Üksikute slaidide esitluse kirjeldus:

1 slaid

Slaidi kirjeldus:

Ettekande autor: Svetlana Petrovna Pechkazova, vene keele ja kirjanduse õpetaja, MBOU “Lütseum nr 1”, Mordva Vabariigi Chamzinka küla DI D A T I C I K M I T E R I A L P O L I T E R A T U R E V 6 K L A S S E N. S. Leskovi loo “Vasakukäeline” loomise ajalugu

2 slaidi

Slaidi kirjeldus:

tutvuda N. S. Leskovi loo "Vasakpoolne" loomeajalooga, valmistada õpilasi ette mõistma selle teemasid, ideid, põhipilte ja fantastilise keele väljendusvahendite tunnuseid EESMÄRK:

3 slaidi

Slaidi kirjeldus:

Kirjanikku köidavad mässulised ja vändad, õiglased ja kirglikud kaabakad, rändajad ja väljarändajad, see tähendab need, kes puhkevad hallist argipäevast välja, säilitades samas hinges vene rahvusliku tegelase ainulaadsed jooned. Leskovi kangelased - vene maa inimesed, eriti andekad, helded inimesed, olemuselt terve, alati valmis teisi aitama, näitama üles kaastunnet solvatutele. Leskov ei leiutanud neid, vaid leidis nad elust enesest. Vene mehe anne, tema vaimu tagasihoidlikkus ja südame puhtus andsid Leskovile lootust, et rahvas leiab koos riigiga õige tee. Oma paljudel reisidel nägi N. Leskov Vene elu häirivat ja rahutust. Ta leidis võimaluse seda värskendada ja täiustada - kirjaniku arvates oli vaja asetada esiplaanile inimene, tema vaimne uuestisünd. Seetõttu on Leskovi kõigis teostes peamine inimene ja tema hea soov. N. S. Leskovi loo “Vasakukäeline” loomislugu

4 slaidi

Slaidi kirjeldus:

N. S. Leskovi jutu “Vasakpoolne” loomise lugu I. S. Aksakov N. S. Leskov Jaanuaris 1881 küsis äsja Moskvas ajalehte Rus avanud Ivan Aksakov N. Leskovilt midagi väljamõeldist. Ta mõistab riski (Leskovil on ohtlik maine). Aga küsib. Siin on kaks koopiat nende kirjavahetusest. Aksakov - Leskov, 4. jaanuar 1881 Moskvast Peterburi: “... ma ei kahetse tegelikult pilkamist. Tõsiselt rüseluseks, mõttetuse ja jäleduse kaotamiseks - see ei tähenda nii rikutavat hingetoimingut kui itsitamine ... Peame lööma dubleerimisega, mitte kohtlema meid ühe klõpsuga ... Kas saate aru? ” Leskov - Aksakovasse 7. jaanuaril 1881 Peterburist Moskvasse: “Ma saan aru ... Aga ma ei ole teiega päris nõus“ itsitamise ”osas ... Gogol itsitas ... ja õnnetu Tšernõševski tegi sama ... Miks nii kole ja kahjulik sinu silmis, vaikne, kuid sarkastiline nali, milles "itsitamine" ei ole hoolimatu, vaid kaitseb ideaali? .. Ütled: "neid tuleb dubleerida" ... Kuid nad ei karda sinu kahtlast, vaid mu naastud prantsatasid. ”

5 slaidi

Slaidi kirjeldus:

N. S. Leskovi jutu “Lefty” loomise lugu aastakümneid hiljem, kui kriitikud otsustavad, kes Leskov oli: tõsine satiirik või naljanumber, meenutan seda “itsitamist”. Sellel on kõige otsesem seos „Leftyga”. Just Lefty kannab sel ajal Leskovit ja just Lefty jaoks on Aksakov psühholoogiliselt valmis. Kuid olukord on plahvatusohtlik: märtsis tappis tsaar vabatahtlike inimesed; pärija pöörab riigi liberalismi juurest tagasi ja vannub ka rahva poolt - rahvas, vene meditatsiooni “igavene” teema, seisab silmitsi kirjandusega, nagu see oli, uuesti. Sel kevadel keeldub Leskov ajakirjanduslike artiklite kirjutamisest: “kaos”! Ta kirjutab "Leftyle": "See ei ole ebaviisakas, vaid südamlik, ehkki mitte ilma mingite tõdedeta silmis," hoiatab ta Aksakovat 12. mail uuesti.

