ลักษณะอายุเด็กและครูที่มีอิทธิพลต่อพฤติกรรมขัดแย้งควรนำมาพิจารณาเมื่อวิเคราะห์และหาแนวทางแก้ไข สถานการณ์ความขัดแย้ง.
เพื่อให้เข้าใจถึงแรงจูงใจของพฤติกรรมและสาเหตุภายในที่ลึกซึ้งของความขัดแย้ง จำเป็นต้องพิจารณาผู้เข้าร่วมในความขัดแย้งจากมุมมองของการพัฒนาของพวกเขา
ในกระบวนการพัฒนาบุคลิกภาพ ในระหว่างการเปลี่ยนจากช่วงอายุหนึ่งไปอีกช่วงหนึ่ง วิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุอาจเกิดขึ้นได้ ซึ่งเป็นช่วงเวลาที่ค่อนข้างสั้น โดยมีลักษณะของ การเปลี่ยนแปลงอย่างกะทันหันบุคลิกภาพ.
วัยเด็กในโรงเรียนเริ่มต้นด้วยช่วงวิกฤติหรือจุดเปลี่ยน ซึ่งตามธรรมเนียมเรียกว่าวิกฤตเจ็ดปี เมื่ออายุได้เจ็ดขวบ การก่อตัวใหม่ที่ซับซ้อนเช่นความนับถือตนเองและความนับถือตนเองเกิดขึ้น ความขัดแย้งใหม่ปรากฏขึ้นระหว่างการรับรู้ตนเอง ทัศนคติต่อตนเองและการประเมินของผู้อื่น ผู้ใหญ่และคนรอบข้าง
การมาโรงเรียนเป็นหนึ่งในเหตุการณ์ที่สำคัญที่สุดในชีวิตของคนเรา ประการแรก นี่คือการรวมไว้ในระบบความสัมพันธ์พื้นฐานใหม่ที่มีการกระจายบทบาทที่เข้มงวด โดยมีเทคโนโลยีที่กำหนดและความรับผิดชอบอย่างเป็นทางการอย่างชัดเจน ซึ่งหมายความว่ามีกฎเกณฑ์ที่กำหนดไว้แล้ว และมีการลงโทษที่ค่อนข้างชัดเจนและค่อนข้างเข้มงวดซึ่งตามมาอย่างแน่นอนไม่เพียงแต่หลังจากพวกเขา การละเมิด แต่หลังจากพยายามไม่ปฏิบัติตามแล้ว
นักเรียนระดับประถมศึกษามีลักษณะความเปราะบางและประสบการณ์ทางอารมณ์ในระยะสั้น ความสามารถในการสลับและความสอดคล้องในระดับสูงส่งผลต่อความปลอดภัยของจิตใจของเด็กนักเรียนระดับต้น อย่างไรก็ตาม ประสบการณ์ประสาทในช่วงสั้นๆ ของนักเรียนในวัยนี้ไม่ได้ทำให้ครูมีความกดดันในรูปแบบที่ไม่ระมัดระวังโดยอ้างว่าทุกสิ่งทุกอย่างจะถูกลืม
ในเด็กเล็ก วัยเรียนตำแหน่งของตนเอง ความคิดเห็นของตนเอง ซึ่งมักจะขัดแย้งกับความคิดเห็นของผู้ใหญ่ เริ่มก่อตัวและประจักษ์เอง แต่ทักษะในการปกป้องตำแหน่งนี้ยังไม่เพียงพอ ในระดับที่มากขึ้น เด็กในวัยประถมศึกษาจำเป็นต้องได้รับการปกป้องจากผู้ใหญ่ และเหนือสิ่งอื่นใด จากครู เพราะเขาทำหน้าที่เป็นมาตรฐานของสติปัญญาและพฤติกรรม ในสถานการณ์ที่มีความขัดแย้ง เด็กคาดหวังความช่วยเหลือและการสนับสนุนจากครู แต่น่าเสียดายที่เมื่อทำงานกับเด็ก ความสามัคคี (บังเอิญ) แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยอย่างมากระหว่างปัญหาที่เกิดจากพฤติกรรมของเด็กกับสิ่งที่ผู้ใหญ่ทำเพื่อเอาชนะมันอย่างมีประสิทธิภาพ ยิ่งต้องตกใจมากหากไม่เป็นไปตามความคาดหวังของเขา หรือถ้าเขาถูกทิ้งให้อยู่ตามลำพังกับประสบการณ์นั้น และที่เลวร้ายยิ่งกว่านั้นคือเมื่อเด็กได้รับสิ่งที่ตรงกันข้าม แทนที่จะได้รับความช่วยเหลือจากครู และเขาถูกบังคับให้มองหาวิธีแก้ปัญหาอย่างอิสระด้วยวิธีที่ไม่เพียงพอ (ความก้าวร้าว ความโกรธ การระคายเคือง ความอับอาย ความสำนึกผิด ความวิตกกังวล ฯลฯ)
จากการวิเคราะห์และสรุปความขัดแย้งใน โรงเรียนประถมศึกษาแบ่งได้เป็น 3 กลุ่ม คือ การสอน (สาเหตุหลักมาจากวิธีวินัย) เด็กนักเรียนระดับต้นและการประเมินการปฏิบัติงาน) จริยธรรม (ซึ่งความขัดแย้งทางจริยธรรมอย่างยิ่งยวดซึ่งเกิดจาก "ความผิด" ในการสอน) และอื่นๆ จะถูกเน้นแยกกัน
ในช่วงวัยรุ่น ความแตกต่างระหว่างภายนอกและภายในกลายเป็นระดับโลก: “ฉัน” ของเด็กตามที่เด็กจินตนาการ และส่วนอื่นๆ ของโลกถูกแยกออกจากกันด้วยช่องว่างที่ยากสำหรับเขาที่จะเอาชนะ การยืนยันตนเองอย่างแข็งขันนั้นมาพร้อมกับการสลายความสัมพันธ์กับผู้ใหญ่ คำตัดสินของครูที่ลาออกก่อนหน้านี้อาจทำให้เกิดการประท้วงและการต่อต้าน โลกภายในกลายเป็นความจริงสำหรับวัยรุ่นซึ่งบดบังความเป็นจริงที่แท้จริง
ขอบเขตของการปะทะกัน ความขัดแย้ง ความเข้าใจผิดกำลังขยายตัว เนื่องจากแทนที่จะเป็นครูหนึ่งหรือสองคนใน โรงเรียนประถมศึกษาวัยรุ่นติดต่อกับครู โค้ช ผู้นำวงกลม ฯลฯ หลายสิบคนขึ้นไป เด็ก ๆ ตัดสินบุคลิกภาพของครูจากการกระทำ วลี และอารมณ์ของแต่ละคน การได้รับอำนาจในหมู่วัยรุ่นเป็นเรื่องง่าย แต่ก็ง่ายที่จะสูญเสียอำนาจไปด้วย
ควรเน้นที่นี่ว่ารูปแบบของสิ่งที่เรียกว่าความเป็นมืออาชีพที่ไร้เดียงสาหรือตามสัญชาตญาณในหมู่นักเรียนนั้นได้รับการจัดตั้งขึ้นโดยอาจารย์และนักวิจัย ได้รับการพิสูจน์แล้วว่าผลจากการสอนแบบร่วมมือกันทำให้เด็กนักเรียนพัฒนาเกณฑ์ในการประเมินงานการสอนตามประสิทธิผล การสังเกตรูปแบบที่เป็นเอกลักษณ์และลักษณะเฉพาะของงานของครู วัยรุ่น ต่างๆ โดยมีข้อยกเว้นที่หายาก ทำให้สามารถระบุครูผู้สอน ครูที่อ่อนแอ และบุคคลที่ขาดความสามารถในการสอนวิชาของตนได้อย่างไม่ผิดเพี้ยน
ต่างจากเด็กนักเรียนรุ่นเยาว์ที่สามารถใช้เพียงกลวิธีในการหลีกเลี่ยงหรือปรับตัวในความขัดแย้ง และประท้วงในรูปแบบของน้ำตาและบ่นต่อผู้ปกครอง วัยรุ่นสามารถเผชิญหน้ากับครูอย่างเปิดเผยได้แล้ว สถานการณ์ต่างๆ เกิดขึ้นได้เมื่อฝ่ายที่ขัดแย้งกันถูกผลักดันให้มีอาการทางประสาท และอาจไม่คำนึงถึงการกระทำของพวกเขาในสภาวะแห่งความหลงใหล ความขัดแย้งระหว่างวัยรุ่นและครูสามารถมาถึงขั้นของการจัดระเบียบได้แล้ว เมื่อหัวข้อของความขัดแย้งคือชั้นเรียนหรือกลุ่มนักเรียน ตัวอย่างของการออกจากบทเรียนจำนวนมาก การไม่มอบหมายงานครูให้เสร็จสิ้น การละเมิดวินัย การหยุดชะงักของบทเรียน ฯลฯ สามารถใช้เป็นภาพประกอบของข้อความนี้ได้
ท่ามกลางสถานการณ์ความขัดแย้งและความเครียดในการทำงานกับวัยรุ่นในวรรณคดี สิ่งต่อไปนี้โดดเด่น:
1. ความขัดแย้งทางวินัย (ส่วนใหญ่เป็นการละเมิดโดยนักเรียนและไม่ค่อยมีครูในกฎและขั้นตอนบางอย่างโดยที่กระบวนการศึกษาไม่สามารถคิดได้)
2. ความขัดแย้งในด้านปฏิสัมพันธ์การสอน (ส่วนใหญ่มักเกิดจากข้อเท็จจริง เนื่องจากวัยรุ่นพิจารณาคะแนนที่ไม่ยุติธรรมสำหรับคำตอบที่เป็นลายลักษณ์อักษรและด้วยวาจา)
ความไม่พอใจอย่างมากของวัยรุ่นต่อการกระทำของครูมีสาเหตุมาจากการแทนที่ฟังก์ชันการประเมิน แทนที่จะเป็นวิธีการบันทึกข้อเท็จจริงเกี่ยวกับความก้าวหน้าของนักเรียนไปสู่การเรียนรู้ความรู้ การประเมินกลายเป็นเครื่องมือในการลงโทษ การแก้แค้น และการข่มขู่ วัยรุ่นยังต้องเผชิญกับการประท้วงจากเรื่องไร้สาระเช่นการจัดการกับเกรด เมื่อคนกลายเป็นสี่อย่างกะทันหัน สิ่งเดียวกันก็เกิดขึ้นกับสามคนที่ทำให้วัยรุ่นประหลาดใจ คำกล่าวของนักเรียนในรูปแบบ "คุณผิด" ในการประเมินคำตอบมักจะไม่เกิดขึ้นหากไม่มีปฏิกิริยาหงุดหงิดจากครู สิ่งนี้เกิดขึ้นส่วนใหญ่เนื่องจากการไม่มีขั้นตอนที่กำหนดไว้สำหรับนักเรียนในการท้าทายเกรดที่ครูกำหนด
3. ความขัดแย้งในวิธีการสอน (เช่น ข้อบกพร่องด้านระเบียบวิธีในงานครูในห้องเรียน เช่น คำอธิบายที่เข้าใจยาก การนำเสนอที่ไม่เป็นระบบ ภาษาที่ซับซ้อน ขาดการกล่าวซ้ำ การนำเสนอเนื้อหาแบบแห้ง ๆ ไม่สามารถเชื่อมโยงหัวข้อกับ ชีวิตรีบเปิดเผยหัวข้อ)
4. ความขัดแย้งในกลวิธีปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับวัยรุ่น
5. ความขัดแย้งทางจริยธรรม
เด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่า ต่างจากเด็กที่อายุน้อยกว่าและวัยรุ่น เป็นกลุ่มนักเรียนพิเศษ
เด็กนักเรียนที่มีอายุมากกว่าตัดสินเรื่องส่วนตัวและ คุณสมบัติทางวิชาชีพครู เป็นที่ทราบกันดีว่าการเปลี่ยนผ่านของครูที่มีประสบการณ์ในการสอนวัยรุ่นไปโรงเรียนมัธยมนั้นมาพร้อมกับการเปลี่ยนแปลงที่จำเป็นของระบบการสอน การสื่อสาร ข้อกำหนด สไตล์ คำพูด แม้แต่น้ำเสียงและ รูปร่าง- การฝึกผสมผสานงานของครูในโรงเรียนมัธยมต้นและมัธยมศึกษาแสดงให้เห็นว่าไม่ใช่ครูทุกคนจะประสบความสำเร็จได้อย่างง่ายดาย การถ่ายโอนรูปแบบการสื่อสารของวัยรุ่นไปยังโรงเรียนมัธยมทำให้เกิดความเข้าใจผิดมากมาย
เอาใจใส่เป็นพิเศษจำเป็นต้องให้ความสนใจกับความขัดแย้งหลักของวัยรุ่น หนึ่งในนั้นคือการเรียกร้องมากเกินไปต่อผู้ใหญ่ ในขณะเดียวกันก็ผ่อนปรนต่อการไม่ปฏิบัติตามของพวกเขาเอง พวกเขาไม่ให้อภัยครูสำหรับความผิดพลาดของเขาและในขณะเดียวกันก็ไม่ประณามตัวเองในเรื่องเดียวกันหรืออาจจะร้ายแรงกว่านั้น
ข้อขัดแย้งประการที่สองคือการอยู่ร่วมกันในการกระทำและจิตสำนึกของนักเรียนมัธยมปลายในเรื่องความซื่อสัตย์สุจริตในเรื่องใหญ่และไร้ศีลธรรมในเรื่องเล็ก ๆ มันแสดงออกถึงความพร้อมที่จะปกป้องความจริงไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม ปฏิบัติหน้าที่พลเมืองให้สำเร็จ ยอมรับความเสี่ยงเพื่อให้บรรลุความยุติธรรมทางสังคม และในขณะเดียวกันก็ยอมให้บางสิ่งที่เป็นเด็กล้วนๆ ในการกระทำของตน ก่อเหตุร้ายเล็กๆ น้อยๆ ที่โรงเรียน ในชั้นเรียน ต่อครูที่ไม่มีความเห็นอกเห็นใจ
ความขัดแย้งประการที่สามประกอบด้วยประสบการณ์ที่เกินจริงทางอารมณ์ของความล้มเหลวส่วนบุคคล ปัญหา ความเศร้าโศกเกินจริง ผลักดันนักเรียนมัธยมปลายให้กระทำการที่ไม่ยุติธรรม
ควรสังเกตว่ามีความแตกต่างค่อนข้างมากระหว่างนักเรียนมัธยมปลายและครูในการประเมินสถานการณ์เดียวกัน ปรากฎว่าในกรณีที่เด็ก ๆ ประสบกับสถานการณ์ความขัดแย้งอยู่แล้ว ครูยังไม่รู้สึกว่าเป็นเช่นนั้น และยิ่งกว่านั้นอาจไม่สังเกตเห็น ไม่เข้าใจปฏิกิริยาและสถานะของนักเรียนในสถานการณ์เหล่านี้
ส่วนหนึ่งของช่องว่างในการให้คะแนนเกิดจากการที่ครูและนักเรียนเข้าใจคำว่า "ติดต่อ" แตกต่างกัน ครูหมายถึงบรรยากาศทางจิตใจตามปกติที่ทำให้กระบวนการศึกษาเป็นไปได้ ในขณะที่นักเรียนมัธยมปลายฝันถึงความอบอุ่นทางอารมณ์และความใกล้ชิดทางจิตใจ ซึ่งไม่เคยแพร่หลาย ถึงกระนั้น ความแตกต่างระหว่างเกรดของครูและนักเรียนก็ยังโดดเด่นมาก
อุปสรรคสำคัญต่อความเข้าใจร่วมกันระหว่างครูและนักเรียนคือการทำให้ความสัมพันธ์ในบทบาทมีความสมบูรณ์ - "การเรียนรู้เป็นศูนย์กลาง" ครูที่เกี่ยวข้องกับผลการเรียนเป็นหลัก ไม่เห็นความเป็นปัจเจกของนักเรียนอยู่เบื้องหลังผลการเรียน
อาชีพของครูซึ่งเป็นอาชีพประเภท "คนต่อคน" มีความต้องการพิเศษเกี่ยวกับบุคลิกภาพ ความรู้ ทักษะ และความสามารถของเขา….
