพยายามทำตามความคาดหวังของเพื่อน ๆ ของเขาดังนั้นเขาจึงพยายามทุกวิถีทางในการติดตามลักษณะและพฤติกรรมของเขา สำหรับเขาแล้วมันสำคัญมากที่คนอื่นจะคิดกับเขา ความแตกต่างใด ๆ ในความคาดหวังของสหายผู้ปกครองและครูสามารถทำให้นักเรียนมัธยมปลายไม่มั่นคงและแม้กระทั่งซึมเศร้า

คุณสมบัติของนักเรียนที่อายุมากกว่านั้นแสดงออกอย่างชัดเจนในขอบเขตทางอารมณ์ของพวกเขา มีความไวและความเสี่ยงสูงเกินไปทำให้มีความต้องการเพิ่มขึ้น การปรากฏ และความสามารถ อย่างไรก็ตามในช่วงเวลาของการสำเร็จการศึกษานักเรียนมัธยมปลายสามารถซ่อนอารมณ์ของตัวเองได้ดีพวกเขามีความสามารถที่จริงจังและลึกซึ้งมากขึ้น ในช่วงเวลานี้เด็กนักเรียนแสดงทักษะการสื่อสารที่ยอดเยี่ยมความปรารถนาในการควบคุมตนเองทรงตัว

นักเรียนที่มีอายุมากกว่าจำนวนมากซึ่งอายุค่อนข้างสอดคล้องกับผู้ใหญ่แล้วนั้นยังคงขึ้นอยู่กับครูและผู้ปกครองซึ่งสามารถกระตุ้นให้เกิดความรุนแรงได้ ความขัดแย้งระหว่างบุคคล. เมื่อถึงวุฒิภาวะทางร่างกายและสติปัญญานักเรียนมัธยมปลายจะยังคงได้รับความช่วยเหลือจากผู้ปกครอง สิทธิของเขาถูก จำกัด อย่างเข้มงวดการแสดงออกของความคิดริเริ่มใด ๆ ถูกระงับโดยการปฏิบัติที่โรงเรียนและที่บ้านและมีการตรวจสอบกิจกรรม ในความเป็นจริงเขายังคงเป็นเด็กคนเดียวกับนักเรียนมัธยม การยืดเยื้อในวัยเด็กเช่นนี้มักจะแปลเป็นความยากลำบากในการทำความเข้าใจกับคนรุ่นเก่า อันเป็นผลมาจากตำแหน่งนี้นักเรียนมีความกระตือรือร้นไม่มีความคิดริเริ่มความกลัวความรับผิดชอบทัศนคติที่ไม่แยแสต่อการศึกษาการบริโภคนิยมความโหดร้าย เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหานี้ผู้ปกครองและครูควรได้รับโอกาสให้นักเรียนมัธยมต้นใช้ความคิดริเริ่มและสนับสนุนความพยายามของพวกเขาอย่างยิ่ง

วัยเรียนระดับสูงขึ้นกับวัยวัยรุ่นและการเริ่มต้นของเยาวชน นี่คืออายุที่อ่อนไหวสำหรับการพัฒนาของการแสดงออกทั้งหมดของทรงกลมทางอารมณ์: ความสามารถทางอารมณ์ทั้งหมดที่มีอยู่ในบุคคลตั้งแต่แรกเกิดได้รับการตระหนักและพัฒนาอย่างเข้มข้น ไม่แปลกใจที่ผู้คนพูดถึง "ความเร่าร้อนอ่อนเยาว์" ความรู้สึกอ่อนเยาว์กลายเป็นผู้ใหญ่มั่นคงมั่นคงลึกลงไป ทรงกลมอารมณ์ของนักเรียนมัธยมปลายมีลักษณะดังนี้:

ความหลากหลายของความรู้สึกที่มีประสบการณ์โดยเฉพาะอย่างยิ่งคุณธรรม

ความมั่นคงของอารมณ์มากกว่าในวัยรุ่น

ความสามารถในการเอาใจใส่ซึ่งก็คือความสามารถในการตอบสนองต่อประสบการณ์ของผู้อื่นที่อยู่ใกล้พวกเขา

ลักษณะที่ปรากฏของความรู้สึกของความรัก

การพัฒนาความรู้สึกด้านสุนทรียภาพความสามารถในการสังเกตความสวยงามในความเป็นจริงโดยรอบ ความอ่อนไหวต่อสุนทรียศาสตร์ต่อวัตถุที่อ่อนนุ่มอ่อนโยนและสงบ ในทางกลับกันนี้ช่วยให้นักเรียนมัธยมปลดปล่อยตัวเองจากนิสัยหยาบคายมารยาทที่ไม่สวยและช่วยพัฒนาความอ่อนไหวการตอบสนองความอ่อนโยนความยับยั้งชั่งใจ ความรู้สึกที่สวยงามในพวกเขานั้นซับซ้อนกว่าในวัยรุ่น แต่ในทางกลับกันพวกเขาสามารถนำไปสู่ความคิดริเริ่มความคิดที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะและความงามที่ไม่ถูกต้องความกระตือรือร้นในการใช้วัฒนธรรมเออร์ซาดและอื่น ๆ

เนื้อหาที่เป็นที่นิยมมากที่สุดของข้อพิพาทและการสนทนาอย่างใกล้ชิดของนักเรียนมัธยมปลายคือปัญหาด้านจริยธรรมและจริยธรรม พวกเขาไม่เพียงตกหลุมรักหรือเป็นเพื่อน แต่ยังต้องการรู้ว่า: "มิตรภาพคืออะไร", "ความรักคืออะไร" นักเรียนมัธยมปลายพร้อมที่จะพูดคุยกันนานและร้อนแรงว่าเป็นไปได้หรือไม่ที่จะตกหลุมรักสองคนพร้อมกันหรือไม่ว่าจะมีมิตรภาพระหว่างเด็กชายกับผู้หญิงหรือไม่ ลักษณะคือความปรารถนาที่จะค้นหาความจริงอย่างแม่นยำในการสนทนาในการชี้แจงแนวคิด พวกเขาปฏิบัติต่อแนวคิดทางจริยธรรมในชีวิตประจำวันในลักษณะเดียวกับแนวคิดทางวิทยาศาสตร์ธรรมชาติ: พวกเขาคาดหวังคำตอบที่ถูกต้องชัดเจนและไม่เอนเอียงกับความคลาดเคลื่อนและความคลุมเครือ การค้นหาของเด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่าจะถูกกระตุ้นด้วยความรู้สึกและพินัยกรรมความคิดของพวกเขาคือความหลงใหล (หลักสูตรทั่วไปจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุและการศึกษา / แก้ไขโดย M.V. Gamezo ฉบับที่ 3 M: การศึกษา, 1982 หน้า 99-100 ) ในวัยรุ่นมีการแสดงออกทางอารมณ์และความรู้สึกอย่างสมบูรณ์แบบมากขึ้น ชายหนุ่มไม่เพียง แต่รู้วิธีซ่อนพวกเขาเท่านั้น แต่ยังอำพรางพวกเขาด้วยดังนั้นเขาสามารถปกปิดอารมณ์ความรู้สึกด้วยการหัวเราะเยาะเย้ยความเศร้าด้วยการอ้างความสนุกสนานความอายด้วยมารยาทที่หน้าด้านและน้ำเสียงที่มั่นใจ การแสดงออกที่เกิดขึ้นเองของความสุขซึ่งเป็นธรรมชาติสำหรับเด็กเล็กและวัยรุ่น (กำยำปรบมือ) เริ่มที่จะทำให้เกิดปัญหานักเรียนมัธยม: ถือว่าเป็น "เด็ก" ความเขินอายเป็นคุณลักษณะเฉพาะของวัยรุ่น พบว่าในหมู่นักเรียนในระดับ 4-6 ของโรงเรียนและวิทยาลัย 42% ของเด็กขี้อาย แต่ถ้าไม่มีความแตกต่างระหว่างเด็กชายและเด็กหญิงในความถี่ของการปรากฏตัวของพวกเขาใน 8 เกรดจำนวนของพวกเขาเพิ่มขึ้นถึง 54% และค่าใช้จ่ายของผู้หญิง . ความเขินอายของเด็กชายและเด็กหญิงอายุ 15-17 ปีในกระบวนการติดต่อสื่อสารระหว่างกันได้รับความพิเศษ ในการสื่อสารกับผู้คนในเพศของพวกเขาพวกเขารู้สึกมั่นใจมากกว่าคนที่มีเพศตรงข้าม ในยุคกลางของฝรั่งเศสพิธีกรรมพิเศษได้รับการพัฒนาสำหรับชายหนุ่มที่ขี้อายช่วยให้พวกเขาแสดงความชอบหรือไม่ชอบซึ่งกันและกัน ใน วันพฤษภาคม ในช่วงวันหยุดและเต้นรำพวกเขาแต่ละคนถือดอกลิลลี่แห่งหุบเขาไว้ในมือของเขา ชายหนุ่มที่เข้ามาใกล้หญิงสาวมอบช่อดอกไม้ให้เธอ ถ้าผู้หญิงคนนั้นรู้สึกเห็นใจเขาเขาก็ให้เขา นั่นหมายความว่าเธอตกลงที่จะอยู่กับเขาทุกเย็น ถ้าเด็กหญิงโยนพวงชายหนุ่มลงบนพื้นแล้วเหยียบย่ำเขานั่นหมายความว่าเธอไม่ชอบชายหนุ่มคนนี้เลยและเขาไม่ต้องการเข้าหาเธออีกต่อไป ถ้าชายหนุ่มคนหนึ่งขอให้หญิงสาวปักหมุดช่อหนึ่งให้กับเสื้อผ้าของเขาแล้วหญิงสาวมอบให้นั่นหมายความว่าเธอตกลงที่จะแต่งงานกับเขา

ไร้ยางอาย คนเหล่านี้มีอิสระในการติดต่อสื่อสารมากเกินไปเข้ากับคนง่ายและครอบงำจิตใจ พวกเขาจะเรียกว่าไร้ยางอาย ในหมู่เด็กนักเรียนเช่น 13% คนเหล่านี้เป็นคนที่เปิดเผยอารมณ์แปรปรวนปลุกปั่นกล้าหาญไม่ชอบเสี่ยงและรักการผจญภัย พวกเขามีความขัดแย้งสูงมีอำนาจและมีการควบคุมตนเองต่ำ ความไร้ยางอายเป็นเรื่องธรรมดาในหมู่ชายหนุ่มมากกว่าในหมู่เด็กผู้หญิง ในวัยเรียนตอนแรก อันตรายอันทรงเกียรติจากนั้น - จริงและหลังจากนั้น - สมมุติขึ้นอันตรายที่น่าเกรงขามพวกเขากลัวความล้มเหลวในการสอบและแบบทดสอบความเหงาความเฉยเมยในส่วนของสหายและพูดกับผู้ชมจำนวนมาก จากความกลัวที่แท้จริงความวิตกกังวลต่อสุขภาพหรือการสูญเสียของคนที่รักมีชัยเหนือความกลัวของพวกอันธพาลโจรความกลัวในระดับสูงความกลัวของสงคราม ฯลฯ อันตรายในจินตนาการเกี่ยวข้องกับแมลงหนูหนูและกระบวนการทางการแพทย์ ความกลัวของคนตายชนิดของเลือดสถานการณ์ใหม่ความมืดถูกบันทึกไว้ เด็กผู้หญิงรายงานอันตรายจากจินตภาพ 6 ครั้งบ่อยกว่าชาย ในวัยรุ่นตอนต้นเพิ่มขึ้นอย่างมาก ต้องการมิตรภาพที่เป็นส่วนตัวการค้นหาเพื่อนจะเริ่มเร็วเท่าวัยรุ่น แต่มิตรภาพของเยาวชนนั้นมั่นคงและลึกซึ้งกว่ามาก มิตรภาพที่อ่อนเยาว์เน้นความใกล้ชิดความอบอุ่นทางอารมณ์ความจริงใจ เป็นสิ่งสำคัญที่ชายหนุ่มต้อง“ เทวิญญาณของเขาออก” สำหรับคนที่คุณไว้ใจได้อย่างสมบูรณ์ ดังนั้นความเข้าใจของเพื่อนเป็นอีกคนหนึ่งดังนั้นมิตรภาพที่สนิทสนมที่ช่วยให้คุณสามารถเปรียบเทียบประสบการณ์ความฝันอุดมคติเรียนรู้ที่จะพูดคุยเกี่ยวกับตัวคุณเองเป็นสิ่งสำคัญ อย่างไรก็ตามสิ่งหนึ่งที่ไม่สามารถล้มเหลวในการพิจารณาว่าแนวคิดของเพื่อนมักจะใกล้ชิดกับฉัน - อุดมคติกว่าที่ฉันจริง คนที่ทำให้เกิดความเห็นอกเห็นใจในชายหนุ่มดูเหมือนเขาจะเป็นตัวของตัวเองมากกว่าในกรณีนี้ในความเป็นจริง ดังนั้นบ่อยครั้งที่เพื่อนทำหน้าที่เป็นกระจกที่ชายหนุ่มเห็นภาพสะท้อนของเขา นอกจากนี้ยังเกิดขึ้นที่ชายหนุ่มคนหนึ่งระบุตัวเองกับเพื่อนเริ่มที่จะใช้ชีวิตตามประสบการณ์ของเขาและสูญเสียบุคลิกภาพของเขาเอง บ่อยครั้งที่เพื่อนทำหน้าที่ของจิตวิทยาและบางครั้งการปกป้องทางกายภาพซึ่งสังเกตได้จากมิตรภาพของนักเรียนทุกวัย