ส่วนของบทความ

การศึกษาก่อนวัยเรียนมีความสำคัญทางสังคมมากขึ้น ผู้ปกครองเริ่มเข้าใจว่าวัยก่อนเข้าเรียนเป็นช่วงเวลาสำคัญที่จะส่งผลต่อการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็กในภายหลัง ก่อนอื่นสามารถได้รับการศึกษาที่สมบูรณ์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลที่ครอบคลุม งานสร้างสรรค์เกี่ยวกับพัฒนาการของเด็ก เมื่อความต้องการการศึกษาก่อนวัยเรียนเพิ่มขึ้น ปัญหาขององค์กรก็เริ่มมีความเกี่ยวข้อง นโยบายการศึกษามาก่อน สิ่งสำคัญคือต้องกำหนดลำดับความสำคัญในพื้นที่นี้

มีความจำเป็นที่ชัดเจนในการแก้ไขปัญหาการเข้าถึง การศึกษาก่อนวัยเรียน- ไม่ใช่แค่จำนวนโรงเรียนอนุบาลเท่านั้น สถาบันการศึกษาแต่ยังรวมถึงการศึกษาก่อนวัยเรียนด้วย การประเมินซึ่งกำลังกลายเป็นหนึ่งในลำดับความสำคัญ การแก้ไขปัญหานี้เต็มไปด้วยความยากลำบากต่างๆ ก็ต้องจำไว้ว่า ระบบรัสเซียการศึกษาก่อนวัยเรียนมีความแปรผัน ซึ่งหมายความว่าในโปรแกรมต่างๆ จะมีความแตกต่างในเนื้อหาของการศึกษาก่อนวัยเรียน ในเรื่องนี้กำลังหารือถึงปัญหา: จำเป็นหรือไม่ที่จะละทิ้งแนวคิดเรื่องการศึกษาแบบแปรผันและมุ่งความสนใจไปที่การพัฒนามาตรฐาน โปรแกรมการศึกษาทั่วไป- หากมีเพียงโปรแกรมเดียว การแก้ไขปัญหาการประเมินคุณภาพก็จะง่ายกว่ามาก อย่างไรก็ตาม ความแปรปรวนของระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนทำให้สามารถตอบสนองความต้องการด้านการศึกษาของเด็กและผู้ปกครองได้อย่างยืดหยุ่น ตอบคำถาม อนุบาลไหนดีกว่า เรียนที่ไหน? การเต้นรำบอลรูมหรือภาษาอังกฤษก็ไม่ชัดเจน

ความสำเร็จอย่างหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศนั้นเกี่ยวข้องกับแนวคิดของ L.S. Vygotsky เกี่ยวกับบทบาทของการเรียนรู้ในการพัฒนาเด็ก การเรียนรู้สามารถนำไปสู่การพัฒนาหรืออาจเป็นไปตามนั้นและอาจช้าลงด้วยซ้ำ ดังนั้นวิธีการสอนของโรงเรียนจึงไม่สามารถถ่ายโอนไปยังโรงเรียนอนุบาลโดยตรงได้ การศึกษาก่อนวัยเรียนถูกสร้างขึ้นตามตรรกะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงบนพื้นฐานที่แตกต่างกัน บางทีเราควรละทิ้งการสอนโดยสิ้นเชิง โดยเปิดโอกาสให้เด็กก่อนวัยเรียนได้เล่นและแสดงความเป็นธรรมชาติ? การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าหากเด็กถูกปล่อยทิ้งไว้ตามลำพัง เราจะเผชิญกับปรากฏการณ์เช่นการละเลยในการสอน ผลที่ตามมาอาจไม่เป็นที่พอใจอย่างยิ่งต่อทั้งเด็กและสิ่งแวดล้อมของเขา

การทำความเข้าใจปัญหาดังกล่าวเป็นเรื่องยากมากแต่จำเป็น เด็กคืออนาคตของประเทศ การวิจัยด้านพัฒนาการเด็กจึงเป็นสิ่งสำคัญ อายุก่อนวัยเรียน- ในกรณีนี้เท่านั้นที่เป็นไปได้ที่จะเข้าใจกฎการพัฒนาเด็กและพัฒนารูปแบบการศึกษาและเทคโนโลยีที่เหมาะสมและในทางกลับกันเพื่อฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่สามารถทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนได้

ควรตระหนักว่าผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมไม่ใช่เรื่องง่าย ถ้าเราพูดถึงมหาวิทยาลัย ผู้สำเร็จการศึกษาจากโรงเรียนในกรณีส่วนใหญ่ที่มีการเตรียมตัวค่อนข้างต่ำจะเข้าศึกษาในคณะการศึกษาก่อนวัยเรียนในมหาวิทยาลัย นี่เป็นเพราะขาดศักดิ์ศรีในอาชีพ คนทำงานก่อนวัยเรียน- ในเวลาเดียวกันอิทธิพลของเขาต่อชีวิตและชะตากรรมของเด็ก ๆ นั้นยิ่งใหญ่กว่าอิทธิพลของครูในโรงเรียนที่มีต่อนักเรียนหรืออาจารย์มหาวิทยาลัยที่มีต่อนักเรียน น่าเสียดายที่ความรับผิดชอบอันใหญ่หลวงของครูต่อผลที่ตามมาจากกิจกรรมของเขาเองนั้นไม่ได้เกิดขึ้นจริงจากทั้งตัวครูเองและสมาชิกคนอื่นๆ ในชุมชนวิชาชีพ

ความเกี่ยวข้องของปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียนถูกตั้งข้อสังเกตในระหว่างการประชุมนานาชาติ "อนาคตสำหรับผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกอบรมสำหรับระบบการศึกษาก่อนวัยเรียน: นโยบาย คุณภาพ การวิจัยและนวัตกรรม" การประชุมกล่าวถึงความสำคัญของระบบการศึกษาปฐมวัยและความจำเป็นในการฝึกอบรมบุคลากรโดยคำนึงถึงความสำเร็จสมัยใหม่ในด้านการพัฒนาเด็กและการศึกษาปฐมวัย

เงื่อนไขการใช้งานผู้ถือลิขสิทธิ์ของบทความนี้อนุญาตให้นำไปใช้เฉพาะเพื่อการใช้งานส่วนบุคคลที่ไม่ใช่เชิงพาณิชย์เพื่อวัตถุประสงค์ทางการศึกษาเท่านั้น ผู้จัดพิมพ์จะไม่รับผิดชอบต่อเนื้อหาของเนื้อหาของบทความ

อิรินา โมโรโซวา
การศึกษาก่อนวัยเรียนในสาขาปัญหาสังคมในรัสเซีย

ตั้งแต่วันที่ 1 กันยายน 2556 การศึกษาก่อนวัยเรียนกลายเป็นระดับที่แยกจากระบบการฝึกอบรมและจากคุณภาพตามลำดับ การศึกษาขึ้นอยู่กับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นอย่างมากจึงถือว่ามีความสำคัญที่สุด ปัจจัยที่สร้างสังคม.