ตาราง: คุณลักษณะที่เหมาะสมที่สุด ยอมรับได้ และวิพากษ์วิจารณ์ของครู
+ การทำลายอย่างมืออาชีพ
ตรวจสอบ K.psi. n. รองศาสตราจารย์ Tuzhikova E.S.
มหาวิทยาลัยการสอนแห่งรัฐรัสเซีย ตั้งชื่อตาม A. I. Herzen คณะจิตวิทยาและการศึกษา ภาควิชาจิตวิทยาองค์กร
รายงานเรื่องวินัยความขัดแย้ง
ในหัวข้อ: ความขัดแย้งระหว่างพ่อแม่กับลูกวัยรุ่น.
สไลด์ 2
ความขัดแย้งเป็นวิธีแก้ไขความขัดแย้งทางผลประโยชน์ เป้าหมาย มุมมองที่เฉียบแหลมที่สุดที่เกิดขึ้นในกระบวนการ ปฏิสัมพันธ์ทางสังคมซึ่งประกอบด้วยการต่อต้านของผู้เข้าร่วมในการโต้ตอบนี้และมักจะมาพร้อมกับ อารมณ์เชิงลบเกินกว่ากฎเกณฑ์และข้อบังคับ
สไลด์ 3
ระบุปัจจัยทางจิตวิทยาของความขัดแย้งในปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครองและเด็ก:
ประเภทของความสัมพันธ์ภายในครอบครัว
ไฮไลท์:
กลมกลืน
ไม่ลงรอยกัน
ประเภทของความสัมพันธ์ในครอบครัว
สไลด์ 4
2. การทำลายล้าง การศึกษาของครอบครัว.
คุณสมบัติของการศึกษาประเภททำลายล้างดังต่อไปนี้มีความโดดเด่น:
ความขัดแย้งระหว่างสมาชิกในครอบครัวในประเด็นด้านการศึกษา
ความขัดแย้ง ความไม่สอดคล้องกัน ความไม่เพียงพอ;
การดูแลและข้อห้ามในหลายด้านของชีวิตเด็ก
ความต้องการเด็กเพิ่มมากขึ้น การใช้ภัยคุกคามและการประณามบ่อยครั้ง
สไลด์ 5
3. วิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็กถือเป็นปัจจัยของความขัดแย้งที่เพิ่มขึ้น
4.ปัจจัยส่วนบุคคล.
สไลด์ 6
วัยรุ่นเผชิญกับภารกิจในการตัดสินใจด้วยตนเองใน "ด้าน" สามด้าน:
- ทางเพศ เหล่านั้น. การระบุเพศจะต้องเกิดขึ้นอย่างแท้จริง
- อายุ. ในช่วงเวลานี้เอง วัยรุ่นไม่มีความรู้สึกชัดเจนว่า "เขาคือใคร"
- ทางสังคม. วัยรุ่นต้องมีจุดยืนในสังคมในกลุ่มอ้างอิงของเขา
สไลด์ 7
นักจิตวิทยาระบุความขัดแย้งระหว่างวัยรุ่นและผู้ปกครองประเภทต่อไปนี้:
ความขัดแย้งของความไม่มั่นคงของความสัมพันธ์ระหว่างผู้ปกครอง (การเปลี่ยนแปลงเกณฑ์การประเมินเด็กอย่างต่อเนื่อง)
ความขัดแย้งของความกังวลมากเกินไป (การดูแลมากเกินไปและการคาดหวังมากเกินไป);
ความขัดแย้งของการไม่เคารพสิทธิในความเป็นอิสระ (คำสั่งและการควบคุมทั้งหมด)
สไลด์ 8
โดยทั่วไปแล้ว เด็กตอบสนองต่อความต้องการและการกระทำที่ขัดแย้งกันของพ่อแม่ด้วยปฏิกิริยา (กลยุทธ์) เช่น:
ปฏิกิริยาต่อต้าน;
ปฏิกิริยาการปฏิเสธ
ปฏิกิริยาการแยกตัว
สไลด์ 9
สาเหตุของความขัดแย้งระหว่างพ่อแม่และวัยรุ่น
วัยรุ่นที่มีความขัดแย้ง:
วิกฤตวัยรุ่น
ความปรารถนาที่จะเป็นอิสระและตัดสินใจด้วยตนเอง
ความต้องการความเป็นอิสระที่มากขึ้นในทุกสิ่งตั้งแต่เสื้อผ้าไปจนถึงอวกาศ
นิสัยชอบขัดแย้งเกิดจากพฤติกรรมของผู้ใหญ่ในครอบครัว
อวดอ้างสิทธิของวัยรุ่นต่อหน้าคนรอบข้างและคนที่มีอำนาจในตัวเขา
สไลด์ 10
พ่อแม่ที่มีความขัดแย้ง:
ไม่เต็มใจที่จะยอมรับว่าเด็กเป็นผู้ใหญ่แล้ว
กลัวปล่อยลูกออกจากรัง ขาดศรัทธาในกำลัง
การแสดงพฤติกรรมของเด็กสู่ตนเองตามวัย
ขาดความเข้าใจระหว่างผู้ใหญ่ในการเลี้ยงลูก
การยืนยันความคาดหวังของผู้ปกครอง
สไลด์ 11
จากการวิจัยที่ดำเนินการสามารถระบุสาเหตุของความขัดแย้งระหว่างผู้ปกครองและวัยรุ่นได้ดังต่อไปนี้:
“ความเข้าใจผิด มุมมองชีวิตที่แตกต่าง”
วัยรุ่นคำนึงถึงเหตุผลของความขัดแย้งกับผู้ปกครองเป็นอันดับแรก เหตุผลนี้เหนือกว่าเหตุผลอื่นๆ ทั้งหมดมาก และนี่ไม่ใช่เรื่องบังเอิญ: มันสามารถมี "ต้นกำเนิดสามประการ" ได้:
1) สังคมวัฒนธรรม;
2) สังคมและจิตวิทยา;
3) บทบาททางสังคม
สไลด์ 12
“ข้อเรียกร้องของผู้ปกครองไม่ยุติธรรม”
ความสัมพันธ์ระหว่างเด็กกับพ่อแม่มีความใกล้ชิดกันโดยธรรมชาติและไม่ยอมให้เป็นไปตามระเบียบแบบแผน เป็นเรื่องที่น่าเศร้ายิ่งกว่าเมื่อกำแพงที่มองไม่เห็นของความเข้าใจผิดและความแปลกแยกปรากฏขึ้นระหว่างพ่อแม่และลูก
ภายใต้เงื่อนไขเหล่านี้ แม้แต่ความต้องการที่ยุติธรรมและสมเหตุสมผลของผู้ปกครองก็ถูกมองว่าไม่ยุติธรรม
และหากข้อเรียกร้องเหล่านี้ยังคงแสดงออกมาในรูปแบบที่เด็ดขาดซึ่งเป็นสิ่งที่ผู้ปกครองมักทำโดยไม่ได้สังเกตว่า "เด็ก" พร้อมสำหรับการสื่อสารที่เท่าเทียมกันแล้ว การเห็นด้วยกับ "ความเป็นธรรม" ดังกล่าวก็จะยากยิ่งขึ้น
สไลด์ 13
"ความก้าวหน้าของฉัน"
เหตุผลนี้สะท้อนให้เห็นไม่เพียงแต่พฤติกรรมที่เป็นธรรมชาติในช่วงอายุนี้เท่านั้น แต่ยังสะท้อนถึงขอบเขตที่เด็กนักเรียนทำหน้าที่ทางสังคมให้สำเร็จ - บทบาทของนักเรียนด้วย ความถี่ของความขัดแย้งระหว่างเด็กนักเรียนและผู้ปกครองเกี่ยวกับผลการเรียนสูงกว่าครูถึง 2.5 เท่า นี่เป็นเรื่องปกติ เนื่องจากสำหรับพ่อแม่แล้ว ความสำเร็จของลูกมีความสำคัญมากกว่าครู
สไลด์ 14
“ฉันช่วยงานบ้านได้ไม่มาก”
จากการสำรวจพบว่าเด็กชายและเด็กหญิงมักตั้งชื่อเหตุผลของความขัดแย้งนี้บ่อยครั้ง เด็กที่โตแล้วเรียกร้องความเคารพและการจัดเตรียมสิทธิใหม่ๆ แต่เมื่อพูดถึงความรับผิดชอบที่กำหนดโดยสถานะของผู้ใหญ่ นิสัยจะเปลี่ยนไปในทางตรงกันข้าม
“เพราะบริษัทของฉัน”
ในการศึกษาที่ดำเนินการ เด็กชายและเด็กหญิงยังตั้งข้อสังเกตถึงสาเหตุที่ไม่เห็นด้วยกับผู้ปกครองด้วย เหตุผลโดยทั่วไปเป็นไปตามธรรมชาติ - พ่อแม่กลัวอิทธิพลที่ไม่ดีของถนน แต่บ่อยครั้งที่พ่อแม่เองล้มเหลวในการสร้างความสัมพันธ์กับลูกที่โตแล้ว มีส่วนทำให้พวกเขาปรารถนาที่จะพบความเท่าเทียมและความจริงใจที่พวกเขาขาดในการสื่อสารภายนอกครอบครัว
สไลด์ 15
ทิศทางหลักในการป้องกันความขัดแย้งระหว่างพ่อแม่และลูกอาจเป็นดังนี้:
1. โปรโมชั่น วัฒนธรรมการสอนผู้ปกครองอนุญาตให้คำนึงถึงอายุบัญชีด้วย ลักษณะทางจิตวิทยาเด็กของพวกเขา สภาวะทางอารมณ์.