ดังนั้นการเลือกเพื่อนที่เหมาะสมและลักษณะของความสัมพันธ์กับพวกเขา ในกรณีส่วนใหญ่พบเพื่อนในหมู่คนที่มีเพศของพวกเขา สำหรับเด็กนักเรียนความต้องการมิตรภาพที่ใกล้ชิดเกิดขึ้นเร็วกว่าเด็กนักเรียนและพวกเขามีข้อกำหนดด้านมิตรภาพที่สูงขึ้นแม้ว่าภายหลังความแตกต่างเหล่านี้จะถูกทำให้เท่ากัน มิตรภาพที่อ่อนเยาว์เป็นคนแรกที่ได้รับการคัดเลือกและความรักอย่างลึกซึ้งมาก่อน รัก. ความรักครั้งแรกของหนุ่มสาว ตามกฎแล้วมันบริสุทธิ์โดยตรงอุดมไปด้วยประสบการณ์ที่หลากหลายมีสัมผัสของความอ่อนโยนฝันกลางวัน lyricism และความจริงใจ จริงเธอมักจะมีบุคลิกที่ตกหลุมรักกับรูปลักษณ์โดยทั่วไปของเธอบันทึกย่อที่มีการประกาศความรักและสวมบทบาทเป็น "โรคระบาด" - ในในชั้นเรียนหนึ่งไม่มีใครอยู่ในความรักและในอื่น ๆ ทุกอย่างจะไม่มีข้อยกเว้น ความรักที่อ่อนเยาว์เป็นความรู้สึกที่ดีต่อสุขภาพและนักการศึกษาควรปฏิบัติต่อมันด้วยความเคารพและอย่าพยายาม "หยุดความชั่วร้าย" ในกรณีส่วนใหญ่ความรู้สึกที่เกิดขึ้นใหม่ของความรักทำให้ชายหนุ่มและหญิงสาวมุ่งมั่นที่จะเอาชนะข้อบกพร่องของพวกเขาพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพในเชิงบวกและพัฒนาร่างกายเพื่อดึงดูดความสนใจของวัตถุของความรู้สึกของพวกเขา; ความรักทำให้เกิดความรู้สึกและแรงบันดาลใจอันสูงส่ง แน่นอนว่าอายุรุ่นกระเตาะให้การระบายสีทางเพศต่อความรู้สึกและความสนใจอ่อนเยาว์แม้ว่าความรักที่ยังเยาว์วัยนั้นยังห่างไกลจากความรักที่โตเต็มที่ของผู้ใหญ่ซึ่งผสมผสานความต้องการทางเพศเข้ากับความต้องการในการสื่อสารส่วนตัว ในเด็กชายและเด็กหญิงไดรฟ์ทั้งสองนี้ไม่ได้ทำให้สุกในเวลาเดียวกัน แม้ว่าผู้หญิงจะทำให้ร่างกายสุกงอมก่อน แต่ในตอนแรกพวกเขาต้องการความอ่อนโยนความรักนั้นเด่นชัดกว่าความใกล้ชิดทางกายภาพ ในทางตรงกันข้ามชายหนุ่มส่วนใหญ่มีความต้องการทางเพศก่อนหน้านี้และความต้องการความใกล้ชิดทางวิญญาณเกิดขึ้นในภายหลัง อย่างไรก็ตามด้วยเหตุนี้จึงไม่จำเป็นที่จะต้องพิจารณาแต่ละกรณีของความรู้สึกรักระหว่างเด็กผู้ชายกับเด็กผู้หญิงว่าเป็นการมึนเมา มันควรจะเป็นพาหะในใจว่าในความสัมพันธ์ของนักเรียนที่มีเพศแตกต่างกันเด็กผู้ชายรู้สึกตึงเครียดมากกว่าเด็กผู้หญิง อันที่จริงตามบรรทัดฐานทางวัฒนธรรมที่จัดตั้งขึ้นในสังคมของเราคนควรใช้ความคิดริเริ่มในการสร้างความสัมพันธ์ใกล้ชิด และวิธีการทำเช่นนี้ชายหนุ่มมักไม่รู้ การจำแนกลักษณะของทรงกลมที่สร้างแรงบันดาลใจ ในช่วงมัธยมปลายบนพื้นฐานของแรงจูงใจทางสังคมที่เกิดขึ้นใหม่อย่างสมบูรณ์เพื่อการพัฒนาการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานเกิดขึ้นในเนื้อหาและสหสัมพันธ์ของแนวโน้มแรงจูงใจหลัก

ประการแรกสิ่งนี้เป็นที่ประจักษ์ในการสั่งซื้อการบูรณาการระบบทั้งหมดของความต้องการโดยมุมมองที่เกิดขึ้นใหม่ของพวกเขา เด็กนักเรียนที่อายุมากกว่าเช่นเด็กถูกเปิดออก แต่ไม่เพียง แต่เรียนรู้โลกรอบตัวพวกเขา แต่พัฒนามุมมองของพวกเขาเองเกี่ยวกับเรื่องนี้เนื่องจากพวกเขามีความต้องการที่จะค้นหามุมมองของพวกเขาในประเด็นด้านศีลธรรม เกี่ยวกับ การตัดสินใจและแรงจูงใจที่เกิดขึ้นกำลังเพิ่มการปฐมนิเทศทางสังคมที่เพิ่มมากขึ้นในหมู่เด็กนักเรียน ภายใต้อิทธิพลของมุมมองโลกระบบค่านิยมแบบลำดับขั้นค่อนข้างคงที่ที่มีผลต่อมุมมองและความเชื่อของนักเรียน หลังกลายเป็นตัวควบคุมที่ค่อนข้างเข้มงวดของความปรารถนาที่เกิดขึ้นในนักเรียนมัธยมและในขณะเดียวกันก็กระตุ้นให้พวกเขามีความรู้ในตนเองพัฒนาตนเองมีความมุ่งมั่นในตนเองรวมถึงการเลือกอาชีพ ในขณะเดียวกันนักเรียนมัธยมสามารถชั่งน้ำหนักสถานการณ์ภายนอกและภายในซึ่งทำให้พวกเขาสามารถตัดสินใจได้อย่างเป็นธรรม และนี่หมายความว่าในกระบวนการสร้างแรงจูงใจเชิงสังคม“ ตัวกรองภายใน” เริ่มมีบทบาทนำ ยิ่งนักเรียนมัธยมปลายเข้าสังคมมากเท่าไหร่ความปรารถนาของเขาก็จะถูกนำไปสู่อนาคตยิ่งเขาพัฒนาทัศนคติที่สร้างแรงจูงใจที่เกี่ยวข้องกับมุมมองที่คาดการณ์ไว้สำหรับชีวิตมากเท่านั้นนอกจากนี้ยังนำไปใช้กับการเลือกอาชีพ การรับรู้มากขึ้นเกี่ยวกับกระบวนการสร้างแรงจูงใจนำไปสู่การเจาะลึกเข้าไปในสาเหตุของการกระทำของคนอื่น ดังนั้นในการพัฒนาการของเด็ก ontogenetic การประเมินทางจริยธรรมของการกระทำ (ตัวของตัวเองและคนอื่น ๆ ) จึงเปลี่ยนจากการประเมิน ผลที่ตามมาการกระทำ (ผลลัพธ์) ต่อการประเมิน เหตุผลแรงกระตุ้นที่กระตุ้นให้บุคคล (รวมถึงตัวเด็กเอง) ลงมือทำ ทั้งหมดนี้สร้างสิ่งที่จำเป็นต้องมีเพื่อการตัดสินใจที่มีข้อมูลมากขึ้นและการสร้างความตั้งใจซึ่งท้ายที่สุดจะนำไปสู่พฤติกรรมที่เหมาะสมและเหมาะสมยิ่งขึ้นของเด็กนักเรียน ในชายหนุ่มความสนใจทางปัญญานั้นแตกต่างมากกว่าในวัยรุ่นพวกเขาสนใจในวิทยาศาสตร์และวิชาบางเรื่อง มีความสนใจในเรื่องของศีลธรรมมุมมองโลกจิตวิทยาของผู้คน คุณสมบัติของการเกิดอาการ นักเรียนมัธยมสามารถยืนหยัดในการบรรลุเป้าหมายได้ค่อนข้างมากพวกเขามีความอดทนเพิ่มขึ้นอย่างมากในการทำงานทางกายภาพ(ดังนั้นนักเรียนมัธยมสามารถทำงานได้นานพอหลังจากที่สัญญาณแรกของความเหนื่อยล้าปรากฏขึ้นในขณะที่มันอันตรายที่จะเรียกร้องเหมือนกันจากนักเรียนที่อายุน้อยกว่า) อย่างไรก็ตาม ความกล้าหาญของหญิงมัธยมปลายลดลงอย่างรวดเร็วซึ่งโดยเฉพาะอย่างยิ่งสร้างปัญหาบางอย่างในการพลศึกษาของพวกเขา ในโรงเรียนมัธยมองค์ประกอบทางศีลธรรมของพินัยกรรมเกิดขึ้นอย่างเข้มข้นเจตจำนงแสดงออกโดยนักเรียนภายใต้อิทธิพลของความคิดที่สำคัญ [สำหรับสังคมสหาย] เราสามารถสันนิษฐานได้ว่านิสัยที่มีความมุ่งมั่นตั้งใจจะเกิดขึ้นหากนักเรียนพยายามอย่างเต็มที่ที่จะทำภารกิจให้เสร็จสิ้นและรู้สึกไม่สบายใจหากไม่มีเหตุผลใด ๆ ก็ตามเขาไม่สามารถทำกิจกรรมนี้ได้ ตัวอย่างเช่นหากเด็กนักเรียนไม่ได้ออกกำลังกายตอนเช้าเขาจะไม่สบายใจวิตกกังวลราวกับว่ามีบางอย่างผิดปกติกับเขา โดยทั่วไปคุณสมบัติของเด็กนักเรียนในช่วงพัฒนาบุคลิกภาพของพวกเขาพื้นฐานทางศีลธรรม

เนื่องจากการพัฒนาหลักของกระบวนการทางปัญญาเกิดขึ้นก่อนวัยมัธยมตอนปลายอายุเท่านั้นที่มีการพัฒนาเท่านั้น ความสนใจนักเรียนมัธยมปลายมีแรงจูงใจที่สำคัญกว่าสำหรับการรักษาความสนใจเป็นเวลานาน (พวกเขามีความปรารถนาที่เด่นชัดสำหรับความรู้ด้วยตนเองและการพัฒนาตนเองและพวกเขาเข้าใกล้สิ่งนี้อย่างมีสติ) ยิ่งไปกว่านั้นความสนใจของพวกเขานั้นไม่เพียง แต่แสดงให้เห็นเนื้อหาทางการศึกษาเท่านั้น แต่ยังรวมถึงเมื่ออธิบายมันเช่นเดียวกับเมื่อวางคำถามเชิงทฤษฎี ถ้าสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาและมัธยมศึกษาตอนต้นปัจจัยสำคัญในการจัดระเบียบความสนใจคือรูปแบบของการนำเสนอสื่อการเรียนการสอนสำหรับนักเรียนมัธยมมันจะกลายเป็นสิ่งสำคัญ ด้านสาระสำคัญสิ่งนี้. อย่างไรก็ตามมีความไม่สอดคล้องภายในในการพัฒนาความสนใจในวัยรุ่น ปริมาณความสนใจความเข้มและการสลับเปลี่ยนของมันอยู่ในระดับสูงในเวลาเดียวกันความสนใจจะมีการเลือกมากขึ้นและขึ้นอยู่กับความสนใจของนักเรียนมัธยม ดังนั้นจึงเป็นเรื่องยากสำหรับพวกเขาที่จะให้ความสนใจกับข้อมูลที่พวกเขาสนใจเพียงเล็กน้อย ดังนั้นการร้องเรียนของพวกเขาจากความว้าวุ่นใจและ sccs เรื้อรัง การคิดในวัยรุ่นการพัฒนาความคิดเชิงตรรกะยังคงดำเนินต่อไปผลที่ตามมาคือสิ่งนี้คือ "การสร้างปรัชญา" ของนักเรียนมัธยมปลายความปรารถนาที่จะทำการสนทนาและการอภิปรายในหัวข้อที่เป็นนามธรรม สำหรับหลาย ๆ คนโอกาสที่เป็นนามธรรมดูเหมือนน่าสนใจและสำคัญกว่าความเป็นจริง ในเวลาเดียวกันความหลงใหลในนามธรรมมักจะอยู่ร่วมกับความฝันแห่งความรุ่งโรจน์ความอ่อนโยนและความฝันแห่งความหวัง จริง ๆ แล้วแนวโน้มของการคิดเชิงนามธรรมนั้นมีอยู่ส่วนใหญ่ในเด็กผู้ชายไม่ใช่เด็กผู้หญิง ตอนอายุ 14-15 ปีความสนใจในกิจกรรมทางปัญญาของเด็กนักเรียนเพิ่มขึ้น การสอนมีความจริงจังมากขึ้นสิ่งนี้นำไปสู่การเพิ่มขีดความสามารถทางปัญญา เมื่ออายุ 15-16 ปีความแข็งแกร่ง (ความเฉื่อย) ของการคิดลดลงอย่างรวดเร็วทำให้มีความยืดหยุ่นและเคลื่อนที่ได้มากขึ้น จาก 15 ถึง 18 ปีความสามารถในการทำนาย (เพิ่มสาเหตุการวางแผนการก้าวหน้าและการวิเคราะห์สมมติฐานการปรับปรุงและสร้างประสบการณ์ที่ผ่านมา) เพิ่มขึ้น