ศิลปะบำบัดสำหรับเด็กและวัยรุ่น Kopytin Alexander Ivanovich
บทที่ 1 วิธีศิลปะบำบัดที่ใช้ในการทำงานกับเด็กและวัยรุ่น: การทบทวนสิ่งพิมพ์สมัยใหม่
วิธีศิลปะบำบัดที่ใช้ในการทำงานกับเด็กและวัยรุ่น: การทบทวนสิ่งพิมพ์สมัยใหม่
1.1. ความหมายของศิลปะบำบัด
ศิลปะบำบัดเป็นแนวทางสหวิทยาการที่ผสมผสานความรู้สาขาต่างๆ เช่น จิตวิทยา การแพทย์ การสอน การศึกษาวัฒนธรรม ฯลฯ โดยมีพื้นฐานมาจากการปฏิบัติทางศิลปะ เนื่องจากลูกค้าจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านการมองเห็นในระหว่างช่วงศิลปะบำบัด คำว่า "ศิลปะบำบัด" ถูกใช้ครั้งแรกในทศวรรษที่ 1940 ในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษโดยผู้เขียนเช่น M. Naumburg (1947, 1966) และ A. Hill (Hill, 1945) เพื่อกำหนดรูปแบบของการปฏิบัติทางคลินิกเหล่านั้นซึ่งมี "การร่วมมือ" ทางจิตวิทยาของลูกค้าที่มีความผิดปกติทางอารมณ์ จิตใจ และทางกายภาพ ดำเนินการในระหว่างกิจกรรมทัศนศิลป์เพื่อการรักษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพ
บางครั้งในสิ่งพิมพ์ภาษารัสเซีย ศิลปะบำบัดสับสนอย่างไม่มีเหตุผลกับ "จิตบำบัดด้วยศิลปะที่แสดงออก" หรือ "จิตบำบัดด้วยศิลปะ" (ศิลปะการบำบัดที่แสดงออก) ซึ่งเชื่อมโยงกับการใช้ รูปแบบที่แตกต่างกันการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์เพื่อให้บรรลุผลการรักษาการแก้ไขและการพัฒนา (Ametova, 2003a, b; Grishina, 2004; Medvedeva, Levchenko, Komissarova, Dobrovolskaya, 2001) อย่างไรก็ตาม นักเขียนในประเทศส่วนใหญ่ที่ใช้แนวคิดศิลปะบำบัดปฏิบัติตามคำจำกัดความที่ยอมรับในวรรณกรรมนานาชาติ และพิจารณาว่าเป็นรูปแบบหนึ่งของการปฏิบัติทางจิตอายุรเวทโดยอาศัยการใช้การแสดงออกทางสายตาของผู้ป่วยด้วยพลาสติกในบริบทของจิตอายุรเวท ความสัมพันธ์ (Burno, 1989; Karavasarsky, 2000; Kopytin, 1999, 2001, 2002a; Nikolskaya, 2005; Khaikin, 1992)
เนื่องจากคำว่า "ศิลปะบำบัด" มีต้นกำเนิดมาจาก ภาษาอังกฤษเพื่อชี้แจงเนื้อหาขอแนะนำให้หันไปหาแหล่งวรรณกรรมที่มีอยู่ในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษ ตัวอย่างเช่น โบรชัวร์ข้อมูลของ British Association of Art Therapists ระบุว่า:
“นักศิลปะบำบัดสร้างสรรค์เพื่อลูกค้า สภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยซึ่งอาจเป็นสำนักงานหรือสตูดิโอ และจัดหาวัสดุด้านภาพต่างๆ ให้เขา เช่น สี ดินเหนียว ฯลฯ ซึ่งอยู่ข้างๆ เขาในกระบวนการทำงานด้านภาพของเขา ลูกค้าสามารถใช้วัสดุที่จัดให้ได้ตามต้องการ โดยขอให้มีนักบำบัดทางศิลปะแสดงความคิดและความรู้สึกในงานด้านภาพ... นักบำบัดทางศิลปะสนับสนุนให้ลูกค้าโต้ตอบกับวัสดุทางภาพและผลิตภัณฑ์ เนื่องจาก กระบวนการบำบัดด้วยศิลปะเป็นรูปแบบหนึ่งของการสนทนา »
คำจำกัดความที่ค่อนข้างกว้างกว่าของศิลปะบำบัดมีอยู่ในเอกสารอีกฉบับหนึ่งของสมาคมนักศิลปะบำบัดแห่งอังกฤษ ซึ่งมีชื่อว่า "ศิลปินและนักบำบัดทางศิลปะ: การอภิปรายสั้นๆ เกี่ยวกับบทบาทของพวกเขาในโรงพยาบาล โรงเรียนพิเศษ และภาคสังคม":
“ศิลปะบำบัดเกี่ยวข้องกับการสร้างภาพ และกระบวนการนี้เกี่ยวข้องกับการมีปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้เขียนงานศิลปะ (ผู้ป่วย) ตัวงานศิลปะเองและนักจิตอายุรเวท ศิลปะบำบัดก็เหมือนกับจิตบำบัดประเภทอื่นๆ ที่มุ่งเป้าไปที่การรับรู้ถึงเนื้อหาทางจิตที่ไม่ได้สติ ซึ่งได้รับความช่วยเหลือจากสัญลักษณ์ทางศิลปะและคำอุปมาอุปมัยมากมาย นักบำบัดทางศิลปะเข้าใจอย่างลึกซึ้งถึงลักษณะเฉพาะของกระบวนการสร้างสรรค์ภาพ มีทักษะทางวิชาชีพในการสื่อสารแบบไม่ใช้คำพูดและเชิงสัญลักษณ์ และมุ่งมั่นที่จะสร้างสภาพแวดล้อมการทำงานสำหรับผู้ป่วยซึ่งเขาสามารถรู้สึกว่าได้รับการปกป้องอย่างเพียงพอเพื่อแสดงความรู้สึกที่แข็งแกร่ง มาตรฐานด้านสุนทรียศาสตร์ในบริบทของศิลปะบำบัดมีความสำคัญเพียงเล็กน้อย พื้นฐานของปฏิสัมพันธ์ทางศิลปะบำบัดคือการแสดงออกและการควบแน่นของวัตถุจิตไร้สำนึกผ่านกิจกรรมการมองเห็น"
ตามจดหมายข่าวของ American Art Therapy Association ระบุว่า
“ ศิลปะบำบัดเป็นทิศทางการบำบัดที่เกี่ยวข้องกับการใช้วัสดุภาพต่าง ๆ ของผู้ป่วย (ลูกค้า) และการสร้างภาพกระบวนการของความคิดสร้างสรรค์ทางการมองเห็นและปฏิกิริยาของผู้ป่วย (ลูกค้า) ต่อผลิตภัณฑ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์ที่สร้างขึ้นโดยเขาสะท้อนให้เห็นถึง ลักษณะของเขา การพัฒนาจิตความสามารถ ลักษณะส่วนบุคคล ความสนใจ ปัญหาและความขัดแย้ง"
ตามที่หัวหน้าโครงการการศึกษาศิลปะบำบัด ศาสตราจารย์แห่งมหาวิทยาลัยลอนดอน และประธานกิตติมศักดิ์ของสมาคมนักศิลปะบำบัดแห่งอังกฤษ ดี. วอลเลอร์ กล่าว ศิลปะบำบัดมีพื้นฐานอยู่บนแนวคิดที่ว่าการสร้างและการรับรู้ของภาพเป็นสิ่งสำคัญ กิจกรรมการเรียนรู้บุคคล; ความคิดสร้างสรรค์ทางการมองเห็นต่อหน้าผู้เชี่ยวชาญทำให้ลูกค้าสามารถเกิดขึ้นจริงและแสดงออกทั้งตั้งแต่เนิ่นๆ และเกี่ยวข้องในบริบทของความรู้สึกและความต้องการ "ที่นี่และเดี๋ยวนี้" ทั้งที่มีสติและหมดสติ รวมถึงผู้ที่มีการแสดงออกด้วยคำพูดยากเกินไป และสุดท้าย รูปภาพเป็นวิธีการสื่อสารระหว่างนักบำบัดและผู้รับบริการ (Waller, 1993)
ศิลปะบำบัดเป็นรูปแบบพิเศษของจิตบำบัดทางศิลปะ ซึ่งรวมถึงการบำบัดด้วยการละคร ดนตรีบำบัด และการบำบัดด้วยการเคลื่อนไหวด้วยการเต้น ในบางประเทศ ศิลปะบำบัดและจิตบำบัดด้านศิลปะในด้านอื่นๆ ได้รับการยอมรับไม่เพียงแต่เป็นวิธีการทางจิตบำบัดที่เป็นอิสระเท่านั้น แต่ยังรวมถึงวิชาชีพด้วย