2. การจัดครอบครัวแบบองค์รวม มุมมองร่วมกัน ความรับผิดชอบในการทำงานบางประการ ประเพณีการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และงานอดิเรกร่วมกัน ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการระบุและแก้ไขความขัดแย้งที่เกิดขึ้น
3. การเสริมข้อเรียกร้องทางวาจากับสถานการณ์ของกระบวนการศึกษา
4. ความสนใจในโลกภายในของเด็ก ความกังวล และงานอดิเรกของพวกเขา
สไลด์ 16
ขอบคุณสำหรับความสนใจของคุณ!
ดูสไลด์ทั้งหมด
สไลด์ 1
สถาบันการศึกษาเทศบาล โรงเรียนมัธยม Garinskaya
การประชุมผู้ปกครองในหัวข้อ: “ความขัดแย้งในโรงเรียน” Gary, 2016
สไลด์ 2
ความขัดแย้งคืออะไร?
ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในชีวิตของสังคมซึ่งไม่จำเป็นต้องนำไปสู่ ผลกระทบด้านลบ- ตรงกันข้ามเมื่อเลือกช่องทางที่เหมาะสมในการไหลเวียนกลับถือเป็นองค์ประกอบสำคัญของการพัฒนาสังคม
สร้างสรรค์
ทำลายล้าง
สไลด์ 3
ความขัดแย้งในโรงเรียนที่หลากหลาย
"นักเรียน - นักเรียน"
“ครู-ผู้ปกครองนักเรียน”
“ครู-นักเรียน”
สไลด์ 4
ข้อขัดแย้ง "นักเรียน-นักศึกษา"
สาเหตุของความขัดแย้งระหว่างนักเรียน: การต่อสู้แย่งชิงอำนาจ การแข่งขัน การหลอกลวง การนินทา ดูหมิ่น ดูหมิ่น ความเป็นปรปักษ์ต่อบุคคล ความเห็นอกเห็นใจ ไม่ต่างตอบแทน การต่อสู้เพื่อเด็กผู้หญิง (เด็กชาย)
สไลด์ 5
วิธีแก้ไขข้อขัดแย้ง: บ่อยครั้งเด็กๆ สามารถแก้ไขสถานการณ์ความขัดแย้งได้ด้วยตนเอง โดยไม่ต้องได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่ เป็นการดีกว่าถ้าทำโดยไม่กดดันเด็ก โดยไม่ต้องขอโทษต่อสาธารณะ และจำกัดตัวเองอยู่เพียงคำใบ้ จะดีกว่าถ้านักเรียนเองพบอัลกอริทึมในการแก้ปัญหานี้ ความขัดแย้งที่สร้างสรรค์จะเพิ่มทักษะทางสังคมให้กับประสบการณ์ของเด็กซึ่งจะช่วยให้เขาสื่อสารกับเพื่อนฝูงและสอนวิธีแก้ปัญหาซึ่งจะเป็นประโยชน์กับเขาในชีวิตผู้ใหญ่
สไลด์ 6
การรุกรานคือการกระทำหรือความตั้งใจเพียงอย่างเดียวที่มุ่งก่อให้เกิดอันตรายต่อบุคคลหรือวัตถุอื่น ความก้าวร้าวสามารถแสดงออกได้ทั้งทางร่างกาย (การตี) และทางวาจา (การดูถูก การคุกคาม ความอัปยศอดสู ฯลฯ)
สไลด์ 7
พฤติกรรมที่หยาบคายและโหดร้ายของผู้ปกครอง เมื่อเด็กอยู่ในบรรยากาศของการถูกปฏิเสธไม่ชอบเขา ความสัมพันธ์กับเพื่อนร่วมงาน ความสัมพันธ์ในครอบครัว ข้อเรียกร้องที่ขัดแย้งกัน ความไม่สอดคล้องกันของผู้ปกครอง (การเกิดขึ้นของความขัดแย้งระหว่างคำพูดและการกระทำ); คุณสมบัติของการพัฒนาทางชีววิทยา สื่อ.
สาเหตุของความก้าวร้าวของเด็ก
สไลด์ 8
ความก้าวร้าวมุ่งเป้าไปที่คนรอบข้าง เหตุผล:
การป้องกัน; ไม่หยุดยั้ง (ตัวบ่งชี้ของการไร้ความสามารถ, ขาดทักษะด้านพฤติกรรม, ความนิสัยเสีย, ความเห็นแก่ตัว)
สไลด์ 9
หากคุณสังเกตเห็นพฤติกรรมก้าวร้าวในเด็กจะมีการเสนอแนวทางการทำงานราชทัณฑ์หกประการ:
ก่อนอื่น นี่คือการปรึกษาหารือกับครูที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อขจัดปัจจัยกระตุ้น พฤติกรรมก้าวร้าวในเด็ก ลดระดับความวิตกกังวลส่วนบุคคล การสอนปฏิกิริยาเชิงสร้างสรรค์แก่เด็กในสถานการณ์ความขัดแย้ง การสอนลูกของคุณเกี่ยวกับเทคนิคและวิธีการจัดการกับความโกรธของตนเอง การพัฒนาการควบคุมตนเอง สร้างอารมณ์ของคุณเอง พัฒนาความเห็นอกเห็นใจ การก่อตัวของความนับถือตนเองที่เพียงพอ การสอนให้เด็กตอบสนอง (แสดง) ความโกรธด้วยวิธีที่ยอมรับได้และปลอดภัยสำหรับตนเองและผู้อื่น ตลอดจนตอบสนองต่อสถานการณ์เชิงลบโดยทั่วไป ในระยะแรกขอแนะนำให้เลือกเกมและแบบฝึกหัดที่เด็กสามารถระบายความโกรธได้ ในตอนแรกเด็กอาจก้าวร้าวมากขึ้น แต่หลังจากเรียนไปได้ 4-8 บทเรียน เด็กก็เริ่มมีพฤติกรรมสงบมากขึ้น
สไลด์ 10
ใช่ – 10 ชั่วโมง แน่นอน – 1 ชั่วโมงพอใช้ได้ – 1 คน ไม่ – 2 ชั่วโมง
1. ฉันชอบไปโรงเรียน
2. ฉันเติมเต็มความปรารถนา การบ้าน
ใช่ – 8 ชั่วโมง ไม่ใช่ – 6 ชั่วโมง
สไลด์ 11
ใช่ – 12 ชั่วโมง ใช่ ใช่ ใช่ – 2 ชั่วโมง
3. ฉันมีครูคนโปรด
4. ฉันมีเวลามากพอที่จะไล่ตามความสนใจ
ใช่ – 10 ชั่วโมง ไม่ใช่ – 3 ชั่วโมง
สไลด์ 12
ใช่ – 11 ชั่วโมง ใช่ ใช่ ใช่ – 2 ชั่วโมง แน่นอน
5. ฉันชอบชั้นเรียนของตัวเอง
6. ฉันมีเวลามากพอที่จะแสวงหาผลประโยชน์
ใช่ – 10 ชั่วโมง ไม่ใช่ – 3 ชั่วโมง
สไลด์ 13
ไม่ – 12 ชั่วโมง ไม่ ไม่ ไม่ – 1 ไม่แน่นอน – 1 ชั่วโมง
7. ฉันต้องการย้ายไปโรงเรียนอื่น
8. ฉันขาดเรียนในช่วงวันหยุด
ใช่ – 10 ชั่วโมง ไม่ใช่ – 4 ชั่วโมง
สไลด์ 14
ใช่ – 13 ชั่วโมง ไม่ใช่ – 1 ชั่วโมง
9. เมื่อคุณมาโรงเรียน ถึงชั้นเรียน ผู้ชายดีใจที่ได้พบคุณ และคุณดีใจที่ได้พบคุณไหม?
10. คุณจะเขียนการ์ดวันเกิดให้เด็กคนไหน?
11. คุณจะไม่เขียนถึงใคร?
สไลด์ 15
ข้อขัดแย้ง “ผู้ปกครองครู-นักเรียน”
สาเหตุของความขัดแย้ง: แนวคิดต่าง ๆ ของทั้งสองฝ่ายเกี่ยวกับวิธีการศึกษา ความไม่พอใจของผู้ปกครองต่อวิธีการสอนของครู ความเป็นปฏิปักษ์ส่วนตัว ความคิดเห็นของผู้ปกครองเกี่ยวกับการประเมินเกรดของเด็กต่ำไปอย่างไม่สมเหตุสมผล
สไลด์ 16
วิธีแก้ไขข้อขัดแย้ง: 1. เมื่อเกิดสถานการณ์ความขัดแย้งที่โรงเรียน สิ่งสำคัญคือต้องจัดการอย่างใจเย็น ตามความเป็นจริง และมองสิ่งต่าง ๆ โดยไม่ผิดเพี้ยน โดยปกติแล้วทุกอย่างจะเกิดขึ้นในลักษณะที่แตกต่างออกไป: บุคคลที่ขัดแย้งจะเมินความผิดพลาดของตัวเองในขณะเดียวกันก็มองหาความผิดพลาดเหล่านั้นในพฤติกรรมของคู่ต่อสู้ไปพร้อมๆ กัน
สไลด์ 17
แนวทางแก้ไขข้อขัดแย้ง 2. เปิดบทสนทนาระหว่างครูกับผู้ปกครองโดยทั้งสองฝ่ายเท่าเทียมกัน การวิเคราะห์สถานการณ์จะช่วยให้ครูแสดงความคิดและแนวคิดเกี่ยวกับปัญหาต่อผู้ปกครอง แสดงความเข้าใจ ชี้แจงเป้าหมายร่วมกัน และร่วมกันหาทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบัน
สไลด์ 18
วิธีแก้ไขข้อขัดแย้ง 3. หลังจากแก้ไขข้อขัดแย้งแล้ว การสรุปสิ่งที่ทำผิดและวิธีปฏิบัติเพื่อไม่ให้เกิดเหตุการณ์ตึงเครียดจะช่วยป้องกันสถานการณ์ที่คล้ายคลึงกันในอนาคต
สไลด์ 19
ความขัดแย้ง "ครู-นักเรียน"
สาเหตุของความขัดแย้ง: ขาดความสามัคคีในข้อกำหนดของครู ความต้องการที่มากเกินไปของครู ความล้มเหลวในการปฏิบัติตามข้อกำหนดของครูเอง ข้อบกพร่องของนักเรียน คุณสมบัติส่วนบุคคลของครูหรือนักเรียน (หงุดหงิด ทำอะไรไม่ถูก ความหยาบคาย)
สไลด์ 20
อัลกอริธึมแบบรวมสำหรับการแก้ไขข้อขัดแย้งในโรงเรียน:
สิ่งแรกที่จะเป็นประโยชน์เมื่อปัญหาสุกงอมคือความสงบ ประเด็นที่สองคือการวิเคราะห์สถานการณ์โดยไม่มีความผันผวน ประเด็นสำคัญประการที่สามคือการเจรจาอย่างเปิดเผยระหว่างฝ่ายที่ขัดแย้งกัน ความสามารถในการฟังคู่สนทนา และแสดงความคิดเห็นของคุณเกี่ยวกับปัญหาความขัดแย้งอย่างใจเย็น สิ่งที่สี่ที่จะช่วยให้คุณบรรลุผลเชิงสร้างสรรค์ที่ต้องการคือการระบุ เป้าหมายร่วมกันวิธีแก้ปัญหาที่ทำให้คุณบรรลุเป้าหมายนี้ได้ ประเด็นสุดท้ายที่ห้าจะเป็นข้อสรุปที่จะช่วยหลีกเลี่ยงข้อผิดพลาดในการสื่อสารและการโต้ตอบในอนาคต
สไลด์ 21
เทคนิคการอ่าน เทคนิคการอ่าน เทคนิคการอ่าน เทคนิคการอ่าน
เลขที่ FI ของนักเรียนส่วนที่ 1 ส่วนที่ 2
1 Vorobyova N. 60 คำ "5" 70 คำ "5"
2 ซัลมาน 1. 20 คำ "2" 30 คำ "3"
3 อิวาเนนโก ป. 57 ff. "5" 70 คำ "5"
4 คาร์มาโนวิช ส. 31 ff. "4" น.