หน่วยความจำการพัฒนาหน่วยความจำในโรงเรียนมัธยมมีความสัมพันธ์กับการพัฒนาโดยนักเรียนของเทคนิคของกิจกรรมช่วยในการจำซึ่งก็คือเทคนิคที่อำนวยความสะดวกในการท่องจำเนื้อหาทางทฤษฎี (การท่องจำด้วยความช่วยเหลือของสมาคมแผนก่อนการรวบรวมการจัดสรรข้อมูลสนับสนุน ฯลฯ ) ดังนั้นเมื่ออายุความจำก็ค่อย ๆ เปลี่ยนจากความสามารถ ในคุณภาพของจิตใจซึ่งสะท้อนให้เห็นถึงการผสมของคุณสมบัติโดยธรรมชาติ (เงินเดือน) และทักษะที่ได้รับในการท่องจำสื่อการศึกษา อันเป็นผลมาจากการเรียนรู้เทคนิคช่วยในการจำและลดการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาทปริมาณและความถูกต้องของการท่องจำในนักเรียนที่มีอายุมากกว่าเพิ่มขึ้นอีกครั้งเกินระดับของนักเรียนที่อายุน้อยกว่า การสื่อสาร. นักเรียนระดับสูงด้านการสื่อสารมีลักษณะของตนเอง ประการแรกมันใช้สำหรับการเปิดเผยตัวเองและดังนั้นจึงมีความน่าเชื่อถือกับเพื่อนร่วมงานมากขึ้นซึ่งจะ จำกัด วงของการสื่อสารและเกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ฉันมิตรกับพันธมิตรการสื่อสาร ประการที่สองการสื่อสารกับผู้ใหญ่เพิ่มขึ้น แต่ส่วนใหญ่เฉพาะในกรณีที่มีปัญหานั่นคือถ้าจำเป็นให้รับคำแนะนำความคิดเห็นในประเด็นเฉพาะ ในกรณีของการสื่อสารกับเพื่อนร่วมงานหัวข้อที่เกี่ยวข้องกับความสนใจและกิจกรรมสันทนาการเป็นหลัก การแสวงหาเอกราช -คุณลักษณะที่สำคัญของการสื่อสารในวัยรุ่น จัดสรร เอกราชของพฤติกรรม(ความต้องการและสิทธิของชายหนุ่มในการแก้ไขปัญหาที่เกี่ยวข้องกับเขาเป็นการส่วนตัว) อิสระทางอารมณ์(ความต้องการและสิทธิในการมีความรู้สึกของตนเองเลือกโดยอิสระจากผู้ปกครอง) คุณธรรมอิสระและ ความคุ้มค่า(ความต้องการและสิทธิ์ในการรับชมและการมีอยู่จริงของมัน) ความเป็นอิสระด้านพฤติกรรมทำได้สำเร็จเร็วกว่าคนอื่น - อยู่ในช่วงวัยรุ่นแล้ว ความสำเร็จของความเป็นอิสระทางอารมณ์และคุณค่าคือชะตากรรมของวัยรุ่น ในเวลาเดียวกันการบรรลุความเป็นอิสระทางอารมณ์นั้นมาพร้อมกับความยากลำบากมากมาย ดูเหมือนว่าคนในวัยนี้ (และบ่อยครั้งที่เขาพูดถูก) ว่าพ่อแม่ของเขาไม่ได้ใช้ประสบการณ์ของเขาอย่างจริงจัง ดังนั้นความไม่มีไหวพริบเล็กน้อยในส่วนของผู้ปกครองจึงเพียงพอสำหรับโลกภายในของลูกของพวกเขาที่จะปิดสำหรับพวกเขาเป็นเวลานานถ้าไม่ตลอดไป ยิ่งกว่านั้นแม่ยังคงใกล้ชิดกับชายหนุ่มมากกว่าพ่อ พ่อได้รับการแก้ไขเป็นหลักในการแก้ไขปัญหาที่สำคัญที่สุดเกี่ยวกับโอกาสแผนงานและแรงบันดาลใจสำหรับอนาคตด้วยวิธีการและวิธีการส่วนที่สอง จิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุ คุณสมบัติของ I-Concentration. วัยเรียนตอนต้นเป็นเด็กรุ่นแรกนั่นคือจุดเริ่มต้นของขั้นตอนสุดท้ายของการเจริญเติบโตและการสร้างบุคลิกภาพ ในช่วงเวลานี้จำนวนบทบาททางสังคมที่ดำเนินการโดยชายหนุ่มขยายตัว มีบทบาทที่เป็นผู้ใหญ่มากขึ้นเรื่อย ๆ ที่ต้องการความเป็นอิสระและความรับผิดชอบโดยเฉพาะอย่างยิ่งชายหนุ่มกลายเป็นผู้รับผิดชอบต่ออาชญากรรม อย่างไรก็ตามพร้อมด้วยองค์ประกอบของสถานะผู้ใหญ่ชายหนุ่มยังคงขึ้นอยู่กับและส่วนใหญ่วัสดุจากพ่อแม่ของเขาซึ่งทำให้เขาใกล้ชิดกับตำแหน่งของเด็ก ที่โรงเรียนในมือข้างหนึ่งทุก ๆ คราวแล้วพวกเขาก็เตือนเขาว่าเขาเป็นผู้ใหญ่และอีกด้านหนึ่งพวกเขาเรียกร้องการเชื่อฟังจากเขาอย่างต่อเนื่อง ความไม่แน่นอนของตำแหน่งนี้ยังส่งผลต่อความไม่แน่นอนของแนวคิดตนเองของนักเรียนเก่า การพรากจากกันในวัยเด็กมักประสบกับการสูญเสียบางสิ่งความไร้เหตุผลของตนเองความเหงาขาดความเข้าใจ อย่างไรก็ตามปัญหาของวัยรุ่นคือปัญหาการเติบโตที่เอาชนะได้สำเร็จ นอกจากนี้นักเรียนมัธยมปลายบางคนก็ไม่มี อันตรายที่แท้จริงของอัตตานิยมอย่างยั่งยืนและการดูดซึมตนเองนั้นเกิดขึ้นเฉพาะในชายหนุ่มที่มีลักษณะของโรคประสาทอ่อนหรือในหมู่คนที่มีความนับถือตนเองต่ำ ครูสามารถช่วยเยาวชนเหล่านี้ได้อย่างรอบคอบรวมถึงพวกเขาในรูปแบบของการสื่อสารกับผู้อื่นที่เหมาะสมที่สุดสำหรับพวกเขา อายุรุ่นพี่เป็นช่วงเวลาของการสร้างมุมมองและความเชื่อเช่น