„Mamo, oglądaliśmy dziś kreskówki!” - Ta „dobra” wiadomość przynajmniej raz przyniosła do domu każde dziecko uczęszczające do przedszkola. Oglądanie kreskówek w grupie to temat często dyskutowany na różnych forach dla rodziców i niezmiennie prowokuje do dyskusji. Postanowiliśmy rozwiązać ten problem z paleniem i dziś udostępniamy Ci zebrane informacje.

Problem z pokazywaniem kreskówek jest zwykle bardziej dotkliwy w prywatnych ogrodach - z reguły są one lepiej wyposażone technicznie, a duże telewizory lub laptopy w grupach nie są rzadkie. I trudniej jest monitorować przestrzeganie zasad i przepisów w pozarządowej instytucji edukacyjnej. Niemniej jednak, niezależnie od rodzaju ogrodu odwiedzanego przez twoje dziecko, obecność w grupie lub oddzielnym pokoju dowolnego sprzętu, który pozwala na emisję wideo - od telewizora plazmowego do projektora z ekranem - sprawia, że \u200b\u200bnajbardziej skrupulatni i wymagający rodzice emitują alarm. W oficjalnej codziennej rutynie, która z reguły wisi w każdej grupie, nie znajdziesz osobnego przedmiotu na oglądanie kreskówek, ale to nic nie znaczy: jak mówią rodzice i same dzieci, kreskówki można włączyć podczas lunchu i pod koniec dnia, a rano przed śniadaniem i o spokojnej godzinie dla tych, którzy nie śpią.

Co mówi prawo?

Bez względu na to, jak bardzo jesteś oburzony faktem oglądania kreskówek w przedszkolu, musisz przyznać, że nie jest to zabronione przez normy sanitarne. Jednak nadal istnieją pewne ograniczenia, a ich listę można znaleźć w SanPiN:

1. Ciągły czas oglądania telewizji i pasków filmowych w młodszych i średnich grupach wynosi nie więcej niż 20 minut, w starszych i przygotowawczych grupach - nie więcej niż 30 minut. Oglądanie programów dla dzieci w wieku przedszkolnym jest dozwolone nie więcej niż 2 razy dziennie (w pierwszej i drugiej połowie dnia).

2. Do oglądania programów telewizyjnych i filmów używa się telewizorów o przekątnej 59–69 cm. Wysokość montażu powinna wynosić 1-1,3 m. Podczas oglądania kreskówek dzieci powinny znajdować się w odległości nie bliższej niż 2-3 m i nie większej niż 5-5 , 5 m od ekranu. Krzesła ustawione są w 4-5 rzędach (w oparciu o jedną grupę), odległość między rzędami krzeseł powinna wynosić 0,5-0,6 m. Widzowie siedzą z uwzględnieniem ich wzrostu.

3. Zajęcia z dodatkowej edukacji (pracownie, koła, sekcje, w tym bajki) dla dzieci w wieku przedszkolnym nie powinny być prowadzone kosztem czasu przeznaczonego na spacer i sen w ciągu dnia.

W związku z tym nie ma sensu protestować przeciwko oglądaniu kreskówek w ogrodzie jako takim, ale oczywiste naruszenia SanPiN obejmują:

Wyświetl całą grupę programów telewizyjnych na laptopach, tabletach lub przenośnych odtwarzaczach DVD. Jeśli w grupie nie ma sprzętu zgodnego ze standardami - zabierz ze sobą własny sprzęt, aby „zadowolić dzieci”, nauczyciel nie powinien;
oglądanie pełnometrażowych kreskówek, które nie pasują do zalecanego czasu trwania;
zastąpienie kreskówkami spokojnej godziny, spacery (z wyjątkiem sytuacji, gdy nie można chodzić z powodu zbyt niskiej temperatury powietrza) lub zajęcia dydaktyczne i edukacyjne (ponownie, z wyjątkiem sytuacji, gdy kreskówka służy jako ilustracja do rozważanego tematu lub zgodnie z instrukcją);
oglądanie kreskówek więcej niż 2 razy dziennie, nawet tych krótkich.

Co oglądamy

Bardziej niż sama obecność kreskówek w „sadowskim” życiu dziecka, rodzice często dbają o sam repertuar. Leży całkowicie z sumieniem wychowawców, więc tak naprawdę dziecko może zobaczyć w ogrodzie wszystko, czego nie wolno mu oglądać w domu. Jeśli chcesz być całkowicie pewien jakości kreskówek wyświetlanych w ogrodzie, wypowiedz swoje sugestie nauczycielowi lub po prostu przynieś bezpieczne i przydatne opcje na dysk lub dysk flash. Z reguły dzieci je lubią i nie budzą sprzeciwu wśród dorosłych „Smeshariki”, „Fixiki”, „Lekcji od cioci Owls” i starych sowieckich kreskówek.

Bardzo często rodzice martwią się również faktem, że dziecko, oglądając bajki zarówno w domu, jak i w ogrodzie, ryzykuje zbyt dużą dawką „dawki”. Smutny wynik tego jest znany wszystkim - od nadmiernego podniecenia i niechęci do pójścia spać na czas ze względu na wieczorne występy po stopniowo zmniejszające się widzenie. Poprosiliśmy psychologa, aby skomentował, co jeszcze jest niebezpieczne, ponieważ obfitość kreskówek w życiu dziecka.