5 โลบาโนวา ม. 51 ff. "5" 57 คำ "5"
6 Nefedkov D. 30 คำ "3" 44 คำ "4"
7 Novikova D. 27 คำ "3" 40 คำ "4"
8 Obodenko I. 26 คำ "3" 34 คำ "3"
9 Rychkova D. N. 64 คำ "5"
10 Soslambekov A. 51 คำ "5" 66 คำ "5"
11 Sudina L. 34 คำ "4" 45 คำ "4"
12 ทุคมาเชฟ อ. 74 ff. "5" 96 คำ "5"
12 Filipeva K. 111 คำ "5" 101 คำ "5"
14 ชาลาจิน V. 88 ff. "5" 106 คำ "5"
คำอุปมาเรื่อง “กล่อง” ชายคนหนึ่งใช้เวลาทั้งชีวิตมองหาชีวิตในอุดมคติที่ไร้เมฆ มีความสุข และสมบูรณ์แบบ เขาสวมรองเท้ามากมายเดินทางไปหลายประเทศ ในที่สุดในเมืองแห่งหนึ่งในจัตุรัสเขาก็เห็นฝูงชน ทุกคนพยายามทะลุเข้าไปในกล่องที่ยืนอยู่ตรงกลางแล้วมองผ่านหน้าต่างบานใดบานหนึ่ง เมื่อผู้พเนจรของเราทำสำเร็จเขาก็ตกใจและหลงใหลกับสิ่งที่เห็น นี่คือสิ่งที่เขาต่อสู้ดิ้นรนมาตลอดชีวิต ในตอนเย็นด้วยความยินดีจึงนั่งพักอยู่ใต้กำแพงป้อมปราการ คนจรจัดคนเดียวกันนั่งลงใกล้ ๆ พวกเขาเริ่มพูด คนจรจัดเริ่มบรรยายสิ่งที่เขาเห็นในหน้าต่างกล่องบานใดบานหนึ่งอย่างกระตือรือร้น แต่กลับกลายเป็นว่าเขาเห็นบางสิ่งที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง ยังไงล่ะ? “คุณแค่มองจากอีกด้านหนึ่ง” คือคำตอบ
พวกเขาพูดถึงความขัดแย้ง: ความขัดแย้งคือการปะทะกันของแนวโน้มที่ตรงกันข้ามและเข้ากันไม่ได้ในจิตสำนึกของแต่ละบุคคล ในปฏิสัมพันธ์ระหว่างบุคคล หรือความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลของบุคคลหรือกลุ่มบุคคล ที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ทางอารมณ์เชิงลบเฉียบพลัน สัญญาณหลักของความขัดแย้งคือ: 1. ภาวะสองขั้ว – เช่น การมีอยู่ของสองผลประโยชน์ที่ขัดแย้งกันหรือเข้ากันไม่ได้ 2. กิจกรรมมุ่งเอาชนะความขัดแย้ง 3. การมีอยู่ของบุคคลหรือบุคคลที่เป็นพาหะของความขัดแย้ง สิ่งสำคัญมากที่ต้องรู้และจำไว้ว่า: 1. ความขัดแย้งเป็นเรื่องปกติ 2. ความขัดแย้งไม่จำเป็นต้องเลวร้ายเสมอไป 3. ความขัดแย้งอาจเป็นสิ่งที่ดี 4. ความขัดแย้งคือสิ่งที่คุณสามารถแก้ไขได้
มาแก้ไขสถานการณ์ในชีวิตประจำวันกันดีกว่า: สถานการณ์ที่ 1: วันนี้คุณอยากจะออกไปเดินเล่นให้นานขึ้น แต่พ่อแม่ของคุณไม่อนุญาต สถานการณ์ความขัดแย้งเกิดขึ้นระหว่างคุณ สถานการณ์ที่ 2: ในช่วงพักช่วงหนึ่ง มีนักเรียนมัธยมปลายคนหนึ่งเข้ามาหาคุณและขอพบคุณ โทรศัพท์มือถือและเริ่มโทรหาเขาโดยไม่ได้รับอนุญาตจึงเกิดความขัดแย้งขึ้น สถานการณ์ที่ 3: คุณชอบฟังเพลงเสียงดัง แต่พ่อแม่ของคุณชอบความเงียบในบ้าน และคุณมักจะขัดแย้งกับพวกเขาเกี่ยวกับเรื่องนี้ สถานการณ์ที่ 4: ก่อนเข้านอน คุณมักจะดูนิตยสารที่คุณชื่นชอบ กิจกรรมนี้ทำให้คุณหลงใหลมากจนคุณไม่สามารถฉีกตัวเองออกไปและเข้านอนได้ในที่สุด ด้วยเหตุนี้คุณจึงมีความขัดแย้งกับพ่อแม่ของคุณ
ความซับซ้อนของวัยรุ่น: ความอ่อนไหวต่อการประเมินรูปลักษณ์ภายนอกของคนภายนอก ความเย่อหยิ่งอย่างที่สุดและไม่มีการตัดสินที่เกี่ยวข้องกับผู้อื่น ความเอาใจใส่บางครั้งก็อยู่ร่วมกับความเขินอายอย่างน่าทึ่ง ความปรารถนาที่จะได้รับการยอมรับและชื่นชมจากผู้อื่น - ด้วยการต่อสู้อย่างอิสระ กับผู้มีอำนาจ กฎเกณฑ์ที่ยอมรับกันโดยทั่วไป และอุดมการณ์ที่แพร่หลาย - ด้วยการยกย่องเทวรูปแบบสุ่ม
ความเด็ดเดี่ยว ความพากเพียร ความหุนหันพลันแล่น ไม่แยแส ขาดแรงบันดาลใจและความปรารถนา ความมั่นใจในตนเอง ความอ่อนแอ ความไม่แน่นอน การสื่อสารถูกแทนที่ด้วยความปรารถนาที่จะอยู่อย่างสันโดษ ความร่าเริงผสมผสานกับความเขินอาย อารมณ์โรแมนติกกับความเห็นถากถางดูถูก ความรอบคอบ ความอ่อนโยน ความรักใคร่กับฉากหลังของความโหดร้ายที่ไร้ความเป็นเด็ก
ประเภทของความขัดแย้งและสาเหตุของความขัดแย้งภายในบุคคล - ความขัดแย้งดังกล่าวสามารถเกิดขึ้นได้โดยมีความพึงพอใจต่อชีวิต เพื่อน การศึกษา ความสัมพันธ์กับเพื่อนฝูงต่ำ ความมั่นใจในตนเองและคนที่รักต่ำ ตลอดจนความเครียด ความขัดแย้งระหว่างบุคคล - เมื่อคนที่มีมุมมองที่แตกต่างกันลักษณะนิสัยไม่สามารถเข้ากันได้เลยมุมมองและเป้าหมายของคนดังกล่าวโดยพื้นฐานแล้วความขัดแย้งระหว่างบุคคลและกลุ่ม - ความขัดแย้งอาจเกิดขึ้นได้หากบุคคลนี้มีตำแหน่งที่แตกต่างจาก ตำแหน่งของกลุ่ม เช่น ทำให้ทั้งชั้นขัดขวางการเรียน และมีวัยรุ่นคนหนึ่งยังคงอยู่ในชั้นเรียน...แม้ว่าเขาจะมั่นคงทางศีลธรรม แต่ความสัมพันธ์ของเขากับชั้นเรียนก็จะขัดแย้งกัน เนื่องจากเขาขัดกับความเห็นของ กลุ่ม ความขัดแย้งระหว่างกลุ่ม - เกิดขึ้นเนื่องจากความขัดแย้งและทัศนคติทางอุดมการณ์ของสองกลุ่มที่แตกต่างกัน
การแก้ไขข้อขัดแย้งภายใน: 1) อย่าปล่อยให้ความยากลำบากในการสื่อสารกับวัยรุ่นเพื่อ "ทำลายตนเอง"; 2) ในกระบวนการเลี้ยงดูผู้ใหญ่ (ผู้ปกครองและครู) จะต้องรับผิดชอบในการตอบสนองความต้องการที่มีความสำคัญส่วนตัวสำหรับวัยรุ่นอย่างเพียงพอเพื่อไม่ให้สร้างสถานการณ์สำหรับการพัฒนาความขัดแย้งและวิกฤตภายใน 3) ผู้ใหญ่จะต้องเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาของเขาในรูปแบบของการพัฒนาส่วนบุคคลในการสร้างต้นกำเนิด; 4) ผู้ใหญ่จะต้องสามารถตอบสนองไม่ต่อการแสดงพฤติกรรมภายนอกซึ่งมักจะไม่ได้สะท้อนปัญหาที่แท้จริง แต่ต่อแรงจูงใจภายในที่หมดสติอย่างลึกซึ้งสำหรับพฤติกรรมของวัยรุ่น 5) ในกระบวนการสื่อสารกับวัยรุ่นจำเป็นต้องเน้นถึงความต้องการของการพัฒนาส่วนบุคคลที่ยังไม่ได้รับการตอบสนองและกระตุ้นให้เกิดสภาวะความขัดแย้งภายใน 6) ผู้ใหญ่จำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมที่สามารถตอบสนองความต้องการในการพัฒนาตนเองของเด็กและวัยรุ่นได้อย่างมีประสิทธิผล 1) อย่าทิ้งปัญหาในการสื่อสารกับวัยรุ่นเพื่อ "ทำลายตนเอง"; 2) ในกระบวนการเลี้ยงดูผู้ใหญ่ (พ่อแม่และครู) จะต้องรับผิดชอบในการตอบสนองความต้องการที่มีความสำคัญส่วนตัวสำหรับวัยรุ่นอย่างเพียงพอเพื่อไม่ให้สร้างสถานการณ์สำหรับการพัฒนาความขัดแย้งและวิกฤตภายใน 3) ผู้ใหญ่จะต้องเพิ่มความสามารถทางจิตวิทยาของเขาในรูปแบบของการพัฒนาส่วนบุคคลในการสร้างต้นกำเนิด; 4) ผู้ใหญ่จะต้องสามารถตอบสนองไม่ต่อการแสดงพฤติกรรมภายนอกซึ่งมักจะไม่ได้สะท้อนปัญหาที่แท้จริง แต่ต่อแรงจูงใจภายในที่หมดสติอย่างลึกซึ้งสำหรับพฤติกรรมของวัยรุ่น 5) ในกระบวนการสื่อสารกับวัยรุ่นจำเป็นต้องเน้นถึงความต้องการของการพัฒนาส่วนบุคคลที่ยังไม่ได้รับการตอบสนองและกระตุ้นให้เกิดสภาวะความขัดแย้งภายใน 6) ผู้ใหญ่จำเป็นต้องเรียนรู้ที่จะสร้างความสัมพันธ์ที่เหมาะสมที่สามารถตอบสนองความต้องการในการพัฒนาตนเองของเด็กและวัยรุ่นได้อย่างมีประสิทธิผล
เราตอบ: บ่อยครั้ง – 3 คะแนน เป็นครั้งคราว – 2 คะแนน ไม่ค่อย – 1 คะแนน 1. ฉันข่มขู่หรือทะเลาะวิวาท 2. ฉันพยายามเข้าใจมุมมองของศัตรูและนำมาพิจารณาด้วย 3. ฉันกำลังมองหาการประนีประนอม 4. ฉันยอมรับว่าฉันผิด แม้ว่าฉันจะไม่เชื่อเลยก็ตาม 5. หลีกเลี่ยงศัตรู 6. ฉันต้องการที่จะบรรลุเป้าหมายของฉันไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม 7. ฉันกำลังพยายามคิดว่าฉันเห็นด้วยอะไรและฉันไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง 8. ฉันประนีประนอม 9. ฉันยอมแพ้ 10. การเปลี่ยนเรื่อง 11. ฉันพูดซ้ำวลีหนึ่งอย่างต่อเนื่องจนกว่าจะบรรลุเป้าหมาย 12. ฉันกำลังพยายามค้นหาสาเหตุของความขัดแย้ง เพื่อทำความเข้าใจว่าทั้งหมดเริ่มต้นจากที่ใด 13. ฉันจะให้เล็กน้อยแล้วจึงดันอีกฝ่ายให้สัมปทาน 14. ฉันเสนอความสงบสุข 15. ฉันกำลังพยายามสร้างเรื่องตลกจากทุกสิ่ง 1. ฉันข่มขู่หรือทะเลาะวิวาท 2. ฉันพยายามเข้าใจมุมมองของศัตรูและนำมาพิจารณาด้วย 3. ฉันกำลังมองหาการประนีประนอม 4. ฉันยอมรับว่าฉันผิด แม้ว่าฉันจะไม่เชื่อเลยก็ตาม 5. หลีกเลี่ยงศัตรู 6. ฉันต้องการที่จะบรรลุเป้าหมายของฉันไม่ว่าจะด้วยวิธีใดก็ตาม 7. ฉันกำลังพยายามคิดว่าฉันเห็นด้วยอะไรและฉันไม่เห็นด้วยอย่างยิ่ง 8. ฉันประนีประนอม 9. ฉันยอมแพ้ 10. การเปลี่ยนเรื่อง 11. ฉันพูดซ้ำวลีหนึ่งอย่างต่อเนื่องจนกว่าจะบรรลุเป้าหมาย 12. ฉันกำลังพยายามค้นหาสาเหตุของความขัดแย้ง เพื่อทำความเข้าใจว่าทั้งหมดเริ่มต้นจากที่ใด 13. ฉันจะให้เล็กน้อยแล้วจึงดันอีกฝ่ายให้สัมปทาน 14. ฉันเสนอความสงบสุข 15. ฉันกำลังพยายามสร้างเรื่องตลกจากทุกสิ่ง