ในขั้นตอนปัจจุบันของการพัฒนาระบบ การศึกษาก่อนวัยเรียนสำคัญ เปลี่ยน: ก่อนวัยเรียนสถาบันได้รับ สถานะใหม่หน้าที่ของมันเปลี่ยนไป (กลายเป็นลำดับความสำคัญตามเศรษฐกิจและ สถานการณ์ทางสังคมหน้าที่ในการปกป้องชีวิตและสุขภาพของเด็กถูกกำหนดไว้ เนื่องจากจำนวนการเจ็บป่วยทั่วไปในเด็กเพิ่มขึ้น จำนวนเด็กที่เกิดมาพร้อมกับโรคประจำตัวเพิ่มขึ้น และมีหลักฐานการเกิดอุบัติเหตุด้วย เด็กก่อนวัยเรียน- ฟังก์ชั่นดั้งเดิม ก่อนวัยเรียนสถาบัน - เตรียมเด็กเข้าโรงเรียน - ถูกผลักไสให้อยู่เบื้องหลัง) โครงสร้างของระบบมีการเปลี่ยนแปลง การศึกษาก่อนวัยเรียน: กำลังถูกสร้างขึ้น ประเภทต่างๆ, สายพันธุ์ สถาบันก่อนวัยเรียน- จำนวนเด็กที่เข้าร่วมมีการเปลี่ยนแปลง สถาบันก่อนวัยเรียน- มุมมองที่แตกต่างของรัฐและสังคมเกี่ยวกับกระบวนการศึกษาและการฝึกอบรม การขัดเกลาทางสังคมเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการด้านจิตใจและร่างกาย

ตามกฎแล้วการเปลี่ยนแปลงในเรื่องใด ๆ จะไม่ราบรื่นโดยปราศจากอุปสรรคและความยากลำบาก การพัฒนาที่ทันสมัย การศึกษาก่อนวัยเรียนก็ไม่มีข้อยกเว้น.

แม้ว่าแต่ละเรื่องของสหพันธรัฐรัสเซียจะมีนโยบายของตนเองก็ตาม การศึกษาก่อนวัยเรียนเนื่องจากมีหลายท้องถิ่น ทางสังคมปัจจัยทางวัฒนธรรม เศรษฐกิจ และธรรมชาติ เรามาพูดถึงสิ่งเหล่านั้นกันดีกว่า ปัญหาเกี่ยวข้องกับเกือบทุกคน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนในรัสเซีย.

ในยุค 90 โรงเรียนอนุบาลถูกปิดจำนวนมาก และอาคารของโรงเรียนถูกเช่าให้กับโครงสร้างเชิงพาณิชย์และองค์กรต่างๆ เมื่อวันที่ 1 มกราคม 2550 กฎหมายว่าด้วยการสนับสนุนรูปแบบใหม่ของรัฐสำหรับครอบครัวที่มีลูก - ทุนแม่หรือครอบครัว - มีผลบังคับใช้ในสหพันธรัฐรัสเซีย การรวมกันของปัจจัยเหล่านี้นำไปสู่ ปัญหา #1: โรงเรียนอนุบาลมีจำนวนไม่เพียงพอและมีโรงเรียนอนุบาลมากเกินไป

ภาษารัสเซียเจ้าหน้าที่พูดด้วยความกระตือรือร้นเกี่ยวกับอัตราการเกิดที่เพิ่มขึ้นในประเทศ แต่ในขณะเดียวกันรัฐก็ไม่ได้คิดมากเกินไปเกี่ยวกับสิ่งที่จะเกิดขึ้น ปัญหาของพ่อแม่รุ่นเยาว์ซึ่งพวกเขาจะเผชิญในอีกไม่กี่ปีข้างหน้า การขาดแคลนโรงเรียนอนุบาลนั้นยิ่งใหญ่มากจนเรื่องตลกเศร้าที่สายเกินไปแล้วที่จะรับเด็กเข้าโรงเรียนอนุบาลทันทีหลังคลอดนั้นเป็นเรื่องจริง ข้อมูลจากกระทรวงสาธารณสุขและการพัฒนาสังคมแสดงให้เห็นว่ามากกว่าหนึ่งล้านครอบครัวไม่มีโอกาสส่งบุตรหลานเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลสาธารณะ สถาบันก่อนวัยเรียนเพราะมีสถานที่ไม่เพียงพอ ผู้ปกครองสามารถปรึกษาได้เฉพาะโรงเรียนอนุบาลเอกชนเท่านั้น แต่ครอบครัวส่วนใหญ่ไม่มีเงินเพียงพอที่จะจ่ายค่าสถานที่ให้บุตรหลานในโรงเรียนเอกชน สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน.

ระหว่างนี้แวะชม. โรงเรียนอนุบาลเป็นสิ่งสำคัญที่สุด การเข้าสังคมปัจจัยสำหรับเด็กและ การศึกษาก่อนวัยเรียนควรครอบคลุมเด็กให้ได้มากที่สุด เนื่องจากกลุ่มในโรงเรียนอนุบาลมีมากเกินไป สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนจึงไม่สามารถตอบสนองมาตรฐานการสอน วัสดุ เทคนิค และสุขอนามัยที่จำเป็นได้อย่างเต็มที่

ปัญหา #2.

เงินทุนไม่เพียงพอ

ซึ่งรวมถึง:

อุปกรณ์โรงเรียนอนุบาลไม่เพียงพอ

ความล้าสมัยของวัสดุและฐานทางเทคนิค

ไม่สามารถให้ได้ในบางส่วน ก่อนวัยเรียนสถาบันมีฐานการศึกษาและระเบียบวิธีในระดับที่เหมาะสม

การขาดคอมพิวเตอร์และการเชื่อมต่ออินเทอร์เน็ตในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนบางแห่ง

ปัญหาการจัดหาเงินทุนเพื่อการศึกษาก่อนวัยเรียนสถาบันยังค่อนข้างชัดเจนสำหรับผู้ปกครอง หลายคนบ่นเกี่ยวกับค่าธรรมเนียมมหาศาลว่าฟรีประเภทไหน การศึกษามีค่าใช้จ่ายความจริงที่ว่าการจัดหาเงินทุนสำหรับโรงเรียนอนุบาลตกอยู่บนไหล่ของผู้ปกครองเกือบทั้งหมด และสำหรับหลายครอบครัว ภาระทางการเงินดังกล่าวก็ทนไม่ได้

ปรากฎว่าโรงเรียนอนุบาลไม่จำเป็นอีกต่อไป แต่เป็นสิ่งฟุ่มเฟือยที่ผู้มั่งคั่งหรือผู้มีเครือข่ายดีสามารถซื้อได้ แน่นอนว่าในระบบการทำงานปกติ การศึกษาก่อนวัยเรียนสถานการณ์นี้เป็นที่ยอมรับไม่ได้อย่างแน่นอน

ปัญหา #3.