Svetlana Gordon, psycholog: „Niebezpieczne jest nie tylko przedawkowanie kreskówek, ale także oglądanie telewizji. Wiele napisano o tej krzywdzie. O wiele bardziej interesujące jest to, że bajka - w domu, w ogrodzie - zostanie pokazana za pomocą zabawek. Z reguły dzieci, które wieczorem wracają do domu z ogrodu, są w jakiś sposób atakowane przez telewizory i komputery używane w ich domu. Umieszczenie dziecka przed ekranem jest wygodne dla rodziców i wychowawców. Ale nie ma większego sensu. Dlatego im mniej, tym lepiej. ”

Natalya Voloshina

W dobie postępu informacyjnego technologia komputerowa szybko wkracza w nasze codzienne i zawodowe życie. Daje to duże możliwości tworzenia różnych innowacyjnych projektów, które są szeroko stosowane w pracy z dziećmi.

Można rozważyć jeden z tych projektów „Semitsvetik multstudio” , który został otwarty jako koło dodatkowej edukacji w MBDOU TsRR d / s 21 g. Kolej regionu moskiewskiego. Podstawą do stworzenia studia było „Wieloterapia to innowacyjny międzyregionalny program wolontariatu zawodowego służący rehabilitacji i kreatywnej socjalizacji dzieci w trudnych sytuacjach poprzez wspólne tworzenie kreskówek”, na podstawie którego został wyszkolony lider tego koła. Metoda wieloterapii jest podstawą pracy wielu wielopracowni w całej Rosji. Sprawdził się w pracy z dziećmi, które mają następujące problemy:

• HIA (upośledzenie umysłowe, RDA, upośledzenie słuchu, choroba ODA itp.);
• naruszenia sfery emocjonalno-wolicjonalnej;
• upośledzenie funkcji poznawczych;
• zaburzenia zachowania;
• wada wymowy;
• dzieci z dysfunkcyjnych dzieci;
• a także zdrowe dzieci, jako uniwersalna metoda rozwojowa.

Mult Therapy z powodzeniem wdrożył dla różnych kategorii wiekowych dzieci, w tym przedszkolaków.

Ta metoda polega na tym, że dzieci wraz z nauczycielem tworzą własną kreskówkę. Materiał do tworzenia kreskówki może być zupełnie inny: od zabawek fabularnych, plasteliny i papieru, po improwizowane środki i śmieci. Podczas tworzenia kreskówek możesz używać niesamowitych technik i technik - rysując piaskiem lub semoliną, rysując na wodzie, nawet zwykły kawałek drutu można przekształcić w charakterystyczną postać z kreskówek. Wybór materiału jest pożądany, aby zapewnić dziecku. Spośród urządzeń technicznych warunkiem jest obecność aparatu, komputera z programem do tworzenia kreskówek, statywu i dodatkowych źródeł światła. Tradycyjnie do tworzenia kreskówek używa się kilku technik:

1. Relokacja (płaskie postacie poruszają się na maszynie animacyjnej)

2. Żywe tło (rysowanie farbami na mokrym papierze, rysowanie ołówkami, pisaki, używanie podartego papieru itp.)

3. Luźna animacja (użycie materiałów sypkich - semolina, cukier, kasza gryczana, groszek, można użyć piasku itp.)

4. Wolumetryczna animacja plasteliny (postacie stają się obszerne, można je obracać o 360 °, utrudniają i praktycznie nie są używane w animacji dziecięcej).

Dzieci są bezpośrednio zaangażowane w tworzenie fabuły, jej inscenizację i wyrażanie gotowej kreskówki. Zadaniem nauczyciela jest wysłuchanie dzieci, ich sugestii dotyczących rozwoju fabuły i opracowanie logicznego scenariusza dla przyszłej kreskówki. Następnie nauczyciel robi zdjęcia każdej klatce przyszłej kreskówki, którą są dzieci z jej pomocą, aw programie komputerowym zbiera jeden film ze zdjęć, dodaje dźwięk i możesz cieszyć się pracą.

Można wyróżnić następujące etapy animacji:

1. Rozwój działki

2. Wybór niezbędnego materiału

3. Wybór miejsca fotografowania

4. Wykonywanie dekoracji, postaci itp.

5. Fotografia pojedyncza

6. Przetwarzanie zdjęć w programie komputerowym

7. Nakładka dźwiękowa

8. Zobacz gotową kreskówkę

Główny cel pracy studia: rozwój społeczno-komunikacyjny starszych przedszkolaków poprzez animację. Pierwsze lekcje mają charakter wprowadzający i mają na celu wprowadzenie dzieci do świata kreskówek z jego drugiej strony, dzieci dowiedzą się, jak i z jakich filmów zostały pobrane, ile czasu zajmuje stworzenie krótkiej kreskówki, ile osób pracuje nad stworzeniem tego produktu. Program szkoleniowy przewiduje, że dzieci mogą tworzyć własne bajki na dany temat, który jest początkowo omawiany przez dzieci wraz z nauczycielem, a jego znaczenie we współczesnym świecie jest analizowane. Wszystkie tematy są społecznie zdeterminowane, takie jak „Nasze emocje”, „Jestem wyjątkowy. Jestem między innymi ”,„ Moje środowisko. Moja rodzina ”,„ Świat wokół nas. Ochrona środowiska ”,„ Wielcy ludzie planety! ” i wiele innych. Tematy zostały wybrane z uwzględnieniem cech i możliwości związanych z wiekiem, a także zainteresowań dzieci. Realizacja prac studia ma na celu uzyskanie następujące wyniki:

1. Dzieci kształtują umiejętności społeczne i komunikacyjne poprzez aktywną animację;

2. Zwiększa aktywność motywacyjną przedszkolaków;

3. Rozwój osobisty dzieci staje się harmonijny i odbywa się w odpowiednim czasie, zgodnie z ramami rozwojowymi wieku;

4. Przedszkolaki rozwijają wyższe funkcje umysłowe (pamięć, uwaga, myślenie, wyobraźnia, percepcja);

5. Aktywne rozwijanie mowy monologicznej i dialogicznej;

6. Dziecko przechodzi udaną socjalizację i adaptację do szkoły;

7. Dzieci nabywają umiejętności animacji i animacji.

Każdy temat programu jest podzielony na jeden schemat:

1. Rozmowa z dziećmi na określony temat, zachęcająca je do wyrażania swoich myśli, opinii.

2. Gry i ćwiczenia na temat zatrudnienia.

3. Omówienie fabuły przyszłej kreskówki.

4. Kreskówka jest kręcona aparatem cyfrowym pod okiem nauczyciela.

5. Instalację kreskówki przeprowadza nauczyciel.

6. Dźwięk kreskówki jest wykonywany przez dzieci, zgodnie z fabułą.

7. Zobacz gotowy produkt kreatywny - kreskówkę całej grupy.

Kreskówki są zwykle tworzone w profesjonalnych studiach animacji, jest to trudne zadanie, w którym bierze udział wiele osób (scenarzyści, reżyserzy, artyści, operatorzy, animatorzy, monitory, realizatorzy dźwięku), każdy członek zespołu animacyjnego ma swoje własne zadania. Aby stworzyć jedną pełnoprawną kreskówkę, trwającą 30 minut, profesjonaliści potrzebują kilku miesięcy. W animacji dziecięcej sytuacja jest inna. Nie jest to sam produkt wysokiej jakości, nie jest oceniany, dla nauczycieli wieloterapeutów najważniejsze jest praca zespołowa, reakcja dziecka, dynamika jego aktywności umysłowej, czy to sfera emocjonalna, osobista czy poznawcza. Szacuje się, że dziecko nabyło dla siebie proces okupacji pod względem duchowym, psychicznym i subiektywnym. Tworzenie filmu animowanego jest zarówno animacją bohaterów, jak i duszy autora. Ponieważ kreskówka rzadko jest wykonywana na jednej lekcji i wymaga kontynuacji, dziecko stanowi nadzieję na przyszłość i radość ze spotkania.

Luźna animacja (manka)

Animacja plasteliny

1. Asenin S. Cartoon World. - M .: „Art”, 1986

2. Bolgert N. Bolgert S. Multimedia Studio Plastelina. - M .: ROBINS, 2012

3. Kiseleva M.V. Terapia sztuką w pracy z dziećmi: przewodnik dla psychologów dziecięcych, pedagogów, lekarzy i specjalistów pracujących z dziećmi. - St. Petersburg.: Przemówienie, 2014

4. Kopytin A.I. Psychodiagnostyka w terapii sztuki. - St. Petersburg.: Przemówienie, 2014

5. Kukushkina E.Yu., Samsonova L.V. Gramy i uczymy się być przyjaciółmi. Socjalizacja w przedszkolu. - M .: SC Sphere, 2013

6. Smolnikova K. Cartoon zrób to sam. [Tekst] K. Smolnikov. // Pracownik Satkina. - 2011. - nr 15.04.2011

7. Nikitin V.N. Arteterapia: podręcznik szkoleniowy. - M .: Kogito-Center, 2014

Zasoby internetowe:

http://multtherapy.ru.

http://multterapy.livejournal.com.

http: // our- Moscow region.rf / projects / 5419 /.

http://imapress.spb.ru/family/family_7118.html.

Wraz z pojawieniem się nowoczesnej technologii fascynujący świat animacji stał się dostępny dla wszystkich, w tym dla przedszkolaków. Nowoczesne studia nagraniowe pozwalają dzieciom uczyć się podstaw animacji i poczuć się w roli początkujących reżyserów. Dzięki kompetentnemu podejściu pedagogicznemu zainteresowanie kreskówkami może być wykorzystane do tworzenia aktywności twórczej, poznawczej i mowy.

Wprowadzenie kompleksów zabaw dla dzieci, multi-studio pozwala stworzyć dogodne warunki sprzyjające pomyślnemu i kompleksowemu rozwojowi każdego dziecka. Kreatura fascynujący bajki w przedszkolu pozwala zwiększyć aktywność poznawczą, rozwinąć zdolności twórcze. Aktywnymi uczestnikami są przedszkolaki od biernych konsumentów produktów wieloproduktowych. Niezależnie wymyślają scenariusze, wypowiadają swoje postacie, zapoznają się z zasadą techniki i wykonują wiele innych zadań.

