транскрипт

1 Картотека сюжетно - рольових ігор у середній групі

2 «Сім'я» Завдання: Закріплювати уявлення дітей про сім'ю, про обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти ролі і діяти відповідно до прийнятої на себе ролі, розвивати сюжет. Спонукати дітей до творчого відтворення в грі побуту родини. Вчити діяти в уявних ситуаціях, використовувати різні предмети заступники. Виховувати любов і повагу до членів сім'ї і їх праці. Ресурсне забезпечення: Меблі, посуд, атрибути для обладнання будиночка, « дитячого садка», Великий конструктор, іграшкова машина, лялька немовля, іграшкова коляска, сумки, різні предмети заступники. Попередня робота: Бесіди: «Моя сім'я», «Як я мамі допомагаю», «Хто, ким працює?» «Чим ми займаємося будинку?» Розгляд сюжетних картинок, фотографій по темі. Читання художньої літератури: Н.Забіла «Ясочкін садок», А. Барто «Машенька», Б.Заходера «Будівельники», «Шофер», Д.Габе з серії «Моя сім'я»: «Мама», «Братик», «Робота », Е.Яніковская« Я ходжу в дитячий сад », А.Кардашова« Велике прання ». Ігрові ролі: мама, тато, бабуся, дідусь, старша дочка, діти-дошкільнята, лялька немовля. «Ранок в сім'ї» «Обід в сім'ї» «Будівництво» «Папа хороший господар» «У нас в сім'ї немовля» «Вечір в сім'ї» «Мама укладає дітей спати» «Вихідний день в сім'ї» «В сім'ї захворіла дитина» «Допомагаємо мамі прати білизну »« Велике прибирання будинку »« до нас прийшли гості »« Переїзд на нову квартиру »« Свято в родині: мамин день, Новий рік, День народження »Мама-вихователь збирається і йде на роботу; готує все необхідне для занять з дітьми; приймає дітей, займається з ними; грає, гуляє, малює, вчить т т.д .; віддає дітей батькам, прибирає робоче місце; повертається з роботи додому; відпочиває, спілкується зі своїми дітьми і чоловіком; допомагає бабусі, укладає дітей спати. Мама-домогосподарка збирає і проводжає дочку в дитячий сад, чоловіка на роботу; доглядає за молодшим дитиною (лялька), гуляє з ним, прибирає в будинку, готує їжу; зустрічає дитину з дитячого саду, чоловіка з роботи; годує їх, спілкується, укладає дітей спати. Папа-будівельник збирається на роботу, відводить дитину в дитячий сад, йде на роботу; будує будинки, мости; повертається з роботи, забирає дитину з дитячого саду, повертаються додому; допомагає дружині по дому, грає з дітьми, спілкується.

3 Папа-водій збирається на роботу, відводить дитину в дитячий сад, йде на роботу; підвозить вантажі (цеглини) на будівництво, розвантажує їх, їде за новими; забирає дитину з дитячого саду, повертається додому; допомагає дружині по дому; запрошує сусідів в гості на чай; проводжає сусідів; спілкується з дітьми, грає з ними, укладає їх спати. Бабуся збирає і проводжає онуків в дитячий садок і школу; прибирає в будинку; звертається за допомогою до старшої внучці; забирає з дитячого садка внучку, цікавиться у вихователя про її поведінці; готує обід, пече пиріг; запитує у членів сім'ї як пройшов робочий день; пропонує запросити на чай (вечеря) сусідів, пригощає всіх пирогом; грає з онуками; дає поради. Дідусь допомагає бабусі, татові, читає газети, журнали; грає з онуками, спілкується з сусідами. Старша донька допомагає бабусі готувати їжу, мити посуд, прибирати в будинку, гладити білизну; відіграє і гуляє з молодшою \u200b\u200bсестрою, Спілкується. Діти-дошкільнята встають, збираються і йдуть в дитячий сад; в дитячому садку займаються: грають, малюють, гуляють; повертаються з дитячого саду, грають, допомагають батькам, вкладаються спати. «Дитячий сад» Завдання: Розширити уявлення дітей про зміст трудових дій співробітників дитячого саду. Викликати у дітей бажання наслідувати дії дорослих. Виховувати дружні взаємини в грі між дітьми. Ресурсне забезпечення: Ляльки з набором одягу, меблі, посуд, дрібні іграшки, швабри, відра, ганчірки, фартухи, халати, пральна машина, Тазик, підставка для сушки білизни, прасувальна дошка, праски, плита, набір посуду для кухаря, продукти, пилосос, музичні інструменти. Попередня робота: Спостереження за роботою вихователя, помічника вихователя. Бесіда з дітьми про роботу вихователя, помічника вихователя, кухаря, медсестри та ін. Працівників д / саду. Екскурсія-огляд музичного (фізкультурного) залу з подальшою бесідою про роботу муз. керівника (фіз. рук.). Екскурсія-огляд мед. кабінету, спостереження за роботою лікаря, бесіди з особистого досвіду дітей. Огляд кухні, бесіда про всіх технічних засобах, що полегшує працю працівників кухні. Гра-драматизація за віршем Н.Забіли «Ясочкін садок» з використанням іграшок. Екскурсія в пральню. Організація праці дітей прання лялькового білизни, хустинок. Ігрові ролі: Лікар, медична сестра, Вихователь, музичний працівник, фізкультурний керівник, няня, повар, прачка. «Ранковий прийом» «Наші заняття» «Зарядка в дитячому садку» «Робота няні - сніданок» «Робота няні - прибирання групи» «На прогулянці» «На музичному занятті» «На фізкультурному занятті» «Огляд лікаря» «Обід в д / саду »

4 «Робота повара в дитячому садку» «Робота в пральні дитячого садка» Вихователь приймає дітей, розмовляє з батьками, грає з дітьми, проводить заняття. Фіз.рук проводить ранкову зарядку, фізкультуру. Молодший вихователь стежить за порядком в групі, надає допомогу вихователю в підготовці до занять, отримує їжу Муз. керівник проводить муз. заняття. Лікар оглядає дітей, слухає, робить призначення. Медсестра вимірює температуру, зростання, зважує, робить щеплення, перевіряє чистоту груп, кухні. Кухар готує їжу, видає її помічникам вихователя. Працівник пере білизну, сушить, гладить, акуратно складає, видає чисте няні. «Поліклініка» Завдання: Викликати у дітей інтерес до професії лікаря. Формувати вміння творчо розвивати сюжет гри. Закріпити назви медичних інструментів: фонендоскоп, шприц, шпатель. Виховувати чуйне, уважне ставлення до хворого, доброту, чуйність, культуру спілкування. Словникова робота: фонендоскоп, шпатель, щеплення, вітаміни. Ресурсне забезпечення: халат і шапочка лікаря, халати і шапочки для медсестер, медичні інструменти (градусник, шприц, шпатель) бинт, зеленка, вата, гірчичники, картки пацієнтів, вітаміни. Попередня робота: Екскурсія в медичний кабінет д / с. Спостереження за роботою лікаря. Читання художньої літератури: Я. Райніс «Лялька захворіла», В. Берестов «Хвора лялька». А. Барто «Ми з Тамарою», П. Образцов «Лечу ляльку», А. Кардашова «Наш доктор». Інсценування «Звірі хворіють». Розгляд альбому «Ми граємо у« лікаря ». Виготовлення атрибутів для гри. Бесіди з дітьми «Нас лікують лікар і медсестра», «Як потрібно поводитися в кабінеті у лікаря?» Ігрові ролі: Лікар, медсестра, хворий. Розігрують сюжети: «На прийомі у лікаря», «Виклик лікаря додому» «поранити пальчик» «Болить горло» «Ставимо укольчик» «Робимо щеплення» Лікар приймає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, задає питання, прослуховує, дивиться горло, робить призначення . Медсестра робить уколи, дає ліки, вітаміни, ставить гірчичники, змащує ранки, забинтовують. Хворий приходить на прийом до лікаря, розповідає, що його турбує, виконує рекомендації лікаря.

5 «Я водій» Завдання: Розширювати у дітей уявлення про професію шофера, автомеханіка. Розвивати уміння будувати рольової діалог, використовувати рольову мова, творчість в грі, використовуючи реальні предмети для створення ігрової обстановки. Виховувати доброзичливість, готовність прийти на допомогу. Виховувати культуру поведінки в транспорті. Словникові слова: бензозаправна колонка, бензин, каністра, заправник, кондуктор, механік, жезл, інспектор, права. Ресурсне забезпечення: інструменти для ремонту машин, бензозаправна колонка, будівельний матеріал, кермо, каністра, шланг для імітації заправки машини бензином, відерце з ганчіркою, квитки, гроші, сумка для кондуктора, світлофор, жезл, кашкет інспектора ДІБДР, документи водія (права) . Попередня робота: Екскурсія до автобусної зупинки, спостереження за автобусом, таксі та роботою шофера. Ознайомити з простими жестами регулювання: «зупинитися», «приготується», «проїзд дозволений». Рухомий гри: «Пішоходи і таксі», «Світлофор». Читання і розглядання ілюстрацій по темі «Шофери». Д / і «Уважний водій», «Дізнайся машину», «Почин машину». Читання: В. Сутеев «Різні колеса», 3. Александрова «Вантажівка», A. Кардашов «Дощовий автомобіль» Е. Мотковская «Я автомобіль» B. Степанов «Шофер», «Водій автобуса», Б. Житков «Світлофор», Н. Калініна «Як хлопці переходили вулицю», Н. Павлова «На машині». Ігрові ролі: Водій таксі, водій автобуса, кондуктор, пасажири, водій вантажної машини, механік, заправник, поліцейський (інспектор ДАІ). «Будуємо автобус» «Вчимося водити автобус» «Автобус везе пасажирів» «Ремонт машин» «Заправляю машину» «Мийка машин» «Вантажна машина везе меблі в новий будинок»« Вантажівка возить вантажі (цеглини, пісок, сніг) »« Продуктова машина везе продукти (в магазин, в дитячий сад, в лікарню) »« Везу пасажирів на вокзал »« Я поїду в гараж »« Їдемо в дитячий сад »« Катаемся по місту »« Їдемо в гості »« Поїздка на дачу »Водій таксі доставляє пасажирів до місця, бере гроші за проїзд, піклуватися про пасажирів, допомагає покласти багаж. Водій вантажної машини навантажує і вивантажувати вантажі. Водій автобуса управляє автобусом, обертає кермо, подає сигнал, усуває неполадки, робить зупинки, оголошує їх. Кондукторпродает квитки, перевіряє проїзні квитки, стежить за порядком в салоні автобуса, відповідає пасажирам на питання, де зручніше їм вийти. Пассажірисадятся в автобус, купують квитки, виходять на зупинках, поступаються