ขาดกลุ่มพัฒนาในช่วงต้น

โรงเรียนอนุบาลบางแห่งไม่ได้จัดกลุ่มสำหรับเด็กอายุตั้งแต่ 2 เดือนขึ้นไป ในช่วงที่จำนวนการหย่าร้างเพิ่มมากขึ้น จำนวนแม่เลี้ยงเดี่ยวถูกบังคับให้ไปทำงานโดยเร็วที่สุด การที่มารดาต้องออกไปทำงานก่อนกำหนดนั้นไม่เพียงแต่พิจารณาจากความจำเป็นด้านวัตถุเท่านั้น แต่ยังขึ้นอยู่กับเงื่อนไขของสัญญาจ้างงานด้วย

ปัญหา #4.

วิกฤติครอบครัว

นักวิจัยหลายคนในปัจจุบันกล่าวถึงวิกฤตของครอบครัวโดยสังเกตว่าไม่สามารถจัดเตรียมเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการศึกษาได้ การขัดเกลาทางสังคมของเด็ก- ความรุนแรง ปัญหาการศึกษาของครอบครัว

ที่เกี่ยวข้องกับการลดลงของคุณค่าของการเป็นบิดามารดา, ความเด่นของครอบครัวผู้ปกครองเดี่ยว, การเพิ่มขึ้นของจำนวนครอบครัว,

ประสบปัญหาทางการเงินจัดเป็น ความเสี่ยงทางสังคม- พ่อแม่ยุคใหม่มักลังเลที่จะเจาะลึก ปัญหาเด็กรูปแบบการเลี้ยงดูที่ไม่ลงรอยกัน การถ่ายโอนทั้งส่วนตัวและจิตใจของตนเอง ปัญหาสำหรับเด็ก.

เกือบหนึ่งในสามของเล็ก รัสเซีย- มากกว่า 400,000 คน - เกิดนอกสมรสทุกปี ทุก ๆ ทารกคนที่เจ็ด

เลี้ยงดูมาในครอบครัวพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยว รัสเซียกลายเป็นประเทศที่มีคุณย่าทำงานอยู่จึงทำไม่ได้เช่นกัน

มีส่วนร่วมในการเลี้ยงดูลูกหลานน้อยที่สุด

เป็นผลให้ครอบครัวไม่ได้ทำหน้าที่หลักในฐานะสถาบันให้สมบูรณ์ การขัดเกลาทางสังคมของเด็กก่อนวัยเรียน:

การดูแลสุขภาพร่างกายจิตใจจิตวิญญาณและ การพัฒนาคุณธรรมเด็ก;

รับรองการปฏิบัติตามสิทธิและผลประโยชน์ของพวกเขา การศึกษาบนพื้นฐานความรักของพ่อแม่ที่ไม่มีเงื่อนไข การยอมรับลูกในฐานะบุคคลที่มีคุณค่า ฯลฯ

ท่ามกลางปัญหาครอบครัวที่ก้าวหน้า บทบาทของ สถาบันการศึกษา,บุคลิกภาพของอาจารย์.

ปัญหา #5.

ขาดอาจารย์ผู้สอน ค่าจ้างต่ำ และขาดความเหมาะสม การศึกษาจากครู.

การทำงานที่ยากลำบากพร้อมกับเงินเดือนที่ต่ำทำให้อาชีพนี้ไม่มีชื่อเสียงและไม่น่าดึงดูดอย่างแน่นอน

การขาดแคลนบุคลากรนำไปสู่การจ้างผู้เชี่ยวชาญที่ไม่มีคุณสมบัติและไม่มีวุฒิการศึกษาหรือทักษะการสื่อสารขั้นพื้นฐานกับเด็ก สิ่งนี้มีผลกระทบด้านลบอย่างมากต่อพัฒนาการของเด็ก เนื่องจากรากฐานของจิตใจนั้นวางไว้ระหว่างอายุ 2 ถึง 5 ปี

ปัญหา #6.

ไม่พร้อมใช้งาน การศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีความพิการ.

ขาดข้อมูลวัตถุประสงค์ที่ครบถ้วนเกี่ยวกับความจำเป็น ทางการศึกษาบริการสำหรับเด็กพิการ

เครือข่ายไม่เพียงพอ สถาบันก่อนวัยเรียน(สถาบันและกลุ่มเฉพาะทางตามโรงเรียนอนุบาลที่มีอยู่ซึ่งสามารถให้บริการแก่เด็กพิการพิเศษได้ ความต้องการด้านการศึกษา;

ขาดการฝึกอบรมในหมู่คนงานทุกคน การศึกษาก่อนวัยเรียนสถาบันที่มีการดูแลเป็นพิเศษสำหรับเด็กที่มีความพิการ ขาดการฝึกอบรมพิเศษ และคุณสมบัติสำหรับครูที่จะทำงานกับเด็กประเภทนี้

ผู้ปกครองไม่เต็มใจที่จะพาบุตรหลานไปสถานทัณฑ์พิเศษ (กลุ่ม);

ขาดผู้เชี่ยวชาญ (บุคลากรทางการแพทย์, นักบำบัดข้อบกพร่อง ฯลฯ )รายละเอียดและคุณสมบัติที่ต้องการ

ขาดกลไกด้านกฎระเบียบและการเงินที่มั่นคงเพื่อรับรองการทำงานของกลุ่มเฉพาะทาง

ขาดความร่วมมือกับหน่วยงานด้านสุขภาพและ การคุ้มครองทางสังคม.

ทิศทางการแก้ปัญหาที่มีลำดับความสำคัญและสมเหตุสมผลที่สุด ปัญหาการเข้าถึงการศึกษาก่อนวัยเรียนที่กำหนดโดยสุขภาพของเด็กเป็นการบูรณาการ (รวม) การศึกษา- มันเป็นกระบวนการทำงานร่วมกัน การศึกษาเด็กที่มีสุขภาพดีและเด็กพิการที่จัดตั้งขึ้นระหว่างเด็ก กลุ่มที่แตกต่างกันประเภทของความสัมพันธ์ที่ใกล้ชิดในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาในกลุ่มเดียว (โรงเรียนอนุบาล)- แต่การตัดสินใจครั้งนี้ ปัญหาไม่สามารถตระหนักได้เสมอไปเนื่องจากการมีครูที่ไม่เป็นมืออาชีพและไม่ได้รับการฝึกอบรม ขาดเงินทุนและอุปกรณ์ที่เหมาะสมสำหรับโรงเรียนอนุบาล

ดังนั้น ทางยังคงมีความขัดแย้งระหว่างสถานะที่แท้จริง ความสามารถ วัตถุประสงค์ การศึกษาก่อนวัยเรียนและข้อกำหนดจากรัฐ (ความคาดหวังจากสังคม ความต้องการและโอกาสจากครอบครัว)

อ้างอิง:

1. รายงานของรัฐกระทรวงสาธารณสุขและ ทางสังคมการพัฒนาของสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 17 พฤศจิกายน 2554 “เกี่ยวกับสถานการณ์ของเด็กใน สหพันธรัฐรัสเซีย » (2551-2552).