6 slaidi

Slaidi kirjeldus:

N. S. Leskovi loo “Lefty” loomise lugu Nädala pärast viib Leskov käsikirja Moskvasse. Loe valjusti. Lehed. Sügisel avaldab Aksakov kolmes osas oma ajalehes Leskovi jutu. Siiski on parem öelda: legend, muinasjutt või tõepoolest Leskovi keeles: “muinasjutt”. Just seda sõna kasutas Leskov autori sissejuhatuses. Eessõna on oluline, sellele tuleks tähelepanu pöörata. Leskov kirjutab: "Ma ei saa täpselt öelda, kus sündis esimene vapustav teraskirbude vabrik, st kas see asus Tullas, Izhmas või Sestroretskis ... ma kirjutasin selle legendi Sestroretskis maha ... vanast relvaehist ... Jutustaja oli kaks aastat tagasi endiselt hea jõu ja värske mäluga; ta tuletas meelsasti meelde vanu aegu ... luges jumalikke raamatuid ... kasvatas kanaari. Inimesed kohtlesid teda austusega. ” Seejärel jättis autor eessõna välja, kuna kriitika võttis ta sõna otseses mõttes ja pidas “Vasakut” lihtsalt vana legendi salvestuseks.

7 slaidi

Slaidi kirjeldus:

N. S. Leskovi jutu “Lefty” loomislugu Lugu ilmus esmakordselt ajakirjas “Rus” 1881. aastal numbritel 49, 50 ja 51 pealkirja all “Jutt Tula viltusest vasakpoolsest ja terasest kirbust (Töökoja legend)”. Eraldi väljaanne trükiti esmakordselt 1882. aastal. Esimestes trükistes andis Leskov loo ette eessõnaga. Peagi “paljastas” end autor siiski ise: “Kirjutasin kogu selle loo eelmise aasta mais ja Lefty on minu nägu” Leskov vajas seda kogu valmis lugu, et tekitada petlik illusioon autori seotusest jutu sisuga.

8 slaidi

Slaidi kirjeldus:

N. S. Leskovi loo „Lefty“ PLOT keisri loomise lugu külastas keiser Aleksander I Euroopa-reisi ajal Inglismaad, kus muude imetluste hulgas näidati talle pisikest terasest kirbu, mida sai tantsida. Keiser omandas kirbu ja viis selle Peterburi. Mõni aasta hiljem, pärast Aleksander I surma ja Nikolai I trooniga ühinemist, leiti hilissuverääni asjade hulgast kirp ega saanud pikka aega aru, mis oli “nymphosoria” tähendus. Aleksander I Euroopa-reisil saatnud Ataman Platov ilmus paleesse ja selgitas, et see oli näide inglise mehaanika kunstist, kuid ta märkas kohe, et vene meistrid teavad nende tööd mitte halvemini. Jutu süžees segunevad väljamõeldud ja tegelikud ajaloosündmused.

9 slaidi

Slaidi kirjeldus:

N. S. Leskovi jutustuse “Vasakpoolsed” PLOT Nicholas I loomise lugu juhendas Nikolai I Platovit kohalike käsitööliste seas leidma neid, kes suudaksid adekvaatselt reageerida brittide väljakutsele. Tullas viibides kutsus Platov käsitöölise Lefty juhtimisel kolmele kuulsaimale kohalikule püssiseppale neile kirpu ja palus neil välja mõelda midagi, mis ületaks Suurbritannia plaani. Naastes tagasireisile, vaatas Platov Tulasse, kus kolmainsus jätkas tellimuse nimel tööd. Võttes Lefty koos lõpetamata, nagu Platov pidas, tööga, läks ta Peterburi. Pealinnas selgus, et tulaks ületas kirbu kingades britte.