เมื่อพิจารณาถึงการเติบโตของกระบวนการบูรณาการทั่วโลกและความเข้มข้นของการติดต่อทางวิชาชีพการพัฒนาทิศทางการบำบัดด้วยศิลปะในประเทศของเราเป็นเรื่องยากที่จะจินตนาการได้โดยปราศจากความเข้าใจที่ชัดเจนโดยผู้เชี่ยวชาญในประเทศเกี่ยวกับหลักการพื้นฐานและเนื้อหาของกิจกรรมการบำบัดทางศิลปะซึ่งสอดคล้องกับ คำจำกัดความที่ยอมรับโดยทั่วไป คำจำกัดความที่คล้ายกันถูกนำเสนอในเอกสารข้อมูลของ European Consortium for Art Therapy Education (ตัวย่อ EKATO) (ECArTE, 1999, 2002, 2005) ซึ่งรวบรวมมหาวิทยาลัยในยุโรปมากกว่าสามสิบแห่งที่กำลังพัฒนาโปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับผู้เชี่ยวชาญในสาขาศิลปะต่างๆ จิตบำบัด. เอกสารของ EKATO ระบุสถานที่ของศิลปะบำบัดในระบบของจิตบำบัดศิลปะสาขาอื่น ตามที่ระบุไว้ในจดหมายข่าวขององค์กร (ECArTE, 1999) หนึ่งในวัตถุประสงค์หลักของกิจกรรมคือการแนะนำมาตรฐานทั่วไปของการศึกษาด้านศิลปะบำบัดและการปฏิบัติงานวิชาชีพในทุกประเทศของ ECATO เมื่ออ่านจดหมายข่าว (ECArTE, 1999, 2005) สังเกตได้ว่า แม้จะมีความแตกต่างบางประการในความเข้าใจเกี่ยวกับกิจกรรมการบำบัดทางศิลปะใน ประเทศต่างๆกำหนดโดยเอกลักษณ์ของวัฒนธรรมและประเพณีท้องถิ่น ผู้เข้าร่วม EKATO เห็นด้วยกับเนื้อหาหลัก ดังนั้นพวกเขาจึงตระหนักดีว่ากิจกรรมการมองเห็นของลูกค้าในศิลปะบำบัดเกิดขึ้นต่อหน้าผู้เชี่ยวชาญ (นักบำบัดศิลปะ) ซึ่งสร้างสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยทางจิตใจสำหรับเขา ช่วยให้เขาแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ ตลอดจนจัดระเบียบและเข้าใจประสบการณ์ของเขา ปัจจัยที่สำคัญที่สุดของอิทธิพลของการบำบัดและราชทัณฑ์ในศิลปะบำบัดคือ กิจกรรมทางสายตา ความสัมพันธ์ทางจิตบำบัด และการตอบรับจากลูกค้าและผู้เชี่ยวชาญ (นักบำบัดทางศิลปะ)
ในปี 2548 สถาบันการศึกษาของรัฐแห่งแรกของรัสเซียคือ St. Petersburg Academy of Postgraduate การศึกษาของครู, ได้รับการตอบรับเข้าสู่ EKATO เป็นสมาชิกเต็มตัว การเป็นสมาชิกในองค์กรนี้และความร่วมมือกับองค์กรวิชาชีพและสถาบันศิลปะบำบัดในยุโรปจะเป็นไปไม่ได้หากปราศจากการนำเกณฑ์สำหรับกิจกรรมศิลปะบำบัดและข้อกำหนดสำหรับการฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญที่ได้ตกลงกับประเทศสมาชิก ECATO อื่นๆ
จากการสรุปทั่วไปของคำจำกัดความของศิลปะบำบัดที่มีอยู่ในแหล่งข้อมูลในประเทศและต่างประเทศ โดยเฉพาะอย่างยิ่งคำจำกัดความที่สะท้อนถึงความเป็นมืออาชีพในระดับสูงของกิจกรรมการบำบัดด้วยศิลปะ ผู้เขียนหนังสือเล่มนี้เสนอให้พิจารณาศิลปะบำบัดเป็น จำนวนทั้งสิ้น วิธีการทางจิตวิทยาอิทธิพลที่ใช้ในบริบทของกิจกรรมการมองเห็นของลูกค้าและความสัมพันธ์ทางจิตบำบัด และใช้เพื่อวัตถุประสงค์ของการรักษา การแก้ไขทางจิต การป้องกันทางจิต การฟื้นฟูและการฝึกอบรมบุคคลที่มีความพิการทางร่างกาย อารมณ์และ ความผิดปกติทางจิตตลอดจนตัวแทนกลุ่มเสี่ยง
แม้จะมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับการปฏิบัติทางการแพทย์ แต่ศิลปะบำบัดในหลายกรณีก็มีการวางแนวทางจิตเวชการเข้าสังคมและการพัฒนาเป็นส่วนใหญ่ซึ่งสามารถกลายเป็นเครื่องมืออันมีค่าในกิจกรรมของสถาบันการศึกษา โครงการฟื้นฟู และงานสังคมสงเคราะห์ ในเวลาเดียวกันการแนะนำวิธีการบำบัดด้วยศิลปะในพื้นที่เหล่านี้ควรดำเนินการบนพื้นฐานของความเข้าใจที่ชัดเจนเกี่ยวกับสิ่งที่ถือเป็นเนื้อหาหลักของการปฏิบัติบำบัดด้วยศิลปะวัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์และไม่ควรนำไปสู่การบิดเบือนและการทดแทน กับกิจกรรมที่เกือบจะเป็นมืออาชีพรูปแบบอื่น ๆ ที่ไม่มีลักษณะเฉพาะ
เห็นได้ชัดว่า ประเภทต่างๆกิจกรรมสร้างสรรค์สามารถมีผลกระทบทางจิตและการพัฒนาที่สำคัญ ตัวอย่างเช่น แนวทางการศึกษาที่เป็นนวัตกรรมใหม่สามารถและควรอยู่บนพื้นฐานของการแสดงศักยภาพเชิงสร้างสรรค์ของเด็กและวัยรุ่น และการใช้ปัจจัยในการรักษาสุขภาพ ครูและนักจิตวิทยาโรงเรียนในระหว่างกระบวนการศึกษาสามารถควบคุมรูปแบบปฏิสัมพันธ์กับนักเรียนที่มีพื้นฐานมาจากได้ดี กิจกรรมเล่นและเทคนิคการแสดงออกทางภาพ ดนตรี การแสดงบทบาทละคร และการแสดงออกทางศิลปะและบทกวี อย่างไรก็ตามสิ่งนี้ไม่ควรใช้เป็นพื้นฐานสำหรับการเปลี่ยนไปสู่ระดับการปฏิบัติด้านการรักษา
เพื่อหลีกเลี่ยงการผสมผสานองค์ประกอบด้านการรักษาและการศึกษาในงานของครู ผู้เขียนงานนี้แนะนำว่าแทนที่จะใช้คำว่า "ศิลปะบำบัด" และ "ศิลปะบำบัด" (วิธีการ เทคนิค วิธีการ) พวกเขาใช้แนวคิดเช่น "วิธีการทางศิลปะ" ” (“วิธีการทางศิลปะ”), "วิธีการตามกิจกรรมสร้างสรรค์", "วิธีการแสดงออกอย่างสร้างสรรค์" และคำจำกัดความอื่น ๆ ที่คล้ายกับในเนื้อหา
จากหนังสือ Furious Search for Self โดย กรอฟ สตานิสลาฟ จากหนังสือเทคนิคการบำบัดครอบครัว ผู้เขียน มินูจิน ซัลวาดอร์ครอบครัวที่มีเด็กวัยเรียนหรือวัยรุ่น เมื่อเด็กๆ ไปโรงเรียน การเปลี่ยนแปลงครั้งใหญ่เกิดขึ้น - การพัฒนาระยะที่สามเริ่มต้นขึ้น ตอนนี้ครอบครัวจะต้องเชื่อมโยงตัวเองเข้ากับระบบใหม่ที่มีการจัดการอย่างดีและมีความหมายสูง ทั้งครอบครัวต้องพัฒนาใหม่
จากหนังสือ On You with Autism ผู้เขียน กรีนสแปน สแตนลีย์บทที่ 17 การทำงานกับเด็กโต วัยรุ่น และผู้ใหญ่ที่มีความผิดปกติของสเปกตรัมออทิสติก I Life as Learning (ร่วมกับ G. Mann) โทนี่ วัย 14 ปี เด็กชายนิสัยดีที่เป็นโรคแอสเพอร์เกอร์ กำลังทำได้ดีในห้องเรียนปกติ
จากหนังสือ Healing Points โดย ออร์ทเนอร์ นิคหลักการพื้นฐานสำหรับการทำงานร่วมกับเด็กโต วัยรุ่น และผู้ใหญ่ที่มีโรคออทิสติก แนวทางพื้นฐานที่นำเสนอโดยกรอบการทำงาน DIR ของเราสามารถขยายไปยังวัยรุ่นและผู้ใหญ่ที่มีการปรับตัวเล็กน้อย ตัวอย่างนั้น