โลกทัศน์เด็กนักเรียนอาวุโสมีความต้องการที่จะเข้าใจสภาพแวดล้อมและในตัวเองเพื่อค้นหาความหมายของสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวพวกเขาเพื่อพัฒนามุมมองและทัศนคติของตนเอง มันอยู่ในนี้ที่แสดงความเป็นอิสระของพวกเขา หากวัยรุ่นเห็นการรวมตัวของความเป็นอิสระในการกระทำและการกระทำนักเรียนที่มีอายุมากกว่าจะพิจารณาความคิดเห็นการประเมินและความคิดเห็นของตนเองเพื่อเป็นพื้นที่ที่สำคัญที่สุดในการแสดงความเป็นอิสระของพวกเขา ความปรารถนาที่จะเข้าใจทุกสิ่งที่ตัวเองมีส่วนทำให้เกิดมุมมองทางศีลธรรมและความเชื่อแม้ว่าพวกเขาจะไม่ถูกต้องเสมอไป ไม่เพียงพอสำหรับนักเรียนที่อายุมากกว่าที่จะถือว่าเป็นผู้ใหญ่เขาต้องการที่จะได้รับการยอมรับสำหรับความคิดริเริ่มของเขาสิทธิของเขาที่จะเป็นเอกเทศดังนั้นความปรารถนาของเขาโดยวิธีใด ๆ ที่จะดึงดูดความสนใจให้กับตัวเอง (มักจะด้วยความช่วยเหลือของเสื้อผ้าฟุ่มเฟือยทรงผม ฯลฯ ) "นักเรียนอาวุโสกำลังเติบโตอย่างมีนัยสำคัญ การทราบตนเองชายหนุ่มต้องการรู้ว่าพวกเขาเป็นใครพวกเขายืนหยัดเพื่ออะไรพวกเขามีความสามารถ วิปัสสนาซึ่งเป็นองค์ประกอบ การตัดสินใจด้วยตนเอง "กลายเป็นวิธีหนึ่งที่จะได้คำตอบสำหรับคำถามเหล่านี้ วิปัสสนานี้มักเป็นภาพลวงตาเหมือนแผนการชีวิตของชายหนุ่มหลายคน แต่ความต้องการเป็นสัญลักษณ์ของบุคลิกภาพที่พัฒนาแล้วและเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการศึกษาด้วยตนเองของชายหนุ่ม ระดับของการรับรู้ตนเองกำหนดระดับของข้อกำหนดสำหรับตนเองและผู้อื่น นักเรียนมัธยมกำลังสำคัญยิ่งขึ้นและสำคัญยิ่งขึ้น นอกจากนี้คุณภาพทางศีลธรรมยังได้คะแนนสูงกว่าความมุ่งมั่น พวกเขาสร้างมุมมองแบบองค์รวมมากขึ้นของตัวเองและผู้อื่น V.F.Safin ศึกษาลักษณะของ oenki โดยนักเรียนมัธยมของคุณภาพคุณธรรมและ volitional ของเพื่อนของพวกเขา การวิเคราะห์วัสดุแสดงให้เห็นว่า อะไร นักเรียนระดับสูงในการประเมินคุณสมบัติส่วนบุคคลของเพื่อนร่วมชั้นของพวกเขาต้องการคุณสมบัติทางศีลธรรมโดยการบังคับและนักเรียนที่มีอายุมากกว่ารูปแบบนี้เด่นชัดมากขึ้นคือ ดังนั้นนักเรียนระดับประถมที่แปดในเพียง 57% ของกรณีให้การตั้งค่าคุณสมบัติทางศีลธรรมในขณะที่นักเรียนระดับที่สิบใน 72% ของกรณี ดังนั้นร้อยละของการบ่งชี้ของการตั้งค่าสำหรับคุณภาพที่แข็งแกร่งเอาแต่ใจลดลง (43% ใน 8 และ 28% ในเกรด 10) สิ่งนี้สร้างพื้นที่อุดมสมบูรณ์สำหรับการก่อตัวของหลักการทางศีลธรรมภาพลักษณ์ทางศีลธรรมของนักเรียนมัธยมปลาย ความแตกต่างทางเพศยังพบในการประเมินคุณภาพส่วนบุคคล เด็กหญิงส่วนใหญ่ประเมินเพื่อนของพวกเขาส่วนใหญ่ในแง่ของลักษณะทางศีลธรรม (นอกจากนี้แนวโน้มนี้ทวีความรุนแรงขึ้นกับอายุ: ชั้น 8 - 70%, 9th - 72%, 10 - 83%) ในชายหนุ่มแนวโน้มนี้เด่นชัดน้อยกว่า อย่างไรก็ตามแม้ว่าพวกเขาจะย้ายจากชั้นหนึ่งไปอีกชั้นจำนวนการประเมินดังกล่าวเพิ่มขึ้นเป็น 63% (หลักสูตรโดยทั่วไปอายุและจิตวิทยาการสอน / เอ็ดโดย M.V. Gamezo ฉบับที่ 3 M: การศึกษา, 1982 . 92) ในการประเมินตนเองนักเรียนระดับมัธยมศึกษาค่อนข้างระมัดระวัง พวกเขายินดีที่จะพูดถึงข้อบกพร่องของพวกเขามากกว่าคุณสมบัติเชิงบวกของพวกเขา และเด็กหญิงและเด็กชายเฉลิมฉลองอารมณ์ความรุนแรงความเห็นแก่ตัว ในบรรดาคุณสมบัติเชิงบวกส่วนใหญ่มักจะเรียกว่าความภักดีความภักดีต่อเพื่อนช่วยในปัญหา เป็นเรื่องง่ายที่จะเห็นว่าคุณสมบัติทั้งด้านบวกและด้านลบเป็นลักษณะนักเรียนมัธยมในแง่ของการติดต่อกับเพื่อน วัยรุ่นที่ประเมินตัวเองแล้วก็คำนึงถึงรูปร่างหน้าตาของเขาด้วย ในชายหนุ่มความสนใจนี้ไม่เพียงรักษาไว้ แต่มักทำให้เกิดความกังวลอย่างมาก ชายหนุ่มหญิงหลายคนมีความกังวลเกี่ยวกับความสูงระยะสั้นความสมบูรณ์สิวบนใบหน้าจมูกยาว ฯลฯ สารหน่วงการยากที่จะล้าหลังในการพัฒนาโดยเฉพาะการชะลอการปรากฏตัวของลักษณะทางเพศทุติยภูมิไม่เพียงลดศักดิ์ศรีของคนรอบข้าง ในการสร้างความภาคภูมิใจในตนเองสำหรับเด็กผู้หญิงการประเมินความสัมพันธ์กับผู้อื่นมีความสำคัญมากกว่า