10 slaidi

Slaidi kirjeldus:

N. S. Leskovi „Vasaku” jutu loomislugu KOHT Tsaar ja kogu kohus rõõmustasid Tula meistrite tööd. Suverään käskis saata Inglismaale asjatundliku kirbu, et näidata vene meistrite oskusi, ja saata ka vasakpoolne. Inglismaal demonstreeris vasakpoolsed kohalikke vabrikuid, töökorraldust ja pakkus Euroopasse jääda, kuid ta keeldus. Tagasiteel Venemaale panustas Lefty alamkappidega, millega nad pidid üksteist ületama. Peterburi saabumisel suri Levsha, kes ei saanud õigeaegselt arstiabi, populaarses haiglas, kus "nad viivad kõik teadmata kinnisasja surnuks".

11 slaidi

Slaidi kirjeldus:

N. S. Leskovi „Vasaku” loo loomise ajalugu Kunstilised iseärasused Esimeste väljaannete kriitikud leidsid, et Leskovi panus romaani loomisse on minimaalne ja ta väitis, et ta müüs ümber ainult Tula meistrite seas olnud legendi. Leskov vaidles selle arvamusega vastu ja selgitas, et teos on tema poolt peaaegu täielikult leiutatud: “Kõik, mis on„ Tula vasakukäelise ja terasest kirbu jutus ”puhtalt rahvapärane, on järgmine nali või nali:„ Britid tegid kirbu terasest ja meie tulakad nad andsid talle kinga ja saatsid nad tagasi. ” Pole midagi muud „kirbu kohta”, vaid „vasakukäeliste”, kui tema kogu ajaloo kangelase ja vene rahva eksponendi kohta, puuduvad rahvajutud ja ma pean võimatuks, et keegi oleks temast juba pikka aega „kuulnud”, sest, Pean tunnistama, et kogu selle loo kirjutasin eelmise aasta mai kuus ja vasakpoolne on minu leiutatud nägu. ”

12 slaidi

Slaidi kirjeldus:

N. S. Leskovi loo „Vasakukäelised“ loomise lugu Kunstilised jooned Lugu „Vasakukäeline“ on näide vene muinasjutust. Jutustus näeb välja nagu suuline lugu, milles võõrastele sõnadele tundmatu autor moonutab neid kõige ootamatumal viisil. Teose tõeline rikkus on loo eriline keel, mis on täis kirjaniku kujutluses esile kerkinud punne ja sõnu, omamoodi rahvaetümoloogia: nymphosoria, väike ulatus, laimu jne. Kriitikud märkisid, et Leskovi teose kõigi väliste vulgaarsuste ja grotesksustega ilmneb selgelt rahvuslik-patriootlik teema. , üleskutse teadvustada üksikisiku rolli riigiasjades. Oma viimastes sõnades pöördub surev Lefty kuninga poole: “... britid ei puhasta oma relvi tellistega. Isegi kui nad ei puhasta seda meiega või kui Jumal õnnistaks sõda, pole nad tulistamiseks head. "

Filippova Jelena Nikolaevna
Ettekanne "Õpetaja töö vormid vanematega DOE-s"

Õpetaja töövormid vanematega koolieelses haridusasutuses

Lugemismaterjal

Nagu teate, on lapse jaoks vaimseks keskuseks moraalne alus perekond, selle väärtused, alused, suhted - pere viis.

Seetõttu pole juhus, et viimastel aastatel on haridusasutuse töö perekonnaga omandanud erilise tähtsuse ja tähenduse.

DOWi ja perekonna koostoime olulisus

- muutus ühiskonna sotsiaalmajanduslikes protsessides, hariduse eesmärgid.

Probleemiks on traditsiooniliste (vanemate teavitamine ja harimine) asemel perega töötamise uute vormide otsimine.