จากหนังสือสมบัติที่ซ่อนอยู่ คู่มือสู่โลกภายในของเด็ก ผู้เขียน โอ๊คแลนด์ ไวโอเล็ตบทที่ 18 การทำงานกับเด็กโต วัยรุ่น และผู้ใหญ่ที่มีความผิดปกติของออทิสติก II การสร้างชุมชนการเรียนรู้ เมื่อทำงานกับเด็กโต วัยรุ่น และผู้ใหญ่ เรามีเป้าหมายเดียวกันกับเมื่อทำงานกับเด็กเล็ก: เพื่อเพิ่มขีดความสามารถสูงสุด
จากหนังสือละครบำบัด โดย วาเลนตา มิลานการทำงานกับเด็กและวัยรุ่น EFT ทำงานอย่างมีประสิทธิภาพมากกับเด็กทุกวัย ตั้งแต่ทารกจนถึงวัยรุ่น แล้วแต่วัยก็ใช้ได้ แนวทางที่แตกต่าง- หากคุณกำลังจะพาลูกของคุณเข้าสู่ขั้นตอนการแตะ ต่อไปนี้เป็นสิ่งที่ควรพิจารณา:
จากหนังสือฆาตกรรมวิญญาณ การร่วมประเวณีระหว่างพี่น้องและการบำบัด โดย เวิร์ตซ เออร์ซูลาบทที่ 3 กระบวนการบำบัดในการทำงานกับเด็กและวัยรุ่น ฉันสังเกตเห็นว่าความสัมพันธ์ของฉันกับเด็กพัฒนาขึ้นตามธรรมชาติในระหว่างช่วงจิตบำบัด ฉันเรียกสิ่งนี้ว่า “กระบวนการบำบัด” ภายนอกอาจจะดูเหมือนเราแค่เล่นๆและ
จากหนังสือศิลปะบำบัดสำหรับเด็กและวัยรุ่น ผู้เขียน โคปิติน อเล็กซานเดอร์ อิวาโนวิชวิธีการและเทคนิคที่เลือกใช้ในการบำบัดด้วยละคร เนื้อหาที่นำเสนอด้านล่างนี้จัดทำขึ้นเพื่อวัตถุประสงค์ในการอธิบายเท่านั้น และไม่ได้อ้างว่ามีความสมบูรณ์หรือเป็นเนื้อหาทั่วไป วิธีการและเทคนิคที่ระบุไว้ด้านล่างนี้สามารถใช้ได้ทั้งในการบำบัดด้วยละคร (ภายใน
จากหนังสือจิตวิทยาแห่งความฉลาดและพรสวรรค์ ผู้เขียน อูชาคอฟ มิทรี วิคโตโรวิช4. วิธีการรักษา แนวทางของฉันในกระบวนการบำบัดเกี่ยวข้องกับแนวคิดการรักษาแบบองค์รวม การแสวงหาประโยชน์ทางเพศทำร้ายผู้คนในทุกด้าน ดังนั้นการบำบัดจึงเป็นเรื่องเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงความคิด ความรู้สึก และพฤติกรรม ตาม
จากหนังสือของผู้เขียนบทที่ 2 หลักการและขั้นตอนการจัดองค์กรของศิลปะบำบัดในการทำงานกับเด็กและวัยรุ่น 2.1. หลักการของการบำบัดด้วยศิลปะแบบเป็นระบบที่เน้นการถ่ายทอดทางพันธุกรรม ท่ามกลางแนวคิดมากมายที่ใช้ในปัจจุบันเพื่อยืนยันการปฏิบัติงานของศิลปะบำบัดด้วย
จากหนังสือของผู้เขียน2.2. แบบฟอร์มและวิธีการทำงาน เทคนิคศิลปะบำบัด, เกมและการออกกำลังกาย โปรแกรมศิลปะบำบัดเพื่อป้องกันและแก้ไขความผิดปกติทางอารมณ์และพฤติกรรมในเด็กและวัยรุ่นสามารถอยู่บนพื้นฐานของการใช้การแสดงออกอย่างสร้างสรรค์ในรูปแบบต่างๆ
จากหนังสือของผู้เขียนบทที่ 3 ตัวอย่างศิลปะบำบัดรายบุคคลและกลุ่มกับเด็กและวัยรุ่น บทนี้จะกล่าวถึงความก้าวหน้าของศิลปะบำบัดรายบุคคลและกลุ่มซึ่งดำเนินการในช่วงครึ่งแรก ปีการศึกษากับนักเรียนจากโรงเรียนรัฐบาลแห่งหนึ่ง เด็กทุกคน
จากหนังสือของผู้เขียนบทที่ 4 วิธีการวินิจฉัยและแก้ไขด้วยศิลปะบำบัด ความผิดปกติทางอารมณ์ในเด็กและวัยรุ่น ตัวชี้วัดกราฟิกของภาวะซึมเศร้าและความก้าวร้าว วันนี้ การวินิจฉัยและการแก้ไข รัฐซึมเศร้าและความก้าวร้าวในเด็กและวัยรุ่นไม่ได้
การใช้ศิลปะบำบัดในการทำงานกับวัยรุ่นที่ปรับตัวไม่เก่ง
คำสำคัญ: วิกฤตของวัยรุ่น การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม ศิลปะบำบัด
ในช่วงวิกฤตของวัยรุ่น เป็นเรื่องยากมากที่เด็กๆ จะปรับตัวเข้ากับสังคมและเข้าใจตัวเอง พวกเขายังคงไม่สามารถวิเคราะห์สาเหตุของสิ่งที่เกิดขึ้นกับพวกเขาได้ไม่ดี ปัจจัยหลายประการมีอิทธิพลต่อวิธีที่วิกฤตการณ์ของวัยรุ่นจะเกิดขึ้น: ส่วนบุคคล ทางชีวภาพ (รวมถึงการเบี่ยงเบนจากบรรทัดฐานด้านอายุในการพัฒนา ลักษณะทางจิตสรีรวิทยา ปัญหาสุขภาพ) สภาพจิตใจ การสอน และสภาพเศรษฐกิจและสังคมของการทำงานของสังคม ปัจจัยมากมายดังกล่าวรวมกันมักนำไปสู่การปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสม (การหยุดชะงักของกระบวนการพัฒนาสังคมการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคล) ของวัยรุ่น
มีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมโดย:
- การละเลยการสอนอันเป็นผลมาจากสภาพความเป็นอยู่และการเลี้ยงดูที่ไม่เอื้ออำนวยอย่างเห็นได้ชัดการขาดความรักและความเอาใจใส่ต่อเด็ก
- การกีดกันเนื่องจากไม่มีความสัมพันธ์ที่อบอุ่นใกล้ชิดและใกล้ชิดกับคนใกล้ชิดกับเด็กโดยสมบูรณ์ซึ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนาอย่างเต็มที่
- ใช้ในทางที่ผิด;
- ประสบสถานการณ์ที่รุนแรง - สถานการณ์ที่กระทบกระเทือนจิตใจซึ่งบุคคลมีส่วนร่วมโดยตรงในฐานะพยานหากพวกเขาเกี่ยวข้องกับการรับรู้ถึงความตายหรือภัยคุกคามที่แท้จริงของมัน การบาดเจ็บสาหัสและความทุกข์ทรมานของผู้อื่น (หรือของตัวเอง) ในขณะที่ประสบกับความกลัวและความสยองขวัญอย่างรุนแรง ความรู้สึกทำอะไรไม่ถูก ( สถานการณ์ดังกล่าวทำให้เกิดภาวะพิเศษ - โรคความเครียดหลังเหตุการณ์สะเทือนใจ);
- ความหงุดหงิดซึ่งเด็กมักจะตกอยู่ในสถานการณ์ของการปิดกั้นหรืออุปสรรคที่ผ่านไม่ได้เพื่อสนองความต้องการที่สำคัญ
- ความขัดแย้งภายใน (การปะทะกันของทิศทางค่านิยมที่ขัดแย้งกันของแต่ละบุคคล ความต้องการ ความสนใจ แรงบันดาลใจ)
ผลที่ตามมาของการปรับตัวทางสังคมที่ไม่เหมาะสมอาจเป็น:
- ปฏิสัมพันธ์กับครอบครัวและโรงเรียนแย่ลง
- การเสื่อมสภาพอย่างรุนแรงของประสาท สุขภาพจิต,
- พฤติกรรมทำลายตนเอง (เพิ่มโรคพิษสุราเรื้อรังในวัยรุ่นตอนต้น, ติดยาเสพติด, ทางเพศ, การสูบบุหรี่, แนวโน้มการฆ่าตัวตาย)
