INNOVATIIVSED VORMID Vanematega vastavalt GEF

Sellest, kuidas lapsepõlv möödus

kes lapsepõlves lapse kätt juhtis,

mis sisenes tema mõistusse ja südamesse teda ümbritsevast maailmast -

sõltub sellest otsustavalt,

milline inimene saab tänapäeva beebi.

V.A. Sukhomlinsky

1 slaid Perekonnahariduse prioriteedi tunnistamine eeldab uut suhet pere ja eelkooli vahel. Nende suhete uudsust määratlevad mõisted “koostöö” ja “interaktsioon”.

Perekond ja eelkool on kaks olulist laste sotsialiseerumise asutust. Nende haridusfunktsioonid on erinevad, kuid lapse täielikuks arenguks on nende suhtlus vajalik.

Koolieelses lasteasutuses saab laps hariduse, omandab võime suhelda teiste laste ja täiskasvanutega, korraldada oma tegevusi ise. Eelkooliealiste harmooniline areng ilma vanemate aktiivse osalemiseta haridusprotsessis on vaevalt võimalik. Seetõttu tuleks koolieelses haridusasutuses pöörata suurt tähelepanu vanematega töötamisele. Ükski avaliku hariduse ühiskondlikest asutustest ei saa asendada perekonna institutsiooni rolli isiksuse kujunemisel, hoolimata sellest, kui kvalifitseeritud on esimesed töötajad. Just peres toimub esmane sotsialiseerumine, kujuneb lapse esmane maailmavaade.

2 slaidi Koolieelsete õpetajate ja perekonna vahelise suhtluse peamine eesmärk on luua ühtne ruum või algoritm "Vanemad - lapsed - õpetajad" . Selle eesmärgi saavutamiseks paigutatakse koolieelse lasteasutuse töötajad järgmisse ülesanded:3 slaidi

Vanematele tingimuste loomine lapse elus osalemiseks lasteaias;

Partnerluse, usalduse ja lugupidavate suhete loomine õpetajate ja vanemate vahel;

Vanematele psühholoogilise ja pedagoogilise toe pakkumine lapse kasvatamisel ning kompetentsi suurendamine laste tervise arendamisel ja kasvatamisel, kaitsmisel ja edendamisel;

Õpetajate kompetentsi pidev täiendamine õpilaste perekonnaga suhtlemise küsimustes.

Perekonnahariduse prioriteedi tunnistamine eeldab uut suhet pere ja eelkooli vahel. Nende suhete uudsust määratlevad mõisted “koostöö” ja “interaktsioon”. Koostöö on suhtlemine “võrdsetel tingimustel”, kus kellelgi pole privileegi seda näidata, kontrollida, hinnata. Suhtlemine on ühistegevuse korraldamise viis, mis viiakse läbi sotsiaalse taju alusel ja suhtluse kaudu.

4 slaidi Vanemate ja õpetajate suhete uutele vormidele üleminek on võimalik ainult siis, kui asutus on avatud. Koolieelne avatus hõlmab "Ava sees "Ja "Avatud väljapoole."

"Ava sees" - see on vanemate kaasamine lasteaia õppeprotsessi. Vanemad, pereliikmed saavad koolieelses lasteasutuses laste elu oluliselt mitmekesistada, anda oma panus haridustöösse. See võib olla episoodiline sündmus, mida saab teha iga pere. Mõni vanem korraldab hea meelega ekskursiooni, retke lähimasse metsa, jõe äärde, teised aitavad pedagoogilise protsessi sisustamisel, teised õpetavad lastele midagi. Seega saavad lapsevanemate osalemisest koolieelse lasteasutuse töös kasu kõik pedagoogilise protsessi õppeained. Esiteks lapsed. Õpetajatel on omakorda võimalus peredega paremini tutvuda, mõista tugevusi ja nõrkusi koduvanem, määrake nende abi olemus ja suurus ning mõnikord lihtsalt õppige.

“Avatud väljale” - tähendab, et lasteaed on avatud mikrosooliumi mõjule, on valmis tegema koostööd tema territooriumil asuvate sotsiaalasutustega, kaasama lapsevanemaid võistlustel osalemiseks.

Vanematega töötamisel on uutes tingimustes oluline:

5 slaidi

Perekonna koosseisu sotsiaalne analüüs (mis aitab korralikult luua tööd vanematega, muuta see efektiivseks ja valida huvitavaid perekonnaga suhtlemise vorme);

Lapse tegevuste videosalvestiste kasutamine (õppetegevuse videosalvestus toimub aastaringselt);

Infotahvlid ajalehed (lapse elu huvitavate hetkede tutvustus lasteaias);

Vanemate koostöö lastega individuaalsetes märkmikes (aitab õppida lastega õpiraskustest üle saama);

Lahtiste uste päev (vanemad tutvuvad DOW ülesannete, reeglite ja traditsioonidega); mitte ainult vahend loodusliku huvi rahuldamiseks laste lasteaias elamise vastu. See on esiteks viis tutvustada vanematele kasvatustöö tingimusi, sisu, meetodeid ja tehnikaid, samuti saada üle mõne vanema vanemast kohati väga püsivast pealiskaudsest arvamusest lasteaia rolli kohta lapse elus ja kasvatamisel. Pedagoogilise protsessi korralduse, õpetaja töömeetodite, tema suhtlemisviisi lastega tutvumine võib palju õpetada.

"Ümarlaud" (vestlus vanematega tegelikest haridusprobleemidest); Haridusalase silmaringi laiendamine mitte ainult vanemate, aga ka õpetajad ise. Võite aruteluks pakkuda erinevaid olukordi alates pereelu, probleemid, mis tulenevad laste kasvatamisest erinevat tüüpi peredes, mis aktiveerib koosolekutel osalejaid veelgi.

Interaktiivsed - vaba aja veetmise võimalused . (igasugused aktsioonid, pühad, üritused nii koolieelse lasteasutuse tasemel kui ka munitsipaalüritustel, osalejad, kelleks on lapsed, vanemad, õpetajad);

Lapse-vanema projektid (kus lapsed mitte ainult ei leia koos koolieelse lasteasutuse õpetajaga midagi uut, vaid konsolideerivad oma teadmisi vanematega katsetades väljaspool lasteaeda);

Meistriklassid (kus juht võib olla mitte ainult õpetaja, vaid ka laps, vanem);

Perekunsti stuudiod - See on omamoodi kunstitöökoda, mis ühendab õpilaste peresid loominguliseks tööks õpetaja saatel: kunstnik, koreograaf. Õpetaja, laste ja vanemate loominguline suhtlus stuudios võib vormis olla mitmekesine: ühised spetsialiseeritud klassid, meistriklassid vanematele joonistamisel, maalimisel, näputöödel, floristikatel (vanemate valikul).

Visuaalse aktiivsuse kasvataja pingutuste kaudu korraldatakse aastaringselt laste ja vanemate ühiste tööde näitusi, meistriklasse "Lilleseade alused", "Testoplastika - see on huvitav". Vanematel on hea meel osaleda sellistes töövormides, mis on juba traditsiooniliseks muutumas ja pakuvad lastele suurt huvi, ning vanemate sooviga tegeleda oma lastega kujutava kunstiga.

Koosolek - ärimäng (eesmärk on mängu ajal selgitada välja vanemate ideed tuvastatud probleemist, selle lahendamise viisidest ja vahenditest);

Koosolek - võistlused (mille kohta vanemad saavad teavet kaalumiseks ja saavad ka näidata oma edu nendes valdkondades);

Koosolek - töötuba (õpetab sotsiaalseid harjutusi, aitab saadud teavet praktikas rakendada);

Vanemate konverents (neis osalevad mitte ainult vanemad, vaid ka üldsus); Konverentsi peamine eesmärk on kogemuste vahetamine perehariduse alal.

Temaatilised konsultatsioonid (korraldatud kõigile vanematele huvi pakkuvatele küsimustele vastamiseks);

Pereklubid vanematele (see suhtlusvorm hõlmab usaldatavate suhete loomist õpetajate ja vanemate vahel, õpetajate teadvustamise kohta pere olulisusest lapse kasvatamisel ja vanemate vahel - et õpetajatel oleks võimalus neid aidata kasvatuses tekkinud raskuste lahendamisel); Erinevalt vanemate koosolekpõhineb õpetlikul ja õpetlikul suhtlusvorm, ehitab klubi suhteid perega vabatahtlikkuse, isiklike huvide põhimõttel. Sellises klubis ühendab inimesi ühine probleem ja ühine optimaalsuse otsing lapse abistamise vormid. Koosolekute teema vanemate sõnastatud ja taotletud. Pereklubid on dünaamilised struktuurid. Nad võivad liituda üheks suureks klubiks või jaguneda väiksemateks - kõik sõltub kohtumise teemast ja korraldajate kavatsusest.

