วัตถุประสงค์เพื่อจัดระบบความรู้ของครูในสาขา TRIZ - การสอนเพื่อให้ผู้สอนเป็นเครื่องมือสำหรับการศึกษาภาคปฏิบัติโดยเฉพาะเกี่ยวกับคุณภาพของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ในเด็กที่สามารถเข้าใจความเป็นเอกภาพและความขัดแย้งของโลกรอบตัวพวกเขา

วิธีการ TRIZ วิธีการ TRIZ ถูกคิดค้นและพัฒนาขึ้นเมื่อ 50 ปีก่อนโดย Heinrich Saulovich Altshuller เริ่มแรกมันถูกสร้างขึ้นเพื่อช่วยในการหาวิธีการแก้ปัญหาทางเทคนิคและมีส่วนร่วมในการพัฒนาความคิดความยืดหยุ่นระบบการก่อสร้างเชิงตรรกะและความคิดริเริ่ม งานหลักของเทคนิคนี้คือการสอนเด็กให้คิดนอกกรอบและค้นหาวิธีแก้ปัญหาของเขาเอง

วัยเด็กก่อนวัยเรียนเป็นวัยพิเศษเมื่อเด็กค้นพบโลกของตัวเองเมื่อมีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเกิดขึ้นในทุก ๆ ด้านของจิตใจ (เกี่ยวกับความรู้ความเข้าใจอารมณ์และความเปลี่ยนแปลง) และมีการแสดงออกในกิจกรรมประเภทต่างๆ: การสื่อสารการรับรู้การเปลี่ยนแปลง นี่คืออายุที่ความสามารถในการแก้ปัญหาอย่างสร้างสรรค์ที่เกิดขึ้นในสถานการณ์เฉพาะในชีวิตของเด็ก (ความคิดสร้างสรรค์) จะปรากฏขึ้น การใช้ความชำนาญของเทคนิคและวิธีการ TRIZ (ทฤษฎีการแก้ปัญหาการประดิษฐ์) ช่วยพัฒนาความเฉลียวฉลาดสร้างสรรค์จินตนาการสร้างสรรค์และการคิดแบบวิภาษวิธีในเด็กก่อนวัยเรียน เป้าหมายของ TRIZ ไม่เพียง แต่พัฒนาจินตนาการของเด็ก ๆ แต่เพื่อสอนให้พวกเขาคิดอย่างเป็นระบบด้วยความเข้าใจในกระบวนการที่กำลังเกิดขึ้นเพื่อให้ผู้สอนเป็นเครื่องมือสำหรับการศึกษาภาคปฏิบัติที่เฉพาะเจาะจงเกี่ยวกับคุณสมบัติของคนที่มีความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก จุดเริ่มต้นของแนวคิด Triz เกี่ยวกับ preschooler คือหลักการของการศึกษาที่เหมือนธรรมชาติ การสอนเด็กครูควรจะไปจากธรรมชาติของเขา TRIZ สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนเป็นระบบของเกมกลุ่มคลาสที่ออกแบบมาเพื่อไม่ให้เปลี่ยนโปรแกรมหลัก แต่เพื่อประสิทธิภาพสูงสุด

“ TRIZ เป็นกระบวนการที่แนะนำในการสร้างใหม่โดยรวมการคำนวณที่ถูกต้องตรรกะปรีชาในฐานะผู้ก่อตั้งทฤษฎี G.S. Altshuller และผู้ติดตามของเขาพิจารณากลไกการทำงานหลักของ TRIZ คืออัลกอริธึมสำหรับการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์ ตามขั้นตอนตรรกะที่ชัดเจน: การกำหนดปัญหาเริ่มต้นได้รับการแก้ไขแบบจำลองถูกสร้างขึ้นวัสดุที่มีอยู่และทรัพยากรภาคสนามได้รับการพิจารณา RBI (ผลลัพธ์สุดท้ายในอุดมคติ) ถูกรวบรวมรวบรวมความขัดแย้งทางกายภาพจะถูกระบุและวิเคราะห์;

อัลกอริทึมสำหรับการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์วิธีหลักในการทำงานกับเด็กคือการค้นหาแบบสอน ครูไม่ควรให้ความรู้พร้อมเปิดเผยความจริงกับเขาเขาควรสอนให้เธอค้นหา หากเด็กถามคำถามอย่าตอบทันทีพร้อม ในทางตรงกันข้ามเราต้องถามเขาว่าเขาคิดอย่างไรเกี่ยวกับเรื่องนี้ เชิญเขาให้เหตุผล และนำคำถามที่นำพาตัวเด็กไปหาคำตอบ หากเขาไม่ถามคำถามครูจะต้องระบุความขัดแย้ง ดังนั้นเขาทำให้เด็กอยู่ในสถานการณ์ที่คุณต้องการค้นหาคำตอบเช่น ในระดับหนึ่งจะทำซ้ำเส้นทางประวัติศาสตร์ของการรับรู้และการเปลี่ยนแปลงของวัตถุหรือปรากฏการณ์ ในขั้นตอนแรกเด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับแต่ละองค์ประกอบแยกกัน รูปแบบการเล่น. สิ่งนี้จะช่วยให้เห็นความขัดแย้งในความเป็นจริงโดยรอบและสอนให้พวกเขากำหนด

เกม "Yes-Netki หรือ" คาดเดาสิ่งที่ฉันเดาตัวอย่าง: ครูสร้างคำว่า "ช้างเด็กถามคำถาม (มีชีวิตอยู่หรือไม่นี่เป็นพืชหรือไม่นี่เป็นสัตว์หรือไม่มันใหญ่หรือไม่มันอาศัยอยู่ในประเทศที่ร้อนแรง? “ ใช่หรือ” ไม่จนกว่าเด็กจะเดาความคิดเมื่อเด็กเรียนรู้ที่จะเล่นเกมนี้พวกเขาเริ่มพูดกันซึ่งอาจเป็นวัตถุ:“ กางเกงขาสั้น” เครื่องจักร“ โรส” เห็ด“ เบิร์ช” น้ำ "สายรุ้ง ฯลฯ แบบฝึกหัดในการค้นหาแหล่งข้อมูลวัสดุช่วยให้เด็กเห็นคุณสมบัติเชิงบวกและเชิงลบในวัตถุ เกม: "ดี - ไม่ดี" ดำ - ขาว "ทนายความ - อัยการและคนอื่น ๆ เกม" ดำและขาวครูยกการ์ดที่มีรูปทำเนียบขาวและเด็ก ๆ เรียกคุณสมบัติที่เป็นบวกของวัตถุ คุณภาพ. (ตัวอย่าง: "หนังสือดี - คุณจะได้เรียนรู้สิ่งที่น่าสนใจมากมายจากหนังสือ ... ไม่ดี - มันพังเร็ว ... ฯลฯ ) คุณสามารถแยกชิ้นส่วนเป็นวัตถุ:" หนอนผีเสื้อ "หมาป่า" ดอกไม้ "สตูล" แท็บเล็ต , "Sweetie," Mom, "Birdie," Prick, "Fight" การลงโทษ ฯลฯ เกม "ในทางตรงกันข้ามหรือ" จำแลง (จับลูกบอล) ครูขว้างลูกบอลไปที่เด็กและเรียกคำศัพท์นั้นและเด็กก็ตอบด้วยคำที่ตรงกันข้ามกับความหมายและส่งลูกบอลกลับไปที่ผู้นำ (ดี - เลวสร้าง - ทำลายประตูทางออก)

เกมเพื่อค้นหาแหล่งข้อมูลภายนอกและภายในตัวอย่าง "ช่วย Cinderella Cinderella คลุกแป้งเมื่อฉันต้องการม้วนฉันพบว่าไม่มี pin กลิ้งและแม่เลี้ยงของฉันบอกให้ฉันอบพายสำหรับอาหารเย็น Cinderella จะกลิ้งแป้งได้อย่างไรเด็ก ๆ ตอบ: ไปที่เพื่อนบ้านถาม พวกเขามีไปที่ร้านซื้อใหม่คุณสามารถใช้ขวดเปล่าหรือหาท่อนกลมล้างมันและม้วนออกตัดแป้งเป็นชิ้นเล็ก ๆ แล้วอย่ากดแรง ๆ ในขั้นที่สองเด็ก ๆ จะได้รับเกมที่มีความขัดแย้งว่าพวกเขา แก้ปัญหาโดยใช้อัลกอริธึมตัวอย่าง: "นักวิทยาศาสตร์ค้นพบกระต่ายสายพันธุ์ใหม่ โดยทั่วไปแล้วเขาเป็นเหมือนกระต่ายธรรมดา แต่เป็นกระต่ายดำตัวใหม่ กระต่ายตัวใหม่จะมีปัญหาอะไร? จะช่วยกระต่ายตัวใหม่ให้รอดได้อย่างไร คำตอบของเด็ก ๆ : (ง่ายกว่าสำหรับสุนัขจิ้งจอกที่จะล่ากระต่ายดำ ... มันสามารถมองเห็นได้โดยเฉพาะอย่างยิ่งในหิมะ ... ตอนนี้เขาเพียงต้องการที่จะอยู่ใต้ดิน ... หรือที่ไม่มีหิมะเลย แต่โลกสีดำเท่านั้น ... และเขาควรเดิน ตอนนี้เขาต้องการเพียงในเวลากลางคืน ... เขาต้องการที่จะอยู่กับคนที่จะดูแลเขาปกป้องเขา ... ) จุดเริ่มต้นของความคิดจุดเริ่มต้นของความฉลาดที่เด็กเห็นความขัดแย้ง "ความลับของคู่ครูควรส่งเสริมให้เด็กพบความขัดแย้งในนั้น หรือปรากฏการณ์อื่นใดและเพื่อแก้ไขการแก้ปัญหาความขัดแย้งเป็นขั้นตอนสำคัญในกิจกรรมจิตของเด็กมีระบบวิธีการและเทคนิคทั้งหมดที่ครูใช้ในเกมและงานเทพนิยาย

วิธีวัตถุโฟกัส (MFI) - การถ่ายโอนคุณสมบัติของวัตถุหนึ่งหรือหลายรายการไปยังอีก ตัวอย่างเช่นลูกบอล เขาชอบอะไร? หัวเราะ, บิน, อร่อย; เล่านิทานตลอดทั้งคืน ... วิธีนี้ช่วยให้คุณไม่เพียง แต่พัฒนาจินตนาการคำพูดแฟนตาซี แต่ยังควบคุมความคิดของคุณ ด้วยวิธีการของ MFI คุณสามารถสร้างสัตว์ที่น่าอัศจรรย์สร้างชื่อให้กับมันพ่อแม่ของมันจะอยู่ที่ไหนและจะกินอะไรหรือเสนอรูป“ สัตว์ตลก” รูปสัญลักษณ์ตั้งชื่อและทำการนำเสนอ ตัวอย่างเช่น "ลิงซ้ายพ่อแม่ของเขา: สิงโตและลิงเขาอาศัยอยู่ในประเทศร้อนเขาวิ่งเร็วบนพื้นและปีนต้นไม้อย่างชาญฉลาดเขาสามารถวิ่งหนีจากศัตรูและรับผลจากต้นไม้สูง ... วิธีการ" การวิเคราะห์ระบบช่วยให้มองโลกในระบบ ในฐานะที่เป็นชุดขององค์ประกอบที่เชื่อมต่อกันด้วยวิธีการบางอย่างทำงานอย่างสะดวกสบายระหว่างกัน โดยมีวัตถุประสงค์คือเพื่อกำหนดบทบาทและสถานที่ของฟังก์ชั่นของวัตถุและปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาสำหรับแต่ละภายใต้ระบบและองค์ประกอบของระบบ ตัวอย่างเช่น: ระบบกบระบบย่อย (ส่วนหนึ่งของระบบ) - อุ้งเท้า, ตา, ระบบไหลเวียนโลหิต, Supersystem (ระบบที่ซับซ้อนกว่าระบบที่เป็นปัญหารวมอยู่ใน) - อ่างเก็บน้ำครูถามคำถาม:“ จะเกิดอะไรขึ้นถ้ากบทั้งหมดหายไป? "ทำไมพวกเขาต้องการ?" พวกเขานำประโยชน์อะไรบ้าง? (เด็ก ๆ เสนอทางเลือกสำหรับคำตอบการตัดสิน) ดังนั้นพวกเขาจึงสรุปได้ว่าทุกอย่างในโลกนั้นถูกจัดวางอย่างเป็นระบบและหากการเชื่อมโยงของโซ่นี้ถูกละเมิดการเชื่อมโยงอื่น (ระบบอื่น) จะถูกละเมิดอย่างแน่นอน เทคนิค MMC (การสร้างแบบจำลองโดยชายร่างเล็ก) - กระบวนการสร้างแบบจำลองที่เกิดขึ้นในโลกตามธรรมชาติและที่มนุษย์สร้างขึ้นระหว่างสสาร (ของแข็ง - ของเหลว - ก๊าซ) เกม "ก้อน (ด้านข้างซึ่งเป็นตัวเลขของ" ชายน้อยและปฏิสัมพันธ์สัญลักษณ์ระหว่างพวกเขา) ดำเนินการวิจัยทางวิทยาศาสตร์ในระดับที่ได้ทำความคุ้นเคยกับกฎหมายของการเคลื่อนไหวและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต ด้วยความช่วยเหลือของ "ชายร่างเล็กเด็ก ๆ ได้สร้างแบบจำลองของ" Borsch "มหาสมุทร" การระเบิดของภูเขาไฟ ฯลฯ