2. Derkunskaya V. A. ปลูกฝังวัฒนธรรมด้านสุขภาพของเด็ก ก่อนวัยเรียนอายุ // การเพิ่มความสามารถทางวิชาชีพของครูอนุบาล ฉบับที่ 4 / เอ็ด แอล. แอล. ทิโมเฟเอวา. - ม.: สมาคมการสอน รัสเซีย, 2013.

3. เมเยอร์ A. A. , Timofeeva L. L. “ความเจ็บปวดที่เพิ่มขึ้น”ทันสมัย การศึกษาก่อนวัยเรียน: วิกฤตระบบหรือวิกฤตเชิงระบบ // การจัดการคุณภาพ การศึกษาก่อนวัยเรียน: ทฤษฎีและการปฏิบัติ / เอ็ด. N.V. มิคลียาวา. เอกสารรวม. - อ.: มก.พียู, 2013.

4. Maslow A. แรงจูงใจและบุคลิกภาพ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ยูเรเซีย, 2542.

5. คำสั่งกระทรวง การศึกษาและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 20 กรกฎาคม 2554 ฉบับที่ 2151 “เมื่อได้รับอนุมัติและดำเนินการตามข้อกำหนดของรัฐบาลกลางสำหรับเงื่อนไขในการดำเนินการตามหลัก โปรแกรมการศึกษาทั่วไป

การศึกษาก่อนวัยเรียน».

ปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียน

ไม่มีความลับใดที่การศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่จะมีปัญหาร้ายแรงมากมาย บางทีปัญหาหลักในปัจจุบันคือการไม่มีสถานที่ในโรงเรียนอนุบาลในเขตเทศบาลที่มีอยู่ คิวมักจะยืดเยื้อนานหลายปี การมีศูนย์การศึกษาก่อนวัยเรียนและโรงเรียนอนุบาลเอกชนช่วยปรับปรุงสถานการณ์ได้บ้าง แต่พวกเขาไม่สามารถแก้ไขปัญหาได้ทั่วโลก

ปัญหาอีกประการหนึ่งของการศึกษาก่อนวัยเรียนคือการขาดบุคลากรที่มีคุณสมบัติเหมาะสม ทุกคนรู้ดีว่าระดับเงินเดือนสำหรับพนักงานของสถาบันเด็กในเขตเทศบาลเป็นอย่างไร เหตุผลนี้อธิบายถึงความไม่เต็มใจของผู้เชี่ยวชาญรุ่นเยาว์ที่จะทำงานในโรงเรียนอนุบาล ดังนั้นผู้ที่ไม่มีการศึกษาหรือการศึกษาไม่เพียงพอมักได้รับการว่าจ้างซึ่งส่งผลให้มีคุณสมบัติต่ำ นอกจากนี้ยังมีสถานการณ์บ่อยครั้งที่ครูไปทำงานในสายอาชีพเนื่องจากสถานการณ์ปัจจุบัน (เช่น ส่งลูกของตัวเองไปโรงเรียนอนุบาล) แล้วระดับค่าจ้างที่ไม่เพียงพออาจทำให้ครูละเลยหน้าที่ของเขาได้ น่าเสียดายที่สถานการณ์เช่นนี้ไม่ใช่เรื่องแปลกในปัจจุบัน สถานการณ์จะแตกต่างออกไปในโรงเรียนอนุบาลเอกชน (ซึ่งสามารถดูได้จากเว็บไซต์การศึกษาก่อนวัยเรียน) สถาบันเด็กก่อนวัยเรียนเอกชนจ้างเฉพาะผู้เชี่ยวชาญที่มีคุณสมบัติเหมาะสมเท่านั้น เงินเดือนที่เหมาะสมทำให้ตำแหน่งงานเป็นที่สนใจของผู้สมัคร ดังนั้นฝ่ายบริหารจึงมีโอกาสเลือกผู้สมัครที่ดีที่สุด นี่เป็นหนึ่งในเหตุผลที่อธิบายคุณภาพของการศึกษาก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลเอกชนคุณภาพสูง เมื่ออธิบายถึงปัญหาของการศึกษาก่อนวัยเรียน เราไม่สามารถช่วยได้ แต่ครุ่นคิดถึงประเด็นความต่อเนื่องของการศึกษา

ปัญหานี้ค่อนข้างเกี่ยวข้องในทุกขั้นตอนของกระบวนการศึกษา แต่ในขั้นตอนของการเปลี่ยนจากการศึกษาก่อนวัยเรียนไปเป็นโรงเรียนประถมศึกษาจะรุนแรงเป็นพิเศษ สาเหตุของปรากฏการณ์นี้อาจเกิดจากหลายปัจจัย สิ่งสำคัญคือความแตกต่างระหว่างข้อกำหนดสำหรับเด็ก กลุ่มอาวุโสโรงเรียนอนุบาลและชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 โดยพื้นฐานแล้ว เชื่อกันว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ควรมีระเบียบวินัย ขยันขันแข็ง และมีประสิทธิภาพมากกว่าเด็กก่อนวัยเรียน แต่เด็กไม่สามารถเชี่ยวชาญคุณสมบัติที่จำเป็นทั้งหมดได้ในทันที นอกจากนี้ สถาบันการศึกษาระดับประถมศึกษาหลายแห่งยังให้ความสำคัญกับคุณภาพการศึกษาก่อนวัยเรียนที่สูงมาก นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ไม่เพียงแต่จะต้องรู้ตัวอักษรเท่านั้น แต่ยังต้องสามารถอ่านและนับได้อีกด้วย

อย่างไรก็ตาม การสอนการอ่านและการเขียนไม่รวมอยู่ในหลักสูตรอนุบาล เพื่อหลีกเลี่ยงปัญหาดังกล่าว ผู้ปกครองควรทำความเข้าใจไม่เพียงแต่กับโครงการอนุบาลเท่านั้น (เช่น โพสต์บนเว็บไซต์การศึกษาก่อนวัยเรียน) แต่ยังรวมถึงข้อกำหนดของโรงเรียนที่พวกเขาวางแผนจะส่งบุตรหลานไปด้วย หากตรวจพบความคลาดเคลื่อนก็จำเป็นต้องจัดเตรียมเด็กไว้ ชั้นเรียนเพิ่มเติมวี ศูนย์เด็กหรือใช้บริการของครูสอนพิเศษหรือให้ความรู้แก่เด็กด้วยตัวเอง สถานการณ์อาจมีความซับซ้อนมากขึ้นเนื่องจากความไม่เตรียมพร้อมทางจิตใจของเด็กในการไปโรงเรียน ความเครียดเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงทีมและสภาพแวดล้อม การเปลี่ยนไปใช้ระบบการศึกษาใหม่ที่ราบรื่นยิ่งขึ้นสำหรับเด็กจะเกิดขึ้นหากการศึกษาก่อนวัยเรียนมีชั้นเรียนเพื่อเตรียมพร้อมเข้าโรงเรียนด้วย

ในหัวข้อ: การพัฒนาระเบียบวิธี การนำเสนอ และบันทึกย่อ

ปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียนของเด็กในปัจจุบัน การประยุกต์ใช้เทคโนโลยี TRIZ ในการศึกษาก่อนวัยเรียน

การประยุกต์ใช้เทคโนโลยี TRIZ ในการสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้เขียนปริศนาโดยใช้ morphotables การพัฒนาเกมใหม่...