Zasiłek technologia kreskówek w DOW

• Kształtowanie umiejętności mowy. W procesie kopiowania dochodzi do wzbogacenia słownictwa, dzieci poznają kulturę książki, rozwija się spójna mowa gramatyczna, intonacja, w tym słuch fonemiczny.
• Rozwój percepcji artystycznej i estetycznej. Dzieci przedszkolnych placówek oświatowych w procesie uczenia bohaterów, aby wczuwali się w postacie z ich dzieł, angażują się w rolę bohatera. Przyczynia się to do rozwoju kreatywności i nabywania przydatnych cech.
• Kształtowanie umiejętności poznawczych. Tworzenie własnych animowanych dzieł przyczynia się do kształtowania dobrowolnej uwagi, pamięci wzrokowej i wyobraźni.
• Rozwój umiejętności komunikacji społecznej. W procesie tworzenia uniwersalnego produktu dzieci uczą się komunikować ze sobą oraz z nauczycielem, nabywają umiejętności komunikacyjnych, które są bardzo potrzebne w wieku dorosłym.

Animacja w przedszkoluza pomocą multi-studia i-Theater od ANRO Technology sprawi, że każdy zawód będzie naprawdę fascynujący, użyteczny i kreatywny. Przedszkolaki będą mogły uczyć się i nabywać niezbędne umiejętności i umiejętności w dyskretny, zabawny sposób. Dzięki takim urządzeniom pojawia się niewielki zespół młodych autorów, niezależnie tworzących genialne arcydzieła.

Jak funkcjonują nowoczesne studia nagraniowe?

Scena 1. Najpierw wybierany jest wątek dowolnej pracy. Przedszkolaki wraz z nauczycielem mogą pisać własne historie.

2 etap. Przedszkolaki rysują bohaterów za pomocą flamastrów, ołówków i farb, po czym są skanowane i przekształcane w formę elektroniczną.

3 etap. Następnie następuje strojenie, przenoszenie, zmiana tła, skalowanie. Gdy tylko wszystkie postacie zostaną umieszczone, zostaną one wypowiedziane.

Na ostatnim etapie odbywa się podgląd i, w razie potrzeby, wprowadzane są niewielkie poprawki.

Według nauczycieli interaktywne urządzenia pozwalają stworzyć lepsze warunki do wymiany wiedzy oraz rozwoju emocjonalnego i społecznego. Wielu ekspertów zauważa, że \u200b\u200btworzenie własnych animowanych produktów przyczynia się do manifestacji reakcji emocjonalnej, rozwoju wyobraźni, myślenia i, co najważniejsze, wyrażania własnych uczuć poprzez sztukę. Dzieci mają wspaniałą okazję, aby się wykazać i odkryć swoje talenty i umiejętności.

Tworzenie własnych kreskówek za pomocą multi-studio pozwoli ci nawiązać zaufanie między dziećmi a nauczycielami i stworzyć najlepszą atmosferę dla rozwoju mowy i umiejętności społeczno-komunikacyjnych.

Projekt poznawczy

„Zrób to sam rysunek”

ja . Wprowadzenie

1. Podsumowanie projektu

2 .. Trafność projektu

3. Hipoteza

4. Cele. Cele projektu

5. Uczestnicy projektu

6. Metody badawcze

7. Wymagane materiały

II . Główną częścią.

1. Mechanizm i plan realizacji projektu

III . Wniosek

1. Szacowane wyniki projektu

2. Referencje

3. Aplikacja

Krótka adnotacja do projektu.

Wraz z pojawieniem się nowoczesnej technologii fascynujący świat animacji, który wcześniej wydawał się niedostępny i tajemniczy, otworzył szeroko swoje drzwi dla wszystkich. W tym projekcie uczniowie przedszkolaków mają okazję poznać podstawy animacji i poczuć się jak początkujący reżyser. Pracuj nad stworzeniem kreskówkipozwól dziecku nie tylkospróbuj siebie jako reżysera i pisarza kreskówek , ale równieżrozwija swoje zdolności twórcze i umiejętność pracy zespołowej.

Znaczenie projektu.

Ze względu na dużą wrażliwość na obrazy wizualne, z powodu braku doświadczenia życiowego, z powodu ukierunkowanego wpływu twórców kreskówek, dzieci łatwo i mocno uczą się modelu zachowania zaproponowanego z ekranu. Niestety musimy przyznać, że te modele często mają destrukcyjny wpływ na dziecko. Niewątpliwie na dorosłych spoczywa odpowiedzialność, od której zależy „animacja” dzieci. Ale jeśli we wczesnym dzieciństwie możesz kontrolować jakość filmów, które ogląda dziecko, to w przyszłości nie będziemy w stanie całkowicie chronić dziecka przed skutkami mediów. Dlatego należy przeciwstawić się przepływowi informacji, który uderzył w dzieci, aby stworzyć ich „wewnętrzny filtr”: estetyczny smak, kulturę wizualną, poczucie piękna. Przed wymaganiem od dziecka dokonania świadomego wyboru na rzecz prawdziwych dzieł sztuki należy nauczyć go rozumieć fabułę kreskówki, rozróżniać środki wizualne, za pomocą których jest ona przekazywana, postrzegać humor i piękno tworzonych obrazów. Główny cel projektu: formacja przedszkolaków spogląda na animację z perspektywy twórczej osoby, która ma własne doświadczenie w tworzeniu kreskówek.