เทคนิคแฟนตาซี: ทำตรงข้าม เทคนิคนี้เปลี่ยนคุณสมบัติและวัตถุประสงค์ของวัตถุเป็นสิ่งที่ตรงกันข้ามและเปลี่ยนเป็นวัตถุต่อต้าน ตัวอย่าง: แสงต่อต้านทำให้มองไม่เห็นวัตถุในขณะที่แสงทำให้มองเห็นวัตถุ เพิ่มขึ้นลดลง มันถูกใช้เพื่อเปลี่ยนคุณสมบัติของวัตถุ ด้วยคุณสามารถเปลี่ยนขนาดความเร็วความแข็งแรงน้ำหนักของวัตถุ การเพิ่มหรือลดได้ไม่ จำกัด Dynamics เป็นแบบคงที่ มันถูกใช้เพื่อเปลี่ยนคุณสมบัติของวัตถุ ก่อนอื่นจำเป็นต้องกำหนดคุณสมบัติของวัตถุว่าเป็นค่าคงที่ (คงที่) และตัวแปรใด (ไดนามิก) ในการรับวัตถุที่ยอดเยี่ยมคุณจะต้องได้รับ "การเปลี่ยนแปลง" เพื่อเปลี่ยนคุณสมบัติคงที่ให้เป็นตัวแปรและเพื่อรับ "คงที่" - คุณสมบัติตัวแปรเป็นค่าคงที่ ตัวอย่าง: คอมพิวเตอร์ที่เปลี่ยนไปโดยการรับ“ ผู้พูด” สามารถเปลี่ยนรูปร่างของมัน (กลายเป็นบางสิ่ง) และคนที่เปลี่ยนโดยการรับ“ แบบคงที่” จะมีชีวิตเหมือนกัน (ความสูงของผู้ใหญ่) ตั้งแต่อายุหนึ่งปี เวทีพิเศษในการทำงานของครู Trizovian กำลังทำงานกับนิทานแก้ปัญหาเรื่องนางฟ้าและประดิษฐ์นิทานใหม่โดยใช้เทคนิคพิเศษ

คอลลาจของนิทาน นิทานใหม่ ตามนิทานที่เด็กรู้จักกันดีอยู่แล้ว “ นี่คือสิ่งที่เกิดขึ้นกับหนังสือนิทานของเราในนั้นทุกหน้าสับสนและพิน็อกคิโอหนูน้อยหมวกแดงและ Kolobok เปลี่ยนพ่อมดผู้ชั่วร้ายให้กลายเป็นหนูพวกเขาเศร้าเสียใจและตัดสินใจหาความรอดพวกเขาพบ Hottabych เก่าและเขาลืมคาถา ... การทำงานร่วมกันของเด็กและผู้สอนตัวละครที่คุ้นเคยในสถานการณ์ใหม่วิธีนี้พัฒนาจินตนาการแบ่งแบบแผนของเด็กตามปกติสร้างเงื่อนไขที่ตัวละครหลักยังคงอยู่ แต่ตกอยู่ในสถานการณ์ใหม่ที่น่าอัศจรรย์และเหลือเชื่อเทพนิยาย "ห่าน - หงส์ . สถานการณ์ใหม่: หมาป่าสีเทามาพบกับทางของหญิงสาว เรื่องเล่าจากสัมผัส (E. Stefanovich) - ไม่ใช่แม่มดไม่ใช่แม่มดไม่ใช่คนพเนจร แต่ช้อนรู้เรื่องทุกอย่างในชาม (ในตอนเช้าช้อนจากช้อนธรรมดากลายเป็นเวทมนตร์และมองไม่เห็น ... )

สถานการณ์กู้ภัยในเทพนิยายวิธีนี้ใช้เป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการเขียนเรื่องราวและตอนจบทุกประเภท นอกเหนือจากความสามารถในการแต่งเพลงเด็กเรียนรู้ที่จะหาทางออกในบางครั้งสถานการณ์ที่ยากลำบาก "เมื่อลูกแมวตัดสินใจว่ายน้ำแล้วเขาว่ายไกลจากฝั่งมากทันใดนั้นพายุก็เริ่มขึ้นแล้วเขาก็เริ่มจม ... แนะนำตัวเลือกของคุณสำหรับการบันทึกลูกแมวนิทานในวิธีใหม่วิธีนี้จะช่วยให้มองดูแผนการที่คุ้นเคยใหม่ ๆ "Tiny -Havroshechka Tale ในรูปแบบใหม่ -" Havroshechka โกรธและขี้เกียจเรื่องเล่าจาก "สิ่งมีชีวิตหยดและเปื้อน ก่อนอื่นคุณต้องสอนให้ลูกทำให้เป็นก้อน (สีดำ, มีหลายสี) จากนั้นแม้แต่เด็กสามขวบที่มองพวกเขาสามารถมองเห็นภาพวัตถุหรือรายละเอียดส่วนบุคคลและตอบคำถาม:“ สิ่งที่คุณหรือรอยเปื้อนของฉันเป็นอย่างไร?” ใครหรืออะไรทำให้นึกถึง? จากนั้นคุณสามารถไปยังขั้นตอนต่อไป - การติดตามหรือการวาดจุด รูปภาพของ "หยดมีชีวิต, blots ช่วยแต่งเรื่องเทพนิยาย

แบบจําลองเทพนิยายอันดับแรกจําเป็นต้องสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้แต่งนิทานตามรูปแบบหัวเรื่อง - แผนผัง ตัวอย่างเช่นการแสดงวัตถุหรือภาพบางอย่างซึ่งควรเป็นจุดเริ่มต้นของจินตนาการของเด็ก ตัวอย่าง: บ้านสีดำ (อาจเป็นบ้านของบาบายากาหรือคนอื่น ๆ และคนผิวดำเพราะเขาที่อาศัยอยู่ในนั้นคือความชั่วร้าย ... ) ในขั้นตอนต่อไปคุณสามารถนำเสนอการ์ดหลายใบพร้อมตัวแทนแสดงตัวละครแบบสำเร็จรูป (คน สัตว์ ตัวละครเทพนิยาย, ปรากฏการณ์, วัตถุเวทมนตร์) เด็ก ๆ สามารถเลือกและประดิษฐ์เทพนิยายได้เร็วขึ้น เมื่อเด็ก ๆ ได้เรียนรู้การทำงานกับแบบแผนเรื่องเทพนิยายพวกเด็ก ๆ จะสามารถวาดรูปแบบการเล่าเรื่องเทพนิยายที่พวกเขาประดิษฐ์ขึ้นมาเองแล้วบอกเล่าตามแบบจำลองได้ งานของนักการศึกษา -trizovets เกี่ยวข้องกับการสนทนากับเด็ก ๆ ในหัวข้อทางประวัติศาสตร์:“ เดินทางเข้าไปในอดีตของเสื้อผ้า” เครื่องใช้พูดคุยเกี่ยวกับการเกิดของพวกเขา“ ประวัติของดินสอ ฯลฯ การตรวจสอบวัตถุในการพัฒนาชั่วคราวช่วยให้เราเข้าใจเหตุผล สิ่งที่ประดิษฐ์หมายถึงการแก้ไขความขัดแย้งเมื่อเดินกับเด็กก่อนวัยเรียนแนะนำให้ใช้เทคนิคต่าง ๆ ที่กระตุ้นจินตนาการของเด็ก ๆ : การฟื้นฟูการเปลี่ยนแปลงการเปลี่ยนแปลงกฎของธรรมชาติการเพิ่มลดระดับของผลกระทบของวัตถุ ฯลฯ

TRIZ ในการเดินเมื่อเดินกับเด็กก่อนวัยเรียนแนะนำให้ใช้เทคนิคต่าง ๆ ที่กระตุ้นจินตนาการของเด็ก: ฟื้นฟูการเปลี่ยนแปลงเปลี่ยนแปลงกฎของธรรมชาติเพิ่มขึ้นลดระดับผลกระทบของวัตถุ ฯลฯ ตัวอย่างเช่นครูพูดกับเด็ก ๆ :“ มารื้อต้นไม้: ใครคือแม่ของเขาใครเป็นเพื่อนเขาเถียงอะไรกับลมลมพัดต้นไม้บอกอะไรเราได้คุณสามารถใช้ความเห็นอกเห็นใจเด็ก ๆ นึกภาพตัวเองในสถานที่ที่สังเกต:” เกิดอะไรขึ้น คุณเปลี่ยนเป็นดอกไม้ไหม คุณฝันเกี่ยวกับอะไร? คุณกลัวใคร คนที่คุณรัก ในการพัฒนากิจกรรมทางจิตของเด็กก่อนวัยเรียนมีบทบาทพิเศษโดยความบันเทิงและเกมการพัฒนาที่นำไปสู่การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และเป็นอิสระภาพสะท้อนและโดยทั่วไปการก่อตัวของความพร้อมทางปัญญาเพื่อการเรียนรู้ที่โรงเรียน

ขั้นตอนการเตรียมการคุณสามารถเริ่มต้นด้วย แบบฝึกหัดเกม เช่น "วาด" เสร็จสิ้น "แต่งรูปภาพของรูปทรงเรขาคณิต" มันมีลักษณะอย่างไร? "ค้นหาความคล้ายคลึงกัน" ค้นหาความแตกต่าง สำหรับการพัฒนาต่อไปของความคิดสร้างสรรค์จินตนาการความเป็นอิสระความสนใจไหวพริบอย่างรวดเร็วงานที่มีการนับแท่งจะถูกนำเสนอ ขั้นแรกง่าย ๆ ("สร้างบ้าน 6, 12 แท่ง) จากนั้นซับซ้อนมากขึ้น (ซึ่งฉันควรจะใส่คันไหนเพื่อให้บ้านดูเป็นอย่างอื่น?) ในขั้นตอนหลักแนะนำให้ใช้เกม - ปริศนา (คณิตศาสตร์, เรขาคณิต, จดหมาย, ด้วยเชือกผูกเชือก) หมากรุกเขียนปริศนาและเขียนและเดาปริศนาอักษรไขว้ปริศนาคือการออกกำลังกายอย่างจริงจังสำหรับจิตใจวิธีที่สำคัญที่สุดในการเติมเต็มความรู้และการออกกำลังกายด้วยปัญญา "ปริศนาการรับรู้ใครเคาะเหมือนกลองนั่งอยู่บนต้นสน ... ฉันทำได้ดีมากสีแดงกลม (มะเขือเทศ) เด็ก ๆ ชอบปริศนาพวกนี้มากพวกเขายกอารมณ์ทางอารมณ์เรียนรู้ที่จะมีสมาธิและแสดงกิจกรรมทางจิต เพื่อสอนเด็ก ๆ ให้จำแนกประเภทเพื่อสร้างความสัมพันธ์เชิงสาเหตุเกม - แบบฝึกหัด: "อะไรคือสิ่งที่ไม่จำเป็น?" สิ่งที่มาก่อนแล้วคืออะไร "รูปร่างที่ควรใส่ไว้ในกรงที่ว่างเปล่าเกม:" รถไฟลอจิคัล "Big Lou - Lou ห่วงโซ่ตรรกะของคำจากภาพอธิบายสิ่งที่พวกเขาเชื่อมต่อตัวอย่าง: หนังสือ - ต้นไม้ - ลินเด็น - ชา - แก้ว - น้ำ - แม่น้ำ - หิน - หอ - เจ้าหญิง ฯลฯ เมื่อเตรียมเด็กสำหรับโรงเรียนจะแนะนำให้ใช้แบบฝึกหัดและงาน: การพัฒนาโดยรวม; เพื่อตรวจสอบความเฉื่อยของการคิด เกี่ยวกับการใช้เทคนิคเพ้อฝัน

เพื่อให้ได้ทักษะที่จำเป็นสำหรับการใช้เทคนิคและวิธีการของ TRIZ มันเป็นการดีที่จะใช้ "mind simulators" ชุดฝึกหัด "Mind simulator: Simulator กับคำซ้ำในลำดับเดียวกัน (ไม่เกิน 6 คำ) หน้าต่าง, เรือ, ปากกา, เสื้อโค้ท, นาฬิกา 2. จำได้ว่า ดูเหมือนห้องครัวของคุณโดยไม่ต้องไปที่นั่นให้เขียนรายการที่อยู่ในสายตา (คุณสามารถระบุรายละเอียด: สี, ขนาด, รูปร่าง, สัญลักษณ์พิเศษ) 3. หนึ่งในคำเหล่านี้คือฟุ่มเฟือยซึ่ง - ขนมปัง, กาแฟ, เหล็ก, เนื้อสัตว์ ทำไม?