เมื่อประเมินตนเองเยาวชนมัธยมสามารถครอบคลุมบุคลิกภาพได้เกือบทุกด้านไม่ว่าจะเป็นด้านสติปัญญาความมุ่งมั่นและอารมณ์อันเป็นผลมาจากการที่ภาพลักษณ์ของพวกเขาเองกลายเป็นเรื่องทั่วไปมากขึ้น การเห็นคุณค่าในตนเองของชายหนุ่มส่วนใหญ่เกิดขึ้นภายใต้อิทธิพลของคนเหล่านั้นจากกลุ่มเพื่อนที่อยู่ใกล้ที่สุดซึ่งในความเห็นของพวกเขาเป็นพาหะของคุณสมบัติที่พัฒนาขึ้นในระดับอ้างอิง หากการตัดสินการเห็นคุณค่าในตนเองของวัยรุ่นขึ้นอยู่กับการประเมินของเพื่อนและมีจุดประสงค์หลักในการค้นหาคำตอบของคำถาม:“ ฉันเป็นใครในกลุ่มอื่น ๆ ? ฉันดูเหมือนพวกเขามากแค่ไหน?” จากนั้นสำหรับนักเรียนมัธยมความภาคภูมิใจในตนเองขึ้นอยู่กับการเปรียบเทียบตัวเองกับอุดมคติของพวกเขาและมีเป้าหมายเพื่อค้นหาคำตอบของคำถาม:“ ฉันอยู่ในสายตาของผู้อื่นอย่างไร? ฉันแตกต่างจากพวกเขาอย่างไร ฉันอยู่ใกล้กับอุดมคติของฉันมากแค่ไหน?” นักเรียนมัธยมพยายามที่จะสร้างความสัมพันธ์กับตัวละครในวรรณกรรม (แม้จะเป็นแง่ลบ) นอกจากนี้หากวัยรุ่นระบุด้วยการกระทำของวีรบุรุษวรรณกรรมชายหนุ่มจะระบุด้วยแรงจูงใจและความรู้สึก การเติบโตของความสนใจในตนเองที่เพิ่มขึ้นการสะท้อนตนเองยังพบได้ในการดำเนินชีวิตประจำวันของนักศึกษาเก่า องค์ประกอบของการรับรู้ตนเอง - ความนับถือตนเองเช่นระดับการยอมรับหรือไม่ยอมรับตนเองในฐานะบุคคล ในวัยหนุ่มของเขาเกี่ยวกับการทำลายระบบเก่าของค่านิยมและการรับรู้ใหม่เกี่ยวกับคุณสมบัติส่วนตัวของเขาแนวคิดของบุคลิกภาพของเขาเองนั้นต้องได้รับการแก้ไข ชายหนุ่มมักจะมีความต้องการมากเกินไปในตัวเองเพื่อประเมินความสามารถของพวกเขามากเกินไปตำแหน่งที่พวกเขาครอบครองในทีม สิ่งนี้ปรากฏตัวในรูปแบบที่แตกต่างกัน: ผู้ที่ศึกษาง่ายพิจารณาว่าในงานทางจิตใด ๆ พวกเขาจะประสบความสำเร็จ ผู้ที่โดดเด่นด้วยความสำเร็จเฉพาะในบางวิชาเชื่อในพรสวรรค์ "พิเศษ" ของพวกเขา แม้แต่นักเรียนมัธยมปลายที่มีผลการเรียนไม่ดีก็พบว่ามีศักดิ์ศรีทางปัญญา ความมั่นใจในตนเองที่ไม่มีมูลความจริงมักทำให้เกิดความขัดแย้งและความผิดหวังมากมาย อย่างไรก็ตามสิ่งที่อันตรายกว่านั้นก็คือการลดความนับถือตนเอง เด็กชายและเด็กหญิงที่มีการเห็นคุณค่าในตนเองลดลงมักประสบปัญหาในการสื่อสารพยายามซ่อนตัวจากผู้อื่นซ่อนอยู่หลังหน้ากากปลอม ความจำเป็นในการมีบทบาทที่ไม่ใช่ลักษณะพิเศษของพวกเขาเพิ่มความตึงเครียดภายในพวกเขาตอบสนองอย่างเจ็บปวดต่อการวิจารณ์เสียงหัวเราะเสียงวิจารณ์และความคิดเห็นของคนอื่นเกี่ยวกับพวกเขา ยิ่งความนับถือตนเองของชายหนุ่มต่ำลงเท่าไหร่พวกเขาก็ยิ่งรู้สึกเหงามากขึ้นเท่านั้น การลดระดับของการเรียกร้องที่เกิดจากความนับถือตนเองต่ำส่งเสริมให้ชายหนุ่มหลบเลี่ยงกิจกรรมที่มีองค์ประกอบของการแข่งขัน เยาวชนเหล่านี้มักปฏิเสธที่จะบรรลุเป้าหมายเนื่องจากพวกเขาไม่เชื่อในจุดแข็งของตนเอง หากครูสังเกตเห็นนักเรียนบางคนที่แสดงอาการของการเห็นคุณค่าในตนเองต่ำจำเป็นต้องสร้างสถานการณ์สำหรับเขาซึ่งเขาสามารถรับการพิสูจน์คุณค่าของมนุษย์และสังคมโดยเฉพาะอย่างยิ่งเขาสามารถรวมอยู่ในงานสังคมสงเคราะห์ นักเรียนมัธยมปลายมีความต้องการทางการเงินเพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ ส่งผลให้นักเรียนเกือบสี่ทุกคนที่มีอายุระหว่าง 15-16 ปีต้องการทำงานในเวลาว่างเพื่อให้มีเงินของตัวเอง การตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพของนักเรียนมัธยมปลาย เด็กนักเรียนอาวุโสเผชิญกับงานที่ยิ่งใหญ่ - เป็นมืออาชีพ การตัดสินใจด้วยตนเองทางเลือกเส้นทางชีวิตของคุณอาชีพ ในการพิจารณาตนเองอย่างมืออาชีพมีสามขั้นตอน: ตัวเลือกแฟนตาซี (จาก 10 ถึง 13 ปี), ระยะเวลาค้นหา (14-16 ปี) และตัวเลือกที่แท้จริง (อายุ 17 ปีขึ้นไป) ดังนั้นนักเรียนที่อายุมากกว่าอยู่ที่สี่แยกเหมือนเดิม: หลายคนยังอยู่ในการค้นหาและบางคนได้เลือกแล้ว แต่ไม่ว่าจะเป็นเช่นไรนักเรียนที่มีอายุมากกว่าจะเผชิญกับอนาคตและในปัจจุบันดูเหมือนว่าพวกเขาจะเตรียมพร้อมสำหรับอนาคตนี้ สิ่งนี้เปลี่ยนทัศนคติของนักเรียนต่อการเรียนรู้ นักเรียนอาวุโสประเมินกระบวนการศึกษาในแง่ของสิ่งที่จะให้ในอนาคต