Hipoteza.

Tworzenie podstaw idei moralnych wśród przedszkolaków będzie skuteczne, jeśli będziesz komponować bajki i tworzyć bajki o treści moralnej.

Cel projektu:

Poszerzanie postrzegania otaczającego świata przez przedszkolaki, rozwijanie poznawczego zainteresowania czytaniem i tworzeniem kreskówek. Zrobić wrażenie zaskoczenia i podziwu dla wyniku.

Zadania:

Edukacyjny:

Aby stworzyć elementarne wyobrażenie o sekretach animacji u dzieci. Wzbogać słownictwo dzieci. Przyczynianie się do kształtowania świadomego podejścia dziecka do wyboru i oceny jakości konsumowanej przez niego wieloprodukcji.

Opracowanie:

Rozwijaj aktywność poznawczą dzieci podczas realizacji tego projektu. Rozwijaj powiązaną mowę, myślenie, ogólne i umiejętności motoryczne.

Edukacyjny:

Zwiększ zainteresowanie, uwagę i spójność procesu tworzenia kreskówki.

Uczestnicy projektu:

Nauczyciele grupy, dzieci, rodzice.

Przedmiot badań: animacja.

Przedmiotem badań: proces tworzenia kreskówek.

Metody badawcze:

Gromadzenie informacji z różnych źródeł

Porównanie

Analiza

Obserwacja

Strzelanie do kreskówek

Niezbędne materiały:

1. Aparat fotograficzny

2. Dyktafon

3. Komputer z programem studia filmowegoWindowsRelacja na żywo.

4. Statyw

5. Sztuczny

6. Papier Whatman używany jako tło

7. Przezroczysty szklany lub szklany stolik

8. Materiał do produkcji animowanych postaci (plastelina, kolorowy papier, karton)

Czas trwania projektu: trzy miesiące (czerwiec, lipiec, sierpień)

Środki kontroli i zapewniające niezawodność projektu:

 Tworzenie kreskówek.

 Filmowanie zdjęć.

 Prezentacja kreskówek dla rodziców i dzieci.

 Przesłuchiwanie rodziców.

 Pokój dzienny dla dzieci i rodziców.

Mechanizm realizacji projektu:

Przygotowawczy (czerwiec)

Motywacja dzieci do udziału w projekcie.Otwarcie animowanego studia „Reżyser dla siebie”.Opis problemu Określenie kręgu uczestników projektu.Przygotowanie materiału z rodzicami i dziećmi (scenariusze kreskówek)Zobacz w domu i kultowych sowieckich kreskówkach w przedszkolu.Badanie zasobów internetowych.

Główny (lipiec)

1. Zanurzenie w bajce. Jako podstawę scenariusza podejmujemy istniejącą pracę, podczas realizacji projektu jego uczestnicy będą wielokrotnie zastanawiać się nad działaniami bohaterów, wymyślają różne opcje opracowania i zakończenia fabuły.

2. Projektowanie i tworzenie postaci i scenerii. Podczas pracy nad kreskówką faceci mogą jedynie scharakteryzować postać i scenę. Ale w przyszłości opisy stają się bardziej szczegółowe. Dzięki zdobyciu doświadczenia faceci mogą samodzielnie określić bohatera, ale jakiego rodzaju scenerii będzie wymagane, z którego zrobić.

3. Animacja postaci. Ze względu na specyfikę wieku chłopcom trudno jest czekać, aż wszystko, co konieczne, będzie gotowe. Bawią się z przyjemnością, wymyślają nowe opcje rozwoju fabuły, doskonalą swoje rzemiosło. Daje to nowy impuls do aktywności w grach. Dzieci aktywnie uczestniczą w przedstawieniach.

4. Niezależna kreatywność. Na każdym etapie projektu, dzięki zadaniom i ogólnej atmosferze kreatywności, dzieci często kontynuują pracę w domu.

Finał (sierpień)

Karykatura jest kręcona w kamerze lub aparacie. Aby to zrobić, sceneria i postacie są odpowiednio ustawione.

Omówienie wyników projektu.

Główną częścią.

Ten projekt jest przeznaczony do wspólnych działań dzieci, nauczycieli i rodziców. Praca nauczyciela z grupą dzieci stanowi rozwiązanie pojawiających się problemów. Nauczyciel stwarza sytuację, która wpływa na sferę emocjonalną dziecka. Spotkanie z miłym i ukochanym bohaterem kreskówek, które jest niespodzianką, powoduje niespodziankę, chęć zapamiętania i opowiedzenia o tym bohaterze i jego świecie kreskówek. Moment komunikacji z bohaterem, niespodzianka jego pojawienia się - to moment stymulacji aktywności poznawczej.

Pierwszy krok - To jest motywacja i wyznaczanie celów: jak pojawił się ten bohater.

Dziecko ma niewiele informacji, więc musi znaleźć źródło, które pomoże mu zwiększyć ilość tych informacji. Głównymi źródłami informacji dla dziecka są jego rodzice, ale nie wiedzą wszystkiego. Na tym etapie wraz z rodzicami możesz skorzystać z literatury i zasobów internetowych.

Stwierdzenie problemu problemowego ma na celu pobudzenie ciekawości, zainteresowania poznawczego. Zdolność dziecka do samodzielnego rozwiązywania takich problemów jest kształtowana i rozwijana.