Näitused, lastetööde vernissagesid (vanematele programmi oluliste osade või laste edukuse demonstreerimine programmi valdamisel);

Vanema post ja infotelefon (vanemate endi koostatud, selles on ära toodud huvitavad juhtumid pere elust, jagatakse konkreetsetes küsimustes oma hariduskogemusi); Igal pereliikmel on võimalus lühikese märkusega otsida abi konkreetselt spetsialistilt. Abitelefon aitab vanematele Anonüümselt saate teada nende jaoks olulistest probleemidest, hoiatage õpetajaid laste ebaharilike ebaharilike ilmingute eest.

Ettepanekute lahter (vanemad saavad märkmeid panna oma ideede ja ettepanekutega, mis võimaldab neil jagada oma mõtteid õpetajate rühmale).

Täna peaks lasteaia meeskond olema arenenud olekus ja mitte toimima; moodustavad liikuva süsteemi, reageerivad kiiresti muutustele vanemate (vallalised, abielus paarid, töötud, väga rikkad jne) vanemate sotsiaalses koosseisus, nende hariduslikes ja hariduslikes vajadustes. Sõltuvalt sellest peavad spetsialistid muutma lasteaia vorme ja töösuundi perega.

Kui töö vanematega ja selle analüüs toimub süsteemis, mitte paberil, annab see järk-järgult teatud tulemusi : 6 slaidi „pealtvaatajate” ja „vaatlejate” vanemad saavad aktiivseteks koosolekutel osalejateks ja koolitaja abideks, kuna see loob vastastikuse lugupidamise õhkkonna. Ja vanemate positsioon kasvatajatena muutub paindlikumaks, kuna nad saavad oma laste haridusprotsessis otsesteks osalisteks, tunnevad end laste kasvatamisel kompetentsemalt.

Eesmärgid: - tingimuste loomine vanematele lasteaias lapse elus osalemiseks; - partnerluse, usalduse ja lugupidavate suhete loomine õpetajate ja vanemate vahel; - vanematele psühholoogilise ja pedagoogilise toe pakkumine lapse kasvatamisel ning kompetentsi suurendamine laste tervise arendamisel ja kasvatamisel, kaitsmisel ja edendamisel; - õpetajate pädevuse pidev täiendamine õpilaste perekonnaga suhtlemise küsimustes.

Kaasaegsed lähenemisviisid perekonna suhtlemise ja DOE korraldamiseks. Suhe lasteasutus perega peaks põhinema koostööl ja suhtlemisel, arvestades lasteaia avatust sisse ja välja.

Lasteaia ja pere vahelise suhtlemise tavatu vormid

perekonna koosseisu sotsiaalne analüüs lapse tegevuse vaatluste videosalvestuste abil infotahvlid ajalehed lastevanemate ühistöö individuaalsetes märkmikutes Avatud uste päev „Ümarlaud“ interaktiivne - vaba aja veetmise võimalused

töötoad vanemate-laste projektide kohtumine - ärimängude koosolek - võistluskoosolek - töötubade vanemate konverents aktuaalsed konsultatsioonid klubid vanematele näitused, lastetööde lahtiolekupäevad vanemate ajalehesoovitus

Järeldus: kõigi lasteaia ja pere vahelise suhtluse vormide ja tüüpide peamine eesmärk on luua usalduslikud suhted laste, vanemate ja õpetajate vahel, kasvatada vajadust jagada oma probleeme omavahel ja neid koos lahendada. Seda soodustavad perega suhtlemise mittetraditsioonilised vormid.

PRESŠOOLI INSTITUTSIOONIS Vanematega töötamise moodne vorm Vanematega töötamise kaasaegne vorm

Perekond - ainulaadne algühiskond, mis annab lapsele psühholoogilise turvatunde, „emotsionaalse tagaosa“, toe, tingimusteta, hindamatu aktsepteerimise. See on perekonna püsiv tähtsus inimesele üldiselt ja eriti koolieelikule.

Perekond lapse jaoks on ka sotsiaalsete kogemuste allikas. Siit leiab ta eeskujud, siin toimub tema sotsiaalne sünd. Ja kui tahame kasvatada moraalselt tervet põlvkonda, peame selle probleemi lahendama „kogu maailmaga“: lasteaia, pere ja avalikkusega.

Meie riigis juba aastaid ametlikult rakendatud perekonnast kasvatuse muutmise sotsiaalseks kasvatuspoliitikaks on minevik. Selle kohaselt muutub koolieelse lasteasutuse positsioon perega töötamisel. Iga koolieelne haridusasutus mitte ainult ei kasvata last, vaid nõustab ka vanemaid vanemlikes küsimustes. Koolieelse lasteasutuse õpetaja ei ole mitte ainult laste õpetaja, vaid ka vanemate partner nende hariduses.

Uue õpetajate ja vanemate vahelise suhtluse filosoofia eelised on vaieldamatud ja arvukad.

ESIMENE See on õpetajate ja lapsevanemate positiivne emotsionaalne suhtumine laste kasvatamisel koos töötamisse. Vanemad on kindlad, et lasteaed aitab neid alati pedagoogiliste probleemide lahendamisel ja samal ajal ei kahjusta, sest nad võtavad arvesse perekonna seisukohti ja eeldusi lapsega suhtlemiseks. Õpetajad nõuavad probleemide lahendamisel oma vanemate mõistmist. Ja suurimad võitjad on lapsed, kelle nimel see suhtlus toimub. ESIMENE See on õpetajate ja lapsevanemate positiivne emotsionaalne suhtumine laste kasvatamisel koos töötamisse. Vanemad on kindlad, et lasteaed aitab neid alati pedagoogiliste probleemide lahendamisel ja samal ajal ei kahjusta, sest nad võtavad arvesse perekonna seisukohti ja eeldusi lapsega suhtlemiseks. Õpetajad nõuavad probleemide lahendamisel oma vanemate mõistmist. Ja suurimad võitjad on lapsed, kelle nimel see suhtlus toimub.

TEINE: see võtab arvesse lapse isiksust. Õpetaja hoiab pidevalt kontakti perekonnaga, teab oma õpilase iseärasusi, harjumusi ja arvestab neid töötades. See omakorda suurendab pedagoogilise protsessi tõhusust. TEINE: see võtab arvesse lapse isiksust. Õpetaja hoiab pidevalt kontakti perekonnaga, teab oma õpilase iseärasusi, harjumusi ja arvestab neid töötades. See omakorda suurendab pedagoogilise protsessi tõhusust.

KOLMAS: Vanemad saavad koolieas iseseisvalt valida lapse arengu suuna, mida nad vajalikuks peavad. Seega võtavad vanemad vastutuse lapse kasvatamise eest. NELJAS See on võimalus rakendada koolieelses ja peres lapse kasvatamiseks ja arendamiseks ühtset programmi. KOLMAS: Vanemad saavad koolieas iseseisvalt valida lapse arengu suuna, mida nad vajalikuks peavad. Seega võtavad vanemad vastutuse lapse kasvatamise eest. NELJAS See on võimalus rakendada koolieelses ja peres lapse kasvatamiseks ja arendamiseks ühtset programmi.

Uue filosoofia raames koolieelse lasteasutuse ühistöö korraldamisel peredega on vaja järgida põhiprintsiipe: 1. Lasteaia avatus perele (igale lapsevanemale antakse võimalus teada ja näha, kuidas tema laps elab ja areneb). 2. Õpetajate ja vanemate koostöö laste kasvatamisel. 3. Aktiivse arengukeskkonna loomine, pakkudes ühtset lähenemisviisi isiksuse kujunemisele perekonnas ja laste meeskonnas. 4. Lapse arengu ja kasvatamisega seotud üld- ja eriprobleemide diagnoosimine. 1. Lasteaia avatus perekonnale (igale lapsevanemale antakse võimalus teada ja näha, kuidas tema laps elab ja areneb). 2. Õpetajate ja vanemate koostöö laste kasvatamisel. 3. Aktiivse arengukeskkonna loomine, pakkudes ühtset lähenemisviisi isiksuse kujunemisele perekonnas ja laste meeskonnas. 4. Lapse arengu ja kasvatamisega seotud üld- ja eriprobleemide diagnoosimine.