ในวัยเรียนความสัมพันธ์ระหว่างการเปลี่ยนแปลงความสนใจทางวิชาการและวิชาชีพ ในวัยรุ่นทางเลือกของอาชีพ (ประกาศมากกว่าธรรม) จะถูกกำหนดโดยความสนใจด้านการศึกษา มันมักจะถูกหุนหันพลันแล่นมันมักจะดำเนินการภายใต้อิทธิพลของสถานการณ์ภายนอก (แฟชั่นสังคมความรักจากภายนอก ฯลฯ ) หรือเป็นการกระทำเลียนแบบสหายเก่า สำหรับนักเรียนมัธยมปลายสิ่งที่ตรงกันข้ามคือ: การเลือกอาชีพมีส่วนช่วยในการสร้างความสนใจในวิชาที่จำเป็นสำหรับอาชีพที่เลือก นอกจากนี้ตัวเลือกนี้ทำขึ้นบนพื้นฐานของการเตรียมการเบื้องต้นการวิเคราะห์อย่างรอบคอบของกิจกรรมที่พวกเขาพร้อมที่จะเลือกเป็นอาชีพของพวกเขาและความยากลำบากที่พวกเขาจะพบ เมื่อเลือกอาชีพนักเรียนไม่เพียง แต่คำนึงถึงความชอบ แต่ยังรวมถึงความสามารถ: ความสามารถระดับความรู้ สิ่งนี้บ่งบอกความสมบูรณ์ของการตัดสินใจของพวกเขา การประเมินความสามารถนักเรียนหลายคนได้ข้อสรุปเกี่ยวกับความจำเป็นในการพัฒนาตนเอง สภาพแวดล้อมทางสังคมนอกโรงเรียนไม่ได้มีไว้สำหรับนักเรียนเป็นเกณฑ์อ้างอิงในการเลือกอาชีพ มันทำหน้าที่เป็นแหล่งข้อมูลบนพื้นฐานของการเลือกอาชีพ น่าเสียดายที่ครูในธุรกิจนี้กลายเป็นผู้ช่วยที่ไม่ดีเช่นกัน ดังนั้นความแตกต่างที่สำคัญในการเลือกอาชีพจึงเป็นผลประโยชน์ของนักเรียนหรือผู้ปกครองตามคำแนะนำหรือการยืนยันที่บัณฑิตจะเข้าสู่สถาบันการศึกษาเฉพาะทาง สิ่งที่สำคัญอย่างยิ่งคือชื่อเสียงของกิจกรรมประเภทใดประเภทหนึ่งในสภาพสังคมที่เฉพาะเจาะจง ในช่วง พ.ศ. 2473-2560 ในประเทศของเราอาชีพทางทหารและวิศวกรรมถือเป็นเกียรติอย่างสูงในปี 1970-1980 - ด้านมนุษยธรรมในปี 1990 - กิจกรรมเชิงพาณิชย์ทำงานในภาคบริการวิชาชีพของนักบัญชีนักเศรษฐศาสตร์นักกฎหมายนักแปลนักสังคมวิทยานักจิตวิทยา ทางเลือกของอาชีพที่มีชื่อเสียงในหมู่นักเรียน ต่างวัย (จาก 10 ถึง 15 ปี) มีชัยและเกิดขึ้นใน 50-70% ของคดีโดยไม่มีการเปลี่ยนแปลงอายุที่เห็นได้ชัด 75% ของเด็กนักเรียนขาดแผนมืออาชีพที่ชัดเจนพวกเขาแสดงให้เห็นถึงกิจกรรมที่ต่ำในการเลือกอาชีพ ระดับความมั่นใจในการเลือกแม้ว่าจะเพิ่มขึ้นจากวัยรุ่นเป็นชายหนุ่มโดยทั่วไปจะมีขนาดเล็ก ระหว่างแผนและการกำหนดตนเองที่เกิดขึ้นจริงนั้นมีความแตกต่างระหว่าง 50% ของผู้สำเร็จการศึกษาในโรงเรียน ซึ่งหมายความว่าในหมู่นักเรียนมัธยมกระบวนการของการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพยังไม่เสร็จสิ้น แผนอาชีพที่เกิดขึ้นมีไว้สำหรับนักเรียนมัธยมที่มีระดับการพัฒนาทางปัญญาที่สูงขึ้นบรรทัดฐานทางศีลธรรมและมโนธรรมด้วยความวิตกกังวล ความแตกต่างระหว่างเพศของนักเรียนมีผลอย่างมากต่อการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพและการวางแผนชีวิตโดยรวมในระยะยาว เด็กผู้หญิงอยู่ข้างหน้าเด็กชายในแง่ของการตระหนักถึงการเลือกอาชีพและความมั่นใจในการได้อาชีพ ในบรรดาเด็กผู้หญิงการวางแนวทางทางสังคมศิลปะและในหมู่ชายหนุ่ม - ผู้ประกอบการและการวิจัย ในชายหนุ่มปัจจัยของมุมมองระยะยาวมีอิทธิพลต่อการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพ: ยิ่งกำหนดไว้เป็นแผนสำหรับชีวิตต่อไปที่สูงกว่าคือระดับของแผนอาชีพ™ที่เกิดขึ้นและระดับของความเชื่อมั่นในความถูกต้องของตัวเลือกมืออาชีพ ชีวิตของเด็กผู้หญิงและการตัดสินใจด้วยตนเองแบบมืออาชีพนั้นไม่ได้เชื่อมโยงถึงกันพวกเขามีความโดดเด่นในด้านอารมณ์และการตัดสินใจด้วยตนเองมากขึ้น ในชายหนุ่มการตัดสินใจด้วยตนเองอย่างมืออาชีพนั้นเกิดขึ้นตามมุมมองทั่วไปของชีวิตและมีส่วนร่วมในสิ่งนั้น แผนการในทันทีของเด็กผู้หญิงนั้นขึ้นอยู่กับความสนใจด้านการรู้คิดและระดับความตื่นเต้นง่ายทางอารมณ์ ในชายหนุ่มการวางแผนของกลุ่มเป้าหมายในระยะสั้นได้รับอิทธิพลอย่างมากจากตัวชี้วัดทางปัญญา (การคิดเชิงบูรณาการระดับสติปัญญาทั่วไป) และระดับการควบคุมตนเอง จากเกรด 9 ถึง 11 จำนวนข้อกำหนดสำหรับอาชีพในอนาคตของพวกเขาเพิ่มขึ้นนั่นคือคำนึงถึงจำนวนปัจจัยที่เพิ่มขึ้น สำหรับเด็กผู้หญิงจำนวนข้อกำหนดสำหรับอาชีพในอนาคตเพิ่มขึ้นเล็กน้อย