Tematem projektu są wszystkie rodzaje działań, poprzez szkolenie modułowe:

Ręcznie rysowane kreskówki

Kreskówka lalek

Kreskówka komputer

Bezpośrednio cykl poznawczy:

Rozmowy z elementami dyskusjiwspólne oglądanie i dyskusja kreskówek.Czytanie dzieł leżących u podstaw kreskówek.Pisanie opowiadań kreskówkowych

- „Powiedz mi swoją ulubioną kreskówkę”

Przygotowywanie dialogów dla kreskówek.Punktacja kreskówki.

Kreskówki używane w motywach leksykalnych

Temat leksykalny

Bajki

"Warzywa"

„Zabawny ogród”

"Owoce"

„Worek jabłek”

"Spadek"

„Mysz i czerwone słońce”

"Jagody"

„Fajka i dzban”

"Grzyby"

„Pod grzybem”

"Odzież"

"Kopciuszek"

"Obuwie"

Dzielny krawiec

"Meble"

„Trzy niedźwiedzie

"Zastawa stołowa"

„Smutek Fedorino”

Działania produkcyjne:

Działalność artystyczna:

Rysunek: „Ulubiony bohater kreskówek”

Modelowanie: „Postacie z kreskówek”

Aktywność w grze:

Gry fabularne: „Podróż do bajki”, „Jesteśmy animatorami”, „mali animatorzy”

Gry dydaktyczne: „Rzeźbić kreskówkę”,„Pory roku”, „Powiedz słowo”, „Wytnij zdjęcia”

Szkice do gry: „Mój ulubiony bohater kreskówek”, „Zgadnij bohatera”.

2. Wspólne działania rodziców i dzieci.

Studium literatury.Wspólne oglądanie kreskówek.Kompozycja rysunkowej kreskówki na ten temat:„Trzy misie”, „Trzy małe świnki”

Rozwiązując różne zadania poznawcze i praktyczne wraz z dorosłymi i rówieśnikami, dzieci nabywają umiejętność zaskakiwania, wątpienia i krytycznego myślenia. Pozytywne emocje doświadczane w tym samym czasie - zaskoczenie, radość z sukcesu, duma z aprobaty dorosłych - budzą zaufanie do dziecka, zachęcają do nowego poszukiwania wiedzy.

Wniosek

Spodziewany wynik.

Wyzwolenie myślenia

Referencje i źródła

1. Anofrikov P. Zasady organizacji pracowni dla dzieci // Sztuka w szkole. - 2009, telewizja 6.

2. Borev Yu.B. Estetyka. - Rostów nad Donem: Phoenix, 2004.

3. Dyakonova M. Kreskówki: szkoda czy korzyść? - [chroniony e-mailem]

4. Itkin V. Co sprawia, że \u200b\u200bfilm animowany jest interesujący // Sztuka w szkole 2006. - Nr 1

5. Lossky N.O. Świat jako ćwiczenie piękna. - M .: Progress-Tradition, 1998.

6. Lykova I.I. Gdzie idą rysunki dzieci // Hoop. - 2002. - Nr 1

7. Melik-Pashaev A.A. Zdolności artystyczne // Utalentowane dziecko. - 2003.-№ 5

8. Korneva O. Nadszedł czas na usystematyzowanie wiedzy. // Sztuka w szkole. - 2007, telewizja 4

9. Kudryavtseva-Engalycheva V. Stwórz atmosferę bajki // Sztuka w szkole. - 2006, t.v. 3)

10. Kuzyn V. Psychologia. - M .: Edukacja, 1997.

11. Kupriyanov N. Zajęcia z animacji - „witamina gry”. // Sztuka w szkole, 2007, telewizja 4

12. Nekrasova O.N. Rysować to wiedzieć. // Hoop. - 1997. - Nr 5

13. Norshtein Yu Obraz powinien wyglądać. // Sztuka w szkole. - 2007, telewizja 4

14. Młody artysta / red. E.I. Bodanova. - M .: Art. 1998.

15. Sztuka i dziecko / red. NA. Vetlugina. - M .: Pedagogy, 1972.

16. Poluyanov Yu.A. Dzieci rysują. M .: Pedagogy, 1998.

17. Sakulina N.P., Komarova T.S. Zajęcia graficzne w przedszkolu. - M .: Edukacja, 1982.

18. Witryna przedszkola Chesme „Sun”. - solnyshko.rkc74.ru/p5aa1.html

19. Simanovsky A.E. Rozwój kreatywnego myślenia dzieci. - Yaroslavl: Gringo, 1996.

20. Smirnova R., Miklushevskaya I. Lekcje rysunku. - S.: Astrel, 2000.

Wyniki realizacji projektu

„Cartoon zrób to sam”.

W ostatnim etapie kreskówka została zastrzelona. Kreskówka zostaje zastrzelona w aparacie. Postaci z kreskówek - plasteliny wykonane rękami dzieci, aplikacja. W trakcie realizacji tematów projektu dzieci wykazywały aktywne zainteresowanie poznawcze.

W trakciewszystkie opracowane kluczowe kompetencje:

  Społeczny - dzieci współdziałały ze sobą.

  Rozmowny - zadawali pytania informacyjne, argumentowali, wymyślali fabuły kreskówek.