การเปลี่ยนจากการปรับตัวที่ไม่เหมาะสมไปเป็นการปรับตัวโดยทั่วไปต้องใช้การแก้ไขทางจิตในระยะยาว ในระยะเริ่มแรก การติดต่อจะเกิดขึ้น และสร้างความไว้วางใจ การสร้างความไว้วางใจอาจเกิดขึ้นในการประชุมครั้งเดียวหรืออาจใช้เวลานานกว่านั้น ความไว้วางใจที่เกิดขึ้นเป็นเงื่อนไขที่จำเป็นและเป็นสิ่งที่สำคัญที่สุดในกลไกทางจิตสังคม งานราชทัณฑ์- ช่วยให้คุณลดความเครียดได้ ช่วยให้คุณปลดปล่อยพลังงานที่มีจุดมุ่งหมายเพื่อต่อสู้กับความตึงเครียดก่อนหน้านี้ พลังงานที่เกิดขึ้นจะถูกนำมาใช้โดยสมาชิกในครอบครัวที่วัยรุ่นอาศัยอยู่เพื่อพัฒนากลยุทธ์สู่การเปลี่ยนแปลงและนำไปปฏิบัติ ความไว้วางใจเบื้องต้นได้รับการเสริมด้วยการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในชีวิตของครอบครัวและชีวิตของวัยรุ่น ดังนั้นในกระบวนการทำงานจิตแก้ไขเมื่อผ่านขั้นตอนหรือขั้นตอนต่อไปจะเน้นไปที่การเปลี่ยนแปลงเชิงบวก และนี่จะเป็นองค์ประกอบที่สร้างแรงบันดาลใจของงานจิตเวช
ในเวลาเดียวกันผู้เชี่ยวชาญได้ศึกษาครอบครัวและลักษณะของครอบครัวโดยอิงจากการสนทนากับผู้ปกครองและเด็ก พวกเขาประเมินสภาพความเป็นอยู่ของสมาชิกในครอบครัว ระบุปัญหาที่มีอยู่ในครอบครัว และศึกษาความสัมพันธ์ส่วนตัวในครอบครัว
ขั้นต่อไปคือการตรวจทางจิตวิทยาเพื่อระบุลักษณะส่วนบุคคลและลักษณะส่วนบุคคลของวัยรุ่น ผู้ปกครอง และการศึกษาความสัมพันธ์ภายในครอบครัว
เนื่องจากการดำเนินการนี้ต้องใช้การปรึกษาหารือมากกว่าหนึ่งครั้ง ควบคู่ไปกับเมื่อมีการระบุปัญหาปัจจุบัน พวกเขาจึงพูดคุยกัน และพัฒนากลยุทธ์ร่วมกันและแนวทางในการแก้ปัญหา
หลังจากการตรวจทางจิตวิทยาแล้วจะมีการหารือเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่ได้รับ จากการตรวจสภาพจิตใจจะให้คำแนะนำแก่ทั้งผู้ปกครองและวัยรุ่น
งานราชทัณฑ์และการพัฒนากับวัยรุ่นมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาความมั่นใจในตนเองสร้างความภาคภูมิใจในตนเองที่เพียงพอการพัฒนาทักษะการควบคุมตนเองและการวิเคราะห์ตนเองการแก้ไขทรงกลมทางอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลงสร้างแรงจูงใจในการเปลี่ยนแปลงลดระดับความวิตกกังวลแก้ไขผู้ปกครองและเด็ก ความสัมพันธ์และพัฒนาทักษะการสื่อสาร
ดังที่กล่าวข้างต้นเป็นการสร้างความไว้วางใจให้กับลูกหลาน วัยรุ่นส่วนใหญ่มักจะใช้เวลานาน วัยรุ่นมักจะไม่ไว้วางใจผู้ใหญ่ ซึ่งทำให้ไม่กล้าเปิดใจเมื่อสื่อสารกับนักจิตวิทยา พวกเขาประสบกับความตึงเครียด ตอบคำถามอย่างไม่คลุมเครือ ปฏิเสธที่จะดำเนินการตามทางเลือกงานที่เสนอ ฯลฯ
ในแต่ละกรณี นักจิตวิทยาจะพยายามหาวิธีการโต้ตอบที่เหมาะสมสำหรับวัยรุ่นแต่ละคน เพื่อเสริมสร้างและรักษาสุขภาพจิตของวัยรุ่น เราใช้รูปแบบการบำบัดทางจิตที่ยืดหยุ่นเมื่อทำงานร่วมกับพวกเขา
ตัวอย่างเช่น ศิลปะบำบัด เป็นไปตามข้อกำหนดนี้อย่างสมบูรณ์ ศิลปะบำบัด (จากศิลปะอังกฤษ ศิลปะ) เป็นแนวทางในการแก้ไขทางจิตวิทยาโดยอาศัยศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ ศิลปะบำบัดช่วยให้คุณเข้าถึงปัญหาของลูกค้าได้อย่างอ่อนโยนและเป็นมิตรกับสิ่งแวดล้อม จุดประสงค์ของศิลปะบำบัด V. Becker-Glosch กล่าว ไม่ใช่เพื่อระบุความบกพร่องทางจิตหรือความผิดปกติทางจิต ตรงกันข้ามกลับส่งถึง จุดแข็งบุคลิกภาพและยังมีคุณสมบัติที่น่าทึ่งในการสนับสนุนภายในและฟื้นฟูความสมบูรณ์ของมนุษย์ เป้าหมายหลักของศิลปะบำบัดคือการประสานสภาพจิตใจผ่านการพัฒนาความสามารถในการแสดงออกและความรู้ในตนเอง วิธีนี้ไม่มีข้อ จำกัด หรือข้อห้าม ในศิลปะบำบัด เรานำเสนอกิจกรรมด้านทัศนศิลป์และศิลปะและงานฝีมือที่หลากหลายแก่วัยรุ่นที่ปรับตัวไม่ดี (การวาดภาพ กราฟิก การวาดภาพ การเขียนนิทาน ภาพถ่าย งานศิลปะพลาสติกขนาดเล็ก งานศิลปะจัดวางทุกประเภท งานฝีมือ ฯลฯ) ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อเสริมสร้าง การสื่อสารกับนักจิตวิทยาหรือในกลุ่มเพื่อการแสดงออกที่ชัดเจนและละเอียดอ่อนมากขึ้นเกี่ยวกับประสบการณ์ ปัญหา ความขัดแย้งภายในในด้านหนึ่ง ตลอดจนการแสดงออกถึงตนเองอย่างสร้างสรรค์ในอีกด้านหนึ่ง คุณค่าของการใช้ศิลปะบำบัดคือสามารถใช้แสดงและสำรวจความรู้สึกและอารมณ์ต่างๆ ในระดับสัญลักษณ์ได้ เช่น ความรัก ความเกลียดชัง ความขุ่นเคือง ความโกรธ ความกลัว ความสุข ฯลฯ ด้วยความช่วยเหลือของศิลปะบำบัด คุณสามารถช่วยเหลือบุคคลได้ ทำความเข้าใจว่าปัญหาคืออะไร และพิจารณาทางเลือกที่เป็นไปได้เพื่อแก้ไขปัญหานั้น
ยิ่งไปกว่านั้น ยิ่งนักจิตวิทยาเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับกิจกรรมสร้างสรรค์ของลูกค้าน้อยลงเท่าใด ผลการรักษาก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น ความสัมพันธ์ของการเอาใจใส่ ความไว้วางใจ และการยอมรับซึ่งกันและกันก็จะเร็วขึ้น ในกระบวนการบำบัดด้วยศิลปะ คำสั่ง คำแนะนำ ข้อเรียกร้อง และการบังคับเป็นสิ่งที่ยอมรับไม่ได้ ในศิลปะบำบัด มีการห้ามการตัดสิน เครื่องหมาย การวิจารณ์ และการลงโทษโดยเปรียบเทียบและประเมินผล ลูกค้ามีสิทธิ์เลือกเนื้อหาของกิจกรรมสร้างสรรค์ สื่อภาพ และทำงานตามจังหวะของตนเอง
ในกระบวนการราชทัณฑ์กับวัยรุ่นเราได้ระบุเทคนิคศิลปะที่มีประสิทธิภาพสูงสุด:
- จากไอโซเทอราพี (การวาดภาพบำบัด): “ความรู้สึกและสภาวะภายใน” ในขณะนี้", "หน้ากาก", "ฉันอยู่ในอดีต และฉันอยู่ในปัจจุบัน และฉันอยู่ในอนาคต", "เกาะ" (ประกอบด้วย "โลกที่ปลอดภัย" และ "โลกอันตราย"), "สัตว์วิญญาณของฉัน", "สถานที่ แห่งอำนาจของฉัน" "ความคับข้องใจของฉัน" "ความโกรธของฉัน" "แขนเสื้อของฉัน" "แขนเสื้อของครอบครัวของฉัน" บ่อยครั้งที่อารมณ์และความคิดบางอย่างยังคงถูกระงับอยู่ในจิตใจของแต่ละคน ภาพวาดบางภาพช่วยให้คุณเปิดเผยประสบการณ์เหล่านี้ได้โดยไม่มีบาดแผลทางจิตใจต่อบุคคลหรือผู้อื่น ภาพวาดอื่นๆ ช่วยให้คุณสามารถทำงานกับขอบเขต พัฒนาทักษะการสื่อสาร ได้รับทรัพยากร และระบุทิศทางของคุณค่า การวาดภาพด้วยพันธมิตร การวาดภาพฟรีช่วยสำรวจความสัมพันธ์และความขัดแย้งระหว่างบุคคล