Koolieelse lasteasutuse õpetajate peamine eesmärk on peret professionaalselt aidata laste kasvatamisel, mitte seda asendades, kuid täiendades ja pakkudes selle haridusfunktsioone täiuslikumalt: 1. Lapse huvide ja vajaduste arendamine. 2. Kohustuste ja vastutuse jaotus vanemate vahel pidevalt muutuvates olukordades vanemluses. 3. Perekonna erinevate põlvkondade vaheliste suhete avatuse toetamine. 4. Perekonna elustiili kujunemine, kujunemine perekonna traditsioonid. 5. Lapse individuaalsuse mõistmine ja aktsepteerimine, usaldus kui austus tema kui ainulaadse inimese vastu. 1. Lapse huvide ja vajaduste arendamine. 2. Kohustuste ja vastutuse jaotus vanemate vahel pidevalt muutuvates olukordades vanemluses. 3. Perekonna erinevate põlvkondade vaheliste suhete avatuse toetamine. 4. Perekondliku eluviisi kujundamine, perekondlike traditsioonide kujunemine. 5. Lapse individuaalsuse mõistmine ja aktsepteerimine, usaldus kui austus tema kui ainulaadse inimese vastu.

See eesmärk saavutatakse järgmiste ülesannete kaudu: 1. Austus lapsepõlves ja vanemluses. 2. Suhtlus vanematega perekonna mikrokeskkonna uurimiseks. 3. Perekonna üldise kultuuri ja vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse parandamine ja edendamine. 4. Praktilise ja teoreetilise abi pakkumine õpilaste vanematele teoreetiliste teadmiste aluste tõlkimise ning lastega oskuste ja praktilise töö vormistamise kaudu. 5. Erinevate koostöövormide ja ühise loovuse kasutamine koos vanematega, mis põhineb individuaalselt diferentseeritud lähenemisel peredele. 1. Austuse tõstmine lapsepõlve ja vanemluse vastu. 2. Suhtlus vanematega perekonna mikrokeskkonna uurimiseks. 3. Perekonna üldise kultuuri ja vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse parandamine ja edendamine. 4. Praktilise ja teoreetilise abi pakkumine õpilaste vanematele teoreetiliste teadmiste aluste tõlkimise ning lastega oskuste ja praktilise töö vormistamise kaudu. 5. Erinevate koostöövormide ja ühise loovuse kasutamine koos vanematega, mis põhineb individuaalselt diferentseeritud lähenemisel peredele.

Lasteaia ja pere vahelise konfidentsiaalse suhtluse rakendamiseks vajalikud peamised tingimused on järgmised: 1. Kasulaste perede õppimine: vanemate vanuse, hariduse, üldise kultuuritaseme, vanemate isikuomaduste, nende vaadete hariduse, ülesehituse ja omaduste arvessevõtmine peresuhted jt 2. Lasteaia avatus perekonnale. 3. Õpetaja orienteeritus tööle laste ja vanematega. 1. Kasulaste perede õppimine: vanemate vanuse, hariduse, üldise kultuuritaseme, vanemate isikuomaduste, nende vaadete hariduse, peresuhete ülesehituse ja eripära jms arvesse võtmine. 2. Lasteaia avatus perekonnale. 3. Õpetaja orienteeritus tööle laste ja vanematega.

Vanematega tehtav töö tuleks üles ehitada, järgides järgmisi samme: Vanematega töö sisu ja vormide läbimõtlemine. Nende vajaduste uurimiseks ekspressuuringu läbiviimine. Oluline on mitte ainult teavitada vanemat sellest, mida DOW soovib oma lapsega teha, vaid ka teada, mida ta DOW-ist ootab. Saadud andmeid tuleks kasutada edasiseks tööks. 1 etapp Heatahtlike suhete loomine õpetajate ja lapsevanemate vahel, keskendudes edaspidisele ettevõtlusalasele koostööle. Vanematele on vaja huvi pakkuda selle töö vastu, mis väidetavalt tehakse koos nendega. 2 etapp

Vanematega töötamine peaks põhinema järgmistel etappidel: Vanematest terviklikuma pildi kujundamine ja nende õige tajumine vanemate poolt, edastades neile teadmisi, teavet, mida perekonnas ei saa ja mis osutub neile ootamatuks ja huvitavaks. See võib olla teave lapse eakaaslastega suhtlemise teatud omaduste, tema töösse suhtumise, produktiivse tegevuse saavutuste kohta. Lapsevanematest terviklikuma pildi kujundamine ja nende õige tajumine, edastades neile teadmisi, teavet, mida peres ei saa ja mis osutub nende jaoks ootamatuks ja huvitavaks. See võib olla teave lapse eakaaslastega suhtlemise teatud omaduste, tema töösse suhtumise, produktiivse tegevuse saavutuste kohta. 3 ETAPP Õpetaja tutvustamine pereprobleemidega lapse kasvatamisel. Selles etapis alustavad kasvatajad dialoogi vanematega, kes mängivad siin aktiivset rolli, rääkides õpetajale perekonna külastuse ajal mitte ainult lapse positiivsest, vaid ka raskustest, ärevusest, negatiivsest käitumisest. 4 etapp

Vanematega töötamine peaks põhinema järgmistel etappidel: Ühised uuringud täiskasvanutega ja lapse isiksuse kujundamine. Sisse selles etapis kavandatud on konkreetne töö, valitakse koostöövormid. 5 etapp

Vorm (lat. - forma) - seade, millegi struktuur, millegi organiseerimissüsteem. Kollektiivne (mass) individuaalne visuaalne teave Kollektiivne (mass) individuaalne visuaalne teave Kõik vormid vanematega töötamiseks jagunevad järgmisteks osadeks: traditsiooniline mittetraditsiooniline traditsiooniline mittetraditsiooniline

Kollektiivsed (mass) vormid tähendavad tööd koos kõigi või suure kompositsiooniga dow vanemad (rühmad). Need on õpetajate ja lapsevanemate ühised tegevused. Mõned neist hõlmavad laste osalemist.Indivormid on mõeldud diferentseeritud tööks õpilaste vanematega. Visuaalse teabe vormid - mängivad vahendatud suhtlust õpetajate ja vanemate vahel.

Praegu stabiilsed vormid tEHA tööd perekonnaga, mida peetakse koolieelses pedagoogikas traditsiooniliseks. Need on ajaproovitud töövormid. Nende klassifikatsiooni, ülesehitust, sisu, tõhusust on kirjeldatud paljudes teaduslikes ja metodoloogilistes allikates. Need vormid hõlmavad vanemate pedagoogilist haridust. Seda viiakse läbi kahes suunas: lasteaias tehakse tööd selle koolieelse lasteasutuse õpilaste vanematega. Tehke koostööd vanematega väljaspool DOW-i. Selle eesmärk on katta valdav enamus koolieelikute laste vanemaid, sõltumata sellest, kas nende lapsed käivad lasteaias või mitte.

Mittetraditsioonilised suhtlusvormid on eriti populaarsed nii õpetajate kui ka vanemate seas. Nende eesmärk on luua mitteametlikke kontakte vanematega, juhtida nende tähelepanu lasteaiale. Vanemad õpivad oma last paremini tundma, sest nad näevad teda teises, uues keskkonnas ja satuvad õpetajatele lähemale.

T. V. Korotkova pakub välja vanematega suhtlemise mittetraditsiooniliste vormide järgmise klassifikatsiooni: Informatsioonianalüütiline Kasutamise eesmärk: Vanemate huvide, vajaduste, taotluste, nende pedagoogilise kirjaoskuse taseme tuvastamine. Kasutamise eesmärk: vanemate huvide, vajaduste, taotluste, nende pedagoogilise kirjaoskuse taseme tuvastamine. Suhtlusvormid: 1. Sotsioloogiliste sektsioonide, küsitluste "Postkast" läbiviimine. 3. Individuaalsed vestlused jms. Suhtlusvormid: 1. Sotsioloogiliste sektsioonide, postkasti küsitluste läbiviimine. 3. Individuaalsed vestlused jne

Informatsioonianalüütilised vormid lapsevanematega suhtlemiseks Vanematega suhtlemise korraldamise teabeanalüütiliste vormide peamiseks ülesandeks on andmete kogumine, töötlemine ja kasutamine iga õpilase perekonna, tema vanemate üldise kultuuritaseme, nende vajalike pedagoogiliste teadmiste, perekonnas lapsega suhtumise, taotluste, huvide kohta , vanemate vajadused psühholoogilise ja pedagoogilise teabe osas. Ainult analüütilistel alustel on võimalik lapse suhtes rakendada individuaalset, isiksusele orienteeritud lähenemist dOW tingimused, suurendades lastega haridusalase töö tõhusust ja arendades pädevat suhtlust nende vanematega.

Informatsioonianalüütilised vormid vanematega suhtlemiseks Küsitlemine Üks levinumaid diagnoosimismeetodeid, mida koolieelse haridusasutuse töötajad kasutavad pere uurimisel, vanemate haridusvajaduste selgitamiseks, kontakti loomiseks selle liikmetega ja lapsele haridusliku mõju koordineerimiseks. Pärast saadud pildi saamist määrab õpetaja välja ja arendab kogutud andmete põhjal suhtlemistaktikat iga vanema ja lapsega. See aitab paremini navigeerida iga pere pedagoogiliste vajaduste järgi, võtta arvesse selle individuaalseid iseärasusi.