Simulator 2. (แบบฝึกหัดที่มีตัวเลข) 1. วิธีรับตัวเลข: 0, 2, 5 ... โดยใช้ตัวเลขและเครื่องหมายทางคณิตศาสตร์ 2. ทำต่อในหมายเลข 2, 4, 6, หมายเลขใดควรอยู่ในตำแหน่งของเครื่องหมายคำถาม? (นับเป็นคอลัมน์) เกม Skeleton จะมีพยัญชนะผสมกันตัวอย่างเช่น: CST หรือ ST หากต้องการค้นหาคำคุณต้องเพิ่มสระคำสามารถหาได้: CST (เชือก, แส้, ขอบ) ST (ฟัน, คอพอก, กระท่อม, แกลบ) 5. ยาก ที่ได้รับมอบหมาย (หลังจากเดิน) 1. คุณพบกับผู้หญิงผู้ชายเด็ก ๆ หรือไม่ 2. รถยนต์คันไหนที่คุณขับไปไหน 3. มีใครเดินไปกับสุนัขบ้างอธิบาย 4. มีนักปั่นบนถนนหรือไม่ 5 มีคนที่มีรถเข็นหรือไม่ลองพิจารณาการวาดภาพและประกอบเรื่องราวตัวอย่างเช่นนักเดินทางจัดกระเป๋าเป้สะพายหลังเพื่อเตรียมธุดงค์ขวานมีดเชือกไม่สามารถหารองเท้าบู๊ตที่สองได้และนาฬิกาแสดงว่าเขาควรออกไปใน 15 นาทีเป็นต้น เทพนิยายโดยใช้วัตถุที่ปรากฎ (ระฆัง, บันได, มงกุฎ, ตระกร้ากับแอปเปิ้ล, เหยือก, หวี, กุหลาบ, งู, ขวาน, หน้าอก)

Simulator ทำโฆษณาสำหรับหนังสือพิมพ์เพื่อให้การตกปลาเริ่มต้นด้วยตัวอักษรหนึ่งตัว ตัวอย่าง: นกแก้วทหารปุยพะงิยะอายุห้าขวบครึ่งสีเขียว ชอบกินคุกกี้ดื่ม Pepsi-Cola โปรดมาดู ข้อความโทรเลข: ข้อความด่วน: "สุนัขวิ่งหนีการอบแห้ง, น้ำตาลอ่อน, ขนาดกลางแจ้งด่วนฉันคิดถึง 2 ทำโซ่ของคำ (สมาคม) คำที่มาหนังสือ - แผ่น - ต้นไม้ - ต้นไม้ดอกเหลือง - ชาเทรนเนอร์ 4. งานสำหรับการตรวจสอบความเฉื่อยของการคิด ตอบคำถามมอบหมายอย่างรวดเร็วในขณะที่คุณคิดได้ แต่ไม่นาน 1. มีกี่นิ้วในมือ 2 ข้าง แต่ในข้อที่ 4 2. นั่งอยู่ในป่าพรุพูดภาษาฝรั่งเศสเป็นภาษาฝรั่งเศสมันคือใคร (อธิบายตั้งแต่เมื่อกบ พวกเขาเริ่มพูดและแม้กระทั่งในภาษาฝรั่งเศส) 3. คนสองคนเข้าหาแม่น้ำพวกเขาจะข้ามฝั่งตรงข้ามได้อย่างไรถ้ามีบทกวีไปที่เรือลำเดียวถนนค่อนข้างเย็น แต่ฤดูหนาวยังไม่เย็นอย่างสมบูรณ์ 4. เป็นคนหูหนวกและเป็นใบ้ ในร้านขายฮาร์ดแวร์จะอธิบายให้ผู้ขายทราบว่าเขาต้องการค้อนหรือไม่ แต่ชายตาบอดจะขอกรรไกรได้อย่างไร

การจำลอง 5. การวิเคราะห์ระบบและระบบ 1. ค้นหาคำพิเศษในแต่ละบรรทัดเก้าอี้โต๊ะงูขาตั้งกล้องม้า (ระบบย่อยทั่วไป - ขา) ขวด, ทะเลทราย, ทะเล, พิพิธภัณฑ์สัตว์น้ำ, ขวด (ระบบย่อยทั่วไปคือน้ำ) 2. ฉันแนะนำระบบให้เลือกคำที่ประกอบเป็นระบบ: ป่า - นักล่า, หมาป่า, ต้นไม้, พุ่มไม้, เส้นทาง แม่น้ำ - ฝั่ง, ปลา, ชาวประมง, น้ำ, โคลน เมือง - รถยนต์, อาคาร, ถนน, จักรยานและอื่น ๆ 3. สร้างห่วงโซ่ของระบบย่อยสำหรับระบบ "table lamp. มันอาจเป็นเชนเช่น: โคมไฟตั้งโต๊ะ - แสง - โคมไฟ - แก้ว, ฯลฯ

Simulator 6. เทคนิคการเพ้อฝัน แผนกต้อนรับ "มุมมอง" ดูว่าเกิดอะไรขึ้น มนุษย์ต่างดาวบินมาจากดาวเคราะห์ที่ห่างไกลและลงจอดในเมืองของเรา พวกเขามีแผนร้ายกาจและเพื่อทำตามแผนลับของพวกเขาพวกเขาก็ปิดไฟทั่วทั้งเมือง เมืองถูกกระโจนสู่ความมืด: โคมไฟรวม, โคมไฟไม่ส่องแสง เพื่อป้องกันมนุษย์ต่างดาวจากการควบคุมของเมือง (ประเทศ) เราจะต้องไปยังสถานที่ที่พวกเขาปิดระบบไฟฟ้าอย่างใดอย่างหนึ่งเปิดมันและแทรกแซงแผนการของพวกเขา ทำอย่างไร? ในกรณีนี้อย่าตกอยู่ในมือของมนุษย์ต่างดาวและในความมืดพวกเขาปรับทิศทางตัวเองได้ดีมาก การรับสัญญาณของ "การเพิ่มหรือการประดิษฐ์" ตื่นขึ้นมาในเช้าวันหนึ่งผู้อยู่อาศัยในเมืองของเราเห็นว่าหญ้าในเมือง "โตขึ้นถึงชั้นห้าจะเกิดอะไรขึ้นต่อไปใครจะชอบและใครจะไม่ปัญหาอะไรที่อาศัยอยู่ในเมือง การรับ "ลดลง เพื่อเสนอให้เด็ก ๆ ลดรถทุกคันในเมืองให้มีขนาดเท่ากับรถของเล่นสำหรับเด็ก ผู้คนจะแก้ปัญหาเกี่ยวกับการขนส่งได้อย่างไร วิธีใช้รถยนต์ขนาดเล็ก หลังจากการประยุกต์ใช้ "เครื่องจำลองความคิดในทางปฏิบัติ" จะมีการฝึกอบรมเกมเพื่อทดสอบทักษะการคิดสร้างสรรค์ของทักษะการคิด "ข้อควรระวัง! เรตติ้ง! การใช้วิธีการและเทคนิคของ TRIZ ในการทำงานช่วยให้เราทราบว่าเด็กเกือบจะไม่มีอุปสรรคทางจิตวิทยา แต่เด็กก่อนวัยเรียนอายุมากกว่ามีอยู่แล้ว TRIZ ช่วยให้คุณสามารถขจัดอุปสรรคเหล่านี้ขจัดความกลัวในสิ่งใหม่ที่ไม่รู้จักและสร้างการรับรู้ของปัญหาชีวิตและการศึกษาที่ไม่เป็นอุปสรรคที่ผ่านไม่ได้ แต่เป็นงานที่ต้องแก้ไขทันที นอกจากนี้ TRIZ ยังแสดงให้เห็นถึงลักษณะของการฝึกอบรมแบบเห็นอกเห็นใจบนพื้นฐานของการแก้ปัญหาเฉพาะที่และมีประโยชน์สำหรับผู้อื่น อาจารย์ Fatkulina V.V.

บทที่ 1 ความขัดแย้งในอากาศ 1. พบกับผู้ช่วยครู 2. การพูดคุยกับของเล่นเกี่ยวกับสภาพอากาศ 3. เกมมือถือ“ ดวงอาทิตย์และสายฝน” 4. พูดคุยกับเด็ก ๆ เกี่ยวกับความขัดแย้งในอากาศ 5. สรุปบทเรียนที่ 2 เรื่องเด่น 2. เกมมือถือ "วิ่งหนี!" 3. การอภิปรายความขัดแย้งในอาสาสมัคร

บทที่ 3 ความขัดแย้งในวิชา (ต่อเนื่อง) 1. การสนทนาเกี่ยวกับอาชีพ 2. เกม "ผู้ฝึกสอน" 3. เกมการสอน “ ร้านค้า” 4. การสรุปบทเรียน 4 ความขัดแย้งในสถานการณ์ 1. ความขัดแย้งในการเจ็บป่วย 2. เกม“ หวัด” 3. การวิเคราะห์สถานการณ์ 4. สรุป

บทที่ 5 ความขัดแย้งในขนาด 1. การวิเคราะห์สถานการณ์ที่มีปัญหา 2. เกม“ ใหญ่น้อย” 3. การออกกำลังกาย“ ใส่ตามลำดับ” 4. สรุปบทเรียนที่ 6 ความขัดแย้งในปริมาณ 1. วิเคราะห์สถานการณ์ปัญหา 2. เกม“ น้อยมาก” 3. ความขัดแย้งใน ปริมาณ 4. ข้อสรุปขึ้น

บทเรียนที่ 7 ตรงข้ามสัญญาณ 1. ความขัดแย้งในฤดูหนาว 2. เกมที่สนใจ 3. สถานการณ์ปัญหา 4. การสรุปบทเรียนที่ 8 บทเรียนทั่วไปเกี่ยวกับความขัดแย้งบทที่ 9 ระบบย่อยของมนุษย์ 1. “ การประกอบหุ่นยนต์” 2. เกม“ มือเท้าหัว” 3 การอภิปราย "อะไรเพื่ออะไร" 4. สรุป

บทเรียน 10 ระบบย่อยของวัตถุ: object "teapot" 1. การสนทนา "กาน้ำชาใดดีกว่า?" 2. เกมรีเลย์“ เติมกาต้มน้ำ” 3. การวิเคราะห์ระบบย่อย 4. สรุปบทเรียน 11 ระบบย่อยของวัตถุ: วัตถุ“ เครื่องจักร” 1. การวิเคราะห์ระบบย่อย 2. เกม“ สัญญาณไฟจราจร” 3. การอภิปราย“ รถยนต์ประเภทไหนที่มีอยู่สำหรับปลายทาง” 3. การสนทนา” มีรถยนต์ประเภทใดเพื่อจุดประสงค์ "4. สรุป

บทเรียนที่ 12 บทเรียนทั่วไปเกี่ยวกับระบบย่อย 1. การอภิปราย "ตัวสร้าง" 2. เกม "ใครกันอีก?" 3. การเขียนไขปริศนา 4. การสรุปบทเรียน 13 วิธีการของชายน้อย 1. การอภิปราย "อะไรที่ไม่ได้แบ่งออกเป็นส่วน ๆ 2. เกม“ Call hard” 3. การแสดงบนเวทีโดยชายร่างเล็ก 4. ข้อสรุป