- จากศิลปะทรายบำบัด “สร้างโลกของคุณในทราย” เมื่อมีปฏิสัมพันธ์กับทรายและร่างเล็ก ๆ ที่สร้างจากมัน คนทุกวัยจะนำโลกภายในของเขาเข้ามาใกล้ตัวเขามากขึ้น - เขาเริ่มเข้าใจความปรารถนาของเขา เข้าใจความทรงจำของเขา และค้นหาวิธีแก้ปัญหาในบางสถานการณ์
- จากเทพนิยายบำบัด - การอ่านนิทาน การเขียนนิทานช่วยค้นหาความเชื่อมโยงระหว่างตัวละครต่างๆ งานวรรณกรรมและบุคคลใน ชีวิตจริง– ในด้านพฤติกรรม อุปนิสัย ฯลฯ; ช่วยค้นหาทรัพยากร พัฒนาความสามารถในการขอความช่วยเหลือและยอมรับมัน ตัดสินใจเลือกและวิเคราะห์ผลที่ตามมาของการเลือก คำอุปมาในเทพนิยายตาม O.V. Khuklaeva ช่วยให้คุณทำงานกับปัญหาวัยรุ่นที่หลากหลายและช่วยให้คุณถ่ายทอดความหมายของความยากลำบากที่เขาประสบให้กับวัยรุ่นได้อย่างรวดเร็ว คำอุปมาช่วยให้วัยรุ่นสามารถค้นหาวิธีออกจากสถานการณ์ปัจจุบันได้ด้วยตนเอง
- เมื่อใช้การสร้างแบบจำลองดินน้ำมัน: "ปัญหาของฉัน", "ความเจ็บป่วยของฉัน" ช่วยให้คุณสัมผัสปัญหา ตระหนัก ลดปัญหา ทำให้น่ากลัวน้อยลงและแก้ไขได้
- จากการบำบัดแบบแมนดาลา มันดาลา - แปลจากภาษาสันสกฤตว่า "วงกลม" หรือ "ศูนย์กลาง" การทอมันดาลาจากด้ายช่วยให้คุณเข้าใจว่าการเปลี่ยนแปลงต้องใช้ความพยายามและเมื่อนำไปใช้คุณจะได้ผลลัพธ์ที่ต้องการ รูปแบบของมันจะเปลี่ยนไป ขึ้นอยู่กับสิ่งที่ลูกค้าและนักจิตวิทยาต้องการสานต่อเป็นมันดาลา ด้วยรูปทรงที่เป็นเอกลักษณ์ มันดาลาจึงเป็นแบบอย่างในอุดมคติสำหรับการทำสมาธิ ซึ่งช่วยในการผ่อนคลายและเหมาะสำหรับผู้ที่ประสบปัญหาความเครียด ตึงเครียด และไม่สามารถมีสมาธิได้ การทอผ้าช่วยให้คุณได้รับความเพลิดเพลินจากการเคลื่อนไหวที่คล้ายคลึงกัน และช่วยกระตุ้นรสชาติแห่งชีวิตจุงได้ข้อสรุปว่าวิธีแมนดาลาเป็นเส้นทางสู่ศูนย์กลางของเรา สู่การค้นพบความเป็นปัจเจกบุคคลอันเป็นเอกลักษณ์ เขาถือว่ามันดาลาเป็นสัญลักษณ์ที่ทรงพลังอย่างยิ่งซึ่งเป็นภาพฉายที่มองเห็นได้ของโลกแห่งจิตและแสดงออกถึงตัวตนของมนุษย์ งานสร้างสรรค์ด้วยมันดาลาสามารถช่วยให้บุคคลกระชับความสัมพันธ์ระหว่างตัวตนที่มีสติและหมดสติได้ เธอขอบคุณเธอ ทรงกลมนำพลังงานที่จำเป็นมาสู่โลกภายในของบุคคลเพื่อคืนความสมดุลและความสงบ เพื่อให้บุคคลรู้สึก "กลม" และสมบูรณ์ราวกับมันดาลา
- จากการบำบัดด้วยหุ่นเชิด กระบวนการทำตุ๊กตานั้นเป็นการทำสมาธิชนิดหนึ่งและมีผลในการรักษา เนื่องจากกระบวนการผลิตทำให้วัยรุ่นมีความสงบและสมดุลมากขึ้น ความบังเอิญพัฒนาขึ้น กระบวนการทางจิต, ทักษะยนต์ปรับมือ จินตนาการ ความสามารถในการมีสมาธิ ความเพียร เมื่อทำงานกับวัยรุ่นในชั้นเรียนของเรา เราจะสร้างตุ๊กตา "ผู้พิทักษ์" "นางฟ้าผู้พิทักษ์" และตุ๊กตา "ผ้าพันคอ" ตุ๊กตาเหล่านี้สร้างความรู้สึกปลอดภัย
เทคนิคของ Irina Taranenko น่าสนใจและมีประสิทธิภาพมาก เธอแนะนำให้ใช้การ์ดเชิงเปรียบเทียบในระบบศิลปะบำบัด เพื่อจุดประสงค์นี้ เธอได้พัฒนาและสร้างการ์ด ITAR เชิงเปรียบเทียบ "ไข่แห่งชีวิต"
, "ต้นไม้แห่งชีวิต". ด้วยการเปลี่ยนแปลงโดยเสริมภาพวาดที่เลือกโดยอิสระโดยเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนราชทัณฑ์และการพัฒนาคุณสามารถค้นหาเส้นทางของคุณเองจากสถานการณ์ปัญหาไปสู่แนวทางแก้ไขได้ด้วยความช่วยเหลือของสีและแท็บเล็ต กระบวนการวาดภาพจะสร้างเส้นทางจากลบไปบวก จากสภาวะปัจจุบันไปสู่สภาวะที่ต้องการ คุณสามารถย้อนเวลากลับไปในอดีตด้วยภาพและเปลี่ยนบนแท็บเล็ตแผนที่ให้อยู่ในสถานการณ์ที่ต้องการได้ ในเวลาเดียวกัน บุคคลที่วาดภาพสามารถรับรู้ถึงความเชื่อที่จำกัดของเขา มองตัวเองและโลกรอบตัวเราราวกับว่าจากภายนอก เติมเต็มตัวเองด้วยทรัพยากร พัฒนาวิธีทีละขั้นตอนจากสถานการณ์ปัญหา และถ่ายโอนสิ่งที่พบ ทางออกให้กับชีวิตจริงดังนั้นศิลปะบำบัดจึงทำให้วัยรุ่นสามารถแสดงออกถึงทุกสิ่งที่ยากสำหรับเขาที่จะอธิบายเป็นคำพูด หันไปหาจิตวิญญาณของตัวเองและดูว่ามีอะไรหลบหนีจากการคิดในชีวิตประจำวัน ช่วยให้วัยรุ่นสามารถเป็นตัวของตัวเองได้ไม่รู้สึกเคอะเขิน อับอาย หรือขุ่นเคืองจากการเปรียบเทียบกับเด็กที่ประสบความสำเร็จในความคิดของตน และมีพัฒนาการก้าวหน้าตามนิสัยของตนเอง จากมุมมองของการปรับตัว ศิลปะบำบัดถือได้ว่าเป็นกลไกการปรับตัวแบบบูรณาการที่ให้บุคคลมีจุดยืนที่กระตือรือร้นเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการปรับตัวให้เข้ากับสภาพแวดล้อมที่ก่อให้เกิดการประสานกันโดยรวมของแต่ละบุคคล
เอคาเทรินา ชชิโตวา
ศิลปะบำบัด “พลังแห่งความคิดสร้างสรรค์” (ศิลปะบำบัดเป็นวิธีการพัฒนาความต้านทานความเครียดใน สภาพแวดล้อมของวัยรุ่น)
ปัจจุบันผู้คนทั่วโลกกำลังประสบปัญหามากขึ้นเรื่อยๆ ความเครียด- นี่เป็นเพราะความเครียดทางอารมณ์ที่เกิดขึ้นในสถานการณ์ชีวิตที่แตกต่างกัน ความเครียดสัมผัสประสบการณ์วัยที่แตกต่าง กลุ่ม: เด็กตั้งแต่วัยอนุบาล เด็กนักเรียน นักเรียน และผู้สูงอายุ
สาเหตุหนึ่ง ความเครียดในเด็ก - ความคาดหวังที่จะถูกลงโทษจากผู้ปกครองสำหรับความผิดต่าง ๆ และผลการเรียนไม่ดีในโรงเรียน
วัยรุ่นและเยาวชนก็ถูกเปิดเผย ความเครียดโดย เหตุผลต่างๆ - มันอาจจะเป็นเช่นนั้น เงื่อนไขที่ตึงเครียดที่เกี่ยวข้องกับการสอบผ่าน ปัญหาความสัมพันธ์ในครอบครัว กับเพื่อนฝูง ปัญหาในการเรียนรู้ เป็นต้น ลักษณะส่วนบุคคล เช่น ความนับถือตนเองต่ำ ขาดความมั่นใจในตนเอง กลัวความล้มเหลว ความไม่แน่นอนเกี่ยวกับอนาคตของตนเองก็เป็นเหตุผลเช่นกัน ความเครียดในวัยรุ่น.
ปัจจุบันในด้านจิตวิทยามีมากขึ้นเรื่อยๆ ความสนใจมากขึ้นมอบให้ต่างๆ วิธีศิลปะบำบัดซึ่งทำหน้าที่เอาชนะได้สำเร็จ สถานการณ์ที่ตึงเครียดและการก่อตัวของการต้านทานความเครียด.