Vanematega suhtlemise kirjalikud vormid Brošüürid aitavad lapsevanemal lasteaeda õppida. Brošüürid kirjeldavad lasteaia mõistet ja pakuvad selle kohta üldist teavet. Brošüürid aitavad vanematel lasteaeda õppida. Brošüürid kirjeldavad lasteaia mõistet ja pakuvad selle kohta üldist teavet. Juhendid sisaldavad üksikasjalikku teavet lasteaia kohta. Pered saavad toetusi taotleda aastaringselt. Juhendid sisaldavad üksikasjalikku teavet lasteaia kohta. Pered saavad toetusi taotleda aastaringselt. Päeva märkmed, mis on adresseeritud otse vanematele, teavitavad perekonda lasteaias oleva lapse tervisest, meeleolust, käitumisest, lemmiktegevustest ja muust teabest. Päeva märkmed, mis on adresseeritud otse vanematele, teavitavad perekonda lasteaias oleva lapse tervisest, meeleolust, käitumisest, lemmiktegevustest ja muust teabest. Infolehte saab välja anda üks või kaks korda kuus, et anda peredele pidevalt teavet eriürituste, programmimuudatuste jms kohta. Infolehte võib välja anda üks või kaks korda kuus, et anda peredele pidevalt teavet eriürituste, programmi muudatuste jms kohta.

Vanematega kirjaliku suhtluse vormid Isiklikud märkmikud Selliseid märkmikke saab kasutada lasteaia ja pere vahel iga päev, et jagada teavet kodus ja lasteaias toimuva kohta. Isiklikud märkmikud Neid märkmikke saab kasutada iga päev lasteaia ja pere vahel, et jagada teavet kodus ja lasteaias toimuva kohta. Teadetetahvel See on seinale kinnitatav ekraan, mis teavitab vanemaid päeva koosolekutest jne. Teadetetahvel See on seinale kinnitatav ekraan, mis teavitab vanemaid päeva koosolekutest jne. Aruanded. See on peredega suhtlemise vorm, mis võib olla kasulik, kui see ei asendanud isiklikke kontakte. Aruanded See on peredega suhtlemise vorm, mis võib olla kasulik, kui see ei asenda isiklikke kontakte. Ettepanekute kast See on kast, kuhu vanemad saavad märkmeid lisada oma ideede ja ettepanekutega, võimaldades neil jagada oma mõtteid koolitajate rühmaga. Ettepanekute kast See on kast, kuhu vanemad saavad märkmeid lisada oma ideede ja ettepanekutega, võimaldades neil jagada oma mõtteid koolitajate rühmaga.

T. V. Korotkova pakub vanematega suhtlemise mittetraditsiooniliste vormide järgmist klassifikatsiooni: Kognitiivne Kasutuseesmärk: tutvustada vanematele laste vanust ning psühholoogilisi ja pedagoogilisi omadusi koolieelne vanus. Lastevanemate praktiliste oskuste kujunemine. Kasutamise eesmärk: tutvustada vanematele koolieelsete laste vanust ning psühholoogilisi ja pedagoogilisi omadusi. Lastevanemate praktiliste oskuste kujunemine. Suhtluse vormid: 1. Töötoad. 2. Koolitused 3. Koosolekute ja konsultatsioonide mittetraditsioonilises vormis korraldamine. 4. Minikoosolekud 5. Pedagoogiline juhendamine 6. Pedagoogiline saal 7. Suulised pedagoogilised ajakirjad 8. Pedagoogilise sisuga mängud 9. Pedagoogiline raamatukogu vanematele 10. Uurimis- ja projekteerimis-, rollimängud, jäljendamine, ärimängud jne Suhtlusvormid: 1 Töötoad. 2. Koolitused 3. Koosolekute ja konsultatsioonide mittetraditsioonilises vormis korraldamine. 4. Minikokkutulekud 5. Pedagoogiline juhendamine 6. Pedagoogiline saal 7. Suulised pedagoogilised ajakirjad 8. Pedagoogilise sisuga mängud 9. Pedagoogiline raamatukogu vanematele 10. Uurimis-projektiline, rollimäng, jäljendus, ärimängud jne

Vanematega suhtlemise kognitiivsed vormid: Suhtlemisvormides domineerivad õpetajad-vanemad suhete korraldamise kognitiivseid vorme. Neid kutsutakse üles suurendama psühholoogiline ja pedagoogiline vanemate kultuuri ning aitab seetõttu kaasa vanemate seisukohtade muutumisele lapse kasvatamises peres, peegelduse arendamisel. Lisaks võimaldavad need interaktsiooni vormid vanematel tutvuda laste vanuselise psühholoogilise arengu iseärasuste, ratsionaalsete meetodite ja kasvatusmeetoditega, et kujundada nende praktilisi oskusi. Vanemad näevad last kodust erinevas keskkonnas ning jälgivad ka tema suhtlemist teiste laste ja täiskasvanutega.

Vanematega suhtlemise kognitiivsed vormid vanemate ja õpetajate kohtumine TEHA. Eesmärk on koordineerida vanemate kogukonna ja õppejõudude tegevust hariduse ja kasvatamise küsimustes. Õpilaste täiustamine ja arendamine. Vanemate koosolekutel arutatakse vanematega seotud küsimusi. DOE üldine vanemate koosolek. Eesmärk on koordineerida vanemate kogukonna ja õppejõudude tegevust hariduse ja kasvatamise küsimustes. Õpilaste täiustamine ja arendamine. Vanemate koosolekutel arutatakse vanematega seotud küsimusi. Pedagoogiline nõustamine vanemate osalusel. Selle perekonnaga töötamise vormi eesmärk on meelitada vanemaid üles mõistma aktiivselt perekonnas laste kasvatamise probleeme, lähtudes individuaalsetest vajadustest. Pedagoogiline nõustamine vanemate osalusel. Selle perekonnaga töötamise vormi eesmärk on meelitada vanemaid üles mõistma aktiivselt perekonnas laste kasvatamise probleeme, lähtudes individuaalsetest vajadustest. Vanemakonverents Vanemate pedagoogilise kultuuri suurendamise üks vorme. Seda tüüpi töö väärtus on see, et selles osalevad mitte ainult vanemad, vaid ka üldsus. Vanemakonverents Vanemate pedagoogilise kultuuri suurendamise üks vorme. Seda tüüpi töö väärtus on see, et selles osalevad mitte ainult vanemad, vaid ka üldsus.

Vanematega suhtlemise kognitiivsed vormid Temaatilised konsultatsioonid Korraldatud kõigile vanematele huvi pakkuvatele küsimustele vastamiseks. Neid võivad teostada spetsialistid üldistes eriküsimustes. Konsultatsioonid on vestlustele lähedased. Temaatilised konsultatsioonid Korraldatakse kõigile vanematele huvi pakkuvatele küsimustele vastamiseks. Neid võivad teostada spetsialistid üldistes eriküsimustes. Konsultatsioonid on vestlustele lähedased. Pedagoogiline konsultatsioon Aitab paremini ja sügavamalt mõista konkreetse perekonna suhete olukorda, pakkudes õigel ajal tõhusat praktilist abi. Pedagoogiline konsultatsioon Aitab paremini ja sügavamalt mõista konkreetse perekonna suhete olukorda, pakkudes õigel ajal tõhusat praktilist abi. Vanemate rühmakoosolekud Selle vormi abil tutvustatakse vanematele lasteaias ja perekonnas teatud vanuses laste kasvatamise ülesandeid, sisu ja meetodeid. Vanemate rühmakoosolekud Selle vormi abil tutvustatakse vanematele lasteaias ja perekonnas teatud vanuses laste kasvatamise ülesandeid, sisu ja meetodeid.

Vanematega suhtlemise kognitiivsed vormid „Ümarlaud” Ebatraditsioonilises olukorras, kus spetsialistid kohustuslikult osalevad, arutatakse vanematega tegelikke haridusprobleeme. „Ümarlaud“ Ebatavalises keskkonnas, kus osalevad spetsialistid kohustuslikult, arutatakse vanematega hariduse aktuaalseid küsimusi. Rühma vanemate nõukogu (komitee). See on rühm inimesi, kes kogunevad regulaarselt koolieelsete haridusasutuste administratsiooni ja rühma õpetajate abistamiseks haridusprotsessi läbiviimise tingimuste parandamisel, õpilaste elu ja tervise kaitsmisel; osaleda ühisürituste korraldamisel ja läbiviimisel. Rühma vanemate nõukogu (komitee). See on rühm inimesi, kes kogunevad regulaarselt koolieelsete haridusasutuste administratsiooni ja rühma õpetajate abistamiseks haridusprotsessi läbiviimise tingimuste parandamisel, õpilaste elu ja tervise kaitsmisel; osaleda ühisürituste korraldamisel ja läbiviimisel. Koolitused aitavad hinnata lapsega suhtlemise erinevaid viise, valida edukamad lapsega suhtlemise ja temaga suhtlemise vormid ning asendada soovimatud konstruktiivsetega. Mängutreeninguga seotud vanem alustab lapsega suhtlemist, õpib uusi tõdesid. Koolitused aitavad hinnata lapsega suhtlemise erinevaid viise, valida edukamad lapsega suhtlemise ja temaga suhtlemise vormid ning asendada soovimatud konstruktiivsetega. Mängutreeninguga seotud vanem alustab lapsega suhtlemist, õpib uusi tõdesid.