DOWi ja perekonna koostoime olemus

See seisneb mõlema osapoole huvides uurida lapse isiksust, avalikustada ja arendada temas peituvat potentsiaali.

Selline suhtlus põhineb vastastikuse usalduse ja austuse, vastastikuse toe ja abi, kannatlikkuse ja sallivuse põhimõttel üksteise suhtes.

Eelkooliõpetajate peamised ülesanded töös vanematega

1. looge partnerlussuhted iga õpilase perega;

2. ühendada jõud laste arendamiseks ja harimiseks;

3. luua vastastikuse mõistmise ja vastastikuse toetamise õhkkond;

4. aktiveerida ja rikastada vanemate haridusoskusi;

5. Säilitage usaldus oma pedagoogiliste võimete vastu.

Koostoime põhimõtted

1. Individuaalne lähenemine

2. Õpetajate ja vanemate sõbralik suhtlusstiil.

3. Koostöö, mitte juhendamine

5. Vanematega töötamise vormide ja valdkondade dünaamika

Kust alustada?

Ja peate alustama vanemate sotsiaalse koosseisu, nende meeleolu ja ootuste analüüsimist lapse lasteaias viibimise ajal: küsitlemine, -isiklikud vestlused.

Täna koolieelses koolis käivate laste vanemad võib jagada kolme rühma:

1. Esimene rühm - need on vanemad, kes on tööl väga hõivatud, lasteaed on nende jaoks lihtsalt eluliselt vajalik; sellised vanemad ootavad lasteaiast mitte ainult head järelevalvet ja hoolitsust, vaid ka lapse täielikku arengut. Ja kui suhtlus on korraldatud, teevad nad konkursil lapsega meeleldi peretööd, valivad näituse jaoks foto.

2. Teine rühm on mugava töögraafikuga vanemad, töötud vanavanemad; Selliste vanemate lapsi saab kodus üles kasvatada, kuid vanemad ei soovi lastelt täielikku suhtlemist ilma jätta. Õpetajate ülesanne on takistada selle vanemrühma passiivse vaatleja positsioonil püsimist, aktiveerida nende pedagoogilisi oskusi ja kaasata neid lasteaia töösse.

3. Kolmas rühm on töötud emadega pered. Sellised vanemad ootavad lasteaiast huvitavat suhtlemist eakaaslastega. Kasvataja ülesanne on eristada sellest rühmast energilisi emasid, kellest saavad vanemkomisjoni liikmed ja kasvatajate aktiivsed abistajad. Haridustöötaja peab vanemate ja õpetajate kohtumiste ettevalmistamisel, pühade, võistluste ja näituste ettevalmistamisel sellele rühmale tuginema.

Eelkooli õpetajate ja vanemate vahelise suhtluse vormid

Traditsiooniline:

Kollektiivne

Kohandatud

Visuaalne teave

Tavatu:

Visuaalne teave

Kohandatud

Kollektiiv:

Teave ja analüüs

Vaba aeg

Kognitiivne

Traditsioonilised vormid

Kollektiivne

DOE üldine vanemate koosolek;

Pedagoogiline nõuanne vanemate osalusel;

Vanemate konverents

Temaatilised konsultatsioonid;

Pedagoogiline konsultatsioon;

Vanemate rühmakoosolekud;

"Ümarlaud";

Rühma vanemnõukogu (komitee);

Avatud klassid lastega eelkoolis vanematele.

Kohandatud

Pedagoogiline vestlus vanematega

Temaatilised konsultatsioonid

Kirjavahetuse konsultatsioonid

Perekondlik visiit.

Visuaalne teave

Kassetiga vestlused lastega;

Videofragmendid erinevate tegevuste korraldamisest, režiimimomendid, tunnid;

Fotod;

Lastetööde näitused;

Kollektiivsed vormid

Vanemate koosolek, konverentsid, ümarlauad jne

Rühmavanemate ja õpetajate koosolekud on tõhus õpetajate töövorm koos vanemate meeskonnaga, teatud vormis korraldatud tutvumine teatud vanuses laste lasteaias ja perekonnas kasvatamise ülesannete, sisu ja meetoditega.