  Informacyjny - Otrzymał informacje z różnych źródeł i udostępnił je.

  Czynność - wybrane materiały, narzędzia do tworzenia produktu.

  Ochrona zdrowia - grał w gry plenerowe na ten temat: „Umiłowany bohater”, „Zgadnij, kto to jest”

Wniosek

Dzieci widzą pomysł przekazany przez kreskówkę

Wyzwolenie myślenia

Rozwój kreatywności

Kształtowanie się zdolności obserwowania, fantazjowania, porównywania, przeżywania tego, co widzisz, odzwierciedlają twoje wrażenia w twórczych dziełach

Poprawa umiejętności komunikacyjnych.

Wniosek:

Projekt zrób to sam - zapewnił każdemu dziecku możliwość nie tylko zdobycia wiedzy, ale także rozwinięcia zdolności twórczych, umiejętności komunikacyjnych, wstępnych warunków wstępnych.

gminna przedszkolna budżetowa placówka oświatowa „Przedszkole kombinowanego typu nr 135”

PROJEKT POZNAWCZY

"Kreskówka

zrób to sam "

Kursk - 2016

Elena Ustimenko
Kurs mistrzowski dla nauczycieli „Tworzenie kreskówek w przedszkolu”

cel, powód: znajomość procesu tworzenie kreskówek z dziećmi w różnych technikach.

Zadania:

1) przedstawić uczestników klasa mistrzowska z krokami tworzenia kreskówki;

2) opanować technikę zrób to sam w przedszkolu przy użyciu dostępnych środków technicznych (kamera dokumentowa, laptop);

3) pokaż sekwencję pracy nad edycją filmu w programie komputerowym do edycji wideo Windows Movie Maker.

W trakcie uczestnicy klasy mistrzowskiej:

Zanurz się w procesie twórczym stwórz produkty animowane;

Dowiedz się, jak postacie są tworzone i przenoszone kreskówka;

Poznaj różne sposoby tworzenie kreskówki(rysunek, LEGO „Zbuduj swoją historię”, płaski konstruktor magnetyczny, plastelina, aplikacja, animacja tematyczna);

"Wskrzesić" wykonując swoją pracę, robiąc trochę kreskówka;

Sprzęt i materiały: notatka „Jak korzystać z Windows Movie Maker”, kamera dokumentowa, drukowane postacie z bajek „Kura Ryaba”, komputer.

Ruszaj się klasa mistrzowska:

Drodzy koledzy! Myślisz, że twoje dzieci kochają? bajki? Dlaczego wszystkie dzieci kochają bajki?

Oczywiście, bajki kolorowe. Widok kreskówka Filmy hipnotyzują i przyciągają uwagę dziecka. I tworzenie kreskówek - fascynujący i interesujący proces.

Ekwipunek tworzenie kreskówek zwany animacją poklatkową (zatrzymaj ruch, zatrzymaj ruch).

Slajd 2. Trochę historii.

Pod koniec XIX wieku wynalazca z Francji Emile Reynaud opracował projektor. Na początku XX wieku wynaleziono kamerę filmową, w Ameryce pierwszą kreskówka. Najpierw bajki były czarno-białe i Głupi. Pierwszy kreskówka z dźwiękiem. Disney To było kreskówka„Steamboat Willie”

Slajd 4. W 1912 r. Pierwsza kukła pojawiła się w Rosji kreskówka. Wszystkie role w nim grały suszone owady - chrząszcze, mrówki, ważki.

Slajd 5. W naszym kraju animacja ściśle związany z otwarciem największego studia filmowego w ZSRR « Soyuzmultfilm» w 1936 roku była włączona stworzył arcydzieła animacji.

Slajd 6. Wszyscy znamy ZSRR bajki - lalek, plastelina, ręcznie rysowane.

Te bajki nie tylko dzieci kochają, ale także my, dorośli. Natychmiast zapamiętane dzieciństwogłosy aktorów bajki są nam znane.

Slajd 7, 8,9. I sugeruję odgadnąć głos aktorów, którzy wyrazili postacie kreskówkai powiedz imię kreskówka.

Woda m / k „Latający statek” - Anatolij Papanow;

„Pociąg z Romashkovo” - Klara Rumyanova;

"Kubuś Puchatek" - Jewgienij Leonow.

Istnieje kilka technologii dla tworzenie kreskówki.

Slajd 10. Cartoon - rysunek jest tworzony ze względu na wiele rysunków przedstawiających efekt ruchu postaci.

Slajd 11. Plastelina kreskówka stworzona przez postaciewykonany z plasteliny.

Slajd 12. Kreskówka - Origami można tworzyć poprzez rewitalizację bohaterów zaprojektowanych na papierze.

Slajd 13. W kreskówka - bohaterami aplikacji są postacie wykonane techniką aplikacyjną.

Kolejna technologia tworzenie animacji animowanej z piaskupotrzebuje specjalnego sprzętu.

Slajd 14. Animacja komputerowa - widok animacje, stworzone przez Używając komputera.

Slajd 15. Zaangażowanie dzieci w wieku przedszkolnym w aktywne wspólne działania z wychowawcą robienie kreskówek własna produkcja ma moc potencjał:

rozwój zainteresowania poznawczego;

przejaw reagowania emocjonalnego, umiejętność wyrażania swoich uczuć za pomocą sztuki;

rozwój myślenia, wyobraźni;

rozwój osobisty cechy: niezależność, inicjatywa, wzajemna pomoc, zaangażowanie we wspólną sprawę, odpowiedzialność, wzajemny szacunek, samoocena;

rozwój umiejętności komunikacyjnych;

rozwój umiejętności motorycznych rąk.