Vanematega suhtlemise kognitiivsed vormid „Avatud uste päevad“ annavad vanematele võimaluse näha õpetajaga suhtlemisstiili lastega, „kaasa lüüa“ laste ja õpetajate suhtluses ja tegevustes. „Lahtiste uste päevad“ annavad vanematele võimaluse näha õpetaja suhtlemisstiili lastega, „tegeleda“ laste ja õpetajate suhtluse ja tegevusega. Vanematele mõeldud klubid See suhtlusvorm hõlmab usaldatavate suhete loomist õpetajate ja vanemate vahel, õpetajate teadvustamist pere olulisusest lapse kasvatamisel ning ka seda, et vanematel on võimalus aidata neil haridusraskusi lahendada. Vanematele mõeldud klubid See suhtlusvorm hõlmab usaldatavate suhete loomist õpetajate ja vanemate vahel, õpetajate teadlikkuse tõstmist pere olulisusest lapse kasvatamisel ning ka seda, et vanematel on võimalus aidata neil haridusraskusi lahendada. Koolieelse lasteasutuse ettekanded See on õigeaegne vastavalt DOE reklaamivormi avatud arvuti võimalustele. Sellise töö tulemusena tutvuvad vanemad DOE põhikirja, arenguprogrammi ja õpetajate kollektiiviga, saavad kasulikku teavet lastega tehtava töö sisu kohta. Koolieelse lasteasutuse ettekanded See on õigeaegne vastavalt DOE reklaamivormi avatud arvuti võimalustele. Sellise töö tulemusena tutvuvad vanemad DOE põhikirja, arenguprogrammi ja õpetajate kollektiiviga, saavad kasulikku teavet lastega tehtava töö sisu kohta.

Vanematega suhtlemise kognitiivsed vormid.Küsimuste ja vastuste õhtud. See vorm võimaldab vanematel selgitada oma pedagoogilisi teadmisi, rakendada neid praktikas, õppida midagi uut, täiendada üksteise teadmisi ja arutada laste arenguprobleeme. Küsimused ja vastused õhtuti Selle vormi abil saavad vanemad selgitada oma pedagoogilisi teadmisi, neid praktikas rakendada, õppida midagi uut, täiendada üksteise teadmisi ja arutada laste arenguprobleeme. Minikoosolekud Paljastatakse huvitav pere, uuritakse selle vanemlikke kogemusi. Seejärel kutsub ta kahte või kolme peret jagama oma seisukohta perehariduses. Seega arutatakse kõigile huvipakkuvat teemat kitsas ringis. Minikoosolekud Paljastatakse huvitav pere, uuritakse selle vanemlikke kogemusi. Seejärel kutsub ta kahte või kolme peret jagama oma seisukohta perehariduses. Seega arutatakse kõigile huvipakkuvat teemat kitsas ringis. Uurimisprojektiivsed, rollimängud, jäljendusmängud. Nende mängude ajal osalejad mitte ainult ei „omanda” teatud teadmisi, vaid ka konstrueerivad uus mudel teod, suhted. Arutelu käigus proovivad mängust osavõtjad spetsialistide abiga olukorda igast küljest analüüsida ja leida vastuvõetav lahendus. Uurimisprojektiivsed, rollimängud, jäljendusmängud. Nende mängude käigus osalejad mitte ainult ei „omanda” teatud teadmisi, vaid konstrueerivad uue toimimis- ja suhete mudeli. Arutelu käigus proovivad mängust osavõtjad spetsialistide abiga olukorda igast küljest analüüsida ja leida vastuvõetav lahendus.

Vanematega suhtlemise kognitiivsed vormid Vanematega suhtlemise individuaalsed vormid Eeliseks on see, et perekonna spetsiifikaid uurides, vanematega vesteldes, jälgides vanematega lastega suhtlemist tutvustab õpetaja konkreetseid lapsega koostöö viise. Vanematega suhtlemise individuaalsed vormid Eeliseks on see, et perekonna spetsiifikaid uurides, vanematega vesteldes, jälgides vanematega lastega suhtlemist tutvustab õpetaja konkreetseid lapsega koostöö viise. Heade tegude päevad Vabatahtliku abistamise päevad rühma vanematele, DOE - mänguasjade, mööbli, rühmade remont, abi rühmas teema arendava keskkonna loomisel. See vorm võimaldab teil luua õpetajate ja vanemate vahel soojade sõbralike suhete õhkkonna. Heade tegude päevad Vabatahtliku abistamise päevad rühma vanematele, DOE - mänguasjade, mööbli, rühmade remont, abi rühmas teema arendava keskkonna loomisel. See vorm võimaldab teil luua õpetajate ja vanemate vahel soojade sõbralike suhete õhkkonna. Avatud klassid lastega vanemate koolieelses haridusasutuses. Vanematele tutvustatakse koolieelse lasteasutuse tundide läbiviimise ülesehitust ja spetsiifikat. Tundi saate lisada vanematega vestluse elemente. Avatud klassid lastega eelkoolis vanematele. Vanematele tutvustatakse koolieelse lasteasutuse tundide läbiviimise ülesehitust ja spetsiifikat. Tundi saate lisada vanematega vestluse elemente.

Vanematega suhtlemise kognitiivsed vormid, individuaalne nõustamine, vestlusele lähedane. Erinevus seisneb selles, et vestlus on dialoog õpetaja ja lapsevanema vahel ning konsultatsiooni läbiviimisel, vastates vanemate küsimustele, püüab õpetaja anda kvalifikatsiooninõu. Individuaalsed konsultatsioonid on oma olemuselt vestlusega sarnased. Erinevus seisneb selles, et vestlus on dialoog õpetaja ja lapsevanema vahel ning konsultatsiooni läbiviimisel, vastates vanemate küsimustele, püüab õpetaja anda kvalifikatsiooninõu. Pere külastamine Peakülastuse peamine eesmärk on lapse ja tema perekonna tundmine tuttavas keskkonnas. Perevisiit Visiidi peamine eesmärk on lapse ja tema perekonna tundmaõppimises tundma õppimine. Pedagoogilised vestlused vanematega Vanematele õigeaegse abi pakkumine konkreetses haridusküsimuses. Vestlus võib olla kas iseseisev vorm või seda võib kasutada koos teistega, näiteks võib selle kaasata koosolekule, külastades perekonda. Pedagoogilised vestlused vanematega Vanematele õigeaegse abi pakkumine konkreetses haridusküsimuses. Vestlus võib olla kas iseseisev vorm või seda võib kasutada koos teistega, näiteks võib selle kaasata koosolekule, külastades perekonda.

T. V. Korotkova pakub järgmist klassifikatsiooni mittetraditsiooniliste vormidega vanematega suhtlemiseks: Vaba aeg Kasutamise eesmärk: emotsionaalse kontakti loomine õpetajate, vanemate ja laste vahel. Kasutamise eesmärk: emotsionaalse kontakti loomine õpetajate, vanemate ja laste vahel. Suhtlusvormid: 1. ühine vaba aeg, pühad 2. vanemate ja laste tööde näitused 3. kruusid ja sektsioonid 4. isade, vanavanemate klubid. Seminarid, töötoad jms Suhtlusvormid: 1. Ühine vaba aeg, pühad 2. Vanemate ja laste tööde näitused 3. Kruusid ja sektsioonid 4. Isade, vanavanemate klubid. Seminarid, töötoad jms

Vanematega suhtlemise vaba aja veetmise viisid Vanematega suhtlemise vaba aja vormid on mõeldud õpetaja ja vanemate vahelise sooja mitteametliku suhte loomiseks, aga ka vanemate ja laste vaheliste usalduslikemate suhete loomiseks. Sellised perekonnaga koostöövormid saavad olla tõhusad ainult siis, kui õpetaja pöörab piisavalt tähelepanu sündmuse pedagoogilisele sisule ja mitteametlike usalduslike suhete loomine vanematega pole suhtlemise peamine eesmärk.