เนื้อหานี้บ่งบอกถึงความเกี่ยวข้องของหัวข้อที่เลือก ระบบวิธีการกับสถานการณ์ทางเทคนิค สถานการณ์ทางเทคโนโลยีในหัวข้อ รายการข้อมูลอ้างอิงที่ใช้...

การศึกษาก่อนวัยเรียนตามกฎหมายใหม่ "การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย" กลายเป็นระดับแรกของการศึกษาทั่วไปและควบคุมโดยเอกสารของรัฐบาลกลางที่กำหนดเวกเตอร์ของการพัฒนาต่อไป ทิศทางแรกคือคุณภาพและการเข้าถึงของ การศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กทุกคน

ในเรื่องนี้พวกเขากำลังได้รับความเข้มแข็ง รูปทรงต่างๆการจัดกระบวนการศึกษาร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียน ซึ่งรวมถึงศูนย์สนับสนุนการเล่นเกมและศูนย์ให้คำปรึกษา ให้ความสนใจอย่างมากในการศึกษาเงื่อนไขและความสามารถของโรงเรียนอนุบาลแบบครอบครัว ความเชื่อมโยงกับสถาบันการศึกษา และการพัฒนาคำแนะนำด้านระเบียบวิธีเพื่อช่วยผู้ปกครองและนักการศึกษา

ตอนนี้ ความสนใจเป็นพิเศษมอบให้กับองค์กรของศูนย์การศึกษาขนาดใหญ่ที่รวมเอาโรงเรียนอนุบาล ประถมศึกษา รวมถึงขั้นตอนของการศึกษาขั้นพื้นฐานทั่วไปและมัธยมศึกษาตอนปลายเข้าด้วยกัน ในเรื่องนี้สิ่งสำคัญคือต้องรักษาคุณค่าที่แท้จริงของวัยก่อนเข้าเรียนและอย่าลดงานหลักทั้งหมดกับเด็ก ๆ ไปสู่การเตรียมตัวเป็นพิเศษสำหรับโรงเรียน

พนักงานต้องเผชิญกับปัญหาในการศึกษาสภาพของศูนย์การศึกษา ประการหนึ่งพวกเขาต้องมั่นใจว่าครบถ้วนและเป็นของแท้ พัฒนาการของเด็กและในทางกลับกันเพื่อกำหนดเนื้อหาและเทคโนโลยีที่เกิดขึ้นในเด็ก คุณสมบัติส่วนบุคคลซึ่งจะช่วยให้ประสบความสำเร็จในการเข้าสู่ชีวิตในโรงเรียนซึ่งเกี่ยวข้องกับองค์กร ประเภทต่างๆกิจกรรมสำหรับเด็กที่มีความสำคัญต่อเด็กและมีองค์ประกอบทางอารมณ์ที่จริงจัง

ในกระบวนการของกิจกรรมประเภทนี้ เด็ก ๆ จะพัฒนาเจตนา (ความสามารถในการควบคุมพฤติกรรมของตนเอง) จินตนาการ การคิดเชิงจินตนาการ, คำพูดเพื่อการสื่อสาร, การสื่อสารอย่างอิสระกับทั้งเด็กและผู้ใหญ่โดยที่เป็นไปไม่ได้ที่จะคาดหวังว่าเด็ก ๆ จะมีการเปลี่ยนแปลงไปสู่สภาพใหม่และการเข้าสู่กิจกรรมการศึกษาอย่างค่อยเป็นค่อยไป

ปัญหาหลักของการศึกษาก่อนวัยเรียน:

• 1. เมื่อพิจารณาถึงสถานการณ์ทางประชากรศาสตร์ในประเทศที่ค่อยๆ ดีขึ้น ความต้องการบริการโรงเรียนอนุบาลก็มีการเติบโตอย่างต่อเนื่อง ในเมืองใหญ่ของรัสเซียมีปัญหาการขาดแคลนสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนอย่างชัดเจน ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมีสถานที่ไม่เพียงพอ ผู้ปกครองลงทะเบียนบุตรหลานของตนในโรงเรียนอนุบาลทันทีหลังคลอด และนี่ไม่ใช่การรับประกันว่าเขาจะไปถึงที่นั่นเสมอไป ขณะนี้ในรัสเซีย มีเด็ก 400,000 คนกำลังรอคิวเพื่อเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาล ก่อนอื่นรัฐต้องเผชิญกับภารกิจในการเข้าถึงการศึกษาก่อนวัยเรียนของประชากรทุกกลุ่ม
• 2. ความต้องการของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับอาจารย์ผู้สอนที่มีคุณสมบัติเหมาะสม การบริหารงานของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนมักถูกบังคับให้ลดข้อกำหนดสำหรับเจ้าหน้าที่ในแง่ของการฝึกอบรมวิชาชีพและประสบการณ์ในการทำงานกับเด็ก
• 3. ปัจจุบันในสหพันธรัฐรัสเซีย จำนวนเด็กพิการมีจำนวนเพิ่มขึ้น เพิ่มขึ้นเป็นสองเท่าของปี พ.ศ. 2545 เด็กที่มี "ความต้องการการศึกษาพิเศษ" ไม่ควรถูกโดดเดี่ยวในสังคม ด้วยเหตุนี้ จึงมีความจำเป็นในการศึกษาแบบเรียนรวม
• 4. ลักษณะของสภาพแวดล้อมทางสังคมวัฒนธรรมกำลังเปลี่ยนแปลง สังคมสมัยใหม่- เป็นวัฒนธรรมและข้ามชาติ ดังนั้นจึงจำเป็นต้องสร้างการศึกษาพหุวัฒนธรรม สภาพแวดล้อมก่อนวัยเรียนการสร้างพื้นที่การศึกษาเชิงวัฒนธรรมจำเป็นต้องมองหาเทคโนโลยีใหม่ ๆ เพื่อการเลี้ยงดูและพัฒนาการของเด็กรวมถึงเด็กที่พูดภาษารัสเซียไม่เก่งพอ
• 5. ความจำเป็นในการกระจายความหลากหลาย เช่น สถาบันประเภทและประเภทที่หลากหลายเพียงพอ บริการการศึกษา และแนวทางในการดำเนินการเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อตอบสนองคำขอที่หลากหลายและหลากหลายของผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน
• 6. การเปลี่ยนแปลงของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนส่วนใหญ่จากโหมดการทำงานในโหมดค้นหาเป็นโหมดการพัฒนา ความจำเป็นในการปรับปรุงความสามารถด้านระเบียบวิธีของครู ก่อนวัยเรียนนักศึกษาสถาบันการศึกษาการสอน
• 7. ขณะนี้ระเบียบทางสังคมของผู้ปกครองและข้อกำหนดสำหรับการบริการที่สถาบันอนุบาลกำลังเปลี่ยนแปลง หากผู้ปกครองหลายคนมองว่าการดูแลสุขภาพและการดูแลเด็กเป็นงานหลักของโรงเรียนอนุบาลเป็นเวลาหลายทศวรรษแล้วในปัจจุบันมีความต้องการโปรแกรมการศึกษาขั้นพื้นฐานและ การศึกษาเพิ่มเติม;
• 8. ความต่อเนื่องระหว่างชั้นอนุบาลและมัธยมศึกษาตอนต้น วัยเรียนมักถูกกำหนดโดยการมีหรือไม่มีความรู้บางอย่างในวิชาวิชาการในเด็ก สิ่งนี้นำไปสู่การเริ่มต้นการเรียนรู้ตั้งแต่เนิ่นๆ ต้องยอมรับว่าแนวทางนี้สามารถอธิบายได้ตามเงื่อนไขว่าเป็นแนวทางปฏิบัติที่แคบ โดยเน้นไปที่ความต้องการของระบบ ไม่ใช่ตัวเด็กเอง ทันสมัย การวิจัยเชิงการสอนแสดงสิ่งนั้น ปัญหาหลักการศึกษาก่อนวัยเรียน - สูญเสียความมีชีวิตชีวาและความน่าดึงดูดใจของกระบวนการเรียนรู้ จำนวนเด็กก่อนวัยเรียนที่ไม่ต้องการไปโรงเรียนเพิ่มขึ้น แรงจูงใจเชิงบวกในชั้นเรียนลดลง และผลการเรียนของเด็กลดลง
• 9. ครูสับสนเนื่องจากขาดเนื้อหาวิชาที่เข้มงวดและความจำเป็นในการบูรณาการ พื้นที่การศึกษา- แต่เฉพาะในเนื้อหาบูรณาการเท่านั้นที่เด็กก่อนวัยเรียนมีอิสระในการเลือกที่หลากหลายและแสดงความสนใจและความสามารถเชิงสร้างสรรค์ที่ยังไม่มีโครงสร้าง
• 10. ในการสอนในประเทศ มักจะเน้นหนักไปที่ แบบฟอร์มเกมและวิธีการสอนเด็กมากกว่าการเล่นแบบอิสระ อย่างไรก็ตาม เพื่อการพัฒนา สิ่งที่สำคัญมากคือเด็กเป็นผู้เล่น ไม่ใช่ผู้ใหญ่ เพื่อให้มันเป็นเกมและไม่ใช่การเลียนแบบ
• 11. การให้ข้อมูลข่าวสารเกี่ยวกับการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นกระบวนการที่มีวัตถุประสงค์และหลีกเลี่ยงไม่ได้ โรงเรียนอนุบาลมีสภาพแวดล้อมทางการศึกษาแบบใหม่ และมีเครื่องมือข้อมูลไฮเทคสำหรับการสอนและพัฒนาเด็กก่อนวัยเรียน มีความสนใจเพิ่มขึ้นในหมู่ครูและผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาก่อนวัยเรียนในเทคโนโลยีเหล่านี้และความเป็นไปได้ของการนำไปใช้ในกิจกรรมทางวิชาชีพ อย่างไรก็ตาม ไม่ใช่ครูทุกคนที่มีความเชี่ยวชาญด้าน ICT ทำให้การใช้ ICT ทำงานกับเด็กๆ เป็นเรื่องยาก หรือทำให้ไม่สามารถมีช่องทางการสื่อสารที่ทันสมัยกับผู้ปกครองและสมาชิกคนอื่นๆ ในชุมชนการสอนได้
• 12. การสื่อสารเป็นปัญหาใหญ่ การสื่อสารต้องรวมถึงความสามารถในการได้ยินและการฟัง ความสามารถในการติดต่อกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่ ความสามารถในการแสดงความคิด และเข้าใจคำพูด แต่การสื่อสารอย่างเต็มรูปแบบนั้นเป็นไปไม่ได้หากไม่มีทักษะในการสื่อสารซึ่งจะต้องพัฒนาตั้งแต่วัยเด็กในกระบวนการเล่นเกมตามบทบาท แต่ถึงแม้จะมีข้อได้เปรียบของเกมเล่นตามบทบาท แต่นักการศึกษาบางคนก็ไม่ได้ทุ่มเทเวลาให้กับกิจกรรมประเภทนี้อย่างเพียงพอ และมักเกิดขึ้นที่ครูใช้เวลา เกมเล่นตามบทบาทตามคำร้องขอของเด็กเท่านั้น
• 13. หัวข้อสำคัญคือครอบครัว ปัจจุบันมีครอบครัวพ่อหรือแม่เลี้ยงเดี่ยวจำนวนมากที่ต้องเลี้ยงดูลูกๆ นี่คือจุดที่สถานการณ์เกิดขึ้น เมื่อพ่อแม่เลี้ยงเดี่ยวไม่มีเวลาดูแลลูก ผู้ปกครองยุคใหม่ส่วนใหญ่ไม่ต้องการร่วมมือกับสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนโดยอ้างเหตุผลในการจ้างงาน

เมื่อกล่าวถึงปัญหาด้านการศึกษาแล้ว ผมอยากจะทราบว่าการศึกษาสมัยใหม่ควรเป็นอย่างไร เสนอให้พิจารณาการศึกษาสมัยใหม่สองสายที่แตกต่างกันโดยสิ้นเชิง

บรรทัดที่หนึ่ง ครูและผู้ใหญ่จัดระเบียบงานกับเด็กอย่างอิสระ ก่อนไปโรงเรียน เด็กกระตือรือร้นในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ และสนใจในสิ่งใหม่ๆ เขาดูดซับข้อมูลอย่างเช่น "ฟองน้ำ" ดังนั้นผู้ใหญ่จึงมีความปรารถนาที่จะใช้ประโยชน์จากช่วงเวลานี้และเลื่อนเวลาที่เด็กไปโรงเรียนเล็กน้อยภายในหนึ่งปีหรือสองสามปี และกรณีเหล่านี้เป็นสองเท่า ในกรณีแรกผู้ใหญ่ต้องการทิ้งเด็กไว้ในโรงเรียนอนุบาลเป็นระยะเวลานานขึ้น ในกรณีที่สองผู้ปกครองยืนยันว่าเด็กต้องไปโรงเรียนเร็วขึ้นโดยให้ความสนใจเฉพาะความพร้อมทางสรีรวิทยาในการไปโรงเรียนและลืมไปโดยสิ้นเชิง ความพร้อมทางจิตวิทยาไปโรงเรียน