TRIZ แบบฝึกหัด พี่สาว ถูกขังอยู่ในห้องและไม่ยอมให้น้องชายของเขา วิธีแก้ปัญหาสำหรับลูกน้อย คุณสามารถบ่นกับแม่ปังประตูร้องไห้ ... พบเด็กผู้ชายคนนั้น วิธีการที่มีประสิทธิภาพ. เขาดึงเก้าอี้ไปที่ประตูเขาพูดกับเด็กผู้หญิงว่า“ นั่นแหล่ะตอนนี้คุณถูกล็อคแล้วคุณออกไปไม่ได้” ประตูเปิดทันที ระเบียบวิธี TRIZ มีวัตถุประสงค์เพื่อสอนเด็กก่อนวัยเรียนให้หาวิธีที่ไม่ได้มาตรฐานและ วิธีที่มีประสิทธิภาพ การแก้ปัญหา แบบฝึกหัดเกี่ยวกับการเปิดเผยฟังก์ชั่นของหัวข้อ 1. "ทำอะไรได้บ้าง" เจ้าภาพเรียกเรื่องนี้และเด็ก ๆ บอกว่าเขารู้วิธีการทำ ตัวอย่างเช่นจักรยานสามารถขี่นำสินค้าตกมันสามารถถอดประกอบเป็นชิ้นส่วนอะไหล่พรสวรรค์เปลี่ยน ฯลฯ เชื้อเชิญให้เด็ก ๆ วางสิ่งของในสภาพที่น่าอัศจรรย์ ตัวอย่างเช่นจักรยานสามารถ "แสดง" กับ Little Red Riding Hood จักรยานจะช่วยเธอได้อย่างไร 2. "เพื่อนของฉัน" โฮสต์ "เปลี่ยน" เป็นเรื่องบางประเภทและ "แสวงหา" เพื่อน - ฉันลายน้ำ เพื่อนของฉันคือคนที่อาศัยอยู่ในน้ำ เด็ก ๆ วิ่งหรือเข้าหาผู้นำเรียกวัตถุที่เหมาะสม การมีส่วนร่วมในระเบียบวิธี TRIZ กับกลุ่มเด็กดีกว่า ดังนั้นพวกเขาจะเรียนรู้จากกันและกัน แต่การทำภารกิจให้สำเร็จเฉพาะกับคุณแม่จะส่งเสริมการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และสร้างสรรค์ตามวิธีการของ TRIZ

แบบฝึกหัดเพื่อหาวิธีพัฒนาสถานการณ์ 1. "เกิดอะไรขึ้น - เกิดอะไรขึ้น" คุณสามารถเชิญเด็ก ๆ ให้ตั้งชื่อวัตถุที่ทำจากวัสดุที่มีชื่อ: - ทำจากไม้อะไร? (กระดาษ, เฟอร์นิเจอร์, การแข่งขัน) - มันเป็นเมล็ด แต่มันกลายเป็น ... (ต้นไม้) - มีอะไรมากมาย แต่มันยังไม่พอ? (ดาวเพราะพวกมันมองไม่เห็นในระหว่างวันหิมะเพราะมันละลาย ฯลฯ - มันเป็นสีเขียว แต่มันเปลี่ยนเป็นสีเหลืองนี่คืออะไรตัวเลือกของการมอบหมาย: เราตั้งชื่อวัตถุและเด็ก ๆ บอกว่ามันทำมาจากอะไร " รถไฟ "เด็ก ๆ จะได้รับบัตรที่มีรูปวัตถุในช่วงเวลาที่แตกต่างกันตัวอย่างเช่นธัญพืช, spikelets, แป้ง, แป้ง, พายเด็ก ๆ ทำขึ้นเป็น" รถไฟ "มีตัวเลือกมากมายสำหรับงานเหล่านี้ทั้งหมดมีจุดมุ่งหมายเพื่อสร้างแนวคิดของ ในปัจจุบัน”,“ คัดค้านในอนาคต”

แบบฝึกหัดในการระบุความสัมพันธ์ระหว่างวัตถุและทรัพยากรของพวกเขา 1. “ ช่วยซินเดอเรลล่า” (ค้นหาแหล่งข้อมูลภายในและภายนอกเพื่อแก้ปัญหา) แม่เลี้ยงที่ชั่วร้ายบอกให้ซินเดอเรลล่าอบพาย ซินเดอเรลล่าคลุกแป้งทำไส้ ตอนนี้เธอต้องการที่จะแผ่แป้งออก แต่ไม่มีที่รีด อาจเป็นไปได้ว่าซิสเตอร์ที่เป็นอันตรายซ่อนเรดพินเป็นพิเศษเพื่อรบกวนซินเดอเรลล่าที่น่าสงสาร ต้องทำอะไรตอนนี้ ตัวเลือก: ถามเพื่อนบ้านของคุณซื้อของใหม่ในร้านค้าทำด้วยตัวเองจากบันทึกหรือขวดรูปขนมเค้กแบนด้วยมือของคุณ ฯลฯ 2. “ การจับแพะชนแกะจากเทพนิยาย” Dunno, Kolobok และ Pinocchio อาศัยอยู่ในป่าที่สวยงาม เมื่อ Kolobok เดินเข้าไปในป่าเพื่อหาเห็ดและไม่กลับมา Dunno และ Pinocchio ไปตามหาเขา พวกเขาเห็นหนูน้อยหมวกแดงเดินมาหาพวกเขาและร้องไห้อย่างขมขื่น ... จากนั้นเทพนิยายก็ดำเนินต่อไปกับเด็ก ๆ 3. "ฮีโร่ที่คุ้นเคยในสถานการณ์ใหม่" เราขอเชิญชวนเด็ก ๆ ให้ฝันถึงการกระทำและพฤติกรรมของฮีโร่เทพนิยายในสภาพแวดล้อมที่แตกต่างกัน ตัวอย่าง. ฉันพบรองเท้า Winnie the Pooh ในป่าฉันตัดสินใจลองพวกเขา เพิ่งไม่รู้ว่าพวกเขามีเวทย์มนตร์ และเขาพบว่าตัวเองอยู่ในแอฟริกา รอบ ๆ ต้นปาล์มและพืชเมืองร้อน หมีน้อยแปลกใจมันไปและประหลาดใจในทุกสิ่ง ทันใดนั้นเขาก็เห็นไฟไหม้ และรอบกองไฟ Barmalei กระโดด 4. "การประมูล" รายการต่างๆจะถูกนำไปประมูล พวกเขาสามารถเป็นจริงหรือทาสี เด็ก ๆ ต้องอธิบายความเป็นไปได้ของการใช้ คนสุดท้ายที่จะเสนอวิธีการใช้วัตถุนำมัน - ช้อนสามารถทำอะไรได้บ้าง? (กินผสมขุด ฯลฯ )

ประสบการณ์ของครูอนุบาล การใช้ TRIZ ในการศึกษาสิ่งแวดล้อมของเด็กวัยก่อนเรียน

ปัญหาสิ่งแวดล้อมปัจจุบันเป็นหนึ่งในสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับการดำรงอยู่ของสิ่งมีชีวิตบนโลก
มีคำแนะนำมากมายในวรรณคดีเกี่ยวกับวิธีบอกเด็กเกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติและบ่อยครั้งที่ความรู้นี้มอบให้กับเด็กในรูปแบบที่เสร็จสมบูรณ์ -“ มันเป็นและเป็นเช่นนั้น” และไม่ได้รับจากเด็ก ๆ เมื่อแก้ปัญหาที่เกิดจากความขัดแย้งด้านสิ่งแวดล้อมโดยอาศัยความรู้ที่ได้รับเราสามารถสรุปได้เอง การได้รับความรู้ใหม่และการรวบรวมความรู้เก่า ๆ แต่บนพื้นฐานความคิดเด็กและผู้ใหญ่เข้าใจอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นทุกสิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติในโลกรอบตัวพวกเขา
ทั้งหมด แรงงานก่อนวัยเรียน พวกเขารู้ว่าเด็กมีความสุขที่ได้เรียนรู้และสำรวจสิ่งที่เขาสนใจ ภารกิจแรกและสำคัญของครูคือการให้ความสนใจเด็ก ๆ ในวัตถุก่อนแล้วจึงค่อยพูดคุยเพื่อสำรวจเพื่อเปิดเผยสาระสำคัญและความเชื่อมโยงในโลกรอบตัว งานเดียวกันนั้นอยู่ในการทำงานกับครู: สิ่งแรกที่สนใจในเทคโนโลยีนี้แล้วเริ่มศึกษามัน
ทุกคนรู้ว่าวิธีที่ง่ายที่สุดในการสนใจไม่ใช่ด้วยความรู้สำเร็จรูป แต่เป็นปริศนา ในธรรมชาติรอบตัวเราและในชีวิตมีอยู่มากมายที่เราจะแก้ปัญหาทั้งหมดของชีวิต แต่บ่อยครั้งกว่าเราจะไม่คิดว่าบุคคลนี้หรือสัตว์นั้นหรือพืชจะแก้ปัญหาการอยู่รอด แต่ชอบที่จะรู้ว่าสิ่งที่อยู่บนพื้นผิวของความคิดของเราซึ่งเรารู้อยู่เสมอ
ความหลากหลายความสว่างความงามของธรรมชาติการมองเห็นการเชื่อมต่อและการพึ่งพาทำให้แน่ใจว่าเด็ก ๆ มีความเข้าใจและมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการพัฒนากิจกรรมทางจิตซึ่งแสดงออกในการพัฒนาตรรกะความเป็นอิสระของการคิด
ทั้งหมดนี้เป็นไปได้ในกระบวนการของการสังเกต การพัฒนาความสามารถในการสังเกตช่วยให้เด็กมีโอกาสไม่เพียง แต่จะรับรู้ความงามของธรรมชาติ แต่ยังเรียนรู้สิ่งใหม่เกี่ยวกับสัตว์พืชและปรากฏการณ์ของธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต การสังเกตอาจเป็นระยะสั้นเป็นเวลาหลายนาทีและนานกว่านั้นเป็นเวลาหลายวัน ในกระบวนการสังเกตระยะสั้นเด็ก ๆ สังเกตลักษณะภายนอกของวัตถุเช่นสีของดอกไม้และขนาดของใบไม้ในพืชวิธีที่สัตว์เคลื่อนไหวและเสียงที่ทำโดยพวกเขาคุณสมบัติของหิมะดินทราย การสังเกตระยะยาวทำให้สามารถติดตามลำดับของฤดูกาลที่เปลี่ยนแปลงการพัฒนาพืชจากเมล็ดและการเติบโตของสัตว์เลี้ยง นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้เทคโนโลยีคอมพิวเตอร์เพื่อตรวจสอบวัตถุที่เราไม่สามารถใช้ได้ในเวลานี้ เพื่อจุดประสงค์นี้เราใช้แนวทางที่เป็นระบบต่อโลก ในกระบวนการของการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของวัสดุใหม่ใด ๆ สองติดต่อกัน งาน:
รู้จักปรากฏการณ์ (วัตถุ), สัญลักษณ์, ด้าน, ส่วนประกอบ, ความสัมพันธ์และความสัมพันธ์;
อธิบายอธิบายเหตุผลและวิธีการดำรงอยู่

เด็ก ๆ ได้รับโอกาสสังเกตว่าวัตถุเปลี่ยนแปลงตลอดเวลาอย่างไร สำหรับสิ่งนี้เรายังใช้ผู้ควบคุมระบบ
"ผู้ประกอบการระบบ"
ตำนาน:
F - ฟังก์ชั่น

C - ระบบ
NNS - มากกว่า ... supersystem
PPS - ภายใต้ ... ระบบย่อย ...

ด้วยมันเราจะแก้ปัญหาต่อไปนี้:
เรียนรู้ที่จะเห็นในส่วนต่าง ๆ ของวัตถุและในทางกลับกัน;
อดีตและอนาคตของระบบและส่วนต่าง ๆ ของระบบ
เน้นฟังก์ชั่นหลักและคุณสมบัติเสริม (คุณสมบัติ) ของระบบ;
เรียนรู้การใช้งานหน้าจอของผู้ควบคุมระบบเมื่อพิจารณาวัตถุจริงและสร้างวัตถุมหัศจรรย์
เนื่องจากในกระบวนการสังเกตวัตถุส่วนใหญ่จะทำการศึกษาโดยการเปรียบเทียบสีรูปร่างขนาดคุณสมบัติการทำงานกับวัตถุที่รู้จักกันแล้วเราจึงใช้การเปรียบเทียบโดยตรงกับสิ่งนี้
ในห้องเรียนและในชีวิตประจำวันนักเรียนของเราสนุกกับการเล่นเกม“ ในประเทศที่มีความคล้ายคลึงกัน”“ เปรียบเทียบกับอะไร”,“ ดูเหมือนผักและผลไม้” และอื่น ๆ
การเล่นเด็กง่าย ๆ อย่างรวดเร็วและสร้างสรรค์ไม่น่าเชื่อสำหรับตัวเองเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ และนำความรู้ที่เขาได้รับไปใช้ เพื่อทำความคุ้นเคยกับวัตถุหรือปรากฏการณ์ทางธรรมชาติเราให้โอกาสสัมผัสกลิ่นฟังรสชาติซึ่งก็คือสัมผัสถึงผลกระทบโดยตรงจากวัตถุและปรากฏการณ์ของโลก ตัวอย่างเช่นเด็ก ๆ รับรู้สภาพอากาศขณะเดินเล่นและศึกษาคุณสมบัติของน้ำในระหว่างการซัก
ความคิดที่เป็นรูปธรรมเกี่ยวกับวัตถุทีละน้อยสภาพอากาศเด็กก่อนวัยเรียนเริ่มกำหนดด้วยสัญลักษณ์ นี่คือการเปรียบเทียบสัญลักษณ์กราฟิก วิธีนี้สามารถแก้ไขได้ในเกม“ ค้นหาบ้านของคุณ”,“ ค้นหาสิ่งที่คล้ายกัน”,“ เงาของใคร?”,“ ของขวัญ”,“ อะไรคือสิ่งที่ซ่อนอยู่ในการล้างข้อมูล” ในระหว่างเกมเหล่านี้เด็ก ๆ จะเชื่อมโยงภาพที่แท้จริงของผักผลไม้ดอกไม้สัตว์ที่มีรูปทรงเรขาคณิตค้นหาภาพของพวกเขาในเวอร์ชั่นเงา
ด้วยความช่วยเหลือของวิธีการต่าง ๆ ในการแก้ไขความขัดแย้งเราแก้ปัญหาดังกล่าวได้อย่างไร: คุณจะเดินเล่นในสภาพอากาศที่ฝนตกเพื่อไม่ให้เปียกได้อย่างไร; ในวันที่หนาวจัดเพื่อไม่ให้แข็งตัว จะทำอย่างไรถ้าลานเกลื่อนไปด้วยใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วงและหิมะในฤดูหนาว; สิ่งที่ต้องทำเพื่อไม่ให้ถูกแดดเผาไม่ให้หลงในเวลากลางคืนและอีกมากมาย
ด้วยความช่วยเหลือของเกม Good-Bad เราพยายามค้นหาด้านบวกและด้านลบคุณภาพในวัตถุใด ๆ ตัวอย่างเช่นฝนดีหรือไม่ดี
ดี:
รดน้ำต้นไม้นก
มันจะไม่ร้อนมาก
ล้างฝุ่นและสิ่งสกปรกจากต้นไม้

ไม่ดี:
จะมีสิ่งสกปรก
คุณไม่สามารถเล่นบนถนนกับเพื่อน ๆ ได้
เบื่อสีเทานอกในฤดูใบไม้ร่วงท่ามกลางสายฝน
เราใช้เทคนิคการเอาใจใส่ (เอาใจใส่) เมื่ออ่าน งานวรรณกรรม. เด็กเป็นตัวแทนของตัวเองในรูปแบบของนกต้นไม้ดอกไม้เรียนรู้ที่จะได้ยินธรรมชาติ
นักเรียนของเราถูกดึงดูดให้ทดลอง และนี่คือวิธีการสร้างแบบจำลองโดยผู้ชายตัวเล็ก ๆ เด็ก ๆ ที่อยู่ในรูปของของเหลวชายร่างเล็กที่เป็นของแข็งและเป็นก๊าซแสดงให้เห็นถึงวัตถุวัตถุปรากฏการณ์
มีวิธีการและเทคนิคมากมายในการใช้ TRIZ ในการศึกษานิเวศวิทยาโดยเด็กก่อนวัยเรียน เหล่านี้เป็นเพียงบางส่วนของพวกเขา แต่พวกเขาก็มีความสำคัญมากในการพัฒนาของทารก
นั่นคือ TRIZ - ทฤษฎีการแก้ปัญหาที่สร้างสรรค์

การศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมโดยใช้ TRIZ - การสอน

“ มีกฎที่มั่นคงเช่นนี้ ฉันตื่นขึ้นมาในตอนเช้าล้างหน้าทำให้ตัวเองเป็นระเบียบ - และทำให้โลกของคุณสะอาดขึ้นทันที”

Antoine de Saint-Exupery

"เจ้าชายน้อย"

มนุษยชาติกำลังเผชิญกับภัยพิบัติทางสิ่งแวดล้อม เหตุผลในการละเมิดสมดุลทางนิเวศวิทยาคือทัศนคติของผู้บริโภคต่อโลก ทุกวันนี้นิเวศวิทยาไม่ได้เป็นเพียงวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตซึ่งกันและกันและกับสิ่งแวดล้อม แต่เป็นโลกทัศน์ ดังนั้นจึงจำเป็นที่จะต้องนำระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมาใช้ในการสร้างรากฐานของจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อมความเข้าใจในกฎหมายทั่วไปของการพัฒนาโลกทางวัตถุและไม่ใช่แค่การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

กระบวนการสร้างบุคลิกภาพของเด็กก่อนวัยเรียนในการศึกษาทั่วไปและสิ่งแวดล้อมโดยเฉพาะควรอยู่บนพื้นฐานของระบบความรู้ที่มีข้อมูลพื้นฐานเกี่ยวกับชีวมณฑล (สัตว์ป่า: พืช, สัตว์, มนุษย์; ธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต); เกี่ยวกับแนวคิดต่าง ๆ เช่นการเคลื่อนไหวสุขภาพชีวิตความตาย เกี่ยวกับพื้นที่นิเวศวิทยา สถานที่พิเศษในระบบนี้ควรมีความรู้เกี่ยวกับมนุษย์เป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติเช่นเดียวกับตัวเขา สิ่งมีชีวิตที่ชาญฉลาดอนาคตของชีวมณฑลส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่า

เพื่อให้ความรู้นี้กลายเป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมภายในและเริ่มมีอิทธิพลต่อระบบความต้องการที่กำหนดแรงจูงใจของพฤติกรรมของเด็กมันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะทำให้การได้มาและการดูดซึมอารมณ์ทางอารมณ์ด้วยความปิติยินดีจากการพบเจอกับธรรมชาติ

วิธีการระบบ

สิ่งนี้เป็นไปได้ด้วยวิธีการที่เป็นระบบเพื่อทำความคุ้นเคยกับธรรมชาติและกิจกรรมด้านสิ่งแวดล้อม ท่ามกลางเทคโนโลยีการศึกษาที่ทำให้งานนี้เป็นจริงการเรียนการสอนของ TRIZ มาถึงก่อนทุกวันนี้

เป้าหมายคือการเตรียมความพร้อมสำหรับการรับรู้และการแก้ปัญหา

คนตัวเล็กควรค่อย ๆ เตรียมพร้อมที่จะแก้ปัญหาต่าง ๆ ของงาน (รวมถึงการวิจัยแผนสิ่งแวดล้อม) ซึ่งจะทำให้เขามีชีวิตที่เต็มไปด้วยความขัดแย้งและปัญหาต่าง ๆ ในการเรียนรู้วิธีแก้ปัญหาคุณต้องคิดวิธีการบางอย่าง

ภารกิจของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อม

ความเข้าใจของมนุษย์เกี่ยวกับคุณค่าที่แท้จริงของธรรมชาติ

การตระหนักถึงตนเองเป็นส่วนหนึ่งของธรรมชาติ

การศึกษาทัศนคติที่เคารพต่อวัตถุทั้งหมดของธรรมชาติโดยไม่มีข้อยกเว้นโดยไม่คำนึงถึงสิ่งที่ชอบและไม่ชอบของเรา

ทำความเข้าใจเกี่ยวกับความสัมพันธ์และการพึ่งพาซึ่งกันและกันในธรรมชาติ

เพิ่มตำแหน่งชีวิตที่ใช้งานอยู่

เรียนรู้พื้นฐานของความปลอดภัยด้านสิ่งแวดล้อม

การก่อตัวของทัศนคติเชิงบวกต่อโลก

การก่อตัวของความสามารถในการใช้ทรัพยากรธรรมชาติอย่างมีเหตุผล

การทำความเข้าใจเกี่ยวกับเอกลักษณ์และความงามของโลก

โปรแกรมการอบรมเลี้ยงดูและการฝึกอบรมส่วนใหญ่ อายุก่อนวัยเรียน ความสนใจค่อนข้างมากจ่ายให้กับความรู้เกี่ยวกับวัฏจักรการศึกษาทั่วไปและไม่เพียงพอกับงานการศึกษา แต่เด็ก ๆ คุ้นเคยกับความคิดส่วนใหญ่แล้วและจุดประสงค์หลักของการเรียนรู้คือจัดระบบความรู้เพื่อรวมความสามารถในการใช้มันอย่างอิสระในกิจกรรมการเรียนรู้อิสระ

ผู้ใหญ่มักไม่รู้ตัวมักจะปลูกฝังความคิดและกฎเกณฑ์ของพฤติกรรมในสัตว์เลี้ยงของพวกเขา เด็ก ๆ สามารถจดจำพวกเขาได้และหากจำเป็นให้ทำซ้ำ อย่างไรก็ตามมุมมองโลกทัศน์ของเด็กในระดับที่สูงกว่าผู้ใหญ่นั้นขึ้นอยู่กับความรู้สึกและอารมณ์

โปรแกรมนี้เป็นไปตามหลักการของการศึกษาการพัฒนาและมีวัตถุประสงค์เพื่อพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก: ความสามารถในการเปรียบเทียบและวางข้อสังเกตทั่วไปของตัวเองเพื่อดูและเข้าใจความงามของโลก

ลำดับความสำคัญในการฝึกอบรมไม่ได้มีไว้สำหรับการท่องจำอย่างง่ายและการทำซ้ำความรู้เชิงกล แต่เพื่อทำความเข้าใจและประเมินสิ่งที่เกิดขึ้นองค์ประกอบของการวิเคราะห์ระบบกิจกรรมเชิงปฏิบัติร่วมกันของผู้สอนและเด็ก ๆ

แนวคิดหลักของโครงการคือการรับรู้ของเด็กเกี่ยวกับความเป็นเอกภาพที่แยกไม่ออกของโลกแห่งธรรมชาติและมนุษย์ความเข้าใจในความสัมพันธ์ระหว่างสาเหตุและผลกระทบในโลกโดยรอบการก่อตัวของแนวคิดเริ่มต้นเกี่ยวกับวิธีการสร้างสุขภาพของตัวเอง

โปรแกรมประกอบด้วยสี่ส่วน

ในส่วนแรก "โลกรอบตัวเรา" เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับองค์ประกอบต่าง ๆ ของโลกที่สามารถเข้าถึงความเข้าใจของพวกเขา (วัตถุและปรากฏการณ์ส่วนบุคคล) ส่วนต่อไปนี้ให้ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับแต่ละองค์ประกอบ จากนั้นพวกเขาจะถูกตรวจสอบในการเชื่อมต่อโครงข่าย - ส่วน“ ดาวเคราะห์คือบ้านของเราและเราเป็นผู้เชี่ยวชาญในนั้น”

ในแต่ละส่วนจะมีสองส่วน: องค์ประกอบการฝึกอบรม (ข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับธรรมชาติ) และองค์ประกอบการให้ความรู้ (เข้าใจความสำคัญของธรรมชาติการประเมินความงามและการเคารพ

เนื้อหาของวัสดุนั้นในเวลาเดียวกันระบบของข้อมูลที่เด็กก่อนวัยเรียนจะต้องเรียนรู้และรูปแบบของเรื่องราวที่สามารถเข้าถึงได้ที่สามารถอ่านได้สำหรับเด็ก ในตอนท้ายของแต่ละส่วนหลักการพื้นฐานบนพื้นฐานของการสร้างจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียนจะถูกเน้น ครูมีโอกาสที่จะเลือกสื่ออย่างอิสระตามฤดูกาลลักษณะของเด็กโดยบังเอิญผลประโยชน์ส่วนตัวของเด็กและครู

หมายถึง TRIZ - RTV - เทคโนโลยีในการฝึกก่อนวัยเรียน

วิธีการทำงานพื้นฐาน:

a) การสังเกตโดยตรงไม่เพียง แต่ในธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมของมนุษย์ด้วย เป้าหมายคือให้ความสนใจกับการเชื่อมโยงถึงกันและการพึ่งพาซึ่งกันและกันของปรากฏการณ์ทั้งหมด;

b) ระบบเกมที่ประกอบด้วยหลายช่วงตึก:

· เกมสำหรับความรู้ความเข้าใจและการจำแนกวัตถุในโลกรอบตัวทำความเข้าใจความเป็นเอกภาพของส่วนประกอบทั้งหมดกฎของการพัฒนา:“ โลกธรรมชาติอาจแตกต่าง”,“ ตั้งชื่อมันในคำเดียว”,“ อะไรกัน”,“ อะไรคือส่วนหนึ่งของอะไร”,“ ปลา - นก - สัตว์” ,“ เชน”,“ ใครอยู่ที่ไหน”,“ แมลงวัน, แหวกว่าย, วิ่ง”, ฯลฯ ;

· เกมสำหรับการพัฒนาการรับรู้ทางประสาทสัมผัส (ผลงานของนักวิเคราะห์): "โลกแห่งเสียง", "ผู้ช่วยของเรา", "เรียนรู้ด้วยกลิ่น", "กระเป๋าวิเศษ", "เสียงวิเศษ", "ผักผลไม้อะไร";

· เกมที่นำไปสู่การสร้างรากฐานของการตระหนักรู้ด้านสิ่งแวดล้อม:“ ดี - ไม่ดี”,“ หนึ่ง - ดี, มาก - ไม่ดี”,“ จะเกิดอะไรขึ้นถ้า”,“ ดูแลธรรมชาติ”, ฯลฯ ;

· เกมสำหรับพัฒนาทักษะการวิเคราะห์สถานการณ์ผ่านการ จำกัด ขอบเขตการค้นหา (“ ใช่ - ไม่” เกม);

c) การวิเคราะห์ระบบ (เกม "Magic Screen")

รูปแบบการจัดองค์กร

วิธีการที่เป็นระบบเกี่ยวข้องกับการเชื่อมต่อโครงข่ายของกิจกรรมที่ใช้งานหลากหลายของพยาน: โรงละคร, การวิจัย, ภาพ, มอเตอร์, เราแนะนำเกม ดังนั้นพวกเขาจะได้รับความสนใจเป็นพิเศษ เราปฏิบัติตามกฎต่อไปนี้:

· ไม่บังคับให้เด็กเล่น แต่ต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรากฏตัวของความสนใจในเกม;

· อย่ายับยั้งกิจกรรมการเคลื่อนไหวของเด็ก

· ยกย่องเด็กสู่ความสำเร็จ

· อย่าให้คะแนนลบสำหรับความผิดพลาดของเด็ก

นอกเหนือจากกิจกรรมการเล่นสิ่งสำคัญคือการมีส่วนร่วมของเด็กก่อนวัยเรียนในการวิจัย - ทำการทดลองและสังเกตการณ์อย่างง่าย การทดลองนั้นค่อนข้างชวนให้นึกถึงกลอุบายและที่สำคัญที่สุดเด็ก ๆ ทำทุกอย่างด้วยตนเอง

งานวิจัยช่วยพัฒนาความสนใจทางปัญญาของเด็กความคิดความสามารถในการพูดคุย ดังนั้นในตอนต้นของการทดลองจะมีประโยชน์ในการเชิญนักเรียนให้แสดงสมมติฐานเกี่ยวกับผลลัพธ์ที่คาดหวังและในตอนท้ายของการทำงานมันเป็นสิ่งจำเป็นเพื่อหารือเกี่ยวกับพวกเขา

TRIZ ในการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน

ทุกวันนี้นิเวศวิทยาไม่ได้เป็นเพียงวิทยาศาสตร์เกี่ยวกับความสัมพันธ์ของสิ่งมีชีวิตซึ่งกันและกันและกับสิ่งแวดล้อม แต่เป็นโลกทัศน์

ดังนั้นจึงจำเป็นที่จะต้องนำระบบการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมมาใช้ในการสร้างรากฐานของจิตสำนึกด้านสิ่งแวดล้อมความเข้าใจในกฎหมายทั่วไปของการพัฒนาโลกทางวัตถุและไม่ใช่แค่การรวบรวมข้อมูลเกี่ยวกับวัตถุและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

กระบวนการของการสร้างบุคลิกภาพในการศึกษาทั่วไปและสิ่งแวดล้อมโดยเฉพาะอย่างยิ่งควรอยู่บนพื้นฐานของระบบความรู้ประวัติศาสตร์ธรรมชาติทางวิทยาศาสตร์ เพื่อให้ความรู้นี้เป็นส่วนหนึ่งของวัฒนธรรมภายในและเริ่มมีอิทธิพลต่อระบบความต้องการที่กำหนดแรงจูงใจของพฤติกรรมของเด็กจึงจำเป็นที่จะต้องทำให้การได้มาและการดูดซึมอารมณ์ทางอารมณ์โดยความสุขของการพบปะกับธรรมชาติความปรารถนาที่จะเข้าใจ

คนตัวเล็กควรค่อย ๆ เตรียมตัวแก้ปัญหาต่าง ๆ ของงาน (รวมถึงการวิจัยแผนสิ่งแวดล้อม) ซึ่งจะทำให้เขามีชีวิตที่เต็มไปด้วยความขัดแย้งและปัญหาต่าง ๆ ในการเรียนรู้วิธีแก้ปัญหาคุณต้องสร้างวิธีคิดบางอย่างปลดปล่อยศักยภาพสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน

การปฏิบัติได้แสดงให้เห็นว่าด้วยความช่วยเหลือของรูปแบบดั้งเดิมของงานมันเป็นไปไม่ได้ที่จะแก้ปัญหานี้อย่างเต็มที่ มีความจำเป็นต้องใช้รูปแบบวิธีการและเทคโนโลยีใหม่

ในความคิดของฉันหนึ่งในเทคโนโลยีการสอนที่มีประสิทธิภาพสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็กคือ TRIZ - ทฤษฎีของการแก้ปัญหาประดิษฐ์ มันเกิดขึ้นในประเทศของเราใน 50s ผ่านความพยายามของนักวิทยาศาสตร์ชาวรัสเซียที่โดดเด่นนักประดิษฐ์นักเขียนและนักเขียนนิยายวิทยาศาสตร์ Heinrich Saulovich Altshuller TRIZ เป็นเครื่องมือค้นหาที่ไม่เหมือนใคร ความคิดเดิมการพัฒนาบุคลิกภาพความคิดสร้างสรรค์พิสูจน์ได้ว่าความคิดสร้างสรรค์สามารถและควรได้รับการสอน

วัตถุประสงค์ การใช้เทคโนโลยีนี้ ที่ โรงเรียนอนุบาล คือการพัฒนาบนมือข้างหนึ่งของคุณสมบัติการคิดเช่นความยืดหยุ่น, การเคลื่อนไหว, เป็นระบบ, dialecticism; อีกกิจกรรมการค้นหามุ่งมั่นเพื่อความแปลกใหม่; คำพูดและจินตนาการที่สร้างสรรค์ การเตรียมบุคลิกภาพของเด็กเพื่อชีวิตในโลกที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลา

ในชีวิตประจำวันเด็กต้องเผชิญกับวัตถุที่ไม่คุ้นเคยและปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ประสบการณ์ตรงของเด็กไม่สามารถใช้เป็นวัสดุสำหรับการวางนัยทั่วไปสำหรับการวิเคราะห์ปรากฏการณ์เพื่อการพึ่งพาระหว่างพวกเขา เพื่อสร้างการเชื่อมต่อและความสัมพันธ์ที่ถาวรและจำเป็นระหว่างวิธีการเปิดกฎหมาย เด็กไม่สามารถทำสิ่งนี้ได้ดังนั้นเขาควรได้รับการช่วยเหลือ - ให้วิธีรู้โลกและไม่เพียง แต่ให้ความรู้แก่เขา TRIZ - เทคโนโลยีเป็นเครื่องมือสากลที่ใช้ในกิจกรรมประเภทต่างๆ: การผลิต, การเล่นเกม, การรับรู้ (ทดลอง - ทดลอง), ของใช้ในครัวเรือนและสะท้อนให้เห็นในภาพวาดเรื่องราวการเคลื่อนไหวงานฝีมือและแน่นอนในเกม

เมื่อพิจารณาถึงความเกี่ยวข้องของหัวข้อนี้และคุณค่าการสอนของเทคโนโลยี TRIZ มันกำหนดเป้าหมายและวัตถุประสงค์:

วัตถุประสงค์ : การสร้างเงื่อนไขสำหรับการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมของเด็กก่อนวัยเรียน

งาน:

สร้างสภาพแวดล้อมการพัฒนาเรื่องที่เหมาะสมในกลุ่ม

พัฒนาจินตนาการของเด็ก ๆ สอนให้พวกเขาคิดอย่างเป็นระบบด้วยความเข้าใจในกระบวนการที่เกิดขึ้นในโลกรอบตัวพวกเขา

เพื่อดึงดูดความสนใจของผู้ปกครองในหัวข้อนี้จัดให้พวกเขามีความรู้พื้นฐานและทักษะในการใช้ TRIZ - เทคโนโลยี

ต้องศึกษา TRIZ - เทคโนโลยีประสบการณ์การทำงาน ในทิศทางนี้ของครูคนอื่น ๆฉันกำหนดวิธีการขั้นพื้นฐานและเทคนิคในการแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมศึกษา

มีวิธีการและเทคนิคมากมายในคลังแสงของเทคโนโลยี TRIZ ที่พิสูจน์ตัวเองในการทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียน ฉันจะบอกคุณเกี่ยวกับบางส่วนของพวกเขา:

- วิธีการของความขัดแย้ง (สถานการณ์ปัญหา) วิธีนี้จะช่วยให้เห็นความขัดแย้งในความเป็นจริงโดยรอบเพื่อเรียนรู้ที่จะกำหนดและแก้ไขพวกเขา แก้ไขสถานการณ์ที่มีปัญหาค้นหาความขัดแย้งในตอนแรกกับเด็ก ๆ อายุน้อยกว่าใช้ตัวเลือกสำหรับสิ่งนี้เกม "ดี - ไม่ดี" เด็ก ๆ ตอบว่ามันดีไม่ดีกับตัวอย่างของปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ“ ฟรอสต์ดีเพราะ - หิมะไม่ละลายคุณสามารถเลื่อนสเก็ตน้ำแข็งได้ ฟรอสท์ไม่ดีเพราะมือคุณแข็งคุณไม่สามารถเดินได้นานคุณป่วยได้ ฯลฯ ” บางครั้งเธอแบ่งเด็กออกเป็นกลุ่ม - กลุ่มหนึ่งบอกว่ามันดีและอีกกลุ่มบอกว่าแย่

ในวิธีการที่ขัดแย้งกันเธอใช้เกม“ ตรงกันข้าม” เพื่อเปรียบเทียบและความสามารถในการสร้างประโยคที่ซับซ้อน

ในตัวอย่างของสัตว์:

หมาป่านั้นชั่วร้ายและสุนัขจิ้งจอกฉลาดแกมโกง (นิสัย)

หมาป่าเป็นสีเทาและสุนัขจิ้งจอกก็เป็นสีแดง (รูปลักษณ์)

กวางตัวใหญ่และกระต่ายตัวเล็ก (ขนาด)

สุนัขอาศัยอยู่ในบูธและหมีอยู่ในป่า (ที่อยู่อาศัย)

ไก่เป็นนกและแมวเป็นสัตว์ (ชนิด)

ในกลุ่มที่มีอายุมากกว่าเกมรุ่นนี้ใช้เพื่อเลี้ยงสัตว์ที่มีคุณสมบัติผกผัน “ กระต่ายป่าขี้ขลาด แต่กลับกล้าหาญ เล็ก แต่ก็ใหญ่ "

หนึ่งในตัวเลือกสำหรับการแก้ไขความขัดแย้งคือเกม“ ไม่เป็นอันตรายไม่เป็นอันตราย” ตัวอย่างเช่นสุนัขมีอันตรายเมื่อมันถูกล้อเล่น เกม "ชอบ - ไม่ชอบ" ตัวอย่างเช่น: ว่ากวางสูงไม่ชอบที่คุณไม่สามารถนั่งและขี่

- วิธีการระดมสมอง นี่คือวิธีการปฏิบัติงานในการแก้ปัญหาโดยอาศัยการกระตุ้นกิจกรรมสร้างสรรค์ซึ่งผู้เข้าร่วมการอภิปรายจะได้รับเชิญให้แสดงวิธีการแก้ปัญหาให้ได้มากที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้รวมถึงกิจกรรมที่ยอดเยี่ยมที่สุดคุณลักษณะที่โดดเด่นของวิธีนี้คือการห้ามวิจารณ์และประเมินผล จากนั้นจากจำนวนความคิดทั้งหมดที่แสดงความคิดที่ประสบความสำเร็จมากที่สุดที่สามารถนำมาใช้ในการปฏิบัติได้ถูกเลือก

ฉันใช้วิธีนี้เพื่อแก้ปัญหาสิ่งแวดล้อมต่าง ๆ ตัวอย่างเช่น:“ เราจะทำอย่างไรเพื่อให้เครื่องฟอกอากาศ”,“ สิ่งที่ต้องทำเพื่อทำให้พื้นที่สวยงาม” เป็นต้น

หนึ่งในความหลากหลายของการระดมความคิดรูปแบบที่ดีขึ้นคือ -sYNECTICS พื้นฐานของวิธีการเชื่อมต่อคือการใช้การเปรียบเทียบต่าง ๆ : โดยตรงการทำงานน่าอัศจรรย์เนื่องจากการเปรียบเทียบคือความคล้ายคลึงกันของวัตถุและปรากฏการณ์โดยคุณสมบัติและสัญญาณใด ๆ เราต้องสอนให้เด็ก ๆ ตัดสินคุณสมบัติและสัญญาณของวัตถุสอนพวกเขาเพื่อเปรียบเทียบและจำแนกประเภท

- การเปรียบเทียบโดยตรง เริ่มใช้กับเด็กเล็ก

การเปรียบเทียบโดยตรงสอนให้เด็กเปรียบเทียบสัตว์กับวัตถุต่าง ๆ เกม "ใครจะเป็นเหมือนอะไร "," รู้จักฉัน "(โดย การปรากฏ) ตัวอย่างเช่นเม่นมีลักษณะเป็นอย่างไร (บนแปรงแถบเข็มลูก) ฯลฯ

ในกลุ่มที่เก่ากว่าการเปรียบเทียบเหล่านี้มีความซับซ้อน

- การรับสัญญาณของการเปรียบเทียบการทำงาน เกม "ดวงอาทิตย์มีลักษณะอย่างไร" (ดวงอาทิตย์ส่องแสงความอบอุ่นความพอใจ ฯลฯ ดูเหมือนกับหลอดไฟเตาของเล่น ฯลฯ )

น่าสนใจมาก

- แผนกต้อนรับเป็นสิ่งที่คล้ายคลึงกันอย่างน่าอัศจรรย์ . เด็ก ๆ เปรียบเทียบสัตว์ (นก) กับของเล่นวาดด้วยมือทอนวล ฯลฯ แบบเดิม ตัวอย่างเช่น: อะไรคือสิ่งที่พบได้ทั่วไปและอะไรคือความแตกต่างระหว่างของจริงกับของเล่นแมว ฉันเริ่มใช้เทคนิคนี้กับเด็กวัยกลางคนซึ่งเป็นส่วนหนึ่งของบทเรียนในการพัฒนาความรู้ความเข้าใจการวาดการสร้างแบบจำลองการใช้งานและในการสังเกตสิ่งมีชีวิต

- การต้อนรับของการเอาใจใส่ ฉันใช้ตั้งแต่อายุยังน้อย พื้นฐานของวิธีนี้คือการระบุตัวตนของตัวเองกับใครบางคนหรือบางสิ่งและด้วยเหตุนี้ความสามารถในการเห็นอกเห็นใจต่อวัตถุนี้ เกม Empathy เปิดใช้งานกิจกรรมจิตเด็กและพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์

ฉันทำการฝึกอบรมในสถานที่นี้เป็นระยะ ตอนแรกฉันบอกตัวเองว่าสิ่งที่ฉันรู้สึกในบทบาทของวัตถุเรื่องราวของฉันสามารถเสริมด้วยเด็ก จากนั้นเด็ก ๆ ก็เล่าสิ่งที่พวกเขาจินตนาการหรือรู้สึกในบทบาทของวัตถุและฉันก็เสริมอธิบายและขยายการเป็นตัวแทนของพวกเขา ผลที่ได้คือการบอกอย่างอิสระโดยไม่ได้รับความช่วยเหลือจากผู้ใหญ่เกี่ยวกับเรื่องนั้น สิ่งที่เด็กจินตนาการหรือรู้สึกว่าเป็นวัตถุ

เป็นเรื่องง่ายสำหรับเด็กสามปีที่จะรู้สึกเหมือนเป็นสิ่งมีชีวิตและแสดงการกระทำที่ง่ายและบอกสิ่งที่รู้สึก ดังนั้นลูกของฉันและฉันกลับชาติมาเกิดเป็นตั๊กแตนที่เบื่อกระโดดกระต่ายที่ซ่อนตัวอยู่หลังป่านหมีที่หลับในถ้ำ

สำหรับเด็กวัยกลางคนฉันแนะนำให้ระบุตัวเองด้วยวัตถุที่มนุษย์สร้างขึ้นและหาทางออกจากสถานการณ์ที่มีปัญหา “ คุณเป็นดอกไม้ในร่ม พวกเขาทำให้คุณอยู่ในหม้อที่สวยงามและลืมน้ำ คุณรู้สึกอย่างไร?".

- จินตนาการทั่วไป (TPF) ("จะเกิดอะไรขึ้นถ้า ... .. ?") ตัวอย่างเช่นจะเกิดอะไรขึ้นหากไม่มีน้ำ ฉันใช้เทคนิคนี้อย่างกว้างขวางในทางปฏิบัติ และแน่นอนเขานำผลลัพธ์ของเขา

- วิธีการโฟกัสวัตถุ สาระสำคัญของวิธีนี้คือการถ่ายโอนคุณสมบัติของวัตถุหนึ่งหรือหลายวัตถุไปยังอีก มันไม่เพียง แต่ช่วยพัฒนาจินตนาการคำพูดแฟนตาซี แต่ยังควบคุมความคิดของคุณ

วิธีการโฟกัสวัตถุเริ่มที่จะใช้กับ กลุ่มกลาง ตามที่แนะนำเช่น เด็กรู้อยู่แล้ว ลักษณะเฉพาะนิสัยของสัตว์และนก พวกเขารู้คุณสมบัติเด่นที่แตกต่างกันของสัตว์ป่าและสัตว์เลี้ยงและนกบนพื้นฐานของสิ่งนี้สามารถสร้างภาพที่น่าอัศจรรย์ของสัตว์นก

เด็ก ๆ และฉันเล่นเกมนี้อย่างไร ฉันแนะนำให้เด็กเลือกวัตถุ 2-3 ชิ้นจากนั้นตั้งชื่อสัญลักษณ์ของพวกเขา (อย่างน้อย 4 ตัวสำหรับแต่ละรายการ) ที่เธอบันทึกไว้ สิ่งที่เด็กพูด จากนั้นฉันแนะนำให้ถ่ายโอนสัญญาณเหล่านี้หรือค่าสัญญาณทีละหนึ่งไปยังวัตถุโฟกัส ตัวอย่างเช่น: แนวคิดของคำว่า spring (เช่นวัตถุโฟกัส) เราตั้งชื่อวัตถุอีกสอง - สามอย่างคือดวงอาทิตย์แมว เราเรียกสัญลักษณ์ของคำเหล่านี้ว่าดวงอาทิตย์ - สว่างสดใสอบอุ่นสดใส แมวเป็นสีดำนุ่มสีเทาเรียบ ตอนนี้เราถ่ายโอนสัญญาณเหล่านี้ไปยังวัตถุโฟกัส: ฤดูใบไม้ผลิที่สดใส, ฤดูใบไม้ผลิสีดำ, ฤดูใบไม้ผลิสีเทา, ฤดูใบไม้ผลิที่อบอุ่น จากนั้นแต่ละชุดจะถูกพูดคุยกับเด็ก ๆ มันจะดีกว่าที่จะเอาชนะเกม "ดี - ไม่ดี", "ชอบไม่ชอบ", "สบาย - อึดอัด" เป็นผลให้คุณสามารถจัดระเบียบกิจกรรมการผลิต: การวาดภาพการสร้างแบบจำลองวัตถุที่มีคุณสมบัติที่ผิดปกติหรือการเขียนเทพนิยาย

- วิธีการ "การวิเคราะห์ระบบ h " . วิธีช่วยในการพิจารณาโลกในระบบเป็นชุดขององค์ประกอบที่เชื่อมต่อกันในบางวิธีการทำงานอย่างสะดวกระหว่างกัน โดยมีวัตถุประสงค์คือเพื่อกำหนดบทบาทและสถานที่ของวัตถุและปฏิสัมพันธ์ของพวกเขาสำหรับแต่ละองค์ประกอบ

เมื่อทำความรู้จักเด็ก ๆ กับโลกรอบตัวพวกเขามันสำคัญมากที่จะแสดง: ทุกสิ่งที่อยู่รอบตัวเรานั้นเชื่อมโยงถึงกันประกอบด้วยชิ้นส่วนและเป็นส่วนหนึ่งของบางสิ่ง ฉันใช้วิธีนี้ด้วย กลุ่มอายุน้อยกว่า. ในยุคนี้ไม่จำเป็นต้องสร้างหน้าจอต่อหน้าลูก แต่ก็เพียงพอที่จะสร้างชั้นเรียนโดยให้วัตถุ (ระบบ) โดยรวม เพื่อทำความคุ้นเคยกับสัตว์เล็กฉันใช้การวิเคราะห์ระบบแนวนอน:

กระต่ายน้อย - กระต่าย - กระต่าย

วัยรุ่นหมาป่า - หมาป่า - หมาป่า

แนวตั้งได้รับการแนะนำให้รู้จักกับส่วนสัตว์และสิ่งแวดล้อมที่อยู่อาศัย กลุ่มเก่าใช้หน้าจอทั้ง 9 หน้า

- วิธีการของผู้ชายตัวเล็ก ประกอบด้วยการใช้ภาพวาดเชื่อมโยงเพื่ออธิบายวัตถุที่ศึกษา ฉันแนะนำเด็กตั้งแต่วัยกลางคนถึงวิธีนี้ โดยใช้วิธีการนี้เด็ก ๆ ทำรูปแบบน้ำในสถานะของเหลวของแข็งก๊าซหรือกลายเป็นผู้ชายตัวเล็ก ๆ เหล่านี้โดยใช้วิธีการของผู้ชายตัวเล็ก ๆ เด็ก ๆ แสดงการเปลี่ยนแปลงของวัตถุจากสถานะหนึ่งไปอีกสถานะหนึ่งตัวอย่างเช่น: "แท่งน้ำแข็งหรือน้ำแข็งเปลี่ยนเป็นน้ำกลายเป็นไอน้ำ"

ประสบการณ์ได้แสดงให้เห็นว่าเด็ก ๆ ที่มีความสนใจในวิธีการและเทคนิคต่าง ๆ ที่นำเสนอและนำไปใช้ประสบความสำเร็จ

แต่ละวิธีของเทคโนโลยี TRIZ กิจกรรมการศึกษา - มันเป็นเกม หลังจากจบเกมดังกล่าวเด็ก ๆ ก็ไม่เบื่อพวกเขาเพิ่งเล่น

วิธีการทั้งหมดข้างต้นช่วยให้ฉันได้รับผลลัพธ์บางอย่าง: เด็ก ๆ ได้เรียนรู้ที่จะพูดอย่างอิสระคิดออกมาดัง ๆ คิดนอกกรอบสามารถให้เหตุผลสรุปได้ง่าย ๆ

บทสรุปเกี่ยวกับผลลัพธ์ของการทำงานของฉันการก่อตัวของความรู้ด้านสิ่งแวดล้อมและความคิดในเด็กสามารถทำได้ในช่วงปลายปีบนพื้นฐานของการตรวจวินิจฉัย

การแนะนำ TRIZ ในกิจกรรมการเรียนรู้ของเด็กก่อนวัยเรียน

TRIZ ไม่ได้มาที่โรงเรียนอนุบาลของเราพร้อมตำราหรือ การพัฒนาระเบียบวิธีและกับนิตยสาร "การศึกษาก่อนวัยเรียน" และโบรชัวร์สองรายการ: "การศึกษา TRIZ ในโรงเรียนอนุบาล" และ "การพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ของเด็กปฐมวัย"

หลังจากศึกษาวัสดุเหล่านี้เธอเริ่มสร้างเงื่อนไขการทำงานโดยใช้องค์ประกอบของ TRIZ ขั้นตอนแรกของการนำไปใช้คือเนื้อหาที่นำมาจากหลักสูตรการศึกษาต่อเนื่องเราพยายามที่จะรวมองค์ประกอบของ TRIZ ในชั้นเรียนรู้ จากนั้นพวกเขาก็เริ่มทำการสอนทั้งชั้นด้วยองค์ประกอบ TRIZ

หลักสูตรการพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์โดยใช้ TRIZA ซึ่งมีพื้นฐานมาจากการเคลื่อนไหวของเด็กไปสู่การรับรู้ความคิดสร้างสรรค์การคิดอย่างเป็นนวัตกรรมทำให้เราสามารถมองปัญหาการศึกษาการฝึกอบรมและหาวิธีการแก้ปัญหา

วิธีการแบบดั้งเดิมเพื่อการศึกษาและการฝึกอบรมมักจะพัฒนาตามลำดับ: ความรู้ - ทักษะ - ทักษะ ดังนั้นเราจึงสอนให้เด็กคิดในหมวดหมู่เฉพาะ: สิ่งนี้ไม่ดีและสิ่งที่ดี ไม่สามารถเป็นอย่างอื่นได้ ตัวอย่างง่ายๆ คำแถลงในการต่อสู้ไม่ดีอยู่เสมอ เป็นอย่างนั้นเหรอ? เราเปิดตัวการอภิปรายทั้งหมดกับเด็ก ๆ ในเรื่องนี้ เมื่อใดที่การต่อสู้ที่ดีและเมื่อใดที่ไม่ดี? เมื่อคุณทะเลาะกันใครจะดีสำหรับเรื่องนี้และใครที่ไม่ดี ดังนั้นคำตอบของเด็ก ๆ :

เมื่อคุณป้องกันคนอ่อนแอมันก็ดี

เมื่อฉันยืนขึ้นสำหรับ matzo - ดี

แต่มันเป็นไปไม่ได้ที่จะบังคับคนอ่อนแอ

และมวยก็ดี พวกเขาต่อสู้ด้วยความซื่อสัตย์เท่านั้น

เด็กแต่ละคนมีบางสิ่งที่พิเศษและฉันตัดสินใจที่จะให้โอกาสเด็ก ๆ ได้แสดงความสามารถและความสามารถของพวกเขาให้มากที่สุดโดยไม่ต้องอายเพราะความไม่ถูกต้องหรือไม่ถูกต้องในคำตอบหรือความคิด การพัฒนากระบวนการทางปัญญาและความสามารถในวัยเด็กเกิดขึ้นผ่านเกมการสอน (ที่นี่เด็ก ๆ ไม่เพียง แต่ได้รับความรู้ใหม่ แต่ยังได้เรียนรู้วิธีการพัฒนาทางสังคมและวิธีการของกิจกรรมทางจิตแสดงความคิดริเริ่มและกิจกรรมในการแก้ปัญหา) ฉันเริ่มงานนี้ด้วยเกมและการออกกำลังกายที่นำเสนอโดยแอลเอ. เวนเกอร์“ พวกเขาชอบอะไร?”,“ ภาพเวทมนตร์” "เกมคำศัพท์", "กล่องสัณฐานวิทยา", "รูปภาพที่ยุ่งยาก"

นักการศึกษาใช้เกมและสถานการณ์เพื่อพัฒนาจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ทั้งในห้องเรียนและในเวลาว่าง สิ่งที่จำเป็นต้องมีคือความเป็นธรรมชาติของสถานการณ์ หากเด็กเห็นการชุมนุมพวกเขาเริ่มเล่นแผลง ๆ เล่นทันที ทฤษฎีนี้ให้แนวทางใหม่แก่เราในการนำเสนอเนื้อหา นอกจากนี้ผู้สอนสร้างงานกับเด็กอย่างครอบคลุมย้ายจากกิจกรรมประเภทหนึ่งไปยังอีกประเภทหนึ่งโดยไม่มีขอบเขตที่คมชัดในการเริ่มต้นของหนึ่งหรือจุดสิ้นสุดของบทเรียนอื่น

ครูสอนให้เด็กไม่ทำตามตัวอย่างซ้ำซากจำเจ แต่สอนให้มองหาวิธีการแก้ปัญหาของตัวเองให้ได้มากที่สุด พวกเขาไม่คุ้นเคยกับพวกเขาตั้งแต่เด็ก ๆ เพื่อรับความรู้อย่างอดทน แต่พยายามพัฒนาให้พวกเขามีอิสระในการคิดและความสนใจทางปัญญา

ความแตกต่างของการสอนแต่ละอย่างที่เราลืมไปนั้นมีความสดใสและไม่เหมือนใคร ความคิดสร้างสรรค์การก่อตัวและการพัฒนาเป็นหนึ่งในปัญหาที่น่าสนใจที่สุดที่ดึงดูดความสนใจของนักวิจัยที่เชี่ยวชาญเป็นพิเศษ

หนึ่งในปัญหาสำคัญในสวนของเราในวันนี้คือการแสดงออกของความคิดสร้างสรรค์ของครู 1 ทำงานกับเด็กการสร้าง "ความคิดเชิงระบบหลายหน้าจอการสอนคิดในการช่วยแก้ปัญหาเหล่านี้ TRIZ ไม่เพียง แต่แทนที่งานตามระเบียบวิธีแบบปกติ" แต่เติมเต็มพวกเขาอย่างมีประสิทธิภาพ

จากการสังเกตและวิเคราะห์ความคิดเชิงปฏิบัติของเด็กเราสามารถสรุปได้ว่าในกลุ่มที่ใช้ TRIZ พวกเขามีอิสระในการใช้เหตุผลพวกเขามีความเฉลียวฉลาดในการแก้ปัญหางานและคิดในวงกว้างมากขึ้น นี้ถูกบันทึกไว้โดยผู้เชี่ยวชาญที่เกี่ยวข้องกับเด็ก ๆ ในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน

การทำงานกับเด็กก่อนวัยเรียนใน TRIZ นั้นน่าสนใจและมีหลายแง่มุมมันถูกนำมาใช้อย่างดีและรวมเข้ากับการทำงานภายใต้โปรแกรม L.A. “ การพัฒนา” ของ Wenger ช่วยเสริมประสิทธิภาพให้กับผลลัพธ์มากขึ้น

เนื้อหาซอฟต์แวร์

1. งานสำหรับการพัฒนาความสามารถทางปัญญา:

• สรุปแนวคิดของเด็ก ๆ เกี่ยวกับความหลากหลายของแมลง (ในป่าในท้องทุ่งรอบทะเลสาบ)
• การออกกำลังกายในการแยกแยะและการตั้งชื่อพบตัวแทนของกลุ่มแมลงตามสัญญาณที่ชัดเจน (ขนาด, สี, ความคิดริเริ่มของแต่ละส่วนของร่างกาย);
• ชี้แจงข้อมูลเชิงลึกเกี่ยวกับประโยชน์ของแมลง

2. งานสำหรับการพัฒนาคำพูดที่เชื่อมโยงกัน: เพื่อสร้างคำพูดที่สอดคล้องกันการใช้งานที่ถูกต้องของรูปแบบไวยากรณ์ในการพูด;

• เพื่อพัฒนาอารมณ์ความรู้สึกของการพูดไหวพริบอย่างรวดเร็วจินตนาการในกระบวนการคาดเดาปริศนาและการแก้ปัญหาเชิงสร้างสรรค์

3. งานการศึกษา:

• เพื่อสร้างความสามารถในการรับฟังเด็กคนอื่นเมื่อพูดถึงสถานการณ์ที่มีปัญหา
• เพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ เกี่ยวกับความปรารถนาที่จะดูแลธรรมชาติปฏิบัติตนอย่างถูกต้องในป่าในทุ่งนา
• อย่าทำลายสภาพความเป็นอยู่ของผู้อยู่อาศัยในป่า

เนื้อหาสำหรับบทเรียน รุ่นมดบันทึกเสียง“ เสียงนก” ภาพจากซีรีส์“ แมลง” ของเล่น (แมงมุม, แมลง, มด) ตัดภาพ“ ชุดมดกิ่งเพื่อทำมด

ความก้าวหน้าระดับ

นักการศึกษา ฉันจะบอกพวกคุณถึงเรื่องราวที่น่าสนใจ

เมื่อฉันอยู่ในป่า ฉันได้พบกับมด ฉันเริ่มดูมด ฉันชอบมดตัวหนึ่งจริงๆ ทันใดนั้นลมแรงก็ลุกขึ้นดึงเขาออกไปและนำมันไปที่ไหนสักแห่ง ฉันอารมณ์เสียมาก ต้องการดูว่ามันเป็นอย่างไร (แสดงของเล่นมด)

เกมการสอน“ รวบรวมภาพจากชิ้นส่วน”

เด็กแต่ละคนรวบรวมภาพ“ มด” จากส่วนต่าง ๆ

นักการศึกษา คุณต้องการกลับมดไปที่บ้านของเขาและดูการเดินทางของเขา?

คำตอบเด็ก ๆ

นักการศึกษา มดบอกว่าถนนสู่บ้านป่าของเขาไหลผ่านแม่น้ำสนามหญ้า มาตีกัน! และเราจะนำมดกลับมาด้วย (เพลงเราก้าวไปสู่แม่น้ำอย่างสนุกสนาน)

นักการศึกษา และนี่คือแม่น้ำ แต่มดไม่สามารถว่ายน้ำเหมือนเราได้ วิธีการขนส่งไปยังด้านอื่น ๆ ?

คำตอบเด็ก ๆ

ใช้เวลาไม่กี่นาที

สมรรถภาพทางกาย

เด็ก ๆ เลียนแบบว่ายน้ำข้ามแม่น้ำได้อย่างไร

เราลงไปที่แม่น้ำอย่างรวดเร็ว
งอมากกว่าและล้าง
หนึ่งสองสามสี่,
นั่นเป็นวิธีที่ทำให้สดชื่นขึ้นอย่างรุ่งโรจน์
และตอนนี้พวกเขาก็แล่นเรือไปด้วยกัน:
ร่วมกัน - หนึ่งครั้งมันเป็นการว่ายน้ำท่าผีเสื้อ
หนึ่งอื่น ๆ คือการรวบรวมข้อมูล
ทั้งหมดเป็นหนึ่งเดียว - ว่ายน้ำเหมือนโลมา
เราสูงชันขึ้นฝั่ง
นำมดกลับบ้าน!

นักการศึกษา และนี่คือสนามหญ้า เธอมีดอกไม้ที่สวยงาม และมีกลิ่นอะไร! รู้สึกมัน ทายสิว่าใครที่คุณเห็นที่นี่? (เด็กเดาปริศนาครูวางรูป)

ย้ายโดยดอกไม้
กลีบทั้งสี่
ฉันต้องการที่จะตัดมันออก
เขากระพือและบินหนีไป

(ผีเสื้อ.)

เขาใช้ชื่อจากช่างตีเหล็ก
สีแตงกวา
ปีก - cloudberries
ขาอยู่ที่หมัด

(ตั๊กแตน.)

ผู้หญิงอะไร:
ในแถบเข็มขัดบาง
ตาโต
แมลงวัน - เจี๊ยบ

(แมลงปอ.)

ทารกผิวดำ
ไม่ดึงภาระ

(มด.)

โจรเป็นสวน
เข็มขัดน้ำผึ้ง

นักการศึกษา มีแมลงมากมายบนโลก บนท้องพวกเขามีลายขวางเหมือนรอยหยัก นั่นคือสิ่งที่ "แมลง" มาจากคำว่าแมลง

ตาราง mnemonic ถูกตั้งค่า

แมลงมีร่างกายสามส่วนหกขาวงจรการพัฒนาประกอบด้วยไข่ดักแด้หนอนแมลงผู้ใหญ่

บางครั้งผู้คนเมื่อเปรียบเทียบกับแมลง เดาว่าคุณเป็นคนแบบไหนที่พูดได้ว่า“ ทำงานหนักเหมือนผึ้ง” "น่ารำคาญเหมือนแมลงวัน"

เกมการสอน“ ดี - เลว”

นักการศึกษา พวกเรามาไกลแล้ว แต่ไม่พบบ้านมด

บั๊กบินสูง พยายามที่จะจับเขาอย่างระมัดระวังอย่าทำลายข้อผิดพลาด (เด็กเด้งจับได้)

เกม“ จับข้อบกพร่อง”

นักการศึกษา คุณรู้ไหมว่าบ้านของมดอันเป็นที่รักของเราอยู่ที่ไหนมันคือต้นเบิร์ชที่เติบโตด้วยกันประมาณสามต้น?

แมลง ฉันรู้แล้วฉันจะช่วยคุณออก แค่อธิบายให้ฉันฟังว่าอะไรคล้ายกันและอะไรที่ไม่ใช่: แมลงปอและเฮลิคอปเตอร์; ผีเสื้อและ บอลลูน; แมงมุมและช่างทอผ้า บั๊กและแทรคเตอร์

คำตอบเด็ก ๆ

แมลง และใครบางคนเพิ่งทำลายบ้านมด!

เด็กพบไม้ขีดไฟหรือกิ่งไม้กระจัดกระจาย

นักการศึกษา ใครที่ทำแบบนี้?

คำตอบเด็ก ๆ

นักการศึกษา เรามาสร้างบ้านใหม่เพื่อมดและเพื่อน ๆ ของเขาในไม่ช้า

เด็ก ๆ ยกท่อนซุงและสร้างบ้าน

นักการศึกษา พวกเราจะใส่ใครในการปกป้องบ้าน?

คำตอบเด็ก ๆ

นักการศึกษา เรามากับแมลงกันเถอะ

เกมการสอน“ Limpopo”

นักการศึกษา เราจะเอาส่วนไหนของแมลงอื่น ๆ

ต่อยจากตัวต่อดวงตาขนาดใหญ่จากแมลงปอปีกจากผีเสื้อขาจากตั๊กแตนเขาจากข้อผิดพลาดเนื้อตัวจากผึ้ง

นักการศึกษา นั่นคือสัตว์ที่ยอดเยี่ยมที่เรามี ตอนนี้บ้านของมดอยู่ภายใต้การคุ้มครองที่เชื่อถือได้

มดขอบคุณเด็ก ๆ ที่ให้ความช่วยเหลือมอบของเล่นให้กับแมลงเป็นของขวัญ

ในตอนท้ายของบทเรียนครูอ่านบทกวีเกี่ยวกับมด:

มดจะไม่ขี้เกียจ
มดอยู่ด้วยแรงงาน:
และแมลงและตัวหนอน
ลากเข้าไปในบ้านใต้ดินของเขา