“A” เป็นรูปแบบที่ยากลำบากในการแก้ไขข้อขัดแย้งและข้อพิพาท คนเหล่านี้ยืนหยัดต่อจุดสุดท้ายและปกป้องตำแหน่งของตน นี่คือคนประเภทที่คิดว่าตัวเองถูกเสมอ "บี" เป็นสไตล์ประชาธิปไตย คนเหล่านี้เชื่อว่าเป็นไปได้เสมอที่จะบรรลุข้อตกลง ในระหว่างที่มีข้อพิพาท พวกเขาเสนอทางเลือกและมองหาแนวทางแก้ไขที่ทำให้ทั้งสองฝ่ายพอใจ "B" เป็นรูปแบบการประนีประนอม ตั้งแต่แรกเริ่มบุคคลก็พร้อมที่จะประนีประนอม "จี" เป็นสไตล์อ่อนโยน บุคคลทำลายคู่ต่อสู้ของตนด้วยความกรุณา เต็มใจรับมุมมองของศัตรู ละทิ้งความเห็นของตนเอง “D” เป็นสไตล์การซีดจาง หลักความเชื่อของบุคคลคือการออกไปให้ตรงเวลาก่อนที่จะตัดสินใจ มุ่งมั่นที่จะไม่นำไปสู่ความขัดแย้งและการเผชิญหน้าอย่างเปิดเผย
1. อย่ากำหนดมุมมองของตนเอง 2. คุณไม่สามารถพูดตลกหรือเสียดสีกับการแสดงออกทางอารมณ์ได้ 3. คุณไม่ควรสื่อสารกับวัยรุ่นราวกับว่าเขายังเป็นเด็ก 4. คุณไม่สามารถมุ่งความสนใจไปที่ข้อผิดพลาดและข้อผิดพลาด 5. คุณไม่สามารถ ใช้การลงโทษทางร่างกาย 6. รับรู้วัยรุ่นอย่างเท่าเทียมกันและเป็นเพื่อนของเขา วิธีการรักษาความเข้าใจร่วมกัน (คำแนะนำ)
สไลด์ 1
หัวข้อที่ 4 ความขัดแย้งระหว่างบุคคลและครอบครัว คำถามศึกษา: 1. สาระสำคัญและเนื้อหาของความขัดแย้งระหว่างบุคคล 2. พลวัตของความขัดแย้งระหว่างบุคคลและการแก้ไข 3. แนวคิดเรื่องความขัดแย้งในครอบครัวและแนวทางแก้ไข 4. ลักษณะของความขัดแย้งระหว่างผู้ปกครองและเด็กสไลด์ 2
สไลด์ 3
เรื่องของความขัดแย้ง กระบวนการของความขัดแย้ง แนวคิดของความขัดแย้งระหว่างบุคคล ความขัดแย้งระหว่างบุคคลเป็นผลมาจากสถานการณ์ที่ความต้องการ เป้าหมาย ความคิดของบุคคลหนึ่งขัดแย้งกับความต้องการ เป้าหมาย และความคิดของอีกเป้าหมายหนึ่ง แรงจูงใจ ความสนใจ ค่านิยม ทัศนคติ เป้าหมาย แรงจูงใจ ความสนใจ ค่านิยม การติดตั้ง “ความต้องการของผู้คนกำหนดพฤติกรรมของพวกเขาด้วยอำนาจเดียวกันกับพลังแห่งแรงโน้มถ่วง - การเคลื่อนไหวของร่างกายทางกายภาพ” (B.F. Lomov) แบบฟอร์มสงครามไตรมาสที่ไม่เป็นมิตรอันฉาวโฉ่ 2
สไลด์ 4
กิจกรรมการทำงาน ศึกษา สังคมครอบครัว พื้นที่ความขัดแย้งระหว่างบุคคล พื้นที่ที่สำคัญที่สุดของบุคลิกภาพที่กำหนดความขัดแย้ง “รักเพื่อนบ้านของคุณ” - นี่หมายถึงก่อนอื่น: “ทิ้งเพื่อนบ้านของคุณตามลำพัง” และรายละเอียดของคุณธรรมนี้เกี่ยวข้องกับความยากลำบากที่ยิ่งใหญ่ที่สุด (F. Nietzsche) สถานการณ์: ในช่วงระยะเวลาเกี้ยวพาราสี Nikolai สาบานโดยสัญญากับ Nina ว่าจะอุ้มเธอไว้ในอ้อมแขนของเขา จะเกิดอะไรขึ้นหากไม่เป็นไปตามความคาดหวังของนีน่า? ความขัดแย้ง 3 โครงสร้างแรงจูงใจ โครงสร้างทางปัญญา ลักษณะคุณค่า
สไลด์ 5
รูปแบบของการสื่อสารระหว่างบุคคล ผู้ชาย - ผู้ชาย: พ่อ-ผู้ใหญ่ลูกชาย เพื่อน-เพื่อน พี่ชาย-น้องชาย (ผู้ใหญ่) เพื่อนร่วมงาน-เพื่อนร่วมงาน เจ้านาย-ผู้ใต้บังคับบัญชา ฯลฯ MAN-WOMAN: เจ้านาย-ผู้ใต้บังคับบัญชา สามี-ภรรยา เพื่อนร่วมงาน-เพื่อนร่วมงาน คู่รัก -คู่รัก พ่อ-ลูกสาวผู้ใหญ่ พี่ชาย-น้องสาว ฯลฯ MAN – CHILD: พ่อ-ลูกชาย (หรือลูกสาว) ครู-นักเรียน โค้ช-นักเรียน ฯลฯ ทางเลือกปฏิสัมพันธ์ การสื่อสารเป็นเงื่อนไขหลักในการอยู่รอด เช่นเดียวกับ ประกันการนำฟังก์ชันการเรียนรู้ การศึกษา และการพัฒนาบุคลิกภาพไปใช้ 4 ผู้ชาย ผู้หญิง เด็ก ผู้ชาย M+M M+F M+R ผู้หญิง F+M F+F F+R เด็ก R+M R+F R+R
สไลด์ 6
รูปแบบของการสื่อสารระหว่างบุคคลตาม E. BYRNE กระบวนการสื่อสารที่ง่ายที่สุดคือการแลกเปลี่ยนธุรกรรมเดียวตามรูปแบบต่อไปนี้: "สิ่งกระตุ้น" ของคู่สนทนาหมายเลข 1 ทำให้เกิด "ปฏิกิริยา" ของคู่สนทนาหมายเลข 2 ซึ่งในทางกลับกัน ส่ง "สิ่งกระตุ้น" ไปยังคู่สนทนาหมายเลข 1 จากนั้น "สิ่งกระตุ้น" ของคน ๆ หนึ่งมักจะกลายเป็นแรงผลักดันสำหรับ "ปฏิกิริยา" ของคู่สนทนาคนที่สอง ในโครงการนี้ พื้นฐานของความขัดแย้งคือสถานะที่แตกต่างกันของหัวข้อของการมีปฏิสัมพันธ์ และ "การยั่วยุ" ของความขัดแย้งคือการที่ธุรกรรมตัดกัน ความขัดแย้ง ความขัดแย้ง ความขัดแย้ง ไม่มีความขัดแย้ง หมายเลข 5
สไลด์ 7
6 ประเด็นข้อพิพาท การปะทะกัน ความเกลียดชัง ฯลฯ องค์ประกอบและลักษณะของผู้เข้าร่วมในความขัดแย้ง สถานที่กำเนิดของความขัดแย้ง กลยุทธ์และวิธีการแก้ไขข้อขัดแย้ง 5. ส่งผลกระทบต่อผลประโยชน์ไม่เพียงแต่ในเรื่องเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผู้ที่เกี่ยวข้องโดยตรงด้วย 1. การเผชิญหน้าของผู้คนเกิดขึ้นโดยตรง โดยอิงจากการปะทะกันของแรงจูงใจส่วนตัวของพวกเขา คู่แข่งเผชิญหน้ากัน (แม้ว่าจะไม่ใช่ในความเป็นจริงเสมอไป) 3. สำหรับวัตถุที่มีปฏิสัมพันธ์ขัดแย้ง นี่คือการทดสอบลักษณะนิสัย อารมณ์ การแสดงความสามารถ สติปัญญา เจตจำนง และลักษณะทางจิตวิทยาส่วนบุคคลอื่น ๆ ของทั้งตนเองและคู่ต่อสู้ 2. เหตุผลที่ทราบทั้งหมดแสดงให้เห็น: ทั่วไปและส่วนตัว วัตถุประสงค์และอัตนัย 4. มีอารมณ์ความรู้สึกสูงและการครอบคลุมความสัมพันธ์เกือบทุกด้านระหว่างเอนทิตีที่ขัดแย้งกัน
สไลด์ 8
วัตถุประสงค์ ทรัพยากรและการขาดแคลนวัสดุของทรัพยากรวัสดุ ความผิดปกติในชีวิตประจำวัน ทางสังคมและความสัมพันธ์ การใช้ตำแหน่งราชการเพื่อวัตถุประสงค์ส่วนตัว ความสัมพันธ์ระหว่างผู้บังคับบัญชาและผู้ใต้บังคับบัญชา ทัศนคติของพ่อแม่และลูก ฯลฯ อายุ บุคคล ลักษณะเพศของแต่ละบุคคล ความปรารถนาที่จะเหนือกว่า; ประสบการณ์ชีวิตที่แตกต่างกัน ความคิดที่แตกต่างเกี่ยวกับค่านิยมทางศีลธรรม พฤติกรรมความก้าวร้าว ความเห็นแก่ตัวความหยาบคาย; ผิดสัญญา; ความคาดหวังและพฤติกรรมที่แท้จริง ฯลฯ ความขัดแย้งระหว่างบุคคลทั้งหมดเกี่ยวข้องกับความหงุดหงิดและเป็นสาเหตุทางอารมณ์ของความขัดแย้งระหว่างบุคคลจากประสบการณ์ 7
สไลด์ 9
มองข้ามความสำคัญของบทบาทของบุคคล ประเมินการกระทำของเขาในทางลบ ความพยายามที่จะหารือเกี่ยวกับปัญหาเมื่อคู่ครองอยู่ในสภาวะทางอารมณ์เชิงลบ การละเมิดพื้นที่ทางกายภาพส่วนบุคคลระหว่างการสื่อสาร ขัดจังหวะคู่สนทนาเมื่อเขาแสดงความคิดเห็น เน้นความแตกต่างระหว่างตนเองและคู่: ประเมินข้อดีของตนเองสูงเกินไปและดูถูกข้อดีของคู่; มองข้ามการมีส่วนร่วมของพันธมิตรต่อสาเหตุทั่วไป การจู้จี้และการคุกคาม การแสดงความไม่ไว้วางใจของคู่ครอง ความเกลียดชังส่วนบุคคล ปฏิสัมพันธ์ที่นำไปสู่ความขัดแย้งในความขัดแย้ง เรามักจะประเมินตัวเองว่าดีและผู้เข้าร่วมรายอื่นไม่ดี ดังนั้นเราจึงมอบหมายความรับผิดชอบต่อความขัดแย้งให้กับคู่แข่ง 8
สไลด์ 10