นี่แสดงว่าการปฏิบัตินั้น การศึกษาเบื้องต้นเด็กสามารถนำไปสู่การสูญพันธุ์ได้ แรงจูงใจทางการศึกษา- และบ่อยครั้งที่เด็กเรียนหลักสูตรชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 สองครั้ง จากนี้เราสามารถสรุปได้ว่าผลลัพธ์ข้างต้นเป็นการบิดเบือนจุดประสงค์ของการศึกษาปฐมวัย นำมาซึ่งผลกระทบด้านลบ เช่น เด็กหมดความสนใจในการเรียนรู้ ปัญหาความต่อเนื่องในระบบการศึกษาระหว่างสถานศึกษาก่อนวัยเรียนกับ โรงเรียนประถมศึกษา- ฉันอยากจะเสริมว่าความรู้ของเด็กไม่ได้กำหนดความสำเร็จของการเรียนรู้ แต่สิ่งสำคัญกว่ามากคือการที่เด็กได้รับและนำไปใช้โดยอิสระ

บรรทัดที่สอง การศึกษาขึ้นอยู่กับผลประโยชน์ของเด็กเองและเพื่อผลประโยชน์ของครอบครัว เช่น ตัวแทนทางกฎหมายของเขา แนวทางที่เน้นผู้เรียนเป็นศูนย์กลางมุ่งเป้าไปที่รูปแบบการศึกษาที่มีการพัฒนา โดยคำนึงถึงอายุและ ลักษณะเฉพาะส่วนบุคคลเน้นความสนใจของเด็กแต่ละคน แต่ฉันอยากจะทราบว่าไม่ใช่ครูทุกคนจะมองเห็นเส้นแบ่งในการศึกษาด้านการพัฒนา

และไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะสามารถบรรลุเป้าหมายของการศึกษาเพื่อพัฒนาการได้ด้วยเหตุผลบางประการ ครูต้องตั้งเป้าหมาย - เพื่อให้แน่ใจว่ามีการพัฒนาโดยใช้ความรู้และทักษะนี้ หากเด็กมีความกระตือรือร้นและอยากรู้อยากเห็น ก็สามารถสันนิษฐานได้ว่ากระบวนการพัฒนากำลังดำเนินอยู่

ผู้ชายอนาสตาเซีย
ปัญหาการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ในปัจจุบัน

บทความนี้เป็นความเห็นส่วนตัวและจุดยืนของผู้เขียน

เมื่อพิจารณาหัวข้อนี้ อันดับแรกควรให้คำจำกัดความของคำศัพท์และแนวคิดจำนวนหนึ่ง

ระบบ การศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซียเป็นคอลเลกชัน โต้ตอบ:

การสืบทอด ทางการศึกษาโปรแกรมระดับและทิศทางต่าง ๆ ของรัฐบาลกลาง ทางการศึกษามาตรฐานและข้อกำหนดของรัฐบาลกลาง (แก้ไข) กฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 01.12.2007 N 309-FZ);

เครือข่ายที่นำไปปฏิบัติ ทางการศึกษาสถาบันและองค์กรทางวิทยาศาสตร์

(แก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 1 ธันวาคม 2550 N 308-FZ);

หน่วยงานที่ใช้บริหารงานภาคสนาม การศึกษาและสถาบันและองค์กรรองของพวกเขา (แก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางลงวันที่ 29 ธันวาคม 2549 N 258-FZ);

สมาคมของนิติบุคคล สมาคมสาธารณะ และสมาคมของรัฐ-สาธารณะที่ดำเนินงานในด้านนี้ การศึกษา(ย่อหน้าที่นำเสนอโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 18 กรกฎาคม 2548 N 92-FZ).

สถานศึกษาคือดำเนินการ กระบวนการศึกษานั่นคือการดำเนินการอย่างใดอย่างหนึ่งหรือมากกว่านั้น โปรแกรมการศึกษาและ(หรือ)จัดให้มีการดูแลรักษาและการศึกษาของนักเรียนและนักเรียน

ถึง ทางการศึกษารวมถึงสถาบันดังต่อไปนี้ ประเภท:

- ก่อนวัยเรียน;

- การศึกษาทั่วไป(ทั่วไปเบื้องต้น ทั่วไปขั้นพื้นฐาน รอง (เต็ม)ทั่วไป การศึกษา);

สถาบันการศึกษาระดับอาชีวศึกษาระดับประถมศึกษา ระดับมัธยมศึกษา ระดับวิชาชีพขั้นสูง และระดับสูงกว่าปริญญาตรี การศึกษา;

สถาบันเพิ่มเติม การศึกษาผู้ใหญ่;

พิเศษ (ราชทัณฑ์)สำหรับนักเรียนและนักเรียนที่มีความพิการ (แก้ไขเพิ่มเติมโดยกฎหมายของรัฐบาลกลางหมายเลข 120-FZ วันที่ 30 มิถุนายน 2550);

สถาบันสำหรับเด็กกำพร้าและเด็กที่ไม่มีผู้ปกครองดูแล (ตัวแทนทางกฎหมาย);

สถาบันเพิ่มเติม การศึกษาของเด็ก;

สถาบันอื่นที่ดำเนินการอยู่ กระบวนการศึกษา.

อ้างอิงจากมาตรา 18 ของกฎหมาย RF “เปิด” การศึกษา" ลงวันที่ 10 กรกฎาคม พ.ศ. 2535 โดยมีแนวคิด « การศึกษาก่อนวัยเรียน» มีดังต่อไปนี้ บทบัญญัติ:

พ่อแม่คือครูคนแรก พวกเขามีหน้าที่วางรากฐานทางร่างกาย ศีลธรรม และ การพัฒนาทางปัญญาบุคลิกภาพของเด็กในวัยเด็ก

สำหรับการเลี้ยงลูก อายุก่อนวัยเรียนการป้องกันและเสริมสร้างความเข้มแข็งทางร่างกายและ สุขภาพจิตการพัฒนาความสามารถส่วนบุคคลและการแก้ไขความผิดปกติของพัฒนาการที่จำเป็นของเด็กเหล่านี้มีเครือข่ายดำเนินการเพื่อช่วยเหลือครอบครัว สถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน;

รัฐบาลท้องถิ่นจัดระเบียบและประสานงานความช่วยเหลือด้านระเบียบวิธี การวินิจฉัย และการให้คำปรึกษาแก่ครอบครัวที่เลี้ยงลูก อายุก่อนวัยเรียนที่บ้าน.

ในบทความนี้ เราเสนอให้พิจารณาเวอร์ชันอื่นของเครือข่าย สถาบันก่อนวัยเรียน.