Koosolek valmistatakse ette (halvasti või halvasti ettevalmistatud koosolek võib kahjustada institutsiooni kui terviku positiivset mainet

Nagu kogemus näitab, reageerivad vanemad individuaalsetele kutsetele paremini, eriti kui lapsed osalesid nende ettevalmistamisel.

Üksikud vormid

Pedagoogilised vestlused vanematega, temaatilised konsultatsioonid.

Vestlus võib olla kas iseseisev vorm või seda võib kasutada koos teistega, näiteks võib see olla koosolekul või külastada perekonda.

Vestluse tulemusel peaksid vanemad omandama uusi teadmisi koolieelse lapse koolituse ja kasvatuse küsimustes.

Vestlus algab üldiste küsimustega, on vaja tsiteerida lapse positiivselt iseloomustavaid fakte. Vestlus on individuaalne ja suunatud konkreetsetele inimestele. Kasvataja peaks valima sellele perekonnale sobivad soovitused, looma keskkonna, millel oleks võime hinge välja valada.

Kõigile vanematele huvipakkuvatele küsimustele vastamiseks korraldatakse temaatilisi konsultatsioone. Osa konsultatsioonist keskendub laste kasvatamise raskustele. Neid saavad läbi viia spetsialistid üldiselt ja eriküsimused, näiteks lapse musikaalsuse arendamine, tema psüühika kaitse, kirjaoskus jne.

Visuaalse teabe vormid

Fotod;

Lastetööde näitused;

Alused, ekraanid, kaustad, kaustad.

Nad tutvustavad vanematele laste kasvatamise tingimusi, ülesandeid, sisu ja meetodeid, aitavad üle saada pinnapealsetest otsustest lasteaia rolli kohta ja pakuvad perekonnale praktilist abi.

Mittetraditsioonilised vormid

INDIVIDUAALNE:

"Postkast;

Üksikud märkmikud.

VISUAALNE TEAVE:

Teabelehed vanematele;

Nädalapäevad) avatud uksed;

Laste tundide ja muude tegevuste avatud vaated;

Seinalehtede väljaandmine;

Ebatavalised kollektiivsed vormid:

Teave ja analüüs

Sotsioloogiliste sektsioonide, küsitluste läbiviimine

Vaba aeg

Ühine vaba aeg, pühad;

Vanemate ja laste tööde näitused;

Kognitiivne

Kruusid ja sektsioonid;

Isade, vanavanemate klubid;

Seminarid, töötoad.

Individuaalsed ja informatsioonianalüütilised vormid

Sotsioloogilised sektsioonid, küsitlused, "postkast"

Ainult analüütilistel alustel on võimalik rakendada individuaalset, isiksusele orienteeritud lähenemist lapsele koolieelses keskkonnas, suurendada lastega õppe- ja kasvatustöö tulemuslikkust ning luua kompetentset suhtlust oma vanematega.

Vaba aja vormid

Julgustatakse looma õpetajate ja vanemate vahel sooje mitteametlikke suhteid, aga ka usalduslikemaid suhteid vanemate ja laste vahel.

Sellesse vormirühma kuulub koolieelsete lasteasutuste õpetajate selline käitumine ühised pühad ja vaba aeg rühmas nagu " Sügisene puhkus"," Aastavahetus "," surilina "," emadepäev "," isa, ema, mina - sõbralik pere "," kevadfestival "jne.

Kognitiivsed vormid

Mõeldud vanematele laste vanuse ja psühholoogilise arengu iseärasuste tutvustamiseks. Näiteks võib see olla vanemate kohtumine, mis põhineb tuntud telemängudel: “KVN”, “Imede väli”, “Mis?” Kuhu? Millal? ”,“ Imiku suu kaudu ”jt.