Część praktyczna:

Proces tworzenie kreskówki ma etapy.

Slajd 16. Etapy tworzenie kreskówki:

1. Myślenie przez plan - zastanawianie się, dlaczego, w jakim celu kreskówka jest tworzona, w jakiej technice, co chcemy przekazać widzowi, skrypty.

3. Przygotowanie tła i kreatura bohaterowie - w zależności od tej techniki animacjektóre ty i dzieci wybraliście.

4. Strzelanie.

5. Prace instalacyjne. Postacie utworzonyzdjęty. Rozpoczęcie montażu kreskówka

6. Wybieranie muzyki lub nagrywanie dźwięku w istniejącym urządzeniu technicznym.

Twórz podpisy. W kredytach można nie tylko wskazać nazwiska nauczyciele i dzieci - twórcy filmu, ale obejmują również materiały wideo lub fotograficzne z samego procesu utwórz m / k.

Dziś przekonasz się, że każdy z nas może to zrobić!

Slajd 17: Istnieje kilka sekretów sukcesu robić kreskówkędajemy trochę im:

Podczas strzelania pierwszy plan jest otwarty, nic nie blokuje postaci;

Przedmioty statyczne (tło) nadal w ramce nie zaleca się również przesuwania statywu;

Możesz zmienić położenie scenerii - drzewa kołysały się, spadały z nich liście itp.

Ciała obce (cienie, dłonie animatorów, jeśli nie przewiduje tego intencja reżysera) nie powinny wpaść w kadr;

Podczas nagrywania dźwięku „Studios” musi być absolutna cisza.

Efekty dźwiękowe są mile widziane. (skrzypiące drzwi, szczekające psy, szum morza).

Zacznijmy strzelać do naszych kreskówka.

Proponuję usunąć kreskówka według rosyjskiej opowieści ludowej „Kura Ryaba”, Przygotowałem bohaterów opowieści, tła i miejsca pracy. Dla tworzenie ramek z kreskówek Potrzebuję pięciu nauczycieli. (Wykorzystanie odznak)

Pierwszy nauczyciel - rola"fotograf"

druga nauczyciel - rolaMysz,

trzeci nauczyciel - rola"Dziadek",

czwarta - rola "kobieta",

piąta - rola „Kurczak Ryaba”

Przede wszystkim utwórz 2-3 klatki pustego tła. Wtedy powinniśmy mieć postacie. Postać pojawia się od samego brzegu kadru, przesuwa się o około 1 cm.

wyczucie czasu: zwykle 4-6 klatek na sekundę

W związku z tym przy szybkości 6 klatek na sekundę przez minutę filmu należy wykonać 240 zdjęć.

Slajd 18. Dla stwórz Do filmu użyłem programu Windows Movie Maker.

Slajd 19. Otwórz kolejno „Importuj obrazy” i „Importuj dźwięk i muzykę” - w obu przypadkach pobieramy pliki z przygotowanego folderu. Użyłem opowieści audio „Kura Ryaba”. Teraz nasze zdjęcia i muzyka są w oknie programu. Następnie postępuj zgodnie z instrukcjami zawartymi w notatce, którą ci dam i zdobądź kreskówka.

Całkowity: upewniłeś się, że proces tworzenie kreskówki filmy samych dzieci są dla nich rodzajem działalności twórczej, która zaspokaja ich potrzeby wyrażania siebie, działalności artystycznej, uzyskiwania nowych i przydatnych informacji, w komunikacji na żywo z rówieśnikami i dorosłymi - co odpowiada ... nowoczesnym trendom (GEF).

Slajd 20. Widok kreskówka.

Slajd 21. Odbicie: Na stole w pobliżu sztalugi są obrazy emotikonów. Wybierz emotikon zgodnie z kryteriami widocznymi na ekranie i naklej go na plakat.

Slajd 22. Bibliografia.

Slajd 23. Dziękujemy za uwagę.

Powiązane publikacje:

Klasa mistrzowska dla nauczycieli DOU „Technologia tworzenia kreskówek z dziećmi w wieku przedszkolnym” Cel: Motywowanie nauczycieli do podnoszenia kompetencji zawodowych i rozwoju kreatywności nauczycieli poprzez aktywną animację w warunkach.

Klasa mistrzowska dla nauczycieli przedszkolnej placówki oświatowej „Tworzenie warunków do wspierania inicjatywy dziecięcej” Streszczenie klasy mistrzowskiej dla nauczycieli DOE. „Tworzenie warunków do wspierania inicjatywy dzieci”. Cel: Poprawa umiejętności zawodowych.

Plakat, gazeta ścienna, kolaż są integralną częścią projektowania wakacji w placówce przedszkolnej. Są semantyczne i estetyczne.

Mistrzowska klasa dla rodziców „Technologie oszczędzające zdrowie w przedszkolu” Cel klasy mistrzowskiej: rozwój i późniejsze zastosowanie technologii w praktycznych działaniach nauczyciela. Zadania: zdefiniuj.