วันนี้เด็กๆ ก่อนวัยเรียนอายุสามารถเข้าร่วม GBDOU ที่เมืองจัดให้ได้ (หรือหน่วยงานบริหารอื่น ๆ )- หากมีสถานที่ใน ไม่มีโรงเรียนอนุบาล, เด็ก "ยืนเข้าแถว"จนกว่าจะมีการปล่อยหรือสร้างสถานที่ในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน ขณะเดียวกันเด็กทั้งสองคนก็เข้าโรงเรียนอนุบาลแล้วและ "ยืนเข้าแถว"สามารถเยี่ยมชมสถาบันเพิ่มเติมได้ การศึกษา- อาจเกิดขึ้นได้ว่าเด็กไม่มีเวลาไปโรงเรียนอนุบาลก่อนเข้าโรงเรียนแล้วชะตากรรมของเขา การศึกษาก่อนวัยเรียนตกอยู่บนไหล่ของพ่อแม่โดยสิ้นเชิง

มีความเห็นว่าผู้ปกครองบางคนที่ส่งลูกไปโรงเรียนอนุบาลไม่สนใจอะไร การศึกษาเขาได้รับภายในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเนื่องจากเห็นว่าไม่เป็นที่พอใจต่อความต้องการของเด็กจึงหันไปใช้บริการเพิ่มเติม การศึกษามักจะจ่าย

ผู้ปกครองหลายคนถึงแม้จะพอใจกับคุณภาพการสอนในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน แต่ก็ยังพอใจกับคุณภาพการสอนในสถานศึกษาก่อนวัยเรียนอีกด้วย « รูปร่าง» ลูกของคุณ เพราะจริงๆ แล้วสาขาวิชาบางอย่างไม่ได้อยู่ในโรงเรียนอนุบาลเลย

มีพ่อแม่จำนวนหนึ่งที่เชื่อว่าไม่จำเป็นต้องพรากวัยเด็กของลูกไป และไม่ต้องการเป็นภาระให้กับลูก การศึกษาก่อนเข้าโรงเรียนสันนิษฐานว่า “เขาจะไปโรงเรียน และพวกเขาจะสอนเขาทุกอย่างที่นั่น”.

จากสิ่งที่กล่าวข้างต้น ให้พิจารณาโมเดลเครือข่ายต่อไปนี้ สถาบันก่อนวัยเรียน.

ลองดูแผนภาพ (ภาคผนวก 1 ซึ่งเครือข่ายการควบคุมระยะไกลแบ่งออกเป็นสถาบันแบ่งตามประเภท การศึกษา(ที่หนึ่ง สอง สาม และเพิ่มเติม การศึกษา, ความพร้อมใช้งาน ทางการศึกษาฟังก์ชั่นและระบบการชำระเงิน

สถาบันประเภทแรกที่เรียกว่า การดูแลและการกำกับดูแลประกอบด้วย สถาบันก่อนวัยเรียนที่ไหนมีการศึกษา กระบวนการสอน(รันเวย์แต่ขาด. ทางการศึกษาส่วนของกระบวนการสอน ในระหว่างวัน เด็ก ๆ จะได้รับการดูแล และทำกิจวัตรประจำวัน (ให้อาหาร เดิน นอน และอื่นๆ นักเรียนแสดงกิจกรรมที่เป็นอิสระ อุปกรณ์ของกลุ่มมีน้อย สถาบันดังกล่าวสามารถให้ผู้ปกครองได้ฟรี เนื่องจากค่าใช้จ่ายทั้งหมด รักษาสถาบันแห่งแรกเหมือนที่ฝ่ายบริหารเมืองเข้ายึดครอง ทาง, คำถามของการให้บริการฟรี การศึกษาก่อนวัยเรียนในประเทศของเรา.

สถาบันประเภทที่ 2 คือ สถาบันที่มีการศึกษา ทางการศึกษากระบวนการสอน (วีโอพีพี)โดยมีกำหนดขั้นต่ำ ฟังก์ชั่นการศึกษา(ตัวอย่างเช่น ในตารางของชั้นเรียนทั้งหมดจะเหลือ แต่หนึ่งครั้งต่อวันและต่อ ๆ ไปเป็นเวลาหนึ่งเดือน (1 วัน - การวาดภาพ, 2 วัน - พลศึกษา, 3 - นิเวศวิทยา, 4 - ดนตรี, 5 - การอ่าน, 6 - การสร้างแบบจำลอง ฯลฯ นอกจากนี้ยังมีการปฏิบัติตามกฎระเบียบทั้งหมดด้วย การชำระเงินจะขึ้นอยู่กับค่าใช้จ่ายในการเยี่ยมชมต่อวันลบด้วยเงินอุดหนุนจากงบประมาณของเมือง ทางส่วนหนึ่งจะถูกลบออกจากครู ภาระทางการศึกษาและผู้ปกครองจะได้รับขั้นต่ำ ชุดที่จำเป็นบริการโดยเสียค่าธรรมเนียมเล็กน้อย

สถาบันประเภทที่สามคือสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนซึ่งกำลังทำงานอยู่โดยที่ GPPP จัดขึ้นโดยดำเนินการทุกด้านของระบอบการปกครอง ทางการศึกษากิจกรรมที่สอดคล้องกับข้อกำหนดของรัฐบาลกลางทั้งหมดสำหรับ โปรแกรมการศึกษาจะดำเนินการแนะนำโปรแกรมบางส่วน งานที่ใช้งานอยู่กับผู้ปกครองและผู้เชี่ยวชาญ ตามการชำระค่าเข้าชม ก่อนวัยเรียนสถาบันจะมีค่าใช้จ่ายเต็มจำนวนซึ่งปัจจุบันส่วนใหญ่ได้รับการชดเชยจากงบประมาณของเมืองแล้ว จากข้อมูลข้างต้น เราสามารถสรุปได้ว่าจำนวนเด็กในกลุ่มจะลดลง และผลก็คือระดับจะเพิ่มขึ้น การศึกษา- ไม่ต้องเสียเงินไปบริหารโรงเรียนอนุบาล กองทุนงบประมาณระดับคุณวุฒิและค่าจ้างของพนักงานจะเพิ่มขึ้น ทัศนคติของผู้ปกครองจะเปลี่ยนไปไปในทิศทางบวก

ประเภทที่สี่คือสถาบันเพิ่มเติม การศึกษาซึ่งเป็นสถาบันที่ให้โอกาสได้รับเฉพาะเจาะจง การศึกษาด้วยความเชี่ยวชาญเฉพาะทางที่แคบ

1. โดยการสร้างสถาบันประเภทแรก ประเด็นเสรี การศึกษา;

2. ด้วยการสร้างสถาบันประเภทที่สอง ภาระของครูก็บรรเทาลง และผู้ปกครองจะได้รับบริการที่จำเป็นในราคาที่ต่ำที่สุด

3. ในสถาบันประเภทที่สาม ผู้ปกครองและเด็กจะได้รับชุดสูงสุด ทางการศึกษาโปรแกรมและบริการเพิ่มเติม จำนวนเด็กในกลุ่มลดลง ส่งผลให้คุณภาพเพิ่มขึ้น การศึกษาเนื่องจากความสามารถในการนำแนวทางของแต่ละบุคคลไปใช้ เพิ่มค่าธรรมเนียมในการเข้าเยี่ยมชมสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน ตัดสินใจ 2 ปัญหา: ความพอเพียงขององค์กรและทัศนคติทางศีลธรรมต่อบริการที่ผู้ปกครองจ่ายเนื่องจากการจ่ายเงินในระดับต่ำทำให้ทัศนคติของผู้ปกครองเสื่อมลง

ด้วยวิธีนี้ คุณสามารถลองแก้ไขปัญหาเร่งด่วนหลายประการในการดูแลและการศึกษาก่อนวัยเรียนสมัยใหม่ได้