18-19 slaid

Visuaalse teabe vormid

Need lahendavad lapsevanemate koolieelsete laste kasvatamise tingimuste, sisu ja meetoditega tutvustamise probleemi, võimaldavad kasvatajate tegevust täpsemalt hinnata ja vaatavad läbi meetodid ja tehnikad koduvanem, on objektiivsem näha õpetaja tegevust.

Teavitamis - ja tutvumisvormid

"Lahtiste uste päevad." Need annavad lapsevanematele võimaluse näha õpetajate ja laste vahelist suhtlemisstiili, “kaasa lüüa” laste ja õpetajate suhtluses ja tegevustes. Sellel päeval on vanematel, aga ka teistel lapse lähedastel inimestel, kes on otseselt tema kasvatamisega seotud (vanavanematel, vendadel ja õdedel) võimalus vabalt külastada koolieelne lasteasutus; läbida kõik selle ruumid, tutvuda lapse eluga lasteaias, vaadata, kuidas laps kihlus ja lõõgastuda, vestelda oma sõprade ja õpetajatega. Vanemad, jälgides õpetaja ja laste tegevust, saavad ise osaleda mängudes, tegevustes jms.

1. slaid

2. slaid

3. slaid

4. slaid

5. slaid

6. slaid

7. slaid

8. slaid

9. slaid

10. slaid

11. slaid

12. slaid

Ettekande teemal “Töö vanematega koolieelses haridusasutuses” saab meie veebisaidilt alla laadida tasuta. Projekti teema: Pedagoogika. Värvilised slaidid ja illustratsioonid aitavad teil klassikaaslasi või publikut huvitada. Sisu kuvamiseks kasutage mängijat või kui soovite aruande alla laadida, klõpsake mängija all vastavat teksti. Esitlus sisaldab 12 slaidi.

Esitluse slaidid

1. slaid

2. slaid

Aastaid on meie koolieelne haridusasutus teinud vanematega süsteemset, keskendunud tööd ühe eesmärgi nimel: “Ühtse haridus- ja terviseparandusruumi loomine“ lasteaed - pere ”. Vanematega töötades lahendatakse järgmised meie prioriteetideks seatud ülesanded: 1. Vanemate pedagoogilise kultuuri parandamine. 2. Parimate tavade uurimine ja kokkuvõte pereharidus. 3. Vanemate kutsumine osalema lasteaia elus kõige tõhusamate töövormide otsimise ja juurutamise kaudu. Iga õppeaasta alguses olevate ülesannete lahendamiseks koostatakse pikaajaline tööplaan vanematega, mis näeb ette töö mitmes valdkonnas: · lasteaias lapse kasvatamise ja koolitamise programmi rakendamise raames; · Laste tervise säilitamise ja edendamise programmi raames; · Perega töötamise sihtprogrammi elluviimise raames. Kooliaasta alguses igas vanuserühm peetakse rühmakoosolekuid, kus vanematele tutvustatakse laste kasvatamise ja harimise ülesandeid selleks õppeaasta. Pedagoogiliste teadmiste propageerimine toimub visuaalse agitatsiooni süsteemi kaudu. Rühmad on kaunistatud „Vanematele mõeldud nurgakestega“, kus antakse konsultatsioone programmi kõigis osades laste parandamise ja kasvatamise küsimustes. Spetsiaalsetes kaustades on valik juhiseid vanematele, mille on koostanud GOU õpetajad