Vanematega suhtlemise vaba aja veetmise vormid Vanemate ja laste tööde näitused Tutvustatakse vanemate ja laste ühistegevuse tulemusi. seda oluline punkt lapse ja vanema suhete loomisel ning kasvatajale tähendusrikas. (vanemate suurenenud aktiivsus rühma elus, mis on üks peresuhete mugavuse näitajaid). Vanemate ja laste tööde näitused Tutvustatakse vanemate ja laste ühistegevuse tulemusi. See on oluline hetk lapse ja vanema suhete loomisel ning on kasvataja jaoks oluline. (vanemate suurenenud aktiivsus rühma elus, mis on üks peresuhete mugavuse näitajaid). Puhkused, matineed, üritused (kontserdid, võistlused) aitavad luua rühmas emotsionaalse mugavuse, viia kokku pedagoogilises protsessis osalejad. Vanemad võivad olla nutikad ja kujutlusvõimelised erinevatel võistlustel. Nad võivad tegutseda otseste osalejatena: osaleda stsenaariumis, lugeda luulet, laulda laule jne. Puhkused, matineed, üritused (kontserdid, võistlused) aitavad luua rühmas emotsionaalse mugavuse, tuua kokku pedagoogilises protsessis osalejad. Vanemad võivad olla nutikad ja kujutlusvõimelised erinevatel võistlustel. Nad võivad tegutseda otseste osalejatena: osaleda stsenaariumis, lugeda luulet, laulda laule jne.

Vanematega suhtlemise vaba aja vormid Heategevusüritused Sellel ühistegevuse vormil on suur hariduslik tähtsus mitte ainult nende laste jaoks, kes õpivad mitte ainult kingitusi saama, vaid ka tegema. Ka vanemad ei jää ükskõikseks, nähes, kuidas nende laps mängib oma lastega lasteaias entusiastlikult kodus pikka aega mahajäetud mängu ning nende lemmikraamat on muutunud veelgi huvitavamaks ja kõlab sõprade ringis uutmoodi. Heategevusüritused Sellel ühistegevuse vormil on suur hariduslik tähtsus mitte ainult lastele, kes õpivad mitte ainult kingitusi saama, vaid ka tegema. Ka vanemad ei jää ükskõikseks, nähes, kuidas nende laps mängib oma lastega lasteaias entusiastlikult kodus pikka aega mahajäetud mängu ning nende lemmikraamat on muutunud veelgi huvitavamaks ja kõlab sõprade ringis uutmoodi. Ühised väljasõidud ja ekskursioonid Peamine eesmärk on tugevdada vanemate ja laste suhteid. Selle tulemusel kasvatatakse lastes rasket tööd, täpsust, tähelepanu lähedastele, austust töö vastu. Nendest retkedest naasevad lapsed rikastatud uute muljetega loodusest, putukatest, oma maast. Seejärel joonistavad nad meisterlikult, meisterdavad looduslikust materjalist käsitööd, korraldavad ühise loovuse näitusi. Ühised väljasõidud ja ekskursioonid Peamine eesmärk on tugevdada vanemate ja laste suhteid. Selle tulemusel kasvatatakse lastes rasket tööd, täpsust, tähelepanu lähedastele, austust töö vastu. Nendest retkedest naasevad lapsed rikastatud uute muljetega loodusest, putukatest, oma maast. Seejärel joonistavad nad meisterlikult, meisterdavad looduslikust materjalist käsitööd, korraldavad ühise loovuse näitusi.

T. V. Korotkova pakub järgmist klassifikatsiooni mittetraditsiooniliste vormidega vanematega suhtlemiseks: Visuaalne ja informatiivne Kasutuseesmärk: Vanemate tutvustamine koolieelse õppeasutuse tööga ja laste kasvatamise iseärasused. Vanemate teadmiste kujundamine laste kasvatamise ja arengu kohta. Kasutamise eesmärk: Vanemate tutvustamine koolieelsete haridusasutuste tööga, lapsevanemaks olemise tunnused. Vanemate teadmiste kujundamine laste kasvatamise ja arengu kohta. Suhtlusvormid: 1. Teabeprojektid vanematele 2. DOE poolt vanematele avaldatud ajakirjad ja ajalehed 3. Lahtiste uste päevad (nädalad) 4. Klasside ja muude tegevuste avatud vaatamine 5. Seinalehtede väljaandmine 6. Miniajalehtede korraldamine Suhtlusvormid : 1. Vanematele suunatud teabeprojektid 2. Vanematele mõeldud DOE väljaantavad ajakirjad ja ajalehed 3. Avatud uste päevad (nädalad) 4. Klasside ja muude tegevuste vaated 5. Seinalehtede väljaandmine 6. Miniajalehtede korraldamine Teavet ja teadlikkust tõstv teave ja haridus

Vanematega suhtlemise visuaalsed ja informatiivsed vormid.Need õpetajate ja vanemate vahelised suhtlusvormid lahendavad lapsevanemate koolieelses koolis kasvatamise tingimuste, sisu ja meetoditega tutvumise probleemi, võimaldavad õpetaja tegevust täpsemalt hinnata, koduõppe meetodeid ja tehnikaid revideerida, objektiivsemalt näha kasvataja tegevust.

Vanematega suhtlemise visuaalsed ja informatiivsed vormid Informatiivne ja tutvumine Eesmärk on tutvustada lapsevanemaid koolieelse lasteasutuse endaga, selle töö iseärasustega laste kasvatamisega tegelevate õpetajatega ning saada üle pealiskaudseid arvamusi koolieelse lasteasutuse tööst. Teave ja tutvumine Eesmärk on tutvustada lapsevanemaid koolieelse lasteasutuse endaga, selle töö iseärasustega laste kasvatamisega tegelevate õpetajatega ning saada üle pealiskaudsetest arvamustest koolieelse lasteasutuse töö kohta. Teadlikkuse tõstmise eripära seisneb selles, et õpetajate suhtlus vanematega ei ole otsene, vaid kaudne - ajalehtede kaudu, näituste korraldamine jne. Seetõttu eristatakse neid iseseisvas alamrühmas ja neid ei kombineerita tunnetuslike vormidega. Teadlikkuse tõstmise eripära seisneb selles, et õpetajate suhtlus vanematega ei ole otsene, vaid kaudne - ajalehtede kaudu, näituste korraldamine jne. Seetõttu eristatakse neid iseseisvas alamrühmas ja neid ei kombineerita tunnetuslike vormidega.

Vanematega suhtlemise visuaalsed ja informatiivsed vormid Teabelehed Teave lastega seotud täiendavate tegevuste kohta; teateid koosolekute, ekskursioonide, ürituste kohta; abipalved; tänu vabatahtlikele jms. Infolehed Teave lastega seotud täiendavate tegevuste kohta; teateid koosolekute, ekskursioonide, ürituste kohta; abipalved; tänu vabatahtlikele jms. Näitused, lastetööde sõnumid. Eesmärk on näidata vanematele programmi olulisi osasid või laste edukust programmi valdamisel Vanematele ja lastele kasulik teave: rühmade päevakava, klasside ajakava, päevamenüü, kasulikud artiklid ja teatmematerjalid-juhendid vanematele. Nurgad vanematele. See sisaldab vanematele ja lastele kasulikku teavet: rühmade päevakava, klasside tunniplaanid, päevamenüüd, kasulikke artikleid ja teatmematerjale, käsiraamatuid vanematele.

Vanematega suhtlemise visuaalsed ja informatiivsed vormid Memo vanematele Väike kirjeldus (juhend) mis tahes toimingu korrektseks tegemiseks Memo vanematele Väike kirjeldus (juhis) mis tahes toimingu korrektseks tegemiseks. Vanema ajaleht, mille on kujundanud vanemad ise. Selles märgivad nad perekonna elust huvitavaid juhtumeid, jagavad konkreetsetes küsimustes oma hariduskogemust. Emaleht Vanemate endi kujundatud. Selles märgivad nad perekonna elust huvitavaid juhtumeid, jagavad konkreetsetes küsimustes oma hariduskogemust. Kaustad-kaustad moodustatakse teemapõhiselt. Kaust antakse ajutiseks kasutamiseks vanematele. Kaustad-kaustad moodustatakse teemapõhiselt. Kaust antakse ajutiseks kasutamiseks vanematele. Videofilmid on loodud kindlal teemal. Videofilmid on loodud kindlal teemal.

Vanematega tehtava töö tõhusust näitavad: 1. Vanemad, kes tunnevad huvi lastega haridusprotsessi sisu vastu. 2. Arutelude ja vaidluste tekkimine nende algatusel. 3. vastused vanemate endi küsimustele; tuues näiteid oma kogemusest. 4. Õpetajale lapse isiksuse, tema sisemaailmaga seotud küsimuste arvu suurenemine. 5. Täiskasvanute soov luua individuaalsed kontaktid õpetajaga. 6. Vanemate mõtlemine teatud haridusmeetodite õigele kasutamisele. 7. Nende aktiivsuse suurendamine pedagoogiliste olukordade analüüsimisel, probleemide lahendamisel ja aruteluküsimuste arutamisel. 1. Vanemate huvi avaldumine lastega õppeprotsessi sisu vastu. 2. Arutelude ja vaidluste tekkimine nende algatusel. 3. vastused vanemate endi küsimustele; tuues näiteid oma kogemusest. 4. Õpetajale lapse isiksust, tema sisemaailma puudutavate küsimuste arvu suurenemine. 5. Täiskasvanute soov luua individuaalsed kontaktid õpetajaga. 6. Vanemate mõtlemine teatud haridusmeetodite õigele kasutamisele. 7. Nende aktiivsuse suurendamine pedagoogiliste olukordade analüüsimisel, probleemide lahendamisel ja aruteluküsimuste arutamisel.

Teabeallikad 1. Doronova T. V. “Koolieelse lasteasutuse suhtlus vanematega” 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. “Õpetaja suhtlemine vanematega koolieelses haridusasutuses”. 3. Solodyankina O. V. “Koolieelse lasteasutuse koostöö perega” 4. Krylova N. “Milline peaks olema lasteaia suhtlus perekonnaga?”. 5. Bogomolova Z. A. “Õpetajate ja lapsevanemate partnerluse loomine koolieelse lasteasutuse koostöö tingimustes”. 1. Doronova T. V. “Koolieelse lasteasutuse suhtlus vanematega” 2. Zvereva O. L., Korotkova T. V. “Õpetaja suhtlemine vanematega koolieelses haridusasutuses”. 3. Solodyankina O. V. “Koolieelse lasteasutuse koostöö perega” 4. Krylova N. “Milline peaks olema lasteaia suhtlus perekonnaga?”. 5. Bogomolova Z. A. “Õpetajate ja lapsevanemate partnerluse loomine koolieelse lasteasutuse koostöö tingimustes”.

Teema (praktika nr 10): “Kaasaegsed töövormid vanematega koolieelses lasteasutuses”

Perekond lapse jaoks on see sotsiaalsete kogemuste allikas. Siit leiab ta eeskujud, siin toimub tema sotsiaalne sünd. Ja kui tahame kasvatada moraalselt tervet põlvkonda, peame selle probleemi lahendama "kogu maailmaga": lasteaia, pere ja avalikkusega.

peamine eesmärk koolieelse lasteasutuse õpetajad - aidata peret professionaalselt laste kasvatamisel, mitte asendada, kuid täiendada ja pakkuda selle haridusfunktsioone täiuslikumalt. See eesmärk saavutatakse järgmise kaudu ülesanded : ♦ lapsepõlve ja vanemate austamise õpetamine; ♦ suhtlus vanematega perekonna mikrokeskkonna uurimiseks; ♦ perekonna üldise kultuuri ja vanemate psühholoogilise ja pedagoogilise pädevuse tõstmine ja edendamine; ♦ vanematele praktilise ja teoreetilise abi pakkumine; ♦ kasutada koos vanematega mitmesuguseid koostöövorme.

Järgnev vanematega töötamise vormid : - küsitlemine; - õpilaste perede külastamine; - tutvumisõhtud; - visuaalne propaganda; - vanemate koosolekud; - vestlused ja konsultatsioonid; - vanemate konverentsid; - suulised ajakirjad; - ümarlauad; - klubide korraldamine; - ärimängude korraldamine.

Visuaalne agitatsioon ja teave vanematele: temaatilised näitused; kaustad - kolimine; ekraanid; perelehed; fotonäidised ja fotomontaažid; albumid grupi elust; märkmike ülevaated; emaleht.

Vanemate koosolek - See on tõhus vorm vanematega töötamiseks, kus nad arutavad rühma elu probleeme. Vanematega töötades saate ja peaksite seda kasutama pedagoogilised konsultatsioonid . Nõukogu koosseisu kuuluvad õpetaja, juhataja, peadirektori asetäitja põhitegevuste alal, psühholoog, logopeedi õpetaja, peaõde, vanemate komisjoni liikmed. Nõukogu arutab perekonna hariduspotentsiaali, selle võimalusi rahaline olukord ja lapse staatus perekonnas. Üks vanematega praeguses etapis töötamise vorme on mitmesuguste võistluste korraldamine - q&A õhtud . See võimaldab teil selgitada oma pedagoogilisi teadmisi, neid praktikas rakendada, õppida midagi uut, täiendada üksteise teadmisi ja arutada laste arenguprobleeme.

Pere ja lasteaia vahelise suhtluse üks olulisemaid vorme on individuaalne töö iga vanemaga. Selle vormi eeliseks on see, et perekonna eripärade uurimise, vanematega (igaühega eraldi) vestlemise, vanemate suhtlemise jälgimisega lastega nii rühmas kui ka kodus tutvustavad õpetajad konkreetseid võimalusi lapsega ühiseks suhtlemiseks. Intervjuu lapsevanemaga - kõige kättesaadavam vorm õpetaja suhete loomiseks perekonnaga, tema süstemaatiline suhtlemine isa, ema ja teiste pereliikmetega.

Üks vorm vanematega diferentseeritud tööks on konsultatsioonid . Konsultatsioonid on vestlusele lähedase loomuga. Erinevus on see, et vestlus on dialoog õpetaja ja lapsevanema vahel ning konsultatsiooni läbiviimisel, vastates vanemate küsimustele püüab õpetaja anda kvalifitseeritud nõu. Saate kasutada ka koos vanematega üksikud märkmikud , kus õpetaja registreerib laste edusammud erinevad tüübid tegevused, saavad vanemad märkida, et nad on huvitatud laste kasvatamisest.

Visuaalse propaganda põhiülesanne - visuaalsete abivahendite sihipärane süsteemne kasutamine eesmärgiga tutvustada vanematele lasteaias õppeülesandeid, sisu, õppemeetodeid ja pakkuda perele praktilist abi.

Tõhus vorm vanematega töötamiseks on erinevad näitused . Näiteks lastetööde näitused: laste joonistused, kodused mänguasjad, lasteraamatud, albumid jne.

Koolieelses lasteasutuses vanematega töötamise tõhusust näitavad: ♦ vanemad näitavad lastega huvi õppeprotsessi sisu vastu; ♦ arutelude ja vaidluste tekkimine nende algatusel; ♦ vastused vanemate endi küsimustele; näiteid oma kogemusest; ♦ õpetajale küsimuste arvu suurenemine lapse isiksuse, tema sisemaailma kohta; ♦ täiskasvanute soov luua individuaalsed kontaktid õpetajaga; ♦ vanemate mõtlemine teatud haridusmeetodite õigele kasutamisele; ♦ nende aktiivsuse suurendamine pedagoogiliste olukordade analüüsimisel, probleemide lahendamisel ja aruteluküsimuste arutamisel.

DOE ja vanemate vahelise suhtluse õiguslik alus on rahvusvahelise õiguse dokumendid: Vene Föderatsiooni haridusseadus, Vene Föderatsiooni põhiseadus, ÜRO lapse õiguste konventsioon. Perekonna kood Venemaa Föderatsiooni RF seadus “Lapse õiguste põhitagatiste kohta Vene Föderatsioonis” Vene Föderatsiooni haridushariduse seadus, artikkel 18, ütleb, et “vanemad on esimesed õpetajad, nad on kohustatud panema aluse lapse isiksuse füüsiliseks, kõlbeliseks ja intellektuaalseks arenguks varases eas”.

DOE juhtivat ja korraldavat rolli perekonna suhtes iseloomustavad mitmed tegurid: vanemate süstemaatiline, aktiivne pedagoogiliste teadmiste levitamine; Praktiline abi perele laste kasvatamisel; Positiivse sotsiaalse ja perehariduse propaganda korraldamine; Vanemate kaasamine pedagoogilisse tegevusse; Nende pedagoogilise enesetäiendamise aktiviseerimine jne.

Pere ja lasteaia omavahelise suhtluse kontseptsioon põhineb ideel, et vanemad vastutavad laste kasvatamise eest ja kõik muud sotsiaalsed asutused on loodud nende haridustegevuse abistamiseks, toetamiseks, juhendamiseks ja täiendamiseks. Suhete uudsust määratlevad mõisted “koostöö” ja “interaktsioon”. KOOSTÖÖ on suhtlus “võrdsetel tingimustel”, kus kellelgi pole privileegi näidata, kontrollida, hinnata. Koostöö märgid on: - iga protsessis osaleja teadvustab tegevuse eesmärki; - osalejate isiklik kontakt teabevahetusega; - positiivsed inimestevahelised suhted. INTERAKTSIOON - on viis ühistegevuse korraldamiseks ja suhtluse kaudu.

TÖÖ Vanematega on õpetaja tegevuse keeruline ja oluline osa, sealhulgas vanemate pedagoogiliste teadmiste, võimete ja oskuste taseme tõstmine; õpetaja abi vanematele perehariduses laste nõuetekohaseks harimiseks vajalike tingimuste loomiseks; kasvatajate ja vanemate suhtlus laste arenguprotsessis

Vanematega suhtlemise vormid: TRADITSIOONILISED: 1. Kollektiivne - rühmavanemate koosolek - ümarlaud - vanematekomitee 2. Individuaalne - vestlused - konsultatsioonid - perevisiidid kodus 3. Visuaalne demonstratsioon - temaatilised fotonäitused - lastetööde näitused - stendid - kaustad - kolimine MITTETRADITSIOONILINE: 1. Teave ja analüütiline - postkast - küsimustik - „Abitelefon” 2. Vaba aeg - osalemine pühadel ja meelelahutustel - osalemine näitustel ja võistlustel 3. Informatiivne - pedagoogiline raamatukogu vanematele - ettevõtlusmäng - konsultatsioonitöötoad - vanemate konverentsid - pereklubid

Juhtiv roll õpilaste vanematega suhtlemise korraldamisel kuulub õpetajatele.Kasvatajale on oluline kommunikatiivne oskus, liikuda kasvatusprobleemide ja pere vajaduste järgi, olla kursis teaduse uusimate saavutustega. Õpetaja peaks laskma vanematel tunnetada oma pädevust ja huvi lapse eduka arengu vastu, näitama vanematele seda, mida nad näevad partneritena, mõttekaaslastena.

DOUFORMIDES Vanematega töötamise vormid ja meetodid ning töömeetodid
VANEMAD DOW
Esmalt õpetaja
kvalifikatsioonikategooria:
Mukhamadieva N.A.

"Sellest, kuidas lapsepõlv möödus, kes juhatas
lapse käsi lapsepõlves, mis sisaldas ka
tema mõttesse ja südamesse ümbritsevast maailmast -
sõltub otsustavalt millest
täna saab beebi meheks. ”
(V. A. Sukhomlinsky)

"Vanemad on esimesed koolitajad. Nad peavad panema esimesed alused füüsilisele, moraalsele ja intellektuaalsele alusele

"VANEMAD ON ESIMESED ÕPETAJAD. NAD
KOHUSTUSLIK KOHALDAMA FÜÜSIKAALI ESIMENE ALUS,
Moraalne ja intellektuaalne areng
LASTE ISIKUD VARASES VANUSES. "
(SEADUS "HARIDUSE VENEMAA FÖDERATSIOONIS")
„PSÜHHOLOOGILISE JA PEDAGOGILISE TUGI TAGAMINE
PERED JA Vanemate kompetentsi suurendamine
(JURIIDILISED ESINDAJAD) ARENGU - JA
LASTE HARIDUS, KAITSE JA TERVISE PARANDAMINE »
VASTAVUS Vanematega (ÕIGUSLIK
LASTEHARIDUSES ESINDAJAD,
NENDE OTSENE KAASAMINE HARIDUSES
TEGEVUS, SEALHULGAS LOOMISMEETODITE KOHTA
HARIDUSPROJEKTID PEREGA AT
PÕHINE IDENTIFITSEERIMINE JA TOETAMINE
PEREKONNA HARIDUSALGATUSED »
(GEF TO)

Vanematega töötamise peamised ülesanded:

PÕHITÖÖD
VANEMATEGA:
suhtlemine perega, et tagada täielik
lapse isiksuse areng
looge partnerlussuhted iga perega
õpilane
ühendada jõud laste arendamiseks ja harimiseks
aktiveerida ja rikastada vanemate haridusoskusi
säilitada usaldus omaenda pedagoogika vastu
võimalusi

Vanematega suhtlemise põhimõtted:

SUHTLEMISE PÕHIMÕTTED
VANEMATEGA:
Heatahtlik
suhtlusstiil
kasvatajad koos vanematega
Koostöö, mitte
juhendamine
Valmistumine tõsiselt
Dünaamilisus
Individuaalne
lähenemine

DOWi traditsioonilised töövormid perega:

TÖÖ DOW TRADITSIOONILISED VORMID
PEREGA:
Kollektiivne - üldine ja
rühmavanem
kohtumised, konsultatsioonid
Individuaalne -
konsultatsioonid on episoodilised ja
süstemaatiline, nõudmisel
üksikvanemad
vestlused.
Visuaalne - memod,
temaatilised näitused,
kaustad - kolimine, ekraanid,
infostendid.

Perega töötamise ebatraditsioonilised vormid hõlmavad järgmist:

TÖÖ TÄIUSTAMATA VORMID
PEREKONNAS
lasteaia avatus perekonnale (kõigile
vanemale antakse võimalus teada ja
vaadata, kuidas tema laps elab ja areneb);
koolitajate ja lapsevanemate koostöö
lapsevanemaks saamine;
aktiivse areneva keskkonna loomine,
laste ja täiskasvanute vahelise aktiivse suhtluse vormid,
pakkudes ühtset lähenemisviisi arengule
laps peres ja DOE-s.

DOU tavapärased töövormid vanematega:

TÖÖ MITTE TRADITSIOONILISED VORMID
VANEMAD:
Teave rühma, lasteaia kohta DOE kodulehel, õpetajad.
Kaasamine spordi- ja loomingulistel võistlustel
Grupiesitlus
Temaatiline vaba aeg, matinees
Seinalehtede, isetehtud raamatute, fotomontaažide valmistamine
Seminarid - töötoad, meistriklassid
Teatrietendused lastele vanemate osalusel
Vanemate osalemine pühade ettevalmistamisel
Arendava ruumilise ja ruumilise ühise loomine
keskkond
Temaatilised näitused, loomingulised ülesanded
Intervjuud vanemate ja lastega konkreetsetel teemadel
Perekonna talentide võistlus

Seminarid - töötoad, avatud tunnid

SEMINARID - TÖÖKOHAD, AVATUD TUNNID

matinees, meelelahutus, temaatiline vaba aeg

Hommik, meelelahutus, temaatiline
VABA

Spordipühad ja võistlused

SPORDIPÜHAD JA
VÕISTLUS

Arendava objekti - ruumilise keskkonna - ühine loomine

ARENGU ÜHINE LOOMINE
SUBJEKT - RUUMIKESKKOND

Asukoht

ASUKOHT ON

Temaatiliste näituste, võistluste korraldamine

TEMAATIKA ORGANISATSIOON
NÄITUS, VÕISTLUSED

Meie saavutused

MEIE SAAVUTUSED

Kuidas vanemate osalust suurendada?

KUIDAS Vanemate osalust aktiveerida?
Näidake üles vastastikust austust üksteise vastu.
Julgustage vanemate algatusvõimet, loovust ja kujutlusvõimet.
Kaasake oma vanemad
sündmused
matineesid, võistlused, näitused.
Lase oma vanematel valida, millist abi nad saavad
oskab pakkuda lasteaeda.
Juhtige vanemate tähelepanu sellele, et nad osalevad DOW-i elus
ja rühmi hinnatakse ning igasugune abi on teretulnud,
avaldage neile nende tänu.
Rõhutage pere tugevusi ja lähme
positiivsed hinnangud.
Tuleta vanematele meelde, et sina
rõõm nende osalemise üle.
Julgustage osalemist
vanemate koosolek.
Hoidke konfidentsiaalsena
igasugune teave.

Perega mittetraditsiooniliste töövormide kasutamise tulemused:

KASUTAMISE TULEMUSED
PEREKONNAS TÖÖTLEMATA TAVA VORMID:
Vanemlike küsimuste olemuse muutmine hooldajate jaoks
Vanemate osalemise kasv
õpetajaharidus
Vanemaalgatus
rühmaperede suhtlusvormid
Õpetaja ja vanema suhete muutmine
Vanemate teadlikkus oma hariduslikust väärtusest
abi õppeasutusele pedagoogilises tegevuses
Vanemate positiivne suhtumine DOW-i,
tema tegevuse positiivne hinnang

„Lapsed on meie töö poolt loodud õnn. Tunnid, kohtumised lastega nõuavad muidugi vaimset jõudu, aega, tööd. Aga

“LAPSED LOOMAKS ÕNNELIKULT TÖÖD.
TUNNID,
KOHTUMINE LASTEEGA, muidugi
VAIMSED JÕUD, AEG, TÖÖ.
Kuid ilma ja me oleme õnnelikud, kui meie lapsed on õnnelikud,
KUI NENDE SILMAD RÕÕMASTATAKSE. ”
V. A. SUKHOMLINSKY