จากภาษาอังกฤษ « ศิลปะบำบัด» แปลว่า “การรักษาตาม ชั้นเรียนศิลปะ(เป็นรูปเป็นร่าง) ความคิดสร้างสรรค์...- อย่างไรก็ตามในทางปฏิบัติ ศิลปะบำบัดไม่ได้เกี่ยวข้องกับการรักษาในความหมายทางการแพทย์ที่เข้มงวดเสมอไป มีตัวอย่างการใช้งานมากมาย ศิลปะบำบัดเป็นวิธีหนึ่งการประสานกันทางจิตและการพัฒนามนุษย์เพื่อเป็นแนวทางในการแก้ไขความขัดแย้งทางสังคม
เกือบทุกคน (ไม่คำนึงถึงอายุ ภูมิหลังทางวัฒนธรรม และสถานะทางสังคม) สามารถเข้าร่วมได้ งานศิลปะบำบัดซึ่งไม่จำเป็นต้องให้เขามีความสามารถด้านการมองเห็นหรือทักษะทางศิลปะใดๆ นั่นเป็นเหตุผล ศิลปะบำบัดแทบไม่มีข้อจำกัดในการใช้งาน
ศิลปะบำบัดการทำงานส่วนใหญ่เป็นสาเหตุ วัยรุ่น อารมณ์เชิงบวกช่วยในการเอาชนะความไม่แยแสและการขาดความคิดริเริ่ม รูปร่างตำแหน่งชีวิตที่กระตือรือร้นมากขึ้น ศิลปะบำบัดเป็นการดึงดูดประสบการณ์ชีวิตส่วนตัวภายใน
ขอบคุณ ศิลปะบำบัดคุณสามารถกำจัดได้ ความคิดเชิงลบที่ปิดกั้นความสามารถของร่างกายเรา หลุดพ้นจากเหตุ ความเครียดทางอารมณ์- เมื่ออารมณ์ด้านลบพร้อมสำหรับการแสดงภาพโดยตรง ก็เป็นไปได้ที่จะกำจัดมันออกไปด้วยการแสดงออกมาเป็นภาพวาด ประติมากรรม หรือภาพต่อกัน
ศิลปะบำบัดเป็น เครื่องมืออันทรงพลังในการทำงานด้วย เครียดสถานการณ์และแนวทางแก้ไข ด้วยความช่วยเหลือบุคคลจะปลดปล่อยอารมณ์และคลายความตึงเครียด ทรัพยากรที่สำคัญอย่างหนึ่งของบุคคลคือความมั่นใจในตัวเขา กองกำลังซึ่งนำไปสู่ความสงบและสมาธิในการคิดเมื่อบรรลุเป้าหมายชีวิตของคุณ ที่ การก่อตัวของความต้านทานต่อความเครียดความมั่นใจในทรัพยากรของตนเองปรากฏขึ้น ความนับถือตนเองเพิ่มขึ้น และความสามัคคีภายในของบุคคลกลับคืนมา ซึ่งนำไปสู่ ความพึงพอใจการพัฒนาชีวิตและบุคลิกภาพ
เซสชั่นศิลปะบำบัด« พลังแห่งความคิดสร้างสรรค์» .
กลุ่มเป้าหมาย: วัยรุ่น
จำนวนคน: 10-12 คน.
อายุ:14-16 ปี.
เป้า - การสร้างความต้านทานต่อความเครียดในวัยรุ่นการประสานกันของการพัฒนาบุคลิกภาพผ่านการพัฒนาความสามารถในการแสดงออกและความรู้ในตนเอง
วางแผน ชั้นเรียน:
1. การฝึกเตรียมความพร้อม – "ระบายสีภาพ" (20 นาที).
2. แบบฝึกหัดพื้นฐาน – “เราขอแสดงความห่วงใย”, “วาดภาพด้วยมือทั้งสองข้าง” (45 นาที).
3. แบบฝึกหัดสุดท้าย – "ภาพของฉันในดวงอาทิตย์" (15 นาที).
วัสดุ: อัลบั้มหรือกระดาษวาดรูป แปรง, สี, ดินสอสี; ซีดี เครื่องบันทึกเทป
ในการฝึกครั้งแรกผู้เข้าร่วม ชั้นเรียนระบายสีรูปภาพ งานนี้เป็นงานเตรียมการ วัตถุประสงค์ของการฝึกเตรียมการ เป็น: จัดให้พวกมึง ระดับ,สร้างบรรยากาศที่เอื้ออำนวยต่อการทำงาน
ผู้เข้าร่วมเลือกภาพเอง วิธีพวกเขาต้องการร่วมงานด้วย โดยคัดเลือก โทนสีคุณสามารถตัดสินสถานะทางอารมณ์ของบุคคลได้ในขณะนี้ ภาพวาดส่วนใหญ่มักมีลักษณะเป็นนามธรรมซึ่งมีส่วนช่วยในการแสดงออกของจินตนาการ
การออกกำลังกายขั้นพื้นฐานใช้เวลานานที่สุด สอดคล้องกับเป้าหมายและวัตถุประสงค์ ชั้นเรียน:
ออกกำลังกาย “เราขอแสดงความห่วงใย” :
ผู้เข้าร่วม แนะนำให้เรียนในสถานที่ที่สะดวกสบายท่าผ่อนคลาย
ค้นหาความรู้สึกวิตกกังวลในตัวเอง กำหนดว่าเธออยู่ที่ไหน เป็นภาษาท้องถิ่น: ในท้อง, ใบหน้า, หัว, ขา; ใช้ดินสอสี มือที่อยู่ใต้อำนาจ (ไม่ใช่ด้วยมือที่ผู้เข้าร่วมมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านแรงงาน)โยนความวิตกกังวลออกจากตัวเองแล้วถ่ายทอดลงบนกระดาษ
ออกกำลังกาย “วาดภาพด้วยมือทั้งสองข้าง” .
ผู้เข้าร่วมวาดภาพด้วยมือทั้งสองข้าง การออกกำลังกายนี้ช่วยให้คุณสามารถเปิดใช้งานมือทั้งสองข้างและซีกโลกทั้งสองของสมอง ช่วยให้คุณกำจัดความคิดที่น่าเศร้าและวิตกกังวลโดยไม่จำเป็น และทำให้จิตใจสงบลง
เป้าหมายของการฝึกครั้งสุดท้ายคือการทำให้สำเร็จ ชั้นเรียน- โดยปกติจะใช้เวลาไม่นานและดำเนินการได้ง่าย
ออกกำลังกาย "ภาพของฉันในดวงอาทิตย์" .
ผู้เข้าร่วมวาดดวงอาทิตย์ เขียนชื่อ หรือวาดภาพเหมือนของตนที่กึ่งกลางวงกลมสุริยะ จากนั้นพวกเขาก็วาดรังสีและเขียนคุณธรรมของตนไว้บนรังสี ซึ่งเป็นสิ่งดีๆ ที่พวกเขารู้เกี่ยวกับตัวเอง จำเป็นต้องพยายามให้มีรังสีให้ได้มากที่สุด
รายการบรรณานุกรม
1. คิเซเลวา เอ็ม.วี. ศิลปะบำบัดในการทำงานกับเด็ก: คู่มือสำหรับนักจิตวิทยาเด็ก ครู แพทย์ และผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานร่วมกับเด็ก /ม. V. Kiseleva. – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: Rech, 2007. – 160 น.
2. การประชุมเชิงปฏิบัติการ Kopytin A.I ศิลปะบำบัด / ก- I. โคปิติน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: ปีเตอร์, 2001. – 448 น.
3. Kopytin A.I. คู่มือกลุ่ม ศิลปะบำบัด / ก- I. โคปิติน. - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก: สุนทรพจน์, 2546. – 320 น.
4. Loginova O. I. วิธีรับมือ ความเครียด- / O. I. Loginova // [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / โหมด เข้าถึง: www.olga2901l.narod.ru
5. Marder L.D. โลกหลากสี กลุ่ม งานศิลปะบำบัดกับเด็ก / L- ดี. มาร์เดอร์. – อ.: เจเนซิส, 2550. – 143 น.
6. วิลเลียมส์ เอช. "การพูด"การวาดภาพหรือวิธีค้นพบส่วนลึกที่สุดของคุณ "ฉัน"/ เอช. วิลเลียมส์. – ม.: อสท: แอสเทรล, 2550 – 205 น.
ศิลปะบำบัดเป็นแนวทางสหวิทยาการที่ผสมผสานความรู้สาขาต่างๆ เช่น จิตวิทยา การแพทย์ การสอน การศึกษาวัฒนธรรม ฯลฯ โดยมีพื้นฐานมาจากการปฏิบัติทางศิลปะ เนื่องจากลูกค้าจะมีส่วนร่วมในกิจกรรมด้านการมองเห็นในระหว่างช่วงศิลปะบำบัด คำว่า "ศิลปะบำบัด" ถูกใช้ครั้งแรกในทศวรรษที่ 1940 ในประเทศที่พูดภาษาอังกฤษโดยผู้เขียนเช่น M. Naumburg และ A. Hill เพื่อกำหนดรูปแบบของการปฏิบัติทางคลินิกซึ่งมีการดำเนินการทางจิตวิทยา "คลอ" ของลูกค้าที่มีความผิดปกติทางอารมณ์จิตใจและร่างกายในระหว่างกิจกรรมทัศนศิลป์เพื่อจุดประสงค์ ของการรักษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพของพวกเขา
ศิลปะบำบัดเป็นรูปแบบพิเศษของจิตบำบัดทางศิลปะ ซึ่งรวมถึงการบำบัดด้วยการละคร ดนตรีบำบัด และการบำบัดด้วยการเคลื่อนไหวด้วยการเต้น
เราสามารถพูดได้ว่าในระหว่างเซสชันศิลปะบำบัด ลูกค้าจะได้รับข้อความสำคัญจากจิตใต้สำนึกของตนเอง เทคนิคนี้เป็นหนึ่งในรูปแบบการแก้ไขที่เก่าแก่และเป็นธรรมชาติที่สุด สภาวะทางอารมณ์- ศิลปะบำบัดมีรูปแบบที่แตกต่างกันไปในแต่ละประเทศ มันสำคัญมากที่จะต้องทราบว่า เทคนิคนี้ไม่มีข้อห้ามหรือข้อจำกัด มันถูกใช้ในเกือบทุกด้านของจิตบำบัด นอกจากนี้ยังพบการนำไปใช้อย่างกว้างขวางในการสอนและงานสังคมสงเคราะห์
ศิลปะบำบัดเปิดโอกาสให้ทุกคนได้แสดงโลกภายในของตนผ่านความคิดสร้างสรรค์
หากเราพูดถึงศิลปะคลาสสิกบำบัด จะรวมเฉพาะความคิดสร้างสรรค์ประเภทการมองเห็นเท่านั้น เช่น การวาดภาพ กราฟิก ภาพถ่าย การวาดภาพ และการแกะสลัก แต่ศิลปะบำบัดสมัยใหม่มีเทคนิคหลายประเภทมากกว่า นอกจากนี้ยังรวมถึงการบำบัดด้วยหนังสือ การบำบัดด้วยการสวมหน้ากาก การบำบัดด้วยเทพนิยาย การพับกระดาษ การบำบัดด้วยการละคร ดนตรีบำบัด การบำบัดด้วยสี การบำบัดด้วยวิดีโอ การบำบัดด้วยทราย การบำบัดด้วยการเล่น ฯลฯ
เทคนิคศิลปะบำบัดใช้สำหรับปัญหาที่หลากหลาย นี่อาจเป็นบาดแผลทางจิตใจ การสูญเสีย สภาวะวิกฤต ภายในและ ความขัดแย้งระหว่างบุคคลภาวะหลังความเครียด โรคทางประสาทและจิต ภาวะวิกฤติที่เกี่ยวข้องกับอายุและภาวะดำรงอยู่ ศิลปะบำบัดช่วยพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในการคิดของบุคคลและความสมบูรณ์ของบุคลิกภาพ และด้วยความคิดสร้างสรรค์ช่วยให้ค้นพบความหมายส่วนบุคคล
ควรสังเกตว่าศิลปะบำบัดมีประสิทธิภาพสูงทั้งเมื่อทำงานกับผู้ใหญ่และเมื่อทำงานกับวัยรุ่นและเด็ก ช่วยให้คุณเปิดเผยได้ กองกำลังภายในบุคคล. ศิลปะบำบัดช่วยปรับปรุงความภาคภูมิใจในตนเอง สอนให้คุณผ่อนคลายและปล่อยวาง อารมณ์เชิงลบและความคิด; เมื่อทำงานเป็นกลุ่มจะพัฒนาทักษะทางสังคมที่สำคัญในตัวบุคคล ศิลปะบำบัดใช้ในจิตบำบัดรายบุคคลและกลุ่มในการฝึกอบรมต่างๆ นอกจากนี้ยังสามารถทำหน้าที่เป็นส่วนเสริมสำหรับวิธีการและสาขาอื่นๆ ของจิตบำบัด ระบบการปรับปรุงสุขภาพ การศึกษา และการเลี้ยงดู
ศิลปะบำบัดใน ปีที่ผ่านมาได้รับทิศทางการสอน ที่โรงเรียนเธอแสดง ฟังก์ชั่นต่อไปนี้: การศึกษา ราชทัณฑ์ จิตบำบัด การวินิจฉัย และพัฒนาการ
เมื่อเข้าโรงเรียน เด็กจะถูกโจมตีด้วยข้อมูลประเภทต่างๆ มากมาย เช่น บทเรียน ชมรม กิจกรรมนอกหลักสูตร การสื่อสารกับเพื่อนร่วมชั้น ผู้ใหญ่ ครู ผู้ปกครอง ฯลฯ เมื่อย้ายไปโรงเรียนมัธยมปลาย เด็กๆ จะต้องมีความรับผิดชอบต่อตนเองด้วย อนาคตของตนเอง การตั้งเป้าหมายชีวิต การกำหนดตนเองอย่างมืออาชีพ ไม่ไร้ประโยชน์ สังคมสมัยใหม่เรียกว่าข้อมูลโดยสังเกตจากคุณลักษณะของการพัฒนาและการใช้เทคโนโลยีสารสนเทศในระดับสูงซึ่งเป็นข้อมูลต่าง ๆ จำนวนมากที่บุคคลต้องมีตั้งแต่ขั้นแรกของการศึกษา ในปัจจุบัน ปัญหาใหญ่ไม่ได้เป็นเพียงการสอนเด็กๆ ทำให้พวกเขามีความรู้ ทักษะ และความสามารถบางอย่างเท่านั้น แต่ยังสอนเด็กๆ ถึงวิธีการนำทางในสังคมสารสนเทศ ความสามารถในการคิดและทำงานกับข้อมูลจำนวนมหาศาลในสังคมสมัยใหม่
ในระบบการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนสำหรับนักศึกษาใน สถาบันการศึกษา สถานที่กลางมีปัญหาในการตรวจจับและป้องกันอย่างทันท่วงที ปัญหาที่เป็นไปได้ในนักเรียนโดยเฉพาะวัยรุ่น งานหนึ่งของนักจิตวิทยาในโรงเรียนคือการดูแลกระบวนการศึกษาและบรรเทาความเครียดที่เกี่ยวข้องกับภาระงานหนักของนักเรียน ด้วยเหตุนี้ ศิลปะบำบัดจึงแพร่หลายและใช้กันอย่างแพร่หลาย จุดประสงค์ของวิธีการนี้ไม่ใช่เพื่อสอนให้นักเรียนวาดรูป แต่เพื่อช่วยด้วยศิลปะบำบัด รับมือกับข้อมูลที่มากเกินไป ความเครียดที่เกี่ยวข้องกับประสบการณ์ในระหว่างกระบวนการเรียนรู้ และเป็นแหล่งพลังงานสร้างสรรค์ ด้วยการใช้วิธีการศิลปะบำบัด คุณสามารถรับมือกับเงื่อนไขเชิงลบต่างๆ เช่น "แนวคิดตัวฉัน" เชิงลบ ความวิตกกังวล ความกลัว ความก้าวร้าว ประสบการณ์ของการถูกปฏิเสธทางอารมณ์ ความหดหู่ ความขัดแย้ง พฤติกรรมที่ไม่เหมาะสม และปัญหาทางจิตอื่น ๆ อีกมากมายที่ทำให้วัยรุ่นไม่สามารถ ดำรงชีวิตและชะลอพัฒนาการของเขา
วัยรุ่นเตรียมตัวเองให้พร้อมด้วยวิธีที่เข้าถึงได้และน่าพึงพอใจวิธีหนึ่งในการบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ ปลดปล่อยอารมณ์ ความกลัว และความขัดแย้งภายใน มันสำคัญมากที่จะแสดงโลกภายในของคุณผ่านความคิดสร้างสรรค์และพยายามบรรลุความสามัคคีทางจิตวิญญาณ
ข้อดีของศิลปะบำบัดโดยเฉพาะเมื่อทำงานกับวัยรุ่นมีดังนี้
- ความเป็นไปได้ของการสื่อสารแบบอวัจนภาษา ซึ่งเป็นสิ่งสำคัญสำหรับเด็ก เพราะพวกเขาพบว่าเป็นการยากที่จะอธิบายประสบการณ์ของตนเองด้วยวาจา
- อำนวยความสะดวกในกระบวนการสื่อสาร สร้างความสัมพันธ์ของการยอมรับและการเอาใจใส่ซึ่งกันและกัน
- โอกาสในการสำรวจกระบวนการหมดสติ
- โอกาสในการแสดงออกและความรู้ในตนเองอย่างอิสระ
- การระดมศักยภาพเชิงสร้างสรรค์กลไกภายในของการควบคุมตนเอง
- เพิ่มความสามารถในการปรับตัว ลดความเหนื่อยล้าและความตึงเครียด
- สร้างอารมณ์ทางอารมณ์เชิงบวก
มีมากมาย ประเภทต่างๆและสาขาศิลปะบำบัด เหล่านี้คือ: การบำบัดแบบแยกส่วน, ดนตรีบำบัด, การบำบัดด้วยการเต้น, การบำบัดด้วยหนังสือ, การบำบัดด้วยการละคร, การบำบัดด้วยภาพยนตร์, การบำบัดด้วยหุ่นกระบอก, การบำบัดด้วยจินตนาการ การบำบัดด้วยทรายฯลฯ
วิธีศิลปะบำบัดที่ผมใช้ในการทำงานกับนักเรียนมัธยมปลายมีดังนี้:
1. ศิลปะบำบัดประเภทหนึ่งที่พบบ่อยที่สุดคือการบำบัดแบบไอโซเทอราพี (รูป, ) ผลการรักษา, การแก้ไขผ่านกิจกรรมการมองเห็น
การบำบัดด้วยไอโซเทอราพีช่วยให้ ผลลัพธ์ที่เป็นบวกในการทำงานร่วมกับเด็กนักเรียนช่วยให้พวกเขารับมือกับปัญหาทางจิต มีเทคนิคการบำบัดแบบไอโซเทอราพีมากมาย เมื่อทำงานกับนักเรียนมัธยมปลาย ฉันใช้สิ่งต่อไปนี้: "Blots", "การวาดวงกลม", "การวาดมันดาลา", "การวาดอารมณ์", "การระบายสีความรู้สึก", "สีของอารมณ์ของฉัน", "การวาดชื่อ" , “การวาดต้นไม้”, “ หน้ากากมาสคอต”, “การวาดภาพความก้าวร้าว”, “การแกะสลักจากดินน้ำมัน”, “ของขวัญ”, “กำแพงน้ำแข็ง”, “แผนชีวิตของฉัน” ภาพวาดของผู้ชายทุกคนสามารถใช้เพื่อการวินิจฉัยได้
ท่ามกลางความคลาสสิก การทดสอบที่คาดการณ์ไว้ที่ใช้ในงานของฉันสามารถแยกแยะได้: "สัตว์ที่ไม่มีอยู่จริง" (M.Z. Dukarevich), "ภาพวาดของบุคคล" (F. Goodenough, D. Harris), "บ้าน - ต้นไม้ - มนุษย์" (D. Buk) “ การวาดภาพครอบครัว” (W. Wulf, W. Hules, R.K. Burns, S.K. Kaufman)
2. ศิลปะบำบัดอีกประเภทหนึ่งที่มีพื้นฐานจากผลการรักษาและการแก้ไขของการอ่านคือการบำบัดด้วยบรรณานุกรม
จากสื่อวรรณกรรมที่หลากหลายสำหรับการอ่าน - เรื่องราว นวนิยาย นวนิยาย บทกวี - ในการแก้ปัญหาพฤติกรรมก้าวร้าวไม่มั่นคงยอมรับความรู้สึกของตัวเองฉันใช้นิทานและคำอุปมา
เทพนิยายและอุปมาเป็นตัวอย่างของจินตภาพที่สดใสของคำพูดที่ช่วยแก้ไขความขัดแย้งภายในจิตใจและบรรเทาความเครียดทางอารมณ์ เปลี่ยนตำแหน่งชีวิตและพฤติกรรม
อุปมาเรื่องหนึ่งที่ข้าพเจ้าใช้เมื่อทำงานกับเด็กที่แสดงวาจาก้าวร้าวคือ “อุปมาเรื่องตะปู”
3. - วิธีการใช้ดนตรีเป็นวิธีการแก้ไข
ในกรณีนี้ ฉันใช้มันเป็นดนตรีประกอบเพิ่มเติมกับเทคนิคราชทัณฑ์อื่นๆ เพื่อเพิ่มผลกระทบและเพิ่มประสิทธิภาพ
สิ่งสำคัญคือต้องทราบว่าความแตกต่างระหว่างการเรียนรู้ทักษะความคิดสร้างสรรค์และศิลปะบำบัดอย่างเสรีมีความสำคัญขั้นพื้นฐาน พวกเขามีอิทธิพลต่อโครงสร้างทางจิตวิทยาของนักเรียนในรูปแบบที่แตกต่างกันและทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทางจิตที่แตกต่างกัน ชั้นเรียนศิลปะบำบัดจำเป็นต้องมีผู้เชี่ยวชาญคอยให้คำแนะนำการทำงาน ติดตามกระบวนการ และจัดสภาพแวดล้อมที่ปลอดภัยให้กับลูกค้า
ประสิทธิผลและประโยชน์ที่ไม่ต้องสงสัยของการใช้เทคนิคการบำบัดด้วยศิลปะในการทำงานกับเด็กมีดังต่อไปนี้:
- มีการสร้างการติดต่อทางจิตวิทยาอย่างใกล้ชิดระหว่างสมาชิกทุกคนของกระบวนการ
- เด็กพัฒนาความรู้สึกสำคัญและความภาคภูมิใจในตนเองเพิ่มขึ้น
- ความรู้สึกของการมีส่วนรวมได้รับการส่งเสริม
- มีการเปิดใช้งานในระดับสูง งานอิสระเด็กแต่ละคน เด็กที่ไม่เข้าสังคมจะเข้าไปยุ่งเกี่ยวกับงานได้ง่าย
- ในระหว่างชั้นเรียน เด็กแต่ละคนจะใช้แนวทางแบบรายบุคคล
- มีการสร้างบรรยากาศทางจิตวิทยาที่สะดวกสบาย:
- ความปรารถนาดี การเปิดกว้าง ตรงไปตรงมา รับฟังความคิดเห็นของทุกคน
- กระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการพัฒนา
- กำลังพัฒนาทักษะการพูดและการสื่อสาร ความสามารถในการแสดงความคิดของคุณอย่างชัดเจนและรัดกุม
- ความรู้สึกวิตกกังวลลดลง ระดับความสนใจเพิ่มขึ้น ความก้าวร้าวมากเกินไป และความตึงเครียดของกล้ามเนื้อบรรเทาลง
ประสบการณ์แสดงให้เห็นว่านี่เป็นวิธีที่ดีเยี่ยมในการทำงานทั้งแบบเดี่ยวและแบบกลุ่ม เนื่องจากช่วยให้เด็กแต่ละคนสามารถทำงานได้ในระดับของตนเองและเป็นที่ยอมรับ วิธีนี้สามารถนำไปใช้ในการพัฒนาทักษะการสื่อสาร และเป็นเครื่องมือที่ดีเยี่ยมในการเพิ่มความนับถือตนเองและความมั่นใจ (ทั้งสองอย่างนี้รองรับความปรารถนาของเด็กที่จะเสี่ยงในการเรียนรู้ ทำผิดพลาด และลองสิ่งใหม่ๆ) สามารถใช้ในการพัฒนาความสามัคคีในกลุ่มและสามารถช่วยให้เด็กแสดงออกถึงสิ่งที่เขาหรือเธอไม่มีคำพูดหรือไม่สามารถพูดได้
การใช้วิธีศิลปะบำบัดในการทำงานกับกลุ่มนักเรียนมัธยมปลายช่วยให้เราสามารถเสริมสร้างความสัมพันธ์แบบกลุ่มและการเปิดเผยตนเองอย่างปลอดภัยของผู้เข้าร่วม การสอนทักษะการควบคุมตนเอง และพัฒนาทักษะการสื่อสาร ความฉลาดทางอารมณ์- ในงานป้องกัน สิ่งสำคัญคือต้องระบุและศึกษาผลรวมของสาเหตุ แรงจูงใจ สถานการณ์ และการกระทำของบุคคลหรือ กลุ่มทางสังคมประกอบด้วยกลไกที่ชัดเจนหรือซ่อนเร้นของพฤติกรรมที่ไม่ปฏิบัติตามบรรทัดฐานหรือกฎเกณฑ์ที่ยอมรับในสังคม. วิธีศิลปะบำบัดมีศักยภาพมหาศาลและสามารถมีประสิทธิผลในหลากหลายด้านของสังคม
รายชื่อวรรณกรรมที่ใช้:
- Golovan O.V., Osadchikh V.A. บทบาทของศิลปะและศิลปะบำบัดในการขัดเกลาทางสังคมของแต่ละบุคคลและการป้องกันพฤติกรรมเบี่ยงเบน
- โคปิติน เอ.ไอ. การใช้ศิลปะบำบัดในการรักษาและฟื้นฟูผู้ป่วยที่มีความผิดปกติทางจิต [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] // จิตวิทยาการแพทย์ในรัสเซีย: อิเล็กทรอนิกส์ ทางวิทยาศาสตร์ นิตยสาร 2555 N 2. URL: http://medpsy.ru
- Mendelevich V.D., Sadykova R.G. จิตวิทยาบุคลิกภาพแบบพึ่งพา - คาซาน, 2545. - 240 น.
- Kopytin A.I., Svistovskaya E.E. ศิลปะบำบัดสำหรับเด็กและวัยรุ่น - ศูนย์ Cogito, 2014 - 197 น.