3. slaid

Laste tervise säilitamise ja edendamise küsimustes annab sanitaarbülletääne välja vanemõde ja kehalise kasvatuse õpetaja vastavalt iga-aastasele töökavale. Kujundatud on spetsiaalsed tervisenurgad, kust vanemad saavad laste tervisega seotud teemadel kogu neile huvipakkuva teabe. Igas rühmas on lastega individuaalse töö märkmikud, mida viivad läbi koolieelikute osakonna spetsialistid: kehalise kasvatuse õpetaja, visuaalõpetuse õpetaja, kirjaoskuse ja matemaatikaõpetaja. Õpetajad annavad vanematele välja iga päev infostendid: “Mida me tegime”, “Parandame kodus”, “Õppige koos lastega”. Aasta jooksul juhataja poolt meditsiinipersonal, logopeed, kehalise kasvatuse õpetaja juhendas individuaalseid konsultatsioone vanematega. Koolieelsete rühmade õpetajad kavandavad sõiduplaani koostamisel iga kuu alguses tööd vanematega, kus on ära toodud individuaalsete ja rühmarühmadega peetavate konsultatsioonide teemad, visuaalse teabe teemad, koostöö vanematekomisjoniga. Uueks õppeaastaks vanematega kõige tõhusama töö tagamiseks korraldatakse mais kõigis rühmades küsitlused, et selgitada välja vastuvõetavamad ja tõhusamad töövormid vanemate kogukonnaga.

4. slaid

Vaba aja veetmine vanematega töötamisel osutus kõige atraktiivsemaks, nõudlikumaks, kasulikumaks, aga ka kõige raskemini korraldatavaks. Seda seletatakse asjaoluga, et iga ühisüritus võimaldab vanematel: näha oma lapse probleemidest, suhete raskusi; testida erinevaid lähenemisi; vaadake, kuidas teised seda teevad, see tähendab, et saate kogemusi suheldes mitte ainult teie lapsega, vaid ka vanemate kogukonnaga tervikuna. Rühmas: - pühad “Emadepäev”, “Tule, vanaemad”, “Sünnipäev”, “Minu parim pere”, ühisprojektid “Minu perepuu”, “Vene Izba”, perekogude näitused, reliikvia “Vanaema juurest” rind "," Rahva nukk», « Jõulumänguasi". Perede osalemine parima loodusliku materjali joonistamise, salvrätiku ja käsitöö konkurssidel ei rikasta mitte ainult pere vaba aja veetmist, vaid ühendab ka lapsi ja täiskasvanuid ühiste tegevuste jaoks. Nad ei jää ükskõikseks: nad koguvad koos lastega joonistusi, fotosid, teevad süüa huvitav käsitöö. See aitab mul oma õpilasi paremini tundma õppida. Tahaksin öelda ühte asja oluline punkt vanematega töötamise süsteemis. Iga inimene, kes on mõne töö ära teinud, peab oma tööd hindama. Ka meie vanemad vajavad seda. “Kiitus on kasulik ainult siis, kui see tugevdab meid heatahtlikus mõõtmes,” kirjutas F. Laroshfuko. Ma arvan, et see on asjakohane alati ja igal pool. IN kaasaegsed tingimused Lasteaeda on ilma vanemate toetuseta keeruline teha. Seetõttu tegid meie rühmas palju tööd meie laste isad ja emad. Nad aitasid meil teha magnetilist tahvlit, kirjaoskuse ja matemaatikatundide käsiraamatuid, maalisid magamistoas värvikaid maalinguid, kudusid ilusaid laudlinasid, aitasid korraldada kohusenurga, looduse nurga, emotsionaalse nurga. Vanemate abiga on rühm kujundatud nii, et laste arendamiseks kasutatakse iga nurka: palju mänguasju, “haigla”, “juuksur” ja “pood”.

5. slaid

Koos vanematega töötasin välja puhkuste ja meelelahutuse stsenaariumid. Nende tegevuste muutmiseks lastele ja vanematele oleme välja töötanud spetsiaalse ettevalmistamise algoritmi perepuhkused: - lastele, vanematele ja õpetajatele suunatud tegevuste eesmärkide ja eesmärkide esiletõstmine; - konsultatsioonid vanematele; - ürituse ja vanemate osalemise plaani koostamine; - täiskasvanute rollijaotus; - kutsekaartide tootmine; - individuaalsete numbrite ettevalmistamine (luuletuste, tantsude, laulude õppimine); - memo-abiliste koostamine vanematele ja lastele; - individuaalsed kohtumised ja konsultatsioonid; - atribuutide, käsiraamatute tootmine. Käimasolev töö võimaldab meil suurendada vanemate psühholoogilist ja pedagoogilist pädevust vanemate ja laste suhete küsimustes. Puhkus lasteaias on rõõm, lõbu, pidu, mida jagavad nii täiskasvanud kui ka lapsed. Vanemad on kallimad ja lähedasemad inimesed! Nad nägid, et lapsed olid nende üle uhked, tahtsid nendega tantsida, laule laulda, mängida. Aastad mööduvad, lapsed unustavad festivalil kuuldud laulud, kuid mällu säilitavad nad igavesti suhtlussoojuse, empaatia rõõmu. Lõppude lõpuks on meil üks eesmärk - harida tulevasi elu loojaid. Milline inimene on maailm, mille ta loob enda ümber. Tahan uskuda, et kui meie lapsed suureks saavad, armastavad ja kaitsevad nad oma lähedasi.

1. slaid

Vanematega töötamise vormid lasteaias

2. slaid

Meie tänapäevases maailmas teevad haridustöötajad harvemini ilma vanemateta. Vanematel pole aga koolieelses vanuses laste kasvatamisel alati piisavalt teadmisi ja oskusi. Vanemad tegutsevad lapse nimel iga päev, seega on neil rohkem võimalusi lapse isiklike omaduste kujunemiseks. Õpetajad saavad selles aidata ainult vanemaid, suunata neid õiges suunas, pakkudes vanematele nende abi. Seal on palju mitmesugused vormid suhtlemine vanematega.

3. slaid

Neid vorme saame jagada traditsioonilisteks ja mittetraditsioonilisteks. Traditsioonilised töövormid, mille hulka võime kuuluda: ● kollektiivsed (vanemate koosolekud, konverentsid, ümarlauad jne); ● individuaalne (pedagoogilised vestlused (konsultatsioonid) vanematega); ● visuaalne - informatiivne (salvestused lastega vestluste magnetofonil, mitmesuguste tegevuste korraldamise videoklipid, režiimimomendid, noodid, fotod, lastetööde näitused, stendid, ekraanid, kaustad - liikuvad asjad).

4. slaid

Vaatleme mõnda loetletud vormi. Vanemate koosolekud. Vanemate koosolekud toimuvad selleks, et tõsta vanemate pedagoogilist kultuuri, aktiveerida nende rolli laste meeskonna elus, suurendada vastutust oma laste kasvatamise eest. Vanemate koosolekud võivad toimuda järgmiselt: ◦ ümarlaud; ◦Teise ajakirja vestlus. Vestlus võib olla kas iseseisev vorm või seda võib kasutada koos teistega, näiteks võib selle kaasata koosolekule, külastades perekonda.

5. slaid

Vestlus võib toimuda spontaanselt nii vanemate kui ka õpetaja algatusel. Viimane mõtleb läbi, milliseid küsimusi vanemad esitavad, teatab teema ja palub neil ette valmistada küsimused, millele nad sooviksid vastuse saada. Vestluste teema kavandamisel peame püüdma võimalusel katta kõiki hariduse aspekte. Vestluse tulemusel peaksid vanemad omandama uusi teadmisi koolieelse lapse koolituse ja kasvatuse küsimustes.
Pedagoogilise vestluse eesmärk on arvamuste vahetamine konkreetses küsimuses, selle tunnus on nii õpetaja kui ka vanemate aktiivne osalemine.

6. slaid

Ebatavapärased suhtlemisvormid vanematega on eriti populaarsed nii õpetajate kui ka vanemate seas. Neid ehitatakse tüübi järgi: ◦ teleprogrammid; ◦ meelelahutusprogrammid; ◦ mängud. Ja nende eesmärk on luua mitteametlikke kontakte vanematega, juhtida nende tähelepanu lasteaiale. Vanemad õpivad oma last paremini tundma, sest nad näevad teda teises, uues keskkonnas ja satuvad õpetajatele lähemale. Vanemad on kaasatud: ◦ matemaatika ettevalmistamisse; ◦ kirjutada skripte, osaleda konkurssidel.