6 місця старшим, пасажирам з дітьми, допомагають їм вийти з автобуса, дотримуються правил поведінки в громадському транспорті, Спілкуються; готуються до далекої поїздки збирають речі, воду, продукти в дорогу; вбираються, зачісуються, якщо їдуть в гості, в театр. Механік виробляє ремонтні роботи, перевіряє стан машини перед поїздкою, миє машину зі шланга витирає. Заправник вставляє шланг, заливає бензин, бере гроші. Поліцейський (інспектор ДАІ) регулює рух, перевіряє документи, стежить за дотриманням правил дорожнього руху. «Перукарня» Завдання: Ознайомити зі специфікою роботи чоловічого і жіночого перукаря. Формувати уявлення дітей про те, як жінки доглядають за нігтями Вчити виконувати кілька послідовних дій, спрямованих на виконання його обов'язків. Розвивати уміння вступати в рольова взаємодія, будувати рольової діалог. Виховувати культуру спілкування з «клієнтами» Словникові слова: майстер, фен, фартух, пелеринка, бритва, манікюр. Ресурсне забезпечення: Дзеркало, тумбочка для зберігання атрибутів, різні гребінці, флакони, бігуді, лак для волосся, ножиці, фен, пелерина, фартух для перукаря, манікюрниці, прибиральниці, шпильки, резиночки, банти, рушник, журнали зі зразками зачісок, бритва, машинка для стрижки волосся, рушники, гроші, швабра, відра, ганчірки для пилу, для підлоги, лак для нігтів, пилка, баночки від крем. Попередня робота: Бесіда «Навіщо потрібні перукарні». Етична бесіда про культуру поведінки в громадських місцях. Читання оповідань Б. Житкова «Що я бачив», С. Михалкова «У перукарні». Екскурсія в перукарню. Розгляд предметів, необхідних для роботи перукаря. Дидактична гри «Красиві зачіски для ляльок», «Повчимося зав'язувати бантики», «Підбери бант для ляльки», «Чудо-фен». Розглянути предмети для гоління. Виготовлення з дітьми атрибутів до гри (фартухи, пелеринка, рушники, пилочки, чеки, гроші та ін.). Виготовлення альбому «Моделі зачісок». Ігрові ролі: Перукарі дамський майстер і чоловічий майстер, майстер з манікюру, прибиральниця, клієнти (відвідувачі): мами, тата, їх діти. «Мама веде дочку в перукарню» «Папа веде сина в перукарню» «Зробимо лялькам гарні зачіски» «Їдемо на автобусі в перукарню» «Робимо зачіски до свята» «Наведемо себе в порядок» «У чоловічому залі» «Купівля товарів для перукарні» «Запрошуємо перукаря в дитячий сад» Перукар жіночого залу надягає на клієнта пелеринку, фарбує волосся, миє голову, витирає рушником, стриже, обтрушує Зістрижені пасма з пелеринки,

7 накручує на бігуді, сушить волосся феном, покриває лаком, плете кіски, заколює шпильки, дає рекомендації по догляду за волоссям. Перукар чоловічого залу голить, миє голову, сушить волосся феном робить стрижки, зачісує клієнтів, прийде форму бороді, вусах, пропонує подивитися в дзеркало, освіжає одеколоном. Майстер з манікюру підпилює нігті, забарвлює їх лаком, накладає крем на руки. Клієнти чемно вітаються, що чекають черги розглядають альбоми з ілюстраціями різних зачісок, Читають журнали, можуть пити каву в кафе; просять зробити стрижку, манікюр; радяться, платять гроші, дякують за послуги. Прибиральниця підмітає, протирає пил, миє підлогу, змінює використані рушники. «Магазин Супермаркет» Завдання: Формувати уявлення дітей про роботу людей в магазині, різноманітності магазинів і їх призначення. Вчити виконувати різні ролі відповідно до сюжету гри. Розвивати нагляднодейственное мислення, комунікативні навички. Виховувати доброзичливість, вміння рахуватися з інтересами і думкою партнерів по грі. Словникові слова: вітрина, касир, кондитерська. Ресурсне забезпечення: вітрина, ваги, каса, сумочки і кошики для покупців, форма продавця, гроші, гаманці, товари по відділах, машина для перевезення товарів, обладнання для прибирання. «Продуктовий магазин»: муляжі овочів та фруктів, різні випічки з солоного тіста, муляжі шоколадок, цукерок, печиво, торта, тістечок, коробки з під чаю, соку, напоїв, ковбаси, риби, упаковки з-під молока, стаканчики для сметани, баночки від йогуртів і т.п. Попередня робота: Бесіди з дітьми «Які магазини бувають і що в них можна купити?» «Хто працює в магазині?», «Правила роботи з касою». Д / і «Магазин», «Овочі», «Кому що?». Читання вірша О. Ємельянової «Магазин іграшок». Б. Воронько «Казка про незвичайних покупках» Виготовлення з солоного тіста бубликів, булочок, печива, приготувати цукерки. Ігрові ролі: Продавець, покупець, касир, директор магазину, шофер. «Булочна-кондитерська (хлібний відділ, магазин)» «Овочевий магазин (відділ)» «М'ясний, ковбасний магазин (відділ)» «Рибний магазин (відділ)» «Молочний магазин (відділ)» «Продуктовий магазин» «Магазин музичних інструментів» «Книжковий магазин» Продавець одягає форму, пропонує товар, зважує, упаковує, розкладають товар на полицях (оформляє вітрину). Директор магазину організовує роботу співробітників магазина, робить заявки на отримання товарів, звертає увагу на правильність роботи продавця і касира, стежить за порядком в магазині.

8 Покупці приходять за покупками, вибирають товар, дізнається ціну, радяться з продавцями, дотримуються правил поведінки в громадському місці, встановлюють чергу в касі, оплачують покупку в касі, отримують чек. Касир отримує гроші, пробиває чек, видає чек, здає покупцеві здачу. Шофер доставляє певну кількість різноманітних товарів, отримують заявки на отримання товарів від директора магазину, вивантажує привезений товар. «Зоопарк» Завдання: Збагатити знання дітей про диких тварин, про їх зовнішньому вигляді, Звичках, харчуванні. Розширити уявлення дітей про обов'язки співробітників зоопарку. Формувати у дітей уміння творчо розвивати сюжет гри використовуючи будівельний підлоговий матеріал, різноманітно діяти з ним. Розвивати мова, збагачувати словниковий запас. Виховувати добре, дбайливе ставлення до тварин. Словникові слова: ветеринар, екскурсовод, вольєр (клітка). Ресурсне обеспаченіе: Табличка «Зоопарк», будівельний матеріал (великий, дрібний), вантажна машина з кліткою, іграшки тварин, тарілочки для продуктів харчування, муляжі продуктів харчування, кісточки, совочки, відерця, ганчірочки, фартух з нарукавниками для робітників, квитки, гроші , каса, білий халат для ветеринара, градусник, фонендоскоп, аптечка. Попередня робота: Розповідь про відвідування зоопарку. Бесіди про тварин з використанням ілюстрацій про зоопарк. Бесіда «Правила поведінки в зоопарку». Відгадування загадок про тварин, Читання віршів С.Я. Маршака «Дітки в клітці,« Де обідав горобець? », В. Маяковського« Що ні сторінка, то слон, то левиця ». Виготовлення альбому «Зоопарк». Малювання і ліплення тварин. Дидактичні ігри: «Тварини і їх дитинчата», «Загадки про тварин», «Хто де живе?», «Тварини жарких країн», «Тварини Півночі». Ігрові ролі: Директор зоопарку, екскурсовод, робочі зоопарку (служителі), лікар (ветеринар), касир, будівельник, відвідувачі. «Будуємо клітки для звірів» «До нас їде зоопарк» «Екскурсія по зоопарку» «Ми їдемо в зоопарк» «Купівля продуктів для тварин» «Годування тварин» «Прибирання вольєрів (клітин)» «Лікування тварин» Директор зоопарку керує роботою зоопарку. Екскурсовод проводить екскурсії, розповідає про тварин, чим харчуються, де вони живуть, їх зовнішній вигляд, як треба поводитися з тваринами, говорить про заходи безпеки як доглядати за ними. Робочі зоопарку (служителі) отримує продукти харчування для тварин, готують

9 спеціальні корми для тварин, годують їх, прибирають клітки і вольєри, миють своїх вихованців, піклуються про них. Лікар (ветеринар) проводить огляд тварини, вимірює температуру, робить щеплення, лікує мешканців зоопарку, ставить уколи, дає вітаміни. Касир продає квитки на відвідування зоопарку і на екскурсії. Будівельник будує вольєр для тварини. Відвідувачі купують квитки в касі і йдуть в зоопарк, розглядають тварин. «Моряки-рибалки» Завдання: Вчити дітей брати на себе і обігравати ролі капітана, рульового, матросів, кухарі-кока, моряків-рибалок. Продовжувати вчити використовувати предмети-замінники, чітко виконувати ланцюжок ігрових дій. Активізувати мова дітей. Виховувати дружні взаємини, почуття колективізму. Словникова робота: Кок, якір, штурвал. Ресурсне забезпечення: великий будівельний матеріал, кашкет капітана, безкозирки, гюйсворотнікі, рятувальний круг, медичний халат, Медичні інструменти, якір, штурвал, біноклі, відро, швабра, костюм для кухаря-кока, посуд для їдальні, іграшкові рибки, мережі, ящик для риби, гроші. Попередня робота: Читання художньої літератури про рибної ловлі, кораблях, моряків. Перегляд фотографій, картин про море, моряків, кораблях. Бесіда «Хто працює на кораблі». Малювання і ліплення рибок. Ігрові ролі: Капітан, рибалки, лікар, кухар (кок), водій. «Будуємо корабель» «Моряки пливуть на кораблі по морю» «Моряки ловлять рибу, працюють рибалками» «Моряки перевіряють здоров'я у корабельного лікаря» «Моряки пливуть по морю, ловлять рибу, обідають» «Моряки виходять на берег і йдуть в перукарню» « моряки привозять улов на берег, здають рибу в магазин »« моряки припливають до великого міста і йдуть в «Зоопарк» «моряки повернулися з плавання і вирушили в магазин» Капітан веде судно, крутить штурвал, дивиться в бінокль, дає команду відчалити, кинути якір , ловити рибу, контролює роботу рибалок, дає команду причалити до берега. Моряки-рибаківиполняют накази, миють палубу, розкручують мережу, кидають в море, ловлять рибу, розкладають в ящики. Лікар оглядає моряків перед плаванням, дозволяє відправитися в море, лікує хворих на кораблі. Повар (кок) готує їжу, годує моряків. Водій під'їжджає до корабля, перевіряє якість риби, купує у рибалок рибу, завантажує її в машину і відвозить в магазин.

10 «Пошта» Завдання: Формувати у дітей уявлення про працю працівників пошти. Розширити уявлення дітей про способи відправки і отримання кореспонденції. Розвивати уяву, мислення, мова. Виховувати самостійність, відповідальність, бажання приносити користь оточуючим. Словникова робота: друк, посилка, листоноша, сортувальник, приймальник. Ресурсне забезпечення: столик для відправки та отримання посилок, поштовий ящик, сумка листоноші, конверти з папером, марки, листівки, коробки для посилок, дитячі журнали і газети, атрибути до персонажу «голуб», гроші, гаманці, друк, машина. Попередня робота: Екскурсія на пошту, спостереження за прийомом кореспонденції, відправленням пошти. Бесіди про різних видах зв'язку: пошта, телеграф, телефон, інтернет, радіо. Перегляд м / ф «Канікули в Простоквашино», «Зима в Простоквашино», «Сніговик-поштовик». Читання С. Я. Маршак «Пошта», Ю. Кушан «Поштова історія». Виготовлення друку-штампа, конвертів, листівок, марок, поштової скриньки для листів, сумки, грошей, гаманців і ін. Колекціонування листівок, журналів, календариків. Дидактичні ігри «Відправ лист», «Подорож листи», «Що потрібно для роботи листоноші», «Як відправити посилку». Слухання «Пісеньки листоноші» Б. Савельєв. Ігрові ролі: Листоноша, сортувальник, приймальник, шофер, відвідувачі. «Прийшов лист, листівка» «Поштовий голуб приніс лист» «Надіслати вітальну листівку»« Купівля журналу на пошті »« Відправити посилку своєї бабусі »« Посилка від казкового героя»« Шофер везе пошту »Листоноша бере на пошті листи, газети, журнали, листівки; розносить їх по адресах; відпускає кореспонденцію в поштову скриньку. Відвідувач відправляє листи, листівки, посилки, упаковує їх; купує конверти, газети, журнали, листівки; дотримується правил поведінки в громадському місці; займає чергу; отримує листи, газети, журнали, листівки, посилки. Приймальник обслуговує відвідувачів; приймає посилки; продає газети, журнали. Сортувальник сортує листи, газети, журнали, посилки, ставить на них печатку; пояснює шоферу куди їхати (на залізницю, в аеропорт). Шофер виймає з поштової скриньки листи і листівки; підвозить на пошту нові газети, журнали, листівки, листи; привозить посилки; доставляє листи і посилки на поштових машинах до поїздів, літаків, і теплоходів.

Державна бюджетна дошкільний навчальний заклад дитячий садок 97 компенсуючого виду Центрального району Санкт-Петербурга Вихователь Олійник Наталія Михайлівна «Сім'я» Картотека сюжетно-рольових

«Сім'я» Програмний зміст: закріплювати уявлення дітей про сім'ю, про обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти ролі і діяти відповідно до прийнятої на себе ролі,

Картотека сюжетно рольових ігор в середній групі. 1) «Сім'я» Програмний зміст: закріплювати уявлення дітей про сім'ю, про обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти

«Картотека сюжетно - рольових ігор« СІМ'Я »Програмний зміст: закріплювати уявлення дітей про сім'ю, про обов'язки членів сім'ї. Розвивати інтерес до гри. Вчити дітей розподіляти ролі і діяти

II Сюжетно- рольова гра Завдання Заохочувати участь дітей у спільних іграх. Розвивати інтерес до різних видів ігор. Допомагати дітям об'єднуватися для гри в групи по 2-3 людини на основі особистих симпатій.

МУНІЦИПАЛЬНЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ освітні установи ДИТЯЧИЙ САДОК 80 «СВІТЛЯЧОК» Конспект: Самостійна ігрова діяльність. м Нижньовартовськ Мета гри Самостійна ігрова діяльність

Комплекснотематіческій план по сюжетноролевим ігор Тематика сюжетноролевих ігор (Мама дочка. Мама тато турбота про сім'ю, готує їжу; годує тата і дочку; ведѐт дочку в поліклініку). (Продавець Покупець

Іграшки у лікаря Мета: вчити дітей догляду за хворими та користування медичними інструментами, виховувати в дітях уважність, чуйність, розширювати словниковий запас: ввести поняття «лікарня», «хворий»,

Картотека сюжетно-рольових ігор (підготовча група) (склала вихователь МБДОУ 45 Мінгалеева Л. Р.) «Сім'я» Завдання: Спонукати дітей творчо відтворювати в іграх побут сім'ї. удосконалювати вміння

МБДОУ ДИТЯЧИЙ САДОК 40 г.Ельца СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ ГРА «МИ БУДІВЕЛЬНИКИ» в середній групі «Колобок» Вихователь: Костик Ж.В. Мета: формувати вміння змінювати своє рольова поведінка відповідно до різних ролями

методична розробка Сюжетно-рольова гра «Перукарня» в старшій групі. 1. Завдання: Розвивати інтерес і познайомити з різними професіями в сфері обслуговування. Уточнити правила поведінки в перукарні.

Картотека сюжетно-рольових ігор для дітей другої молодшої групи «Годування ляльки Каті» Мета: Закріплювати знання дітей про їдальні посуді, активізувати мова дітей, виховувати культуру поведінки під час

Сюжетно-рольові ігри «Годування ляльки Каті» Мета: Закріплювати знання дітей про їдальні посуді, активізувати мова дітей, виховувати культуру поведінки під час їжі, дбайливе ставлення до ляльки. матеріал

Муніципальне автономне дошкільний навчальний заклад Центр розвитку дитини «Джерела» дитячий сад 103 Г. Єкатеринбург Оформлення сюжетно-рольових ігор у відповідності з віком і вимогами

1 Нефтеюганський район муніципальне дошкільний навчальний бюджетна установа «Центр розвитку дитини - дитячий садок« Усмішка »методична розробка по темі« Мій рідний край »Сюжетно-рольова гра

Педагогічний проект МДОУ д / с 1 «Ромашка» міста Фурманова У 2 молодшій групі «Почемучки» «Професії дитячого садка» Автор проекту: Вихователь: Лобунічева О.Ю. Актуальність Діти молодшого дошкільного

«Проект сюжетно-рольової гри« Прогулянка в зоопарку »з дітьми середньої групи» Виконала: Скрипка Зоя Миколаївна, Вихователь МБДОУ «Дитячий сад 223» г.о. Самара I. Завдання керівництва: 1. а) Розширювати знання

Картотека сюжетноролевих ігор Сюжетно-рольова гра «ШКОЛА» Підготовча група 1. Розширити, уточнити і конкретизувати знання дітей про школу. 2. Виховувати у дітей бажання вчитися. 3. Прищеплювати повагу

Конспект по керівництву сюжетно-рольовою грою «На прийомі у лікаря» в середній групі I. Завдання керівництва: 1. Закріплювати і збагачувати знання про працю лікаря, аптекаря, таксиста: А) Розширювати уявлення

Тема / сюжет Програмне зміст Джерело 1 тиждень - Ігри з ляльками: 1. Гра-ситуація "Наші ляльки» 2. Гра-ситуація "З новосіллям» 2 тиждень Ігри з транспортом 1. Гра-ситуація "Машина їде по вулиці» 2.

прийнято: педагогічною радою 1 Від 02 вересня 2017р. Перспективне планування освітніх ситуацій по блоку завдань «Ігрова діяльність. (Сюжетно рольова гра) », що реалізуються в освітньої діяльності

Особливості проведення сюжетно-рольових ігор у дітей з ЗПР вихователь I кв. категорії МБДОУ 63 м Нижнєкамська Аксянова Р. К. Вирішальна роль в подоланні ЗПР у дошкільнят належить грі. У сюжетно-рольової

муніципальне дошкільний заклад «Дитячий садок« Берізка »Конспект сюжетно-рольової гри« Лікарня »(для дітей другої молодшої групи) Підготувала: Бузмакова О.А. вихователь Переславль-Залеський 2017

Методична розробка сюжетно-рольової гри «Салон краси« Стиль ». МЕТА: формувати вміння розподілятися на підгрупи відповідно до ігровим сюжетом. ЗАВДАННЯ: спонукати дітей більш широко і творчо

Інтерактивна гра «Знайомимося з професіями» Інтерактивна гра призначена для вихованців підготовчої групи дитячого садка та учнів 1 класу. Мета: Завдання: розширення знань і уявлень

Проектування сюжетно-рольової гри «Бібліотека» в старшій групі. I. Завдання керівництва: - створення інтересу до роботи в бібліотеці; - розширити уявлення дітей про роботу бібліотекаря, про правила поведінки

Педагогічний проект МДОУ «Дитячий сад 227» м Ярославля в першій молодшій групі «Теремок» «Професії дитячого садка» Автори проекту: Вихователі: Алієва Олена Станіславівна Кармакова Валентина Олександрівна

КОНСУЛЬТАЦІЯ ДЛЯ БАТЬКІВ «Вчимося ГРАТИ БУДИНКУ В СЮЖЕТНО-РОЛЬОВІ ІГРИ». Сюжетно-рольові ігри грають важливу роль в розвитку дитини. В таких іграх існують певні правила, які виховують

ДЕРЖАВНЕ БЮДЖЕТНА освітні установи ДИТЯЧИЙ САДОК 933 КОПСПЕКТ ігри-ПОДОРОЖІ «Професії» ( молодша група) Підготувала і провела вихователь ГБОУ дитячого садка 933 Кислова Ю.В. Москва,

Звіт про проведення гри подорожі на тему: «Моя майбутня професія». Середня група 2. Вихователь: Прікащенкова Марія Юріївна. 1 вересня, в середній групі 2 «Бджілка» була проведена іграпутешествіе на

Соціально-рольові ігри, як метод соціально-побутової адаптації Е.А. Александрова, соціальний педагог На сьогоднішній день одним з пріоритетних напрямків є інтеграція людей з ОВЗ в повноцінну соціальну

Конспект безперервної безпосередньо організованою освітньої діяльності для середньої групи з ознайомлення з працею дорослих (старший дошкільний вік) «Знайомство з працею дорослих» Програмні

Сюжетно рольова гра «Салон краси». в середній групі 3 Підготувала: вихователь Мальцева С.І 2018 р. Зміст програми «Від народження до школи» під редакцією Н.Е.Веракси, Т.С.Комаровой, М.А.Васільевой

Консультація для вихователів: «Використання картотеки ігрової діяльності» Провела: Садчикова М.Н. Батьки і педагоги знають, як складно організувати навчальний процес для хлопчиків і дівчаток дошкільного

Grizli777 «Місто Майстрів» Конспект сюжетно рольової гри для дітей 4 5 років. Програмне зміст: 1. Допомогти створити ігрову обстановку, налагодити взаємодію між тими, хто вибрав определѐнние ролі.

«Формування у дітей старшого дошкільного віку уявлень про охорону навколишнього середовища через реалізацію проекту« Сюжетно-рольова гра «Зоопарк» Автори: Сукіасова Жана Гайковна, Крутчінская Жанна

Щеканова Олена Олександрівна, вихователь, Сяйлева Світлана Петрівна, вихователь, марна Галина Іванівна, вихователь, АНО ДО «Планета дитинства« Лада »д / с 192« Струмочок », м Тольятті. КОНСПЕКТ сюжетно-рольових

Беручи участь в іграх з побутовими сюжетами, діти освоюють систему взаємовідносин в сім'ї, вчаться виконувати свої домашні обов'язки, оволодівають навичками самообслуговування.

Йдемо на прогулянку

мета: Вчити дітей, збираючись на прогулянку одягатися по погоді, підбирати зручний одяг і необхідні аксесуари; розвивати словниковий запас (назви предметів одягу); виховувати дбайливе ставлення до навколишнього середовища, формувати навички естетичного споглядання.

Перед прогулянкою вихователь повідомляє дітям, що до них в групу прийшли нові друзі. Хлопцям пропонується познайомитися з ляльками. Після цього вихователь пропонує взяти ляльок з собою на прогулянку, але для цього треба допомогти їм правильно вибрати одяг по погоді.

Діти діляться на групи, кожна з яких повинна одягнути одну ляльку. Спочатку їм потрібно правильно вибрати і назвати предмети одягу (в наборі повинна бути представлена \u200b\u200bодяг для всіх пір року). Бажано, щоб діти пояснювали свій вибір.

Після того, як весь одяг зібрана, потрібно обговорити порядок одягання ляльок і перейти до його виконання. Особливу увагу слід приділити застібання одягу і зав'язування шнурків або стрічок.

Коли всі групи впоралися із завданням - діти самі одягаються і йдуть на прогулянку разом з ляльками. Повернувшись назад, вони повинні роздягнути ляльок, коментуючи свої дії.

Дочки-матері

мета: Спонукати дітей відтворювати сімейні відносини і творчо їх інтерпретувати; знайомити з широким спектром домашніх обов'язків; розкривати моральний сенс вчинків дорослих; виховувати почуття взаєморозуміння, турботи про ближніх.

До участі в грі залучаються і хлопчики, і дівчатка. Зазвичай вони виконують ролі батьків або бабусь, дідусів та інших дорослих родичів. Роль дітей відводиться лялькам.

Спочатку всі разом повинні відтворити домашню обстановку: розставити меблі, розкласти речі. Також дітям потрібно домовитися, хто які ролі буде виконувати. Вихователь може лише спостерігати за цим процесом і допомагати вирішити конфліктні ситуації. Краще за все не пускати гру на самоплив, а пропонувати дітям «прожити» конкретні ситуації:

• «Збираємо дітей в садок»;
• "Вихідний день";
• «Велике прибирання»;
• «Ремонтуємо табурет»;
• «За обіднім столом» і т.д.

Хід гри повинен припускати не тільки спілкування між дітьми, але і містити елементи праці. Перед грою можна прочитати дітям розповідь на сімейну побутову тему, а потім обговорити його і запропонувати продемонструвати правильну модель поведінки в описаній ситуації через гру.

В гостях у Мойдодира

мета: Формувати у дітей гігієнічні навички, розширити їх знання про прийоми користування предметами гігієни; привчати щодня виконувати гігієнічні процедури; виховувати охайність, бажання берегти своє здоров'я.

На початку гри вихователь повідомляє дітям про те, що до них в групу принесли посилку від Мойдодира. Якщо потрібно, можна розповісти про те, хто це такий, показати мультфільм або прочитати однойменну книгу і розглянути її ілюстрації.

Можна запропонувати хлопцям розіграти сюжет ранкових зборів у садок або вечірнього туалету перед сном.

зустрічаємо гостей

мета: Навчити дітей готуватися до прийому гостей, робити прибирання, правильно сервірувати стіл; розвивати навички співпраці; прищеплювати потребу постійно підтримувати чистоту.

Вихователь попереджає дітей, що до них сьогодні прийдуть в гості хлопці з іншої групи. Тому потрібно добре підготуватися до їх прийому.

Є два варіанти проведення гри:

• діти діляться на групи, і кожна виконує окреме завдання (прибрати, накрити стіл, продумати, чим зайняти гостей);
• діти діють колективно, і всі завдання виконуються по черзі.

Після підготовки діти приймають гостей.

До цього типу ігор ще відносяться такі «У мене є молодший брат», «Маленькі вихованці», «Збираємо врожай».

Сюжетно-рольові ігри на виробничі теми

Картотека сюжетно рольових ігор у старшій групі по ФГОС з цілями включає сценарії на виробничі теми. Даная група ігор спрямована на ознайомлення дітей з професіями, особливостями трудової діяльності, основними виробничими процесами.

Ранок в дитячому саду

мета: Познайомити дітей з обов'язками співробітників дитячого саду; ; виховувати повагу до праці, бажання надавати посильну допомогу.

Для цієї гри необхідно провести попередню підготовку. Дітям пропонується протягом декількох днів поспостерігати за діями персоналу під час ранкового прийому вихованців, сніданку або будь-яких інших подій, призначених для подальшого відтворення.

Гра починається з бесіди про те, люди яких професій працюють в їх дитячий садок. Можна коротко обговорити обов'язки кожного з них. Після цього слід провести розподіл ролей,. Відвідувачами дитячого садка будуть іграшки та ляльки.

Для початку дітям ставляться конкретні завдання: змоделювати зустріч вихователем дітей, приготувати сніданок і всіх нагодувати, провести ранкову гімнастику і т.д. Ведучий стежить за взаємовідносинами між дітьми, вчить їх ввічливо спілкуватися один з одним, знайомить з усталеними формулюваннями вітання, озвучування команд.

Магазин

мета: Познайомити з особливостями професійної діяльності працівників магазину; розвивати діалогічну мова; формувати навички узгоджувати свої дії з іншими однолітками; виховувати акуратність, товариськість, ввічливість.

На підготовчому етапі рекомендується зробити екскурсію в магазин і поспостерігати за розвантаженням товару, розстановкою його на полицях, продажем і покупкою. Можна запропонувати хлопцям розповісти про те, як вони з батьками здійснюють покупки в магазині. Якщо у кого-то батьки працюють в магазині, потрібно розпитати про їхні професійні обов'язки.

• вибрати і купити потрібний товар;
• отримати консультацію у менеджера;
• правильно упакувати покупки;
• повернути неякісний товар.

Гру можна проводити кілька разів, пропонуючи дітям відвідувати різні товарні відділи.

лікарня

мета: Викликати інтерес до професій лікаря, медсестри; розширити знання дітей про обов'язки медперсоналу; розвивати вміння здійснювати опитування; виховувати співпереживання, прагнення піклуватися про інших, надавати допомогу.

Проведенню гри може передувати відвідування медичного кабінету, слухання оповідань на відповідну тему. Діти розкажуть про свій досвід звернення до лікаря.

Всі учасники гри розподіляються по ролям і обговорюють їх обов'язки: доктор (проводити огляд, вислуховує скарги і призначає лікування), медсестра (надає першу допомогу, проводить процедури), пацієнти (зображують симптоми хвороби). Потрібно не забувати про використання спецодягу.

Можна розігрувати такі сюжети:

• на огляді у лікаря;
• захворіло горло;
• порізав палець;
• йдемо на щеплення і т.д.

В ході гри слід звертати увагу дітей на вираз співчуття пацієнтам, прояв турботи про них.

Тематика подібних сюжетно-рольових ігор обширна. Дітям дуже подобаються ігри «Школа», «Будівництво», «Перукарня», «Салон краси», «Піцерія», «Поліція», «Пожежники», «Космонавти» і т.д.

Сюжетно-рольові ігри на громадські теми

Сюжетно-рольові ігри в старшій групі включає сюжети, в яких розігруються різні ситуації в громадських місцях, компанії друзів. Залучаючи дітей до ігор цієї групи можна сформувати у них навички суспільної поведінки, комунікації зі своїми однолітками і дорослими.

зоопарк

мета: Вчити правилам поведінки в зоопарку; розширити знання про тварин, їх перевагах в їжі і звичках; розвивати словниковий запас (назви тварин); виховувати любов до тварин.

Вихователь повідомляє дітям, що вони підуть на екскурсію в зоопарк і з'ясовує, що вони знають про це місце. Далі ведучий знайомить хлопців з порядком покупки квитків і пред'явлення їх на вході. Після пояснень така ситуація розігрується дітьми.

Основна частина гри - це знайомство з правилами поведінки в зоопарку і бесіди про тварин, яких вони там зустрінуть. Особливо потрібно звернути увагу дітей на дотримання техніки безпеки при спілкуванні з хижаками.

День народження у Машеньки

мета: Познайомити дітей з правила прийому гостей; розширити знання про те, як потрібно дарувати і приймати подарунки; вчити сервірувати святковий стіл; формувати комунікативні навички; виховувати ввічливість, уважне ставлення до товаришів.

Сюжет гри полягає в тому, що Машенька збирається відзначати свій День народження і запрошує всіх хлопців до себе в гості. Дану гру можна розділити на кілька частин:

• збираємося в гості;
• підбираємо привітання;
• приймаємо подарунки;
• пригощаємо гостей;
• розваги на Дні народження.

В кінці гри можна опитати дітей, що їм найбільше сподобалося на святі.

Вулиця

мета: Розучувати правила поведінки на вулиці в якості пішохода чи водія; вчити розпізнавати знаки і сигнали світлофора, реагувати на звукові сигнали; розвивати вміння діяти за алгоритмом, контролювати свою поведінку; виховувати почуття відповідальності, толерантність.

Проведенню гри передує велика підготовча робота. Протягом декількох прогулянок вихователь знайомить дітей із загальним видом вулиці, різновидом будівель і їх призначенням, різними машинами, які їздять по вулиці (в тому числі і спеціалізованими автомобілями).

Оскільки вуличний рух дуже складне, з великою кількістю учасників і правил, рекомендується таку гру проводити у вигляді розповіді з ілюструванням. Після розподілу ролей вихователь починає описувати «життя» вулиці, а діти її інсценують. Таким чином вийде об'єднати розрізнені події в єдиний сюжет.

Репліки можуть бути наступними:

Сергій підійшов до світлофора. На світлофорі загорілося червоне світло. Що потрібно зробити хлопчикові? Правильно, почекати. Повз нього проїжджають машини.

Тепер загорілося зелене світло світлофора. Що робить Сергію? (Переходить) Як це правильно потрібно зробити? (По пішохідному переходу).

Діти не просто відповідають на питання вихователя, а й здійснюють озвучені дії. Краще в цій грі вибирати два-три головних героя, які повинні виконати конкретне завдання: дістатися до школи, проїхати до лікарні і т.д. Решта виконують роль масовки.

Також можна запропонувати дітям такі ігри «Йдемо в кафе», «Ми спортсмени», «Бібліотека», «Цирк».

Беручи участь в сюжетно-рольових іграх, діти розширюють свої знання про суспільні відносини, формують навички взаємодії, вчаться знаходити виходи в різних ситуаціях. Завдяки такій ігровій діяльності для хлопців створюється ефективна соціальна обстановка, яка сприяє розвитку особистості кожного відповідно до їх індивідуальними особливостями і творчими схильностями.

Текст: Марина Гладко, Фото: Денісова Тетяна Володимирівна, Болдишева Олена Сергіївна, вчителі-логопеди, ГБДОУ Дитячий сад №74, г. Санкт-Петербург зі статті.

завдання: створити позитивний інтерес до сюжетно-рольових ігор, умови для творчого самовираження;

формувати уявлення дітей про співробітників салону і про те, яку роботу виконує кожен з них; формувати вміння дітей діяти відповідно до виконуваної роллю; сприяти формуванню вміння творчо розвивати сюжети гри; розвивати діалогічну мова, сприйняття, увагу, пам'ять; виховувати інтерес до сюжетно-рольових ігор, культуру поведінки в громадських місцях, шанобливе ставлення до співробітників салону, доброзичливе ставлення один до одного в грі.

Словникова робота: зачіска, фен, стрижка, чубчик, бігуді, директор, адміністратор, візажист, майстер манікюру, клієнт, послуги.

Предметно-ігрове середовище. Устаткування і атрибути: дитячі меблі (диван, крісла), блокнот для записів, телефон, книга скарг і пропозицій, касовий апарат, гроші, альбоми, журнали, візитки салону; набір перукарського приладдя (ножиці, гребінці, фартух, накидка для клієнта, заколки, резинки, баночки від шампуню) баночки від крему, пудрениці, дзеркала, ватяні диски, пензлики, набір дитячий «Прибиральниця».

Ігрові ролі і дії:

директор - керує салоном; розмовляє з клієнтами, пропонує їм книгу скарг і пропозицій;

Адміністратор - приймає плату за послугу, записує в журнал про послугу, приймає дзвінки;

Перукар- зачісує, стриже, сушить феном волосся, пропонує подивитися в дзеркало.

візажист - завдає крем на обличчя, фарбує очі, губи;

Майстер манікюру - приймає замовлення клієнта, робить манікюр;

прибиральник - миє і підмітає підлогу в салоні;

клієнти - відвідують салон, вітаються з перукарем, просять зробити стрижку, радяться з перукарем, платять і дякують за послуги.

Мотивація. Проблемна ситуація: Лялька Катя збирається на день народження, їй потрібно зробити зачіску, макіяж і манікюр.

Хід сюжетної гри

Чути стукіт у двері. До дітей в гості заходить лялька Катя. Вона знайомиться з усіма дітьми і повідомляє, що вона збирається на День народження до своєї подруги Маші і зовсім не знає, куди їй звернутися, щоб їй зробили красиву зачіску, Макіяж і манікюр.

Вихователь (В). Хлопці, що ж їй робити? Може ми можемо їй допомогти? (Відповіді дітей).

В. Правильно, ляльку Катю необхідно відправити в салон краси. Їй там зроблять макіяж, манікюр, зачіску. Давайте відкриємо салон краси в нашій групі. У нашому салоні буде перукарня з жіночим і чоловічим залами, манікюрний кабінет, зал візажиста. (Умови для гри створені до її початку.).

В. Діти, а хто працює в салоні краси? (Відповіді дітей).

Вихователь розподіляє ролі за вибором карток, на яких зображені атрибути працівників салону. Картки розкладені на столі картинкою вниз. Діти вибирають картки, розглядають їх, розповідають, що на них зображено, для чого ці атрибути, якого співробітнику салону вони стануть в нагоді в роботі, а потім за обраними картками визначають свою роль.

В. Я б дуже хотіла з вами пограти. Візьмете мене в свою гру. Я буду директором салону.

Вихователь в ролі директора звертає увагу на робочі місця, вказуючи зали. Діти займають свої робочі місця.

Директор. Наш перший клієнт буде лялька Катя.

Зустрічає її адміністратор, уточнює, якою послугою вона спочатку скористається в салоні, уточнивши, адміністратор проводжає в зал до перукаря. А потім перукар садовить в крісло і працює з нею. Адміністратор пропонує іншим клієнтам послуги салону, проводить їх до майстрів, потім клієнти оплачують послуги, і адміністратор роздає візитки, запрошує відвідати салон ще раз.

Діти відвідують кабінет візажиста, майстра з манікюру. У залі очікування працює кави: відвідувачі п'ють каву, розглядають журнали.

Закінчення гри.

Директор (Вихователь). Шановні клієнти! Звертаємо вашу увагу, що через кілька хвилин салон закривається. Ми будемо раді бачити вас завтра! (Нагадує дітям про те, що потрібно привести в порядок свої робочі місця).

В. Як ви вважаєте, ляльці Каті сподобалося у нас в салоні. Я думаю що Катя залишилася дуже задоволена. Лялька Катя дякує вам і обіцяє наступного разу знову прийти в наш салон.

Оцінка гри.

В. А вам сподобалася гра? Що нового і цікавого дізналися?

Похвала дітей за гарне виконання ролей.

Сюжетно-рольову гру для дітей середньої групи підготувала К. Велько

Основним заняттям дошкільників є ігри, які сприяють пізнанню світу, які допомагають будувати взаємини з ровесниками і старшими, що сприяють оволодінню рідною мовою, які надають допомогу в отриманні різноманітних нових знань, таких необхідних в цей період. Вони розвивають пізнавальні процеси, формують вправність і досвід дітей, вчать їх міркування, аналізу, мотивації.

Особливим видом ігор є сюжетно-рольові, які дозволяють хлопцям відчути себе в ролі дорослих, потренуватися в знаходженні комунікативних контактів. Вони не містять конкретних домовленостей або програм, даючи малюкам шанс показати оригінальність і свій творчий хист. Виникають сюжетно-рольові ігри в середній групі з ініціативи самих дошкільнят.

У дошкільному віці у малюка тільки виникає усвідомлення себе індивідом з особистими прагненнями і потенціалом. Він знаходить цілий світ, концентруючись для нього спочатку в родині і поступово розширюється. Сюжетно-рольові ігри є справжньою соціальною практикою дітей, дублюють їх реальне життя. Ось чому використання їх для різнобічного виховання дітей в дитячому закладі є нагальною проблемою.

Ця гра будується на співробітництві малюків з дорослими. Їй властиві емоційна інтенсивність, натхнення, завзяття, творча фантазія. Основним джерелом, що дитячу гру, є навколишнє життя ровесників і батьків. Базою є ілюзорне або створене уявою положення, в якому малюк представляє себе в амплуа дорослого, і грає цю роль в вигаданої ним обстановці. Наприклад, граючи в магазин, представляє себе продавцем, обслуговуючим покупців-ровесників.

Для сюжетно-рольової гри характерна незалежність дітей. Вони вільно підбирають лейтмотив і зміст забави, встановлюють розвиток сюжету, розподіляють ролі. Кожен малюк вільний обирати засоби для втілення свого задуму. Можливості у нього для цього необмежені: стілець може стати ракетою для польоту на Марс, диван - автомобілем, а килим - магазином. Це дозволяє дитині брати участь в тих сферах дорослому житті, які поки ще йому недосяжні. Вся принадність гри для хлопців в тому, що вони самі знаходять партнерів і вводять свої правила. Однак найважливішим є втілення дитиною в грі свого уявлення, відносини, погляду на розігрується подія.

Інформація та досвід, які отримує дитина в сюжетно-рольовій грі, доповнюються, конкретизуються і перетворюються. Сам процес гри і її результат доставляє дитині розвага.

Структура гри: сюжет

Фабула, суть і амплуа служать конструктивними елементами сюжетно-рольових ігор. Без сюжету їх не буває. Він є її основною ланкою і уособлює собою відображення малюком акцій і подій з життя та практики.

Реалізуючи сюжет, діти:

• крутять баранку керма;
• куховарять їжу;
• навчають школярів писати і рахувати;
• лікують пацієнтів;
• роблять зачіски в салоні.

Фабули бувають різними:

• побутовими (сімейні, дитсадкові);
• виробничими, пов'язаними з професійною роботою людини (лікарня, магазин, перукарня);
• соціальними (різноманітні святкування).

В продовження людської історії, обумовлені періодами, культурою, природними і географічними нюансами, дитячі ігрові сюжети змінювалися. Наприклад, ігри північних народностей відображають деталі оленеводства і полювання на тварин тієї місцевості. Діти з приморських районів грають в будівельників кораблів, портових працівників. Неординарні події, які трапляються в різні часи і кардинально позначаються на долях світу, також гаряче відгукувалися в дитячій уяві, І незмінно породжували свіжі сюжети ігор. В продовження цілих десятиліть, російські дітлахи грали у війну, партизанів, а політ Ю.А. Гагаріна став поштовхом для створення ігор на тему космосу.

Існують і постійні сюжети, котрі пов'язують людські генерації: школа, лікарня, транспорт. Безумовно, всі вони відрізняються національним колоритом.

Наповнення ігор пов'язано з серйозністю розуміння дитиною дій дорослих. Молодші дошкільнята, що зображують медиків, неодноразово повторюють маніпуляції: вимірювання температури, огляд горла, щеплення. Сценарій сюжетно-рольової гри в середній групі ускладнюється: діти уточнюють спеціалізацію лікарів і надходять, як в заданій ролі, при цьому приязно переконуючи їх не боятися зробити укол, перев'язати рану або прийняти ліки.

На зміну зовнішній стороні реальному житті, відображеної в грі, в міру розуміння суспільного значення праці приходить відображення взаємовідносин людей. Причому жартома можна замінити предмети: уявити кубик хлібом, праскою, приладом, а можна навіть просто їх уявити, наприклад, уявити, як ніби є акваланг. Малюки комбінують різні історії, додаючи в гру сцени з життя, з кіно або книг, а найціннішими бувають доповнення з інших ігор або ілюстрацій.

Відмінності ігор дітей молодшого віку від старших залежить від обмеженості їх досвіду. Ігри дітей середньої групи характеризуються цілісністю сюжету. Зазвичай їх цікавлять певні сценарії, але вони швидко відгукуються на свіжі враження, додаючи їх до знайомих ігор. Збагачує сенс гри співпрацю дітей, внесення кожним чогось свого, індивідуального. У цей період малята починають узагальнювати і скорочувати зображувані ситуації, які їх не дуже цікавлять.

Середні дошкільники виважено обирають сюжет, заздалегідь його розбирають і нехитро намічають план. Поява свіжих сюжетів навіяно новими відчуттями. При узагальненні різних обставин, крім уявних і неіснуючих дій, хлопці користуються мовними тлумаченнями: «Неначе ми вже пообідали і відразу пішли в зоопарк» ... Такі роз'яснення заміщають пропущені епізоди. Використовується цей прийом для того, щоб не руйнувати логічність гри.

Ігрова позиція дитини

Сенс гри дошкільник втілює у вигляді участі, яку він грає. Малюк уподібнює себе якого-небудь персонажу і надходить відповідно до того, яким він бачить цього героя. Кожне амплуа підтримує власні правила манери тримати себе. Послух малюка законам ролі стає ключовою деталлю гри. Відхилення когось із учасників від правил створює невдоволення компаньйонів. Дошкільнята оцінюють вчинки партнерів і свої власні, грунтуючись на цих законах.

Виникнення ролей відбувається саме в середньому дошкільному віці, коли їх дотримання є важливим приводом для забави. Дитина хоче не заурядно грати, а здійснювати свою роль. 4-5-річний малюк розуміє значення гри як відносини персонажів, які він передає промовою, мімікою, жестами. Діти ставляться до ролей вибірково, ось чому призначення їх стає вельми емоційним процесом, що вимагає допомоги педагога. Ставлення малюка до свого амплуа впливає на якість його виконання. Вихователь повинен враховувати, що дошкільнята неохоче беруться за ролі, які не підходять їм за статевою приналежністю.

У середній групі сюжет гри і її зміст ускладнюються за допомогою:

• наростання цілеспрямованості, черговості і узгодженості;
• поетапного перемикання від детального розкладу гри до скороченого;
• вживання уявних вчинків і усних замін.

Спрямованість становлення сюжетних ігор

Виникнення спільної гри допускає стрімке перетворення тим і самого пристрою ігор. Теми закономірно змінюються від повсякденних до трудових, а пізніше до соціальних.

Зміст ігор також розвивається. Крім дій, з'являється відображення різних суспільних відносин і вчинків. У хлопців в гру включаються їх безпосередні життєві навички, знання, почерпнуті з літератури, повідомлень батьків. Основні риси умінь теж змінюються: діти зображують не тільки ті випадки, учасниками яких вони були, але і такі, які стали об'єктами їхніх спостережень під час екскурсій, прогулянок, вдома і на вулиці. У процесі розширення ігрової тематики і поглиблення змісту відбувається перетворення структури, в якій відокремлюється попередній етап, що входить в проектування сюжетно-рольової гри в середній групі.

Спочатку на етапі підготовчого періоду хлопці лише визначають тему гри, призначають ролі. Потім крок за кроком вони домовляються про розвиток сюжетної лінії, планують її. Попередня угода необхідно в зв'язку з багатством відчуттів і багатогранністю відображаються в грі фактів. Вимогливість до якості виконання ролей збільшується. Причому при договорі враховуються інтереси всіх гравців. Для такої угоди потрібні координаційні здібності, розуміння потенціалу учасників, ось чому зазвичай відбувається змова дітей, які звикли грати разом. На попередній стадії дітьми готується ігрова атмосфера, відбираються іграшки, що вимагає керівництва педагога.

До середнього дошкільного віку чисельність гравців збільшується. Змінюються також нормативи, що пред'являються до іграшок. Середні дошкільники хочуть, щоб іграшка відповідала їх уявленням і намірам. Вони віддають перевагу більш вигадливим, схожим на прототип ігрового предмета.

Побудова сюжетно-рольових ігор

Сюжетна гра повинна розвиватися, переходячи на інший, більш високий рівень. Однією з таких варіацій є гра-фантазування. Полягає в побудові ілюзорного світу, захоплюючого і цікавого. Така колективна гра допомагає розвивати творчу фантазію дітей. Діти повинні навчитися сполучати різні випадки, координуючи в загальній фабулі особисті задумки.

Звичайно, у дошкільнят ще поки не виходить самим вибудовувати гру-фантазію без предметних дій і ролей, тільки на мовному рівні. Їх може направляти педагог. Готовність дошкільнят середньої групи долає такі вміння пов'язана зі збільшенням обсягу їх знань про життя. Кожна дитина намагається реалізувати в грі власний, вже досить непростий план. Причому все яскравіше бажання малюка грати колективно.

Однак складність і багатогранність дитячих ідей ускладнює побудову загальної гри, тому необхідно докласти більше старань, щоб їх узгодити.

Завчасне проектування і суворе дотримання плану нетипово для сюжетної гри. Її специфічними рисами є факультативность, незалежність. Спочатку дошкільнята зазвичай встановлюють тільки загальну тему гри, а пізніше епізоди наростають.

Єдиний сюжет підсумовується з ініціатив гравців вже під час розваги. Стикування дитячих пропозицій в колективі 4 осіб - важка місія навіть для старших малюків. Нерозуміння і нездійсненність співвіднесення несумісних ідей нерідко змушує гру розпадатися майже на самому початку або переводить її в накатаній колії невибагливого сюжету. Бажання розкрутити цікаву гру йде на другий план, а на першому виявляється задоволення від колективних дій з ровесниками.

Для реалізації своїх творчих можливостей і узгодженості дій, попри всю примхливості їх особистих бажань, значимо освоєння дітьми нового способу вибудовування гри - колективного сюжетного складання. Воно полягає в умінні хлопців будувати незвичні розстановки епізодів, що включають різноманітне предметний зміст, причому з орієнтацією на однолітків-учасників. Кожна дитина повинна вміти пояснити, що він хоче зробити в найближчий момент, і почути від інших, чого бажають вони. Діти повинні зуміти скомбінувати в загальній фабулі свою ініціативу з побажаннями інших гравців.

Навчитися такій грі можна за допомогою участі дітей і дорослого, який допоможе організувати гру з вигадуванням, що проходить усно. Вона дає можливість педагогу природно і довільно підштовхнути дошкільнят до з'єднання і координації різних епізодів. При цьому створення свіжої фабули не ховає для малюків роллю. Така гра зрозуміла дітям тільки як колективні дії з вихователем. Граючи індивідуально, малюки знову повернуться до колишніх іграшок. Однак незвичні навички колективного створення сюжетів дозволять їм складати набагато складніші фабули ігор, і злагоджено здійснювати їх.

Щоб не стати незалежною фантазією будь-якого гравця, вигадкам потрібно смислова підтримка, яка орієнтує фантазію в одному напрямку. Такою базою стають відомі дітям фабули. Колективні гри рекомендується ініційовані не твором нової фабули, а фрагментарним видозміною відомої, і тільки потім переходити вже до невідомим. При підготовці бажано використання придбаного дітьми досвіду придумування ігор, коли всі гравці вносять свіжі сюжетні епізоди.

З огляду на названу дітьми тему, педагог підштовхує їх внести доповнення і пропонує додатковий варіант. Йому не слід критикувати дитячу ініціативу, щоб діти відчували задоволення від своїх ідей. В індивідуальній грі колективна творчість продовжиться, а це значить, що підготовчий етап досяг своєї мети. Сюжетно-рольова гра стане успішною, якщо педагог її організовує методично, планомірно і регулярно. Спостереження за дітьми дає вихователю інформацію для роздумів, розуміння ігрових задумів і емоцій і, спираючись на ці факти, проектування ігор для середніх дошкільнят.

Вихователь впливає на вибір гри тим, що зберігає зацікавленість дітей, сприяє починанням і підприємливості, пріохочівая їх обмірковувати тему, вибирати після обговорення саму захоплюючу. При згасанні гри вихователь може урізноманітнити її свіжими героями і діями. Досвідчених педагогів сплачувати з дітьми вміння встати на їх точку зору і нарівні брати участь з ними в грі, яка здійснюється результативно, за умови розумного керівництва нею педагога.

Звичні сюжети ігор

Найпростішим втіленням життєвого досвіду дошкільнят середньої групи є їх улюблені ігри в лікарню і магазин. У них педагоги розширюють поняття дітей про рольові образах, наприклад, в грі в магазин, водії, які доставляють товар, виконують паралельно і функції вантажника. Урізноманітнити епізоди, що відбуваються в кабінеті лікаря, можуть хлопці на основі своїх життєвих вражень.

Розвиток сюжетно-рольової гри «Шофер»

Завдання, які ставить педагог:

• вдосконалення і збагачення ігрового сюжету, відображення в ньому комунікації людей;
• заміна рольових заяв співбесідою;
• становлення позитивного мікроклімату в колективі, здатності хлопців враховувати побажання ровесників, надання їм доступною допомоги;
• організація творчої обстановки.

Перед початком гри проводиться величезна підготовча робота. Діти в процесі прогулянок спостерігають за роботою водіїв, читають розповіді про їх працю, розглядають картини із зображенням різних видів транспорту. Вихователь проводить тематичні бесіди, наприклад, якими видами транспорту керують водії, з яких частин і деталей складається автомобіль. На заняттях діти малюють машини, створюють аплікації, які відтворюють колеса автомашин, збирають з деталей конструктора вантажівки. Вихователь при можливості може показати презентацію про роботу шоферів, організувати настільні дидактичні ігри: Як полагодити автомобіль, що необхідно водієві, організовує постановку сценок про те, як шофер привіз продукти в дитячий сад. Величезне задоволення приносять хлопцям знайомі всім рухливі ігри про горобчика і автомобілі, про сигнали світлофора.

Гру намагаються оснастити реальними і зробленими батьками середньої групи предметами: кермом, одягом, водійськими правами. Педагог спочатку гри може створити проблемну ситуацію - повідомити про дзвінок в поліцію. Вибирають шофера, механіка, який буде чинити поліцейську машину, дівчинку призначають мити цей автомобіль. У вихователя є привід нагадати дітям правила дорожнього руху і підвести підсумки.

Сюжетно-рольова гра «Лікарня» в середній групі

Педагог ставить завдання:

• знайомство дошкільнят з діями медиків;
• повагу до їх професії;
• запам'ятовування дітьми лікарських термінів;
• навчання взаємодії в грі.

Обладнанням для гри стають іграшки і реальні предмети лікарської одягу. При підготовці проводиться екскурсія в лікарський кабінет. Дітям читають розповіді письменників і казки К.І. Чуковського, вони переглядають мультфільм «Айболить», розглядають картинки по темі, готують інсценування: на прийомі у стоматолога, в травмпункті, виклик лікаря додому.

Серед дошкільнят в ігровій формі розподіляються ролі педіатра, травматолога, медсестри, санітари, провізора. Вихователь набирає штат співробітників для знову відкрилася та медичні проводить по ній заочну екскурсію, пояснюючи призначення різних кабінетів.

В процесі гри малюки можуть мінятися ролями. Пацієнти призводять до лікарів своїх хворих ляльок, ведуть діалоги про температуру і інших симптомах їх захворювань. Медики ставлять термометри, слухають дихання, призначають ліки. Вихователь спостерігає протягом гри, поволі орієнтує дітей. Наостанок підводить підсумки, робить висновок, неодмінно заохочує за цікаву гру, Пропонує всім вітаміни.

Сюжетно-рольова гра «Автобус» у середній групі

• допомагає конкретизувати і деталізувати поняття дошкільнят про правила безпеки на дорозі, на вулиці, в транспорті;
• фіксує стабільність звичок дотримання ПДР;
• розширює лексикон хлопців по темі.

На підготовчому етапі розглядаються картинки, що зображують автобус і шофера, проводяться екскурсії до проїжджої частини дороги і до зупинки автобуса, спостереження за діями водія.

Вихователь читає вірші та оповідання С. Михалкова, Б. Житкова, Е. Носова та ін. Дитину, який взяв участь шофера, готують індивідуально. Спочатку діти займаються будівництвом на майданчику або в групі дороги, автобусної зупинки, бензоколонки, пішохідного переходу. Педагог проводить бесіду про небезпеку рухомих на швидкості автомобілів і про обережність пішоходів і пасажирів. Він виступає в ролі інспектора поліції. Водій автомобіля, що під'їхав до зупинки автобуса звертається до пасажирів з пропозицією зайняти місця. Діти зі своїми ляльками розсідаються і беруть квитки у кондуктора. Водій повідомляє назву зупинок і нагадує, як треба поводитися в транспорті: по черзі входити в салон автобуса без штовхання, оплачувати проїзд, не позичати місця для інвалідів і т.д.

Інспектор ГИБДД висловлює вдячність хлопцям за те, що вони дотримуються правил дорожнього руху.

Сюжетно-рольова гра «Сім'я» в середній групі

• переробляє соціальний і ігровий досвід дітей по темі;
• закріплює поняття дошкільнят про борг членів сім'ї;
• мотивує малюків творчо відтворювати побут сім'ї в грі;
• виховує прихильність і шанобливе ставлення до родичів і їх праці.

Попередня підготовка заснована на бесіді на побутові теми: як діти грають з лялькою, як допомагають мамі, хто в родині ким працює. В процесі продуктивних дій хлопці малюють картинки і ліплять з пластиліну продукти, овочі, виготовляють альбоми з різними зачісками та іншими повсякденними картинками.

Педагог читає їм оповідання, вірші на сімейні теми, Проводить бесіди, здійснює дидактичні ігри в дочки-матері, як треба зустрічати гостей, про призначення посуду, вчить накривати стіл.

На занятті з розвитку мовлення дошкільнята складають розповідь по картині. Починається гра з вступної бесіди, в ході якої діти повідомляють, як в їх сім'ях піклуються одне про одного, потім відбувається розподіл ролей мами, тата, дочки та інших персонажів.

На наступному етапі діти показують звичайну сімейне життя: Ходять в магазин, в поліклініку, в перукарню, готують обід, зустрічають гостей.

Учасники гри отримують величезне задоволення, а вихователь підводить підсумки і хвалить дітей.

Сюжетно-рольова гра «Перукарня» в середній групі

• поглиблює у малюків поняття про роботу співробітників салону;
• вчить застосуванню набутих раніше знань про світ краси;
• виховує шанобливе ставлення до праці майстра;
• створює зацікавленість нової для них професією;
• налагоджує доброзичливі і приязні взаємини хлопців в групі;
• закріплює інформацію про норми, як поводитися в публічному місці;
• активізує словниковий запас дітей.

Для гри потрібні предмети, пов'язані з темою. В ході гри дошкільнята, відповідаючи на питання педагога, розповідають про те, що вони спостерігали при відвідуванні реальної перукарні, яке там обладнання, чим займаються працівники і клієнти.

Вихователь бере на себе роль адміністратора. По черзі кілька дітей, виступаючи в ролі клієнтів, ведуть діалог, озвучуючи побажання, як би вони хотіли постригтися. Підведення підсумків гри також проходить у формі живої бесіди - питань вихователя і відповідей дошкільнят.

Довільні сюжетні гри є найбільш привабливими для середніх дошкільнят своєї умовністю, необов'язковістю, що забезпечують комфортні відчуття дитині. Гра з сюжетом розвиває особистість дитини, яка приймає на себе різні ролі і відтворює різноманітні епізоди і дії, проникає чужими думками і емоціями, співчутлива персонажам.

Велике значення має гра для формування у дітей навички взаємодії з ровесниками: він не тільки отримує вміння розуміти інших, а й роз'яснювати свої вчинки.

Карина є постійним експертом порталу PupsFull. Вона пише статті про іграх, вагітності, вихованні та навчанні, догляді за дитиною і здоров'я мами і дитини.

написано статей

Картотека сюжетно-рольових ігор для дошкільнят

Розвиток ігрової діяльності.
Основні цілі і завдання:
Створення умов для розвитку ігрової діяльності дітей. Формування ігрових умінь, розвиток культурних форм гри. Всебічне виховання і гармонійний розвиток дітей в грі (емоційно-моральне, розумове, фізичне, художньо-естетичне та соціально-комунікативний). Розвиток самостійності, ініціативи, творчості, навичок саморегуляції; формування доброзичливого ставлення до однолітків, уміння взаємодіяти, домовлятися, самостійно вирішувати конфліктні ситуації.

Сюжетно - рольова гра "Магазин"

мета: навчити дітей класифікувати предмети за загальними ознаками, виховувати почуття взаємодопомоги, розширити словниковий запас дітей: ввести поняття «іграшки», «меблі», «продукти харчування», «посуд».
устаткування:всі іграшки, що зображують товари, які можна купити в магазині, располо-женние на вітрині, гроші.
вік: 3-7 років.
Хід гри: вихователь пропонує дітям розмістити в зручному місці величезний супермаркет з такими відділами, як овочевий, продуктовий, молочний, булочна і інші, куди будуть ходити покупці. Діти самостійно розподіляють ролі продавців, касирів, торгових працівників у відділах, розсортовують товари по відділах - продукти, риба, хлібобулочні вироби,
м'ясо, молоко, побутова хімія і т. д. Вони приходять в супермаркет за покупками разом зі своїми друзями, вибирають товар, радяться з продавцями, розплачуються в касі. В ході гри педагогу необхідно звертати увагу на взаємини між продавцями і покупцями. Чим старше діти, тим більше відділів і товарів може бути в супермаркеті.

Сюжетно - рольова гра "Іграшки у лікаря"

мета: вчити дітей догляду за хворими та користування медичними інструментами, виховувати в дітях уважність, чуйність, розширювати словниковий запас: ввести поняття «лікарня», «хворий», «лікування», «ліки», «температура», «стаціонар».
устаткування:ляльки, іграшкові звірята, медичні інструменти: термометр, шприц, таблетки, ложечка, фонендоскоп, вата, баночки з ліками, бинт, халат і чепчик для лікаря.
вік: 3-7 років.
Хід гри:вихователь пропонує пограти, вибираються Доктор і Медсестра, інші діти беруть в руки іграшкових звірят і ляльок, приходять в поліклініку на прийом. До лікаря звертаються пацієнти з різними захворюваннями: у ведмедика болять зуби, тому що він їв багато солодкого, лялька Маша прищикнула дверима пальчик і т. Д. Уточнюємо дії: Доктор оглядає хворого, призначає йому лікування, а Медсестра виконує його вказівки. Деякі хворі вимагають стаціонарного лікування, їх кладуть в лікарню. Діти старшого дошкільного віку можуть вибрати кілька різних фахівців - терапевта, окуліста, хірурга та інших відомих дітям лікарів. Потрапляючи на прийом, іграшки розповідають, чому вони потрапили до лікаря, вихователь обговорює з дітьми, чи можна було цього уникнути, говорить, що потрібно з більшою турботою ставитися до свого здоров'я. В ході гри діти спостерігають за тим, як лікар лікує хворих - робить перев'язки, вимірює температуру. Вихователь оцінює, як діти спілкуються між собою, нагадує про те, щоб видужали іграшки не забували дякувати лікаря за надану допомогу.

Сюжетно-рольова гра "Аптека"

мета: розширити знання про професії працівників аптеки: фармацевт робить ліки, касир-продавець продає їх, завідувачка аптекою замовляє потрібні трави та інші препарати для виготовлення ліків, розширити словниковий запас дітей: «лікарські препарати», «фармацевт», «замовлення», «лікарські рослини ».
устаткування: іграшкове обладнання аптеки.
вік: 5-7 років.
Хід гри: проводиться бесіда про те, люди яких професій працюють в аптеці, чим займаються. Знайомимося з новою роллю - Завідувачем аптекою. Вона приймає від населення лікарські трави і передає їх Фармацевтам, щоб вони приготували лікарські препарати. Завідуюча допомагає Працівникам аптеки і Відвідувачам розібратися в скрутних ситуаціях. ліки видаються
строго за рецептами. Ролі діти розподіляють самостійно, за бажанням.

Сюжетно-рольова гра "Будуємо дім"

мета: познайомити дітей з будівельними професіями, звернути увагу на роль техніки, що полегшує працю будівельників, навчити дітей споруджувати будівлю нескладної конструкції, виховати дружні взаємини в колективі, розширити знання дітей про особливості праці будівельників, розширити словниковий запас дітей: ввести поняття «споруда», «муляр »,« підйомний кран »,« будівельник »,« кранівник »,« тесляр »,« сварщик »,« будівельний матеріал ».
устаткування: великий будівельний матеріал, машини, підйомний кран, іграшки для обігравання споруди, картинки із зображенням людей будівельної професії: муляра, тесляра, кранівника, шофера і т. д.
вік:3-7 років.
Хід гри: вихователь пропонує дітям відгадати загадку: «Що за башточка варто, а у віконці світло горить? У цій башті ми живемо, і вона зветься ...? (хата)". Вихователь пропонує дітям побудувати великий, просторий будинок, де б могли поселитися іграшки. Діти згадують, які бувають будівельні професії, чим зайняті люди на будівництві. Вони розглядають зображення будівельників і розповідають про їхні обов'язки. Потім діти домовляються про будівництво будинку. Розподіляються ролі між дітьми: одні - Будівельники, вони будують будинок; інші - Водії, вони підвозять будівельний матеріал на будівництво, один з дітей - Кранівник. В ході будівництва слід звертати увагу на взаємини між дітьми. Будинок готовий, і туди можуть вселятися нові мешканці. Діти самостійно грають.

Сюжетно - рольова гра "Зоопарк"

мета: розширити знання дітей про диких тварин, їхні звички, спосіб життя, харчування, виховувати любов, гуманне ставлення до тварин, розширити словниковий запас дітей.
Устаткування: іграшкові дикі звірі, знайомі дітям, клітини (з будівельного матеріалу), квитки, гроші, каса.
вік: 4-5 років.
Хід гри: вихователь повідомляє дітям, що в місто приїхав зоопарк, і пропонує сходити туди. Діти купують квитки в касі і йдуть в зоопарк. Там розглядають тварин, розповідають про те, де вони живуть, чим харчуються. В ході гри слід звертати увагу дітей на те, як треба поводитися з тваринами, як доглядати за ними.

Сюжетно - рольова гра "Дитячий садок"

мета: розширити знання дітей про призначення дитячого садка, про професії тих людей, які тут працюють, - вихователя, няні, кухаря, музичного працівника, виховати у дітей бажання наслідувати дії дорослих, дбайливо ставитися до своїх вихованців.
Устаткування: все іграшки, необхідні для гри в дитячий сад.
вік: 4-5 років.

Хід гри: вихователь пропонує дітям пограти в дитячий сад. За бажанням призначаємо дітей на ролі Вихователя, Няні, Музичного керівника. Як вихованців виступають ляльки, звірятка. В ході гри стежать за взаємовідносинами з дітьми, допомагають їм знайти вихід із складних ситуацій.

Сюжетно - рольова гра "Перукарня"

мета:познайомити дітей з професією перукаря, виховувати культуру спілкування, розширити словниковий запас дітей.
устаткування: халат для перукаря, накидка для клієнта, інструменти перукаря - гребінець, ножиці, флакончики для парфумів, лаку, фен і т. д.
вік: 4-5 років.
Хід гри: стукіт у двері. В гості до дітей приходить лялька Катя. Вона знайомиться з усіма дітьми і зауважує в групі дзеркало. Лялька запитує дітей, чи немає у них гребінця? Її косичка розплелися, і вона хотіла б зачесатися. Ляльці пропонують сходити в перукарню. Уточнюється, що там є кілька залів: жіночий, чоловічий, манікюрний, в них працюють хороші майстри, І вони швидко приведуть зачіску Каті в порядок. призначаємо
Перукарів, вони займають свої робочі місця. В салон йдуть інші діти і ляльки. Катя залишається дуже задоволеною, їй подобається її зачіска. Вона дякує дітей і обіцяє наступного разу прийти саме в цю перукарню. В процесі гри діти дізнаються про обов'язки перукаря - стрижці, гоління, укладанні волосся в зачіску, манікюр.

Сюжетно - рольова гра "У бібліотеці"

мета: розширити кругозір дітей, навчити дітей правильно користуватися послугами бібліотеки, застосовувати знання літературних творів, Раніше отриманих на заняттях, закріпити знання про професії бібліотекаря, виховати повагу до праці бібліотекаря і дбайливе ставлення до книги, розширити словниковий запас дітей: «бібліотека», «професія», «бібліотекар», «читальний зал».
устаткування: книги, знайомі дітям, ящик з картинками, картотека, олівці, набори листівок.
вік: 5-6 років.
Хід гри: вихователь пропонує дітям пограти в бібліотеку. Всі разом згадують про те, хто працює в бібліотеці, ніж там займаються. Діти самі вибирають 2-3 Бібліотекарів, у кожного з них по кілька книжок. Решта дітей розподіляються на
кілька груп. Кожну групу обслуговує один Бібліотекар. Він показує багато книг, а щоб взяти вподобану книгу, дитина повинна назвати її або коротко розповісти про те, що в ній написано. Можна розповісти вірш з книги, яку бере дитина. В ході гри дають поради дітям, які не можуть вибрати книгу. Бібліотекарю необхідно бути уважніше до відвідувачів, показувати ілюстрації до вподобаним книгам. Деякі діти бажають залишитися в читальному залі, щоб подивитися набори картинок, листівки. Вони діляться своїми враженнями. В кінці гри діти розповідають, як вони грали, яким книжкам пропонував їм Бібліотекар, говорять про те, що їм найбільше сподобалося.