ประเภทของบุคลิกภาพที่ขัดแย้งกัน “เชิงสาธิต” โดดเด่นด้วยความปรารถนาที่จะเป็นศูนย์กลางของความสนใจเสมอและเพลิดเพลินไปกับความสำเร็จ แม้ว่าไม่มีเหตุผลใดๆ ก็ตาม พวกเขาก็อาจเกิดความขัดแย้งได้เพื่อให้มองเห็นได้ในลักษณะนี้ "แข็ง" - คำว่า "แข็ง" หมายถึง ไม่ยืดหยุ่น ไม่ใช่พลาสติก คนประเภทนี้มีความโดดเด่นด้วยความทะเยอทะยาน ความนับถือตนเองสูง ไม่เต็มใจ และไม่สามารถคำนึงถึงความคิดเห็นของผู้อื่นได้ คนเหล่านี้คือคนที่ “หากข้อเท็จจริงไม่เหมาะกับเรา ข้อเท็จจริงก็จะยิ่งแย่ลงไปอีก” พฤติกรรมของพวกเขามีลักษณะที่ไม่เป็นพิธีการกลายเป็นความหยาบคาย “ควบคุมไม่ได้” คนในกลุ่มนี้มีลักษณะหุนหันพลันแล่น ไร้ความคิด พฤติกรรมคาดเดาไม่ได้ และขาดการควบคุมตนเอง พฤติกรรม - ก้าวร้าวท้าทาย “ผู้มีเหตุผล” - การคำนวณบุคคลที่พร้อมสำหรับความขัดแย้งในเวลาใดก็ตามที่มีโอกาสที่แท้จริงในการบรรลุเป้าหมายส่วนบุคคล (อาชีพหรือการค้าขาย) ผ่านความขัดแย้ง เป็นเวลานานสามารถเล่นบทบาทของผู้ใต้บังคับบัญชาอย่างไม่ต้องสงสัยได้จนกระทั่งเก้าอี้ "หิน" ใต้เจ้านาย นี่คือจุดที่ผู้มีเหตุผลจะพิสูจน์ตัวเองโดยเป็นคนแรกที่ทรยศต่อผู้นำ “แม่นยำอย่างยิ่ง” - คนเหล่านี้เป็นคนทำงานที่มีมโนธรรม โดยเฉพาะอย่างยิ่งมีความละเอียดรอบคอบ เข้าหาทุกคน (เริ่มจากตัวเอง) จากตำแหน่งที่มีความต้องการสูงเกินจริง ใครก็ตามที่ไม่ปฏิบัติตามข้อกำหนดเหล่านี้ (และนี่คือคนส่วนใหญ่) จะถูกวิพากษ์วิจารณ์อย่างรุนแรง มีลักษณะเป็นความวิตกกังวลที่เพิ่มขึ้นโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสงสัย มีความโดดเด่นด้วยความอ่อนไหวต่อการประเมินที่เพิ่มขึ้นจากผู้อื่น โดยเฉพาะผู้จัดการ คุณสมบัติทั้งหมดนี้มักนำไปสู่ชีวิตส่วนตัวที่ไม่มั่นคง “เอาแต่ใจ” การขาดความเชื่อมั่นและหลักการของตัวเองสามารถทำให้คนที่มีจิตใจอ่อนแอกลายเป็นเครื่องมือในมือของบุคคลที่อยู่ภายใต้อิทธิพลที่เขาพบตัวเอง อันตรายประเภทนี้มาจากการที่คนส่วนใหญ่มักมีจิตใจอ่อนแอมีชื่อเสียง คนดีไม่มีการคาดหวังกลอุบายจากพวกเขา ดังนั้นประสิทธิภาพของบุคคลดังกล่าวในฐานะผู้ริเริ่มความขัดแย้งจึงถูกรับรู้โดยทีมงานในลักษณะที่ "ความจริงพูดผ่านริมฝีปากของเขา" 9
สไลด์ 11
ผู้ก้าวร้าว 10 คน - พวกเขารังแกผู้อื่นและหงุดหงิดหากผู้ร้องเรียนไม่ฟังพวกเขา - พวกเขามักจะบ่นเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง แต่พวกเขามักจะไม่ทำอะไรเลยเพื่อแก้ไขปัญหา ผู้มองโลกในแง่ร้ายชั่วนิรันดร์ - มองเห็นความล้มเหลวอยู่เสมอและเชื่อว่าจะไม่มีอะไรเกิดขึ้นจากสิ่งที่พวกเขาวางแผนไว้ รู้ทุกอย่าง - คิดว่าตัวเองสูงกว่าฉลาดกว่าคนอื่น ๆ และแสดงให้เห็นถึงความเหนือกว่าในทุกวิถีทางที่เป็นไปได้ - สงบและเงียบขรึม แต่มันมาก ยากที่จะค้นหาสิ่งที่พวกเขาคิดและสิ่งที่พวกเขาต้องการ ยืดหยุ่นมากเกินไป - เห็นด้วยกับทุกคนและสัญญาว่าจะสนับสนุน แต่คำพูดของคนเหล่านี้ขัดแย้งกับการกระทำของพวกเขา พวกเขาลังเลที่จะตัดสินใจเพราะพวกเขากลัวที่จะทำผิดพลาด ; พวกเขาต้องการบางสิ่งบางอย่างในขณะนี้ แม้ว่าจะไม่จำเป็นก็ตาม ; พวกเขาเก็บงำความขุ่นเคืองและโจมตีคู่ต่อสู้โดยไม่คาดคิด; หินอยู่ในอกของพวกเขา”
สไลด์ 12
สไลด์ 13
ความรู้สึกของวัตถุประสงค์ มุมมองทั่วไปคือการเรียกร้องสามารถบรรลุผลผ่านการเจรจา การทำงานร่วมกันมีชัย ข้อโต้แย้ง การบีบบังคับทางวาจา ความร่วมมือและความเกลียดชังสลับกัน ภัยคุกคาม การเพิ่มขึ้นของภัยคุกคามร่วมกัน ความเครียด. การดำเนินการ ไปที่การดำเนินการ การตีความการกระทำของกันและกันอย่างผิดๆ ความรู้สึกเกลียดชังมีชัย แนวร่วมดึงดูดผู้สนับสนุน การติดฉลากเชิงลบร่วมกัน เมื่อความเสียหายร่วมกันเกิดขึ้น ยิ่งถูกมองว่าเป็นกำไรน้อยลง การทำลายตนเอง การต่อสู้ทั้งหมด มุมมองทั่วไปคือการสูญเสียผู้อื่นเป็นจุดประสงค์ของชีวิต ขั้นตอนของการพัฒนาความขัดแย้งระหว่างบุคคลเมื่อคุณพูด คำพูดของคุณควรจะดีกว่าความเงียบ (สุภาษิตอาหรับ) 11
สไลด์ 14
12 หลีกเลี่ยงการแก้ไขข้อขัดแย้ง ในกรณีนี้ คุณละเว้นจากความขัดแย้งและพยายามไม่พูดถึงมัน ผลลัพธ์ที่ได้คือสถานการณ์แพ้/แพ้ และความขัดแย้งไม่ได้รับการแก้ไข การประนีประนอมคือการยินยอมร่วมกันของทั้งสองฝ่ายโดยการได้รับความพึงพอใจบางส่วน ผลลัพธ์คือแพ้/แพ้หรือชนะ/ชนะ และทั้งสองฝ่ายไม่ได้รับความพึงพอใจอย่างสมบูรณ์ ความขัดแย้งไม่ได้รับการแก้ไข การทำงานร่วมกันผ่านการแก้ปัญหาร่วมกัน ผลลัพธ์ที่ได้คือ win/win และทั้งสองฝ่ายจะพอใจกับกระบวนการนี้ ข้อขัดแย้ง - ที่พักที่ได้รับการแก้ไขแล้ว คู่สัญญาฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งเห็นด้วยกับข้อเรียกร้องที่ทำขึ้น (แต่เฉพาะใน ในขณะนี้) หรือพยายามที่จะพิสูจน์ตัวเองและไม่ทำให้บุคคลนั้นไม่พอใจ ผลลัพธ์คือแพ้/ชนะและอีกฝ่ายได้รับความพึงพอใจ แต่ความขัดแย้งยังไม่ได้รับการแก้ไข การแข่งขันคือการปราบปรามประเด็นที่เป็นปฏิปักษ์ของความขัดแย้งผ่านการบีบบังคับด้วยกำลัง (หรือการคุกคามด้วยกำลัง) หัวข้อหนึ่งในกรณีนี้เข้ารับตำแหน่ง: “ฉันจะบรรลุเป้าหมายไม่ว่าฉันต้องทำอะไรก็ตาม” ผลลัพธ์คือชนะ/แพ้ และฝ่ายใดฝ่ายหนึ่ง (ฝ่ายบังคับ) ได้รับความพึงพอใจ ความขัดแย้งไม่ได้รับการแก้ไข ในเวลาเดียวกัน ความสัมพันธ์ระหว่างบุคคลต่อมาผู้แพ้ต้องทนทุกข์ทั้งทางร่างกายและจิตใจ
สไลด์ 15
“ฉัน” เน้นความเป็นตัวตนของคู่ “MY NAME” เรียกคู่สนทนาด้วยชื่อ (จำชื่อ) “I AM GOOD” การมองคู่ในแง่ดี “เพศ” โดยคำนึงถึงคุณลักษณะของบทบาทชาย (หญิง) “I WAS-AME-WILL” กล่าวถึงอดีตและอนาคตของคู่สนทนา “KOMPLEMENT” คำพูดที่ดีข้อดีบางประการเกินจริง ผลของข้อเสนอแนะ “ฉันต้อง” จัดการกับหนี้ “ฉันมีสิทธิ” การเคารพสิทธิมนุษยชน “การสนับสนุน” การอุทธรณ์ต่อบุคคล สิ่งที่คุณค่าของผู้คนเกี่ยวกับตนเอง 13 “สิ่งที่ฉันต้องการ” การเคารพในศักดิ์ศรี ความปรารถนา ความต้องการของพันธมิตร
สไลด์ 16
คำแนะนำบางประการเมื่อความขัดแย้งระหว่างบุคคลเกิดขึ้น 1. ปล่อยให้คู่ของคุณ “คลายเครียด” หากเขาก้าวร้าว ช่วยเขาลดความตึงเครียดภายใน มันไม่มีประโยชน์ที่จะบอกอะไรเขา คุณต้องประพฤติตนอย่างใจเย็น มั่นใจ แต่ไม่หยิ่งผยอง 2. ขอให้เขาระบายข้อร้องเรียนอย่างใจเย็น ถามข้อเท็จจริง หลักฐาน ไม่ใช่การแสดงอารมณ์ ผู้คนมักจะสับสนระหว่างข้อเท็จจริงและอารมณ์ 3.ปราบความก้าวร้าวด้วยเทคนิคที่คาดไม่ถึง ถามในลักษณะที่จะเปลี่ยนจิตสำนึกของคู่ครองที่โกรธแค้นจากอารมณ์ด้านลบไปสู่อารมณ์ด้านบวก นี่อาจเป็นการขอคำแนะนำที่เป็นความลับ หรือคำถามที่ไม่คาดคิดเกี่ยวกับสิ่งที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงซึ่งไม่สำคัญสำหรับเขา คุณสามารถจดจำสิ่งที่เชื่อมโยงกับอดีตและเป็นที่น่าพอใจ 4. พูดคุยเกี่ยวกับความรู้สึกของคุณโดยไม่ให้คู่ของคุณประเมินเชิงลบ “ฉันรู้สึกถูกหลอก” แต่ไม่ใช่ “คุณหลอกฉัน” หรือ “ฉันเสียใจมากที่คุณพูดกับฉัน” แต่ไม่ใช่ “คุณเป็นคนหยาบคาย” 5. ขอให้กำหนดปัญหาและผลลัพธ์ที่ต้องการ ปัญหาคือสิ่งที่ต้องแก้ไขและต้องแยกออกจากอารมณ์ แยกบุคคลออกจากปัญหาและมุ่งความสนใจไปที่ปัญหา เน้นที่ความสนใจ ไม่ใช่ตำแหน่ง การสนทนาในระดับตำแหน่งเป็นการแย่งชิงกำลัง 6. เชิญคู่ของคุณแสดงความคิดเห็นเกี่ยวกับปัญหาและแนวทางแก้ไขที่เป็นไปได้ ไม่ต้องหาคนมาตำหนิ เราต้องหาทางออกจากสถานการณ์ปัจจุบัน มองหาวิธีแก้ปัญหาที่ยอมรับร่วมกัน ต้องชนะทั้งคู่ 7. พูดเมื่อคู่ของคุณเย็นลงแล้ว หยุดชั่วคราวจนกว่าคู่ของคุณจะเย็นลง ผู้ชนะคือผู้ที่ไม่ยอมให้ความขัดแย้งปะทุขึ้น 14
สไลด์ 17
8. ไม่ว่าในกรณีใด “รักษาใบหน้าของคุณและคู่ของคุณ” อย่าดูหมิ่นศักดิ์ศรีของเขา อย่าแตะต้องบุคลิกของเขา ประเมินการกระทำและการกระทำของคุณ คุณสามารถพูดได้ว่า: "คุณไม่ได้ปฏิบัติตามภาระหน้าที่ของคุณ" แต่คุณไม่สามารถพูดได้ว่า: "คุณเป็นคนที่ไม่จำเป็น" จะต้องมีการสมรู้ร่วมคิด พันธมิตรจะต้องรู้สึกว่าพวกเขาถูกนำมาพิจารณา คนที่เข้าใจผิดจะหงุดหงิด 9. ชี้แจงความหมายของข้อความและการกล่าวอ้างของเขา “ฉันเข้าใจคุณถูกหรือเปล่า...”, “คุณบอกว่า...”, “ให้ฉันเล่าใหม่ว่าฉันเข้าใจอย่างไร…” สิ่งนี้จะขจัดความเข้าใจผิดใด ๆ ช่วยลดความก้าวร้าว 10. รักษาตำแหน่งที่เท่าเทียมกัน ตำแหน่ง “จากเบื้องบน” คือ เจ้ากี้เจ้าการ ผู้ปกครอง เรียงลำดับว่าควรเป็นอย่างไร ตำแหน่ง "จากด้านล่าง" เป็นผู้ใต้บังคับบัญชา เด็ก และไม่มีประสิทธิภาพเช่นกัน ตำแหน่งที่ "เท่าเทียมกัน" ช่วยให้ทั้งคู่อยู่ในตำแหน่งที่ดีที่สุด คุณสามารถใช้วิธีการสร้างสายสัมพันธ์ทางจิตวิทยาได้ อาจกลายเป็นว่าคู่รักมีเหตุผลมากกว่าที่จะเข้าใกล้มากกว่าที่จะแยกจากกัน 11. ไม่จำเป็นต้องพิสูจน์อะไรเลย ไม่มีใครจะพิสูจน์สิ่งใดในสถานการณ์ความขัดแย้งได้ เสียเวลา. คุณเพียงแค่ต้องสร้างมุมมองร่วมกันและทำความเข้าใจว่าอะไรที่ทำให้คู่ค้าแยกจากกัน 12. หากคุณรู้สึกผิด อย่ากลัวที่จะขอโทษ สิ่งนี้จะปลดอาวุธคู่ของคุณและสร้างแรงบันดาลใจให้เกิดความเคารพ 13. เป็นคนแรกที่หุบปาก. อย่าเรียกร้องจากคู่ของคุณ: "หุบปาก!", "หยุดเลย!" แต่จากตัวคุณเอง นี่เป็นเรื่องง่ายที่จะบรรลุผล ความเงียบจะทำให้คุณออกจากการทะเลาะวิวาทและหยุดมันได้ - ไม่มีใครทะเลาะด้วย แต่ความเงียบไม่ควรทำร้ายคู่ครอง หากถูกแต่งแต้มด้วยการมองด้วยความละโมบก็จะทำให้เกิดความก้าวร้าว 14. อย่าอธิบายลักษณะอารมณ์เชิงลบของคู่ของคุณ:“ ฉันเอื้อมมือเข้าไปในขวดแล้ว!”, “ คุณโกรธทำไม” สิ่งนี้จะเพิ่มความขัดแย้ง 15.เมื่อจะออกไปอย่ากระแทกประตูและพูดคำหยาบคาย การทะเลาะวิวาทสามารถหยุดได้หากคุณออกจากห้องอย่างใจเย็นและไม่มีคำพูดใด ๆ 15
สไลด์ 18
การจัดรูปแบบของความขัดแย้งระหว่างบุคคล ตารางช่วยให้คุณสามารถดำเนินการวิเคราะห์ความขัดแย้งโดยละเอียดและในเวลาเดียวกัน ระบุปัญหา อุปสรรค ความกลัว จุดแข็ง โอกาส ความต้องการไม่เพียงแต่ของคุณเองเท่านั้น แต่ยังรวมถึงคู่ของคุณด้วย ข้อได้เปรียบพิเศษของตารางคือโอกาสในการมองความขัดแย้งผ่านสายตาของคู่ต่อสู้ เพื่อให้รู้ถึงปฏิสัมพันธ์ของความขัดแย้งในอีกด้านหนึ่งได้ดียิ่งขึ้น ประเด็นที่เป็นปัญหา ฝ่ายตรงข้ามของฉัน ปัญหา เป้าหมาย อุปสรรค ข้อกังวล จุดแข็งความเป็นไปได้ของการสนับสนุน ข้อมูลที่ขาดหายไป ฉันตอบสนองความต้องการส่วนตัวอะไร อารมณ์ ฝ่ายตรงข้ามมีอะไรเหมือนกัน?
สไลด์ 19
สไลด์ 20
17 กลยุทธ์สิ่งแวดล้อมระดับจุลภาคและมหภาค กลยุทธ์ กลยุทธ์ ปฏิสัมพันธ์ที่มีความขัดแย้ง หัวเรื่องของความขัดแย้ง แรงจูงใจ มุมมอง สถานการณ์ความขัดแย้ง แนวคิดของความขัดแย้งในครอบครัวตามการประเมินของผู้เชี่ยวชาญใน 80-85% ของความขัดแย้งในครอบครัวเกิดขึ้น และในส่วนที่เหลือของข้อโต้แย้ง 15-20% ลุกขึ้นมาด้วยเหตุผลอะไร ความขัดแย้งในครอบครัวคือการเผชิญหน้ากันระหว่างสมาชิกในครอบครัวโดยอาศัยการปะทะกันของแรงจูงใจและความคิดเห็นที่ขัดแย้งกัน แรงจูงใจ มุมมอง หัวข้อของความขัดแย้ง หัวข้อของความขัดแย้ง
สไลด์ 21
18 ความขัดแย้งระหว่างคู่สมรส ความขัดแย้งระหว่างพ่อแม่และลูก ความขัดแย้งระหว่างคู่สมรสและบิดามารดาของคู่สมรสแต่ละคน ความขัดแย้งระหว่างปู่ย่าตายายและหลาน หัวข้อความขัดแย้งทางครอบครัว
สไลด์ 22
19 กลุ่มสังคมขนาดเล็ก ส่วนบุคคล ซึ่งส่วนใหญ่เป็นคุณสมบัติทางจิตวิทยาของคู่สมรสและลักษณะของความสัมพันธ์ภายในครอบครัว ในกลไกการทำงานของครอบครัวในฐานะกลุ่มสังคมขนาดเล็กหรือในฐานะสถาบันทางสังคม มีความขัดแย้งกัน และความขัดแย้งซึ่งเป็นรูปแบบหนึ่งของการสำแดงและการแก้ไขความขัดแย้งเหล่านี้ ได้เผยให้เห็นในความสัมพันธ์และปฏิสัมพันธ์ของสมาชิกในครอบครัว แรงจูงใจในการแต่งงาน (ใน %) เพิ่มความแปลกแยกทางสังคม; การปฐมนิเทศต่อลัทธิการบริโภค การลดค่าเงิน ค่านิยมทางศีลธรรมรวมถึงบรรทัดฐานดั้งเดิมของพฤติกรรมทางเพศ การเปลี่ยนแปลงในตำแหน่งดั้งเดิมของผู้หญิงในครอบครัว (ขั้วตรงข้ามของการเปลี่ยนแปลงนี้คือความเป็นอิสระทางเศรษฐกิจที่สมบูรณ์ของผู้หญิงและกลุ่มอาการของแม่บ้าน) ภาวะวิกฤติของเศรษฐกิจการเงินขอบเขตทางสังคมของรัฐ ฯลฯ อิทธิพลของสถาบันทางสังคมของเงื่อนไขเชิงอัตนัยและวัตถุประสงค์ภายนอก: การเสื่อมสภาพของสถานการณ์ทางการเงินของครอบครัว การจ้างงานมากเกินไปของคู่สมรสคนใดคนหนึ่ง (หรือทั้งสองคน) ในที่ทำงาน ความเป็นไปไม่ได้ของการจ้างงานตามปกติของคู่สมรสคนใดคนหนึ่ง การขาดบ้านของตัวเองเป็นเวลานาน ขาดโอกาสในการส่งเด็กเข้ามา สิ่งอำนวยความสะดวกดูแลเด็กฯลฯ
สไลด์ 23
20 1st ช่วงวิกฤติ“การรับรู้” I + I = WE ในช่วงเวลานี้คู่สมรสจะปรับตัวเข้าหากัน ความน่าจะเป็นของการหย่าร้างสูงถึง 30% ช่วงวิกฤตครั้งที่ 2 “การปรากฏตัวของเด็ก” ในช่วงเวลานี้ความสนใจไปที่สามีน้อยลง ให้ความสำคัญกับลูกมากขึ้น เพิ่มขึ้น การออกกำลังกายช่วงวิกฤตครั้งที่ 5 ในช่วงนี้ ก การพึ่งพาทางอารมณ์ภรรยากังวลใจสามีอาจทรยศ, สามีอยากพิสูจน์ตัวเองข้าง ๆ “ก่อนที่จะสายเกินไป” (หลัง 18-24 ปี) ช่วงวิกฤต 6 เกี่ยวข้องกับการจากครอบครัว ลูกคนสุดท้าย- ความขัดแย้งเกิดขึ้นเนื่องจากขาดสาเหตุที่เหมือนกัน - การเลี้ยงดูลูก ช่วงวิกฤตครั้งที่ 3 “ MONTONY of FAMILY LIFE” ในช่วงเวลานี้ (7-10 ปี) การขาดความรู้สึกปรากฏขึ้นความอิ่มตัวของกันและกันเริ่มช่วงวิกฤตที่ 4 ในช่วงเวลานี้มา ยุคใหม่ความรัก การถ่ายโอนพลังงานไปสู่การทำกิจกรรม มุมมองที่แตกต่างต่อสิ่งต่าง ๆ ถูกเปิดเผย (อายุ 11-17 ปี - จุดสูงสุดของการหย่าร้าง) ช่วงวิกฤตในครอบครัว การวิจัยพบว่า ภรรยา 67% วิพากษ์วิจารณ์สามีของตนต่อหน้าเพื่อนฝูง และ 13% % บ่อยมากด้วยซ้ำ และมีภรรยาเพียง 31% เท่านั้นที่ไม่วิพากษ์วิจารณ์สามีของตน
สไลด์ 24
21 ลักษณะของครอบครัว (ขึ้นอยู่กับความถี่ ความลึก และความรุนแรงของความขัดแย้ง) CRISIS FAMILY (การเผชิญหน้าระหว่างผลประโยชน์และความต้องการของคู่สมรสนั้นรุนแรงเป็นพิเศษและส่งผลกระทบต่อพื้นที่สำคัญของชีวิตครอบครัว) NEUROTIC FAMILY (ในที่นี้บทบาทหลักคือ ไม่ได้เล่นโดยความผิดปกติทางพันธุกรรมในจิตใจของคู่สมรส แต่เกิดจากการสะสมของผลกระทบของปัญหาทางจิตในระหว่าง ชีวิตด้วยกัน) ครอบครัวที่ขัดแย้งกัน (ระหว่างคู่สมรสมีพื้นที่คงที่ซึ่งความสนใจความต้องการความตั้งใจและความปรารถนาของพวกเขาขัดแย้งกัน) ปัญหาครอบครัว (มีลักษณะเฉพาะจากการเกิดขึ้นของสถานการณ์ชีวิตที่ยากลำบากโดยเฉพาะอย่างยิ่งซึ่งอาจส่งผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อความมั่นคงของการแต่งงาน)
สไลด์ 25
ความต้องการการยืนยันตนเองที่ไม่พอใจ การที่คู่สมรสไม่สามารถสื่อสารระหว่างกัน กับญาติ เพื่อนและคนรู้จัก เพื่อนร่วมงาน ความเห็นแก่ตัวและความภาคภูมิใจในตนเองที่สูงเกินจริงในคู่สมรสฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งหรือทั้งสองฝ่าย ความไม่เต็มใจของคู่สมรสฝ่ายใดฝ่ายหนึ่งที่จะมีส่วนร่วมในการดูแลบ้าน การเลี้ยงดูบุตร หรือความเห็นที่แตกต่างกัน เกี่ยวกับวิธีการศึกษา ความคิดของคู่สมรสที่แตกต่างกันเกี่ยวกับเนื้อหาของบทบาทของสามีภรรยาพ่อแม่หัวหน้าครอบครัวพัฒนาความทะเยอทะยานทางวัตถุอย่างมากในคู่สมรสคนใดคนหนึ่งหรือทั้งสองคน 22 ประเภทต่างๆอารมณ์ของคู่สมรสและการไม่สามารถคำนึงถึงประเภทของอารมณ์นั้น นิสัยไม่ดีคู่สมรสคนใดคนหนึ่งและผลที่ตามมาที่เกี่ยวข้องคือความหึงหวง การล่วงประเวณี หรือความเย็นชาทางเพศของคู่สมรสคนใดคนหนึ่ง "ความไม่รู้สามประการ" เป็นเรื่องปกติในชีวิตประจำวัน: การไม่รู้หนังสือทางจิตวิทยาของคู่สมรส ความไม่รู้ทางเพศ; ความรู้เชิงการสอน (Yu. Rurikov)
สไลด์ 26
23 ความขัดแย้งในชีวิตสมรส สาเหตุทั้งหมดของความขัดแย้งในครอบครัว: มุมมองเกี่ยวกับครอบครัว ความต้องการ ความคาดหวัง ความสัมพันธ์ ลูก งาน เวลาว่าง ชีวิตประจำวัน ฯลฯ ทำให้เกิดความขัดแย้งระหว่างผู้ปกครองและเด็ก ค่าใช้จ่ายในการเลี้ยงดูบุตร ความแข็งแกร่ง ความสัมพันธ์ในครอบครัว- วิกฤตที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็ก ปัจจัยส่วนบุคคล สาเหตุความขัดแย้งของญาติ การแทรกแซงเผด็จการของญาติ ทำให้เกิดความขัดแย้งในครอบครัวขึ้นอยู่กับหัวเรื่อง สถานการณ์ กัลยา ภรรยาสาว รักสามี แต่ไม่กล้าปล่อยให้เขาไปร้านคนเดียว ไม่ยอมให้เขาไปคนเดียว เพื่อแก้ปัญหาในชีวิตประจำวันในบ้านเพราะกลัวว่าจะอ้อยอิ่งคุยกับเพื่อนบ้านที่น่ารัก ด้วยมือที่สั่นเทาของเจ้าของที่ไม่มั่นคงเธอจึงจับมือสามีของเธอ - เสนอวิธีแก้ปัญหา: วิธีแก้ปัญหา: คำสั่ง“ อย่าแยกทางกับคนที่คุณรัก” ไม่ถูกต้อง รักหมายถึงการปล่อยวางทั้งสี่ด้าน แต่เพื่อให้คนที่คุณรักรู้ว่าพวกเขากำลังรอเขาอยู่! คู่สามีภรรยาที่เข้ากันดีคือคู่หนึ่งซึ่งคู่สมรสทั้งสองต่างรู้สึกถึงความจำเป็นในเรื่องอื้อฉาวพร้อมกัน (เจ. เรอนาร์ด)
สไลด์ 27
ความขัดแย้งด้านคุณค่า 24 ข้อ การปรากฏตัวของผลประโยชน์และค่านิยมที่ขัดแย้งกัน ทำให้เกิดความขัดแย้งในตำแหน่ง การต่อสู้เพื่อความเป็นผู้นำในครอบครัว ความต้องการที่ไม่ได้รับการตอบสนองสำหรับความสำคัญของ "ฉัน" ของสมาชิกในครอบครัวคนหนึ่ง ทำให้เกิดความขัดแย้งทางเพศ ความไม่ลงรอยกันทางจิตของคู่สมรส ทำให้เกิดความขัดแย้งทางอารมณ์ ความต้องการที่ไม่ได้รับการตอบสนอง อารมณ์เชิงบวก(ขาดความรัก ความเอาใจใส่ ความเอาใจใส่ และความเข้าใจจากสมาชิกในครอบครัวคนใดคนหนึ่ง) ทำให้เกิดความขัดแย้งทางเศรษฐกิจ มุมมองตรงข้ามของคู่สมรสเกี่ยวกับการดูแลบ้านและการมีส่วนร่วมของแต่ละคน รวมถึงสมาชิกครอบครัวคนอื่นๆ ในกระบวนการนี้ หนัก สถานการณ์ทางการเงินครอบครัวทำให้เกิดความขัดแย้งในครอบครัวประเภทต่างๆ ขึ้นอยู่กับขอบเขตของการสำแดง ทำไมไม่รักภรรยาของคุณ? เรารักคนแปลกหน้า (อ. ดูมาส์ - ลูกชาย)
สไลด์ 28
25 การขอโทษก่อนเวลาอันควร การปฏิเสธที่จะต่อสู้อย่างจริงจัง ปฏิกิริยาลูกโซ่: "ปะปนกัน" ปัญหาที่ไม่เกี่ยวข้องเพื่อโจมตี ความหน้าซื่อใจคด - ให้คำมั่นสัญญาแต่ไม่พยายามทำตามด้วยการโจมตีทางอ้อม (เช่น ต่อใครบางคนหรือบางสิ่งที่รักสำหรับคู่หู การนัดหยุดงานแบบเด้งกลับ) การหลบหนี ความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงการเผชิญหน้าต่อหน้า ความพยายามที่จะออกจากสถานการณ์ (เข้านอน และนิ่งเงียบเพื่อตอบสนองต่อคำตำหนิหรือคำร้องเรียน) ตีใต้เข็มขัด (ใช้ความรู้ใกล้ชิดเกี่ยวกับคู่ครอง) “บ่อนทำลาย” ( โดยเจตนาสร้างความรู้สึกไม่มั่นคงทางอารมณ์ กังวล วิตกกังวล) พยายามอธิบายที่มาของความรู้สึกของคู่ครอง การทรยศหักหลัง (ในสถานการณ์ที่ยากลำบากสำหรับคู่ไม่เข้าข้างหรือร่วมโจมตีเขา) เลือกใช้กลวิธีหลอกๆ (แกล้งเห็นด้วย) ด้วยมุมมองของคู่ครองเพื่อความสงบสุขในระยะสั้นและด้วยเหตุผลเดียวกันทำให้เกิดความสงสัยความขุ่นเคือง ฯลฯ ลงลึก) รูปแบบการทำลายล้างระหว่างความขัดแย้งในครอบครัวหากคู่สมรสไม่ได้อยู่ด้วยกันการแต่งงานที่ประสบความสำเร็จจะเกิดขึ้นมากกว่านี้ บ่อย. (เอฟ. นีทเชอ)
สไลด์ 29
26 อย่าลืมประกาศการแตกหักในการต่อสู้และเติมเต็มด้วยสิ่งที่น่าพึงพอใจสำหรับตัวคุณเอง กำหนดหัวข้อการต่อสู้ให้ชัดเจน ทำซ้ำข้อโต้แย้งของคู่สมรสของคุณด้วยคำพูดของคุณเองเพื่อให้คุณรู้สึกถึงปัญหาของเขาด้วยตัวเองและเพื่อให้เขาได้ยินคำกล่าวอ้างของเขาจาก ภายนอก วางแผน "การต่อสู้" ตามเวลาที่จัดสรรเป็นพิเศษ เพื่อไม่ให้ผู้อื่นต้องต่อสู้ดิ้นรน พยายามแสดงความรู้สึกของคุณอย่างเต็มที่ ทั้งเชิงบวกและเชิงลบ อย่าทิ้งสิ่งใดไว้ข้างหลัง “ไว้ใช้ทีหลัง” พยายามพิจารณาว่าคุณแต่ละคนรู้สึกถึง “การต่อสู้” ในการต่อสู้นั้นลึกซึ้งแค่ไหน สิ่งนี้จะช่วยให้คุณเข้าใจว่าคุณต้องให้มากแค่ไหน เตรียมพร้อมสำหรับการต่อสู้ระยะใหม่เสมอ - การต่อสู้อย่างใกล้ชิดนั้นต่อเนื่องไม่มากก็น้อย พิจารณาว่าคุณแต่ละคนสามารถช่วยอีกฝ่ายในการแก้ปัญหาได้อย่างไร พยายามประเมินการต่อสู้โดยการเปรียบเทียบสิ่งใหม่ ความรู้ที่คุณเรียนรู้จากมันพร้อมกับบาดแผลที่เธอทำกับคุณ แน่นอนว่าผู้ชนะคือผู้ที่สูญเสียน้อยกว่าความรู้ใหม่อย่างมาก จงวิจารณ์คู่ของคุณให้ถูกต้องอย่างยิ่ง และอย่าลืมเสริมคำวิจารณ์ของคุณด้วยคำแนะนำที่สร้างสรรค์เพื่อปรับปรุงคู่ของคุณและตัวคุณเอง รูปแบบที่สร้างสรรค์ในช่วงความขัดแย้งในครอบครัว ภรรยาที่รัก จะทำทุกอย่างเพื่อสามี ยกเว้นข้อเดียว: เธอจะไม่หยุดวิพากษ์วิจารณ์เขาและให้ความรู้แก่เขา (เจ. พรีสต์ลีย์)คำถามที่ 4 ลักษณะความขัดแย้งระหว่างพ่อแม่กับลูก สไลด์ 32
ไม่มีครอบครัวใดในธรรมชาติที่ไม่มีความขัดแย้งระหว่างพ่อแม่และลูก แม้แต่ในครอบครัวที่เจริญรุ่งเรืองในกรณีมากกว่า 30% ก็มีความสัมพันธ์ที่ขัดแย้งกัน (จากมุมมองของวัยรุ่น) กับพ่อแม่ทั้งสอง ประเภทของความสัมพันธ์ภายในครอบครัว (ความสามัคคีและไม่ลงรอยกัน) วิกฤตอายุของเด็ก (วิกฤตในปีแรก; วิกฤต 3 ปี วิกฤต 6-7 ปี วิกฤตวัยรุ่น 15-17 ปี ปัจจัยส่วนบุคคล (พ่อแม่และลูก) 28 การทำลายการศึกษาของครอบครัว (ความขัดแย้งระหว่างสมาชิกในครอบครัว ความไม่สอดคล้องกัน ความไม่สอดคล้องกัน) การกระทำที่ไม่เพียงพอของผู้ปกครองต่อเด็ก การเป็นผู้ปกครองและการห้ามในหลาย ๆ ด้านของชีวิตเด็ก ความต้องการเด็กที่เพิ่มขึ้น การใช้การข่มขู่ การประณามและการลงโทษบ่อยครั้ง ปฏิกิริยาการต่อต้าน (การกระทำที่แสดงออกถึงลักษณะเชิงลบ) ปฏิกิริยาการปฏิเสธ (การไม่เชื่อฟัง ความต้องการของผู้ปกครอง) ปฏิกิริยาของการแยกตัว (ความปรารถนาที่จะหลีกเลี่ยงการติดต่อกับผู้ปกครองที่ไม่พึงประสงค์)
สไลด์ 33
ความขัดแย้งของความไม่มั่นคงของทัศนคติของผู้ปกครอง (เกณฑ์การประเมินเด็กเปลี่ยนแปลงอย่างต่อเนื่อง) ความขัดแย้งของการไม่เคารพสิทธิในความเป็นอิสระ (คำสั่งสอนและการควบคุมทั้งหมด) ความขัดแย้งในการดูแลมากเกินไป (การดูแลมากเกินไปและความคาดหวังขั้นสูง) ความขัดแย้งของอำนาจของบิดา ( ความปรารถนาที่จะบรรลุเป้าหมายของตนเองในความขัดแย้งไม่ว่าจะต้องเสียค่าใช้จ่ายใดก็ตาม) การเพิ่มวัฒนธรรมการสอนของผู้ปกครองซึ่งช่วยให้คำนึงถึงลักษณะทางจิตวิทยาที่เกี่ยวข้องกับอายุของเด็ก สภาวะทางอารมณ์ของพวกเขา การเสริมความต้องการทางวาจาของผู้ปกครองด้วยสถานการณ์ของกระบวนการศึกษาใน ความสัมพันธ์กับเด็ก องค์กรของครอบครัวแบบองค์รวม มุมมองร่วมกัน ความรับผิดชอบในการทำงานบางประการ ประเพณีการช่วยเหลือซึ่งกันและกัน และงานอดิเรกร่วมกัน ทำหน้าที่เป็นพื้นฐานในการระบุและแก้ไขความขัดแย้งที่เกิดขึ้น ความสนใจของผู้ปกครองในโลกภายในของเด็ก ปัญหา ความกังวล ความสนใจ งานอดิเรก และสภาวะของเด็ก 29