Сюжетно - рольова гра "Космонавти"

мета:розширити тематику сюжетних ігор, Познайомити з роботою космонавтів в космосі, виховати сміливість, витримку, розширити словниковий запас дітей: «космічний простір», «космодром», «політ», «відкритий космос».
устаткування: космічний корабель і будівельний матеріал, пристібатися паском, інструменти для роботи в космосі, іграшкові фотоапарати.
вік: 5-6 років.
Хід гри: вихователь запитує у дітей, хотіли б вони побувати в космосі? Яким треба бути людиною, щоб полетіти в космос? (Сильним, сміливим, спритним, розумним.) Він пропонує відправитися в космос, щоб залишити там супутник, який буде передавати на Землю сигнали про погоду. Також треба буде зробити фотографії нашої планети з космосу. Всі разом згадують, що ще потрібно взяти з собою, щоб нічого не могло статися під час польоту. Діти обіграють ситуацію. Вони виконують завдання і повертаються на Землю. Ролі Пілотів, Штурмана, радист, Капітана розподіляються за бажанням дітей.

Сюжетно - рольова гра "Сім'я"

мета: формувати уявлення про колективному веденні господарства, сімейному бюджеті, про сімейні взаємини, спільних дозвіллі, Виховувати любов, доброзичливе, дбайливе ставлення до членів сім'ї, інтерес до їх діяльності.
устаткування: всі іграшки, необхідні для гри в сім'ю: ляльки, меблі, посуд, речі і т. д.
вік: 5-6 років.
Хід гри: вихователь пропонує дітям «пограти в сім'ю». Ролі розподіляються за бажанням. Сім'я дуже велика, у Бабусі належить день народження. Всі клопочуться про те, що влаштувало свята. Одні Члени сім'ї закуповують продукти, інші готують святковий обід, сервірують стіл, треті готують розважальну програму. В ході гри потрібно спостерігати за взаємовідносинами між Членами сім'ї, вчасно допомагати їм.

Сюжетно - рольова гра "В кафе"

мета: вчити культурі поведінки в громадських місцях, вміти виконувати обов'язки кухаря, офіціанта.
устаткування: необхідне обладнання для кафе, іграшки-ляльки, гроші.
вік: 5-6 років.
Хід гри: в гості до дітей приходить Буратіно. Він познайомився з усіма дітьми, подружився з іншими іграшками. Буратіно вирішує запросити своїх нових друзів в кафе, щоб пригостити їх морозивом. Всі відправляються в кафе. Там їх обслуговують Офіціанти. Діти вчаться правильно робити замовлення, дякують за обслуговування.

Сюжетно - рольова гра "Навколосвітня подорож"

мета:розширювати кругозір дітей, закріплювати знання про частинах світу, різних країн, Виховувати бажання подорожувати, дружні взаємини, розширити словниковий запас дітей: «капітан», «подорож навколо світу», «Азія», «Індія», «Європа», «Тихий океан».
устаткування: корабель, зроблений з будівельного матеріалу, штурвал, бінокль, карта світу.
вік: 6-7 років.
Хід гри: вихователь пропонує дітям вирушити в кругосвітню подорож на кораблі. За бажанням вибирають дітей на ролі Капітана, радист, Матроса, Мічмана. Закріплюємо знання про те, що роблять на кораблі ці люди - їх права і обов'язки. Корабель пропливає і Африку, і Індію, і інші країни і континенти. Морякам доводиться спритно управляти кораблем, щоб не зіткнутися з айсбергом, впоратися з бурею. Тільки злагоджена робота і дружба допомагають їм впоратися з цим випробуванням.

Сюжетно - рольова гра "На дорогах міста"

мета: закріпити знання дітей про правила дорожнього руху, познайомити з новою роллю - регулювальник, виховувати витримку, терпіння, увагу на дорозі.
устаткування: іграшкові машини, прапорці для регулювальника - червоний і зелений.
вік: 5-7 років.
Хід гри: дітям пропонують побудувати гарний будинок - театр. Вибираємо місце для споруди. Але спочатку потрібно перевезти будівельний матеріал в потрібне місце. З цим легко впораються водії на машинах. Діти беруть машини і їдуть за будматеріалом. Але ось невдача - на головних дорогах не працює світлофор. Щоб не було аварії на дорозі, необхідно, щоб рухом машин керував регулювальник. Вибираємо регулювальника. Він стає в гурток. В руках у нього червоний і зелений прапорці. Червоний прапорець - «стій», зелений прапорець - «йди». Тепер все буде в порядку. Регулювальник управляє рухом.

Сюжетно - рольова гра "Правила руху"

мета:продовжувати вчити дітей орієнтуватися за дорожніми знаками, дотримуватися правил дорожнього руху. Виховувати вміння бути ввічливими, уважними один до одного, вміти орієнтуватися в дорожній ситуації, розширити словниковий запас дітей: «пост ГИБДД», «світлофор», «порушення руху», «перевищення швидкості», «штраф».
устаткування: іграшкові автомобілі, дорожні знаки, світлофор; для співробітника ДАІ - міліційний кашкет, паличка, радар; водійські посвідчення, техталони.
вік: 6-7 років.
Хід гри: дітям пропонують вибрати співробітників ГИБДД, щоб ті стежили за порядком на дорогах міста. Решта дітей - автомобілісти. За бажанням діти розподіляють між собою ролі працівників бензозаправки. В ході гри діти намагаються не порушувати правила дорожнього руху.

Сюжетно - рольова гра "Ми - спортсмени"

мета: дати дітям знання про необхідність занять спортом, удосконалювати спортивні навички - ходьбу, біг, метання, лазіння. Розвивати фізичні якості: швидкість, спритність, координацію рухів, окомір, орієнтування в просторі.
устаткування: медалі переможцям, рекламний щит для демонстрації кількості зароблених балів, спортивний інвентар - м'ячі, скакалки, кеглі, канат, драбинки, лавки і т. д.
вік: 6-7 років.
Хід гри: вихователь пропонує дітям провести змагання по різним видам спорту. За бажанням дітей вибирають суддів, організаторів змагання. Решта дітей - спортсмени. Кожен самостійно вибирає вид спорту, в якому буде змагатися з суперниками. Судді присуджують бали за виконання завдання. Гра закінчується нагородженням переможців.

Сюжетно - рольова гра "На станції технічного обслуговування автомобілів"

мета: розширювати тематику будівельних ігор, розвивати конструктивні вміння, проявляти творчість, знаходити вдале місце для гри, познайомити з новою роллю - слюсарем з ремонту автомашин.
устаткування:будівельний матеріал для побудови гаража, слюсарні інструменти для ремонту машин, устаткування для миття і фарбування автомобілів.
вік: 6-7 років.
Хід гри: повідомити дітям про те, що на дорогах міста дуже багато автомобілів і ці автомобілі дуже часто ламаються, тому нам треба відкрити станцію технічного обслуговування автомобілів. Дітям пропонують побудувати великий гараж, обладнати місце під мийку автомашин, вибрати співробітників, обслуговуючий персонал. Їх знайомлять з новою робочою спеціальністю - слюсарем по ремонту машин (мотора, рульового управління, гальм і т. Д.).

Сюжетно - рольова гра "Прикордонники"

мета: продовжувати знайомити дітей з військовими професіями, уточнити розпорядок дня військовослужбовців, в чому полягає їхня служба, виховувати сміливість, спритність, вміння чітко виконувати накази командира, розширити словниковий запас дітей: «межа», «пост», «охорона», «порушення», «сигнал тривоги», «прикордонник», «собаківник».
устаткування:межа, прикордонний стовп, автомат, прикордонний собака, військові кашкети.
вік: 6-7 років.
Хід гри: вихователь пропонує дітям побувати на державному кордоні нашої Батьківщини. Проводиться бесіда про те, хто охороняє кордон, з якою метою, як проходить служба прикордонника, який розпорядок дня військової людини. діти самостійно
розподіляють ролі Військового командира, Начальника прикордонної застави, Прикордонників, Собаківників. У грі діти застосовують знання і вміння, отримані на попередніх заняттях. Необхідно звертати увагу дітей на підтримку і дружню взаємодопомога.

Сюжетно - рольова гра "Школа"

мета: уточнити знання дітей про те, чим займаються в школі, які бувають уроки, чому вчить учитель, виховати бажання вчитися в школі, повагу до праці словниковий запас дітей: « шкільне приладдя»,« Портфель »,« пенал »,« учні »і т. Д.
устаткування:ручки, зошити, дитячі книжки, азбука, цифри, дошка, крейда, указка.
вік:6-7 років.
Хід гри: вихователь пропонує дітям пограти в школу. Проводиться бесіда про те, навіщо потрібна школа, хто там працює, що роблять учні. За бажанням дітей вибирається Учитель. Решта дітей - Учні. Учитель задає учням завдання, вони самостійно і старанно виконують його. На іншому уроці інший Учитель. Діти займаються на уроках математики, рідної мови, фізкультури, співу і т. Д.

Сюжетно - рольова гра "Космічна пригода"

мета: навчити застосовувати свої знання і вміння на практиці, створити між дітьми дружню атмосферу, розвинути у них відповідальність, інтерес, розширити словниковий запас - «космос», «планета», «Марс», «космічний простір», «невагомість», «космодром» .
устаткування: космічний корабель, медичні інструменти для лікаря, плакати видів нашої планети з космосу.
вік: 6-7 років.
Хід гри: хлопцям оголошується, що через кілька хвилин стартує космічний корабель. Бажаючі можуть стати космічними туристами. Але, щоб летіти в космос, потрібно подумати, якими якостями треба володіти? (Бути розумним, сміливим, сильним, добрим, веселим.) І ще треба бути здоровим. Хто вирішив відправитися в космос, повинен пройти медичну комісію. Лікар оглядає туристів і виписує дозвіл. Діти вибирають Пілота, Лікаря на кораблі, Штурмана. Всі готові до польоту. Диспетчер оголошує старт. Пасажири пристібають ремені. З висоти діти розглядають (картини) вид планети Земля, міркують про те, чому її називають блакитною планетою (велика частина покрита водою). Діти розповідають, які вони знають океани, моря, гори. Космічний корабель робить зупинку на планеті Марс. Туристи виходять, оглядають планету, роблять висновки про існування життя на цій планеті. Корабель летить далі. Наступна зупинка - Юпітер. Туристи знову оглядають планету, діляться своїми знаннями і враженнями. Корабель повертається на Землю.

Сюжетно - рольова гра "Ми - військові розвідники"

мета: розвинути тематику воєнізованих ігор, вчити дітей в точності виконувати завдання, бути уважними, обережними, виховати повагу до військових професій, бажання служити в армії, розширити словниковий запас дітей - «розвідка», «розвідники», «вартовий», «охорона», « солдати ».
устаткування:елементи військового одягу для дітей, зброю.
вік:6-7 років.
Хід гри: вихователь пропонує згадати фільми, розповіді про життя військових розвідників, пропонує дітям пограти в них. Діти розподіляють між собою ролі Розвідників, Вартових, командирів, Солдат охорони, визначають цілі і завдання, стежать